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四年級(jí)語(yǔ)文學(xué)案
四年級(jí)語(yǔ)文學(xué)案1
【摘要】
新的課程改革的重點(diǎn)之一，就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。即從被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究性學(xué)習(xí)，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)和個(gè)人發(fā)展的需要。實(shí)施自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，需要廣大教師積極轉(zhuǎn)變觀念，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，構(gòu)建充滿生機(jī)與活力的課堂。特別是作為“農(nóng)遠(yuǎn)”學(xué)校教師，要樹立先進(jìn)的教育思想，在課堂教學(xué)中，重視運(yùn)用“農(nóng)遠(yuǎn)”教育資源，并掌握信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)方法。以適應(yīng)新課程的需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
【關(guān)鍵詞】
農(nóng)遠(yuǎn) 閱讀教學(xué) 自主 合作 探究
【主題與背景】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成�！额U和園》這一課是筆者在課改年級(jí)上的一節(jié)公開課。筆者打算就實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變作一些有益地探索。因此，我將《頤和園》一課的教學(xué)主題定位在：學(xué)生自主，探究合作為主要學(xué)習(xí)方式，深入理解課文內(nèi)容，感受頤和園的美麗景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法。依據(jù)學(xué)生過(guò)去積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以《頤和園》為例，在學(xué)習(xí)過(guò)程中使之具體化，最終達(dá)到教學(xué)既定目標(biāo)。課前，我充分利用學(xué)校遠(yuǎn)程教育資源認(rèn)真?zhèn)湔n，精心制作課件。在教學(xué)中，運(yùn)用媒體輔助教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與新課程的整合，取得了良好的教學(xué)效果。整節(jié)課采用“確定目標(biāo)，自由探究，獲取知識(shí)，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題”五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。
【案例描述及分析】
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《頤和園》。首先讓我們回憶一下作者是按什么順序游覽頤和園的?
板書課題：
頤和園
生：作者先是游覽了長(zhǎng)廊;然后來(lái)到萬(wàn)壽山腳下看到了佛香閣和排云殿;接著登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣前面向下望，看到了昆明湖的景色;然后下山，觀賞了著名的十七孔橋。
師：看來(lái)作者的游覽順序即寫作順序大家都清楚了。那么這節(jié)課，老師就想幫助同學(xué)們通過(guò)組內(nèi)同學(xué)之間和小組與小組之間的協(xié)作學(xué)習(xí)來(lái)深刻理解課文，進(jìn)一步領(lǐng)略頤和園迷人的風(fēng)光。這是一種全新的富有挑戰(zhàn)性的.方法，大家想不想和老師一起嘗試一下?那么，請(qǐng)同學(xué)們首先按老師教給大家的方法自己確定一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
生：我想有感情地朗讀課文。
師：這是我們學(xué)習(xí)每篇課文都應(yīng)該爭(zhēng)取做到的。
生：我想知道頤和園中長(zhǎng)廊是什么樣的?
生：我想讀讀描寫昆明湖的這一部分，看看昆明湖美在哪兒。
生：我想學(xué)習(xí)作者描寫景物的方法。
生：我想背誦課文。
師：下面老師歸納一下同學(xué)們提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)�？纯词遣皇沁@幾個(gè)：一是有感情地朗讀課文(這是必選的);二是體會(huì)園中景物的特點(diǎn)(各組可以選擇自己喜歡的景物來(lái)學(xué)習(xí)，不必都選);三是學(xué)習(xí)作者按游覽順序?qū)懽鞯姆椒?四是背誦課文。
(評(píng)析：教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)所需確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。這里充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的輔導(dǎo)者，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體充分的尊重。)
師：如果沒(méi)有問(wèn)題，就請(qǐng)各小組迅速選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)目標(biāo)組織學(xué)習(xí)。大家可以結(jié)合以前的學(xué)習(xí)，選擇你喜歡的方法，也可以自己創(chuàng)造新方法。一會(huì)兒以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
(小組學(xué)習(xí))
(評(píng)析：課上，教師注意激勵(lì)學(xué)生，營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍。教師自覺(jué)地把自己定位為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的選擇和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)等都由學(xué)生自己完成，體現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。)
師：同學(xué)們學(xué)習(xí)得很認(rèn)真。接下來(lái)就讓我們開始今天的頤和園之行吧!哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)?
生：我們小組學(xué)習(xí)了描寫長(zhǎng)廊的這一部分，我們采取的是“找特點(diǎn)，談感受”的方法。我們先來(lái)讀讀這部分課文。
媒體出示“農(nóng)遠(yuǎn)”資源：長(zhǎng)廊畫面和文字片段，學(xué)生朗讀。
生：我先來(lái)匯報(bào)。通過(guò)讀課文，我知道長(zhǎng)廊的特點(diǎn)是長(zhǎng)，走在這樣的長(zhǎng)廊里，我會(huì)覺(jué)得非常自豪。因?yàn)槲疫�通過(guò)查找資料知道長(zhǎng)廊是世界上最長(zhǎng)的畫廊，作為中國(guó)人，我為祖國(guó)有這樣好的建筑而驕傲。
師：是呀!體會(huì)得真深刻!誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這部分，把這種感受讀出來(lái)。
生讀課文。
生：我接著介紹長(zhǎng)廊，我覺(jué)得長(zhǎng)廊的環(huán)境也很美。
讀句子。
師：你讀得真美!有誰(shuí)愿意向她學(xué)習(xí)，再來(lái)讀讀這兩句話。
生讀課文。
師：同學(xué)們請(qǐng)看，這就是長(zhǎng)廊。(看投影)走在長(zhǎng)廊里，長(zhǎng)廊那獨(dú)具特色的建筑，長(zhǎng)廊上數(shù)以千計(jì)的彩繪，再加上長(zhǎng)廊外昆明湖的美麗景色，真是令人目不暇接、流連忘返。讓我們一起配上音樂(lè)再讀一讀這一部分，共同感受長(zhǎng)廊美麗的景色。
齊讀。
(評(píng)析：充分利用“農(nóng)遠(yuǎn)”教育資源中的媒體資源輔助教學(xué)，通過(guò)多種形式的閱讀學(xué)習(xí)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)，開闊學(xué)生的視野。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了更深的感悟后，指導(dǎo)學(xué)生美讀，并注意給全體學(xué)生朗讀的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生朗讀、學(xué)習(xí)的興趣與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。)
師：我們不知不覺(jué)走完長(zhǎng)廊，來(lái)到萬(wàn)壽山腳下。抬頭一看──(引讀)哪個(gè)組接著匯報(bào)?
生：我們小組游覽了佛香閣和排云殿，我們選擇的是第二種方法“查資料，深入體會(huì)”。我先來(lái)匯報(bào)。通過(guò)讀課文，我們認(rèn)為佛香閣非常高大宏偉。
師：你從哪兒知道的?
生：從“聳立”一詞能看出來(lái)，“聳立”的意思就是高高的直立。
生：從“頤和園的景色大半收在眼底”，可以感受到佛香閣很高。
生：我通過(guò)上網(wǎng)查資料知道佛香閣高41米，是頤和園里最宏偉的建筑。園內(nèi)所有景觀都是以它為中心建造的。通過(guò)這個(gè)資料我更感到佛香閣非常宏偉，有氣勢(shì)。
生：我知道排云殿是慈禧太后過(guò)生日時(shí)慶祝的地方。這個(gè)地方一定是非常華麗、光彩奪目的。
(評(píng)析：學(xué)生通過(guò)拓展閱讀，查閱了關(guān)于佛香閣、排云殿的相關(guān)資料，豐富并加深了對(duì)課堂閱讀內(nèi)容的理解。開發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源，拓寬了知識(shí)面。)
師：(運(yùn)用“農(nóng)遠(yuǎn)”資源展示佛香閣圖片)這么宏偉的建筑，讓我們?cè)僖淮瓮ㄟ^(guò)朗讀來(lái)體會(huì)它的壯觀好不好?(生齊讀課文)大家想不想登上萬(wàn)壽山欣賞頤和園美麗的景色?哪個(gè)小組學(xué)習(xí)的是這一部分?誰(shuí)來(lái)匯報(bào)?
生：我們小組學(xué)習(xí)的是這一部分，我們選的是“有感情朗讀”這種方法。下面我們請(qǐng)一位代表來(lái)讀讀課文。
師：老師為你配上音樂(lè)。好，讓我們閉上眼睛，一邊聽，一邊想象美麗的畫面，看他能不能把我們帶到萬(wàn)壽山上。請(qǐng)你開始吧。
生朗讀。
師：你們感受到什么了?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
生：我感到昆明湖景色非常美。
生：聽了她的朗讀，我感到昆明湖非常的靜，也非常的綠。我也想讀一讀這一句。
生：作者分別用“鏡子”和“碧玉”來(lái)比喻昆明湖的靜和綠。
生：我通過(guò)“滑”字，體會(huì)到昆明湖顯得更靜了，更美了，讓人回味無(wú)窮。
師：你的發(fā)言太精彩了!你感悟出“滑”字的妙處，把書讀活了!你能把這種體會(huì)讀出來(lái)嗎?
生朗讀。
師：(請(qǐng)剛才的小組代表)你來(lái)評(píng)一評(píng)，她讀得怎么樣?
生：我覺(jué)得她讀得不錯(cuò)，但聲音再輕一點(diǎn)就更能表現(xiàn)出昆明湖的靜了。
師：你指導(dǎo)得很好。我也想向你學(xué)一學(xué)，讀讀這句話行嗎?
(評(píng)析：學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)體會(huì)到了昆明湖的意境美。教師尊重學(xué)生的感悟及心理感受，學(xué)生感到親切，使學(xué)生感受到了閱讀成功的樂(lè)趣。)
師：(有感情地朗讀這句話)你來(lái)評(píng)評(píng)，老師讀得怎么樣?
生：我覺(jué)得老師比我讀得還好。
師：謝謝你的夸獎(jiǎng)。我們都來(lái)練一練，看看誰(shuí)比老師讀得還要好。
練讀。
(評(píng)析：教師看似普通的一句話，是對(duì)學(xué)生能比老師讀得還好的一種心理暗示，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生朗讀的積極性。教師的詼諧以及自身的文化素養(yǎng)也是學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的動(dòng)力。)
師：這么美麗的景色，大家想不想把它留在記憶里呀?好，讓我們?cè)囍骋槐场?/p>
(評(píng)析：教師對(duì)背誦的意義有深刻的認(rèn)識(shí)。在有限的課堂時(shí)間里鼓勵(lì)學(xué)生背誦精美的課文片段，符合新大綱重視背誦、積累語(yǔ)言的要求。)
師：昆明湖的景色的確很迷人。讓我們移步下山，到昆明湖去看一看吧。接著匯報(bào)。
生：我們學(xué)習(xí)的是十七孔橋這一部分，我們采用的是“當(dāng)小導(dǎo)游”的方法。下面我們就來(lái)為大家介紹。
學(xué)生結(jié)合畫面介紹長(zhǎng)堤、小島、十七孔橋等景物。
(評(píng)析：語(yǔ)文的性質(zhì)之一是“重要的交際工具”。此處學(xué)生創(chuàng)設(shè)的當(dāng)小導(dǎo)游的情境，是學(xué)生調(diào)動(dòng)以往的語(yǔ)言儲(chǔ)備加以運(yùn)用和創(chuàng)造，培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力和想象能力。)
師：頤和園中到處都有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡。(引讀)其實(shí)，園中景物不只作者介紹的這幾處，還有許多，你們知道嗎?誰(shuí)能給大家介紹一下?
學(xué)生踴躍發(fā)言，介紹得繪聲繪色，座位上的同學(xué)聽得津津有味。
師出示課件：頤和園風(fēng)光圖片。
(評(píng)析：重視“農(nóng)遠(yuǎn)”教育資源的利用和開發(fā)，注重現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合，優(yōu)化了閱讀教學(xué)，有效地突破了教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)，陶冶了學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生對(duì)頤和園產(chǎn)生留戀和向往的情感。)
師：(在音樂(lè)聲中)同學(xué)們，頤和園的湖光山色既有令人陶醉的自然風(fēng)光，也有夢(mèng)幻般神奇的境界。它是我國(guó)古代勞動(dòng)人民心血和智慧的結(jié)晶，它不愧是我國(guó)園林藝術(shù)中一顆璀璨的明珠。希望同學(xué)們有機(jī)會(huì)去北京，親自到頤和園細(xì)細(xì)游覽。
【教學(xué)反思】
新的教學(xué)理念是以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)主體充分參與、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是具體的，活生生的、有豐富個(gè)性的、不斷發(fā)展的主體，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書，獨(dú)立的創(chuàng)造性的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。把教學(xué)本位定位在師生交往上，確立學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題地位，面向全體學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。注意學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，將教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展主體的內(nèi)在需要，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)、感受和理解，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化行為。
本課教學(xué)，教師讓學(xué)生先自學(xué)，自主嘗試，課堂上每個(gè)學(xué)生都有充分的時(shí)間讀書、思考。在個(gè)人充分自學(xué)、領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上開展小組討論。學(xué)習(xí)過(guò)程運(yùn)用了“確定目標(biāo)、自主探究、獲取知識(shí)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題”的五步教學(xué)法。整個(gè)探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，完全是學(xué)生自主、合作、探究性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，教師僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，課堂的主體，真正成為了教學(xué)過(guò)程中的勞動(dòng)者，求索者和設(shè)計(jì)者。
教師能充分運(yùn)用“農(nóng)遠(yuǎn)”教育資源輔助教學(xué)，努力將現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)整合，能優(yōu)化課堂教學(xué)，準(zhǔn)確地處理好教與學(xué)的關(guān)系，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與意識(shí)，輕輕松松引導(dǎo)學(xué)生自己去獲取信息，分析、加工信息，進(jìn)行交流與創(chuàng)新，使課堂教學(xué)變得活潑而高效，有效實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
四年級(jí)語(yǔ)文學(xué)案2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫“鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香洋溢允許圍墻告示牌隆冬孤獨(dú)狂風(fēng)大作雪花飛舞草翠花開訓(xùn)斥覆蓋凝視火辣辣冷酷愉快拆除等詞語(yǔ)。
1有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
2明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)與大家分享的道理，愿意與同學(xué)交流閱讀感受。
教學(xué)重點(diǎn)：想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)方法：
1、借助工具書理解生字生詞。
2、小組合作學(xué)習(xí)，遇到自己解決不了的問(wèn)題打問(wèn)號(hào)，在小組內(nèi)討論。
3、積累資料袋中的重點(diǎn)內(nèi)容。
第一課時(shí)
知識(shí)鏈接：
王爾德（1854——1900）奧斯卡·王爾德是19世紀(jì)后期英國(guó)著名的作家、詩(shī)人、劇作家，唯美主義的代表人物。他在英國(guó)文學(xué)史上具有特殊的地位。在他安息的墓碑上，他被譽(yù)為“才子和戲劇家”。英國(guó)《典雅》雜志將他和安徒生相提并論，說(shuō)他的《自私的巨人》堪稱“完美之作”。真本童話集更是純正英語(yǔ)的結(jié)晶�！毒奕说幕▓@》就是從《自私的巨人》改編而來(lái)的。
一、自主學(xué)習(xí)
1、這真是一篇?jiǎng)尤说耐捁适�，我要好好讀一讀。把句子讀正確、讀流利。
2、借助工具書，我自學(xué)了本課生字詞。我會(huì)寫
Yángyìyǔnxǔwéiqiánggàoshìpáizēngtiānxùnchì
()()()()()()
fùgáiníngshìlěngkùhǔolālāyúkuàichāichú
3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我的收獲：
4、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我還遇到了一些困難：
二、合作探究
默讀全文，思考：這是一個(gè)怎樣的花園？
三、拓展生疑
1、請(qǐng)你們結(jié)合課文談?wù)剬W(xué)習(xí)之后的收獲。
2、你對(duì)課文還有什么疑惑嗎？
四、課堂小結(jié)
課堂檢測(cè)：
一、填上恰當(dāng)?shù)腵詞語(yǔ)
�。ǎ┑幕▓@（）的鮮花（）的笑聲（）地提醒
�。ǎ┑年�(yáng)光（）的嚴(yán)冬（）的訓(xùn)斥（）地逃竄
二、1、找出描寫有孩子是花園的樣子：
2、找出描寫沒(méi)有孩子是花園的樣子：
第二課時(shí)
知識(shí)鏈接：
童話是兒童文學(xué)的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，其語(yǔ)言生動(dòng)淺顯，對(duì)自然物往往作擬人化的描寫，多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法編織奇異的情節(jié)；幻想是童話的基本特征，也是童話反映生活的特殊藝術(shù)手段。但是童話中的種種幻想，都植根于現(xiàn)實(shí)，是生活的一種折射。
一、自主學(xué)習(xí)
1、回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：這是一個(gè)怎樣的花園？
2、從哪里看出美麗漂亮？畫出句子并朗讀。
3、哪里又表現(xiàn)出神奇呢？畫出句子并朗讀。
二、合作探究
1、春天來(lái)到村子里時(shí)，巨人的花園還是隆冬。
想象隆冬時(shí)花園里的景色＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
這時(shí)村子里的孩子們正在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
2、孩子們?cè)跁r(shí)花園草翠花開，孩子們離開后花園冰雪覆蓋，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情形？
3、小男孩一伸手，桃樹馬上開花了，巨人明白了什么？他又從小男孩的眼神里讀出了什么？他心里為什么火辣辣的？
4、巨人醒悟后是什么態(tài)度？你感受到了什么？你想對(duì)巨人說(shuō)些什么？
三、拓展生疑
1、從這篇童話中你懂得了什么？
2、想象巨人拆了圍墻后的情景，續(xù)寫。
巨人拆了圍墻，
四、課堂小結(jié)
課堂檢測(cè)：
一、我會(huì)填（按課文內(nèi)容填空）
1、那里，春天＿＿＿＿，夏天＿＿＿＿，秋天＿＿＿＿，冬天＿＿＿＿。
2、當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。而當(dāng)巨人回來(lái)，禁止孩子們
玩耍時(shí)，花園卻＿＿＿＿＿＿＿＿＿。當(dāng)孩子們?cè)俅瓮低点@進(jìn)花園玩耍時(shí)，花園又＿＿＿＿
�。撸撸撸撸撸撸�。而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開時(shí)，花園卻又＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
最后，當(dāng)巨人拆除圍墻時(shí)，花園又＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、巨人生活在＿＿＿＿＿的花園和＿＿＿中間，感到＿＿＿＿＿＿＿。
二、我知道
學(xué)了這個(gè)童話故事，我知道了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。從中我悟到一個(gè)道理：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
四年級(jí)語(yǔ)文學(xué)案3
完成下列各題：
1、正確讀寫下列詞語(yǔ)。蜿蜒 盤旋 城磚 城墻 屯兵 堡壘 崇山峻嶺呼應(yīng) 肩膀 凝結(jié) 奇跡 智慧 打仗 氣魄雄偉
2、認(rèn)真朗讀課文，填空。本文是按由（ ）及（ ）的順序?qū)懙模n文共有四個(gè)自然段，第一自然段（ ）看長(zhǎng)城，著重寫長(zhǎng)城的（ ）；第二自然段是（ ）看長(zhǎng)城，著重寫長(zhǎng)城的（ ）；第三自然段是展開（ ）；第四自然段描寫（ ）。
3、你能用課文中的一句話來(lái)評(píng)價(jià)一下長(zhǎng)城嗎？
4、搜集關(guān)于長(zhǎng)城的故事、傳說(shuō)、圖片等。（一）自主合作學(xué)習(xí)，試著完成下面的問(wèn)題。
1、認(rèn)真讀課文、觀看課文插圖，在文中劃出表現(xiàn)長(zhǎng)城“長(zhǎng)”和“高大堅(jiān)固”的詞、句，并認(rèn)真品讀。
2、注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，理解下列句子：A、“站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代．．．．．．修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民來(lái)�！边@句話在文中起什么作用？這句話中的三個(gè)動(dòng)詞及“很自然地想起”說(shuō)明了什么？B、“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬(wàn)里．．．長(zhǎng)城�！睆摹岸嗌佟�、“才”這兩個(gè)詞中，你體會(huì)到了什么？表達(dá)了作者怎樣的感情？
3、小組內(nèi)討論：為什么說(shuō)長(zhǎng)城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡？
4、長(zhǎng)城真有氣勢(shì)呀，我要提高朗讀把這種氣勢(shì)表達(dá)出來(lái)。
（二）展示與反饋：（同學(xué)評(píng)價(jià)：朗讀課文理解內(nèi)容 ）） （20分）
1、讀拼音，寫詞語(yǔ)，我最棒。（6分）pán xuándǒu qiàozhì huì( ) ( ) ( )Bǎo lěi jiān gé qì pò( ) ( ) ( )
2、我會(huì)辨字組詞。（8分）崇（ ） 魄（ ） 屯（ ） 俊（ ）宗（ ） 魂（ ） 噸（ ） 峻（ ）仗（ ） 磚（ ） 隔（ ） 磊（ ）杖（ ） 轉(zhuǎn)（ ） 融（ ） 壘（ ）
3、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。（6分）高大的（ ） 陡峭的（ ） 雄偉的（ ）堅(jiān)固的（ ） 蜿蜒的（ ）） （50分）9分）朵（ ）（ ） 宛（ ）（ ） 鬼（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ）
2、選詞填空。（4分）凝聚 凝結(jié)
（1）萬(wàn)里長(zhǎng)城是古代勞動(dòng)人民用血汗和智慧（ ）成的。
（2）農(nóng)民的汗水（ ）成一粒粒糧食。氣勢(shì) 氣魄（1）這樣（ ）雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。（2）這座山很有（ ）。
3、按要求寫改寫句子。（8分）
（1）巨大的條石和城磚筑成了高大堅(jiān)固的萬(wàn)里長(zhǎng)城。（縮句）
�。�2）這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的.奇跡。（縮句）
（3）這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。（改為反問(wèn)句）
�。�4）天空的星星閃閃發(fā)光。（改為擬人句）
4、“自然”一詞有多種意思，請(qǐng)結(jié)合句子選擇正確的意思填入括號(hào)里。（3分）
自然：a 自然發(fā)展；b 理所當(dāng)然；c自然界
（1）只要你留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的許多奧秘。 （ ）
（2）站在長(zhǎng)城上，會(huì)很自然地想起古代修筑長(zhǎng)城地勞動(dòng)人民。（ ）
（3）既然你沒(méi)有辦法改變這一切，那就聽其自然吧。 （ ）
5、補(bǔ)充句子，并說(shuō)明各使用了什么說(shuō)明方法。（3分）
�。�1）遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，它像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。 （ ）
�。�2）從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，有一萬(wàn)三千多里。 （ ）
�。�3）城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。（ ）
6、讀短文，按要求回答問(wèn)題。從北京出發(fā)，不過(guò)一百多里就來(lái)到長(zhǎng)城腳下。這一段長(zhǎng)城修筑在八達(dá)嶺上，高大堅(jiān)固，是用巨大的條石和城磚筑成的。城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。城墻外沿有兩米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射擊用。城墻頂上，每隔三百多米就有一座方形的城臺(tái)，是屯兵的堡壘。打仗的時(shí)候，城臺(tái)之間可以互相呼應(yīng)。
�。�1）這一自然段主要描寫了長(zhǎng)城 的特點(diǎn)。（3分）
�。�2）給下列多音字注音組詞。（12分） （ ）（ ）鋪（ ）（ ）（ ）（ ）供（ ）（ ）
�。�3）“從北京出發(fā)，不過(guò)一百多里就來(lái)到長(zhǎng)城腳下�！敝小安贿^(guò)”的意思應(yīng)選擇（ ）。（2分）
A 不到，僅僅。說(shuō)明長(zhǎng)城離北京很近。B 只是。說(shuō)明長(zhǎng)城離北京得有一百多里。
7、拓展練習(xí)。
�。�1）除長(zhǎng)城外，請(qǐng)你再寫3個(gè)世界文化遺產(chǎn)的名稱。（3分）___________________ _____________________ _____________________
（2）下面是幾位國(guó)際名人對(duì)長(zhǎng)城的贊譽(yù)之詞：（3分）設(shè)計(jì)者太偉大了，長(zhǎng)城不愧為世界奇跡�。ㄒ陨星翱偫砝e）只有一個(gè)偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長(zhǎng)城�。绹�(guó)前總統(tǒng)尼克松）這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過(guò)類似的杰作。（俄羅斯前總統(tǒng)葉利欽）長(zhǎng)城是世界上最偉大的奇跡之一，確實(shí)令人鼓舞。人們?cè)谏厦媾榔露几械匠粤�，可以想象�?dāng)年建造長(zhǎng)城時(shí)需要什么樣的智慧和力量。（美國(guó)前總統(tǒng)里根） 我也要寫出對(duì)長(zhǎng)城的由衷贊美：
四年級(jí)語(yǔ)文學(xué)案4
案例背景：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。課前預(yù)習(xí)在提倡學(xué)生自主探究，培養(yǎng)自學(xué)能力，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，表現(xiàn)自我等方面都有其獨(dú)到的作用。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的指導(dǎo)、訓(xùn)練。我發(fā)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)這一學(xué)習(xí)方法既有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生通過(guò)課前有效的預(yù)習(xí)能對(duì)他的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程起到舉足輕重的作用。
《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇很有意思的科普知識(shí)短文。課文主要講科學(xué)家通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上了雷達(dá)，解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問(wèn)題。這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系。這既是這節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，使學(xué)生便于領(lǐng)會(huì)掌握文中所要說(shuō)明的道理，我通盤考慮，精心設(shè)計(jì)了以下預(yù)習(xí)作業(yè)：
1. 讀通課文，認(rèn)會(huì)本課12個(gè)生字，正確讀寫和理解詞語(yǔ)。
2．讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解蝙蝠和雷達(dá)，搜集有關(guān)仿生學(xué)的資料。
3. 將準(zhǔn)備好的表格發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生嘗試完成。
試驗(yàn)順序試驗(yàn)方法試驗(yàn)結(jié)果試驗(yàn)結(jié)論第一次第二次第三次
案例描述：
教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》第二課時(shí)，當(dāng)我教學(xué)第八自然段，我提出問(wèn)題：“同學(xué)們，人類仿生發(fā)明的東西很多很多，你能再舉些例子來(lái)嗎？”（這也是預(yù)習(xí)中要求搜集仿生學(xué)資料的作業(yè)）這個(gè)問(wèn)題一拋出，孩子們顯得很興奮，爭(zhēng)先恐后的舉起手，看著孩子們強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，我適時(shí)在大屏幕上出示“仿生學(xué)科普知識(shí)展覽”的畫面，讓學(xué)生當(dāng)“小小講解員”上臺(tái)介紹，下面的“觀眾”可以現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解與口語(yǔ)交際整合起來(lái)。學(xué)生A上臺(tái)說(shuō)：“人們研究生物某些器官的構(gòu)造和功能，從中得到啟發(fā)并進(jìn)行模仿，研制成功新的儀器、機(jī)械，于是產(chǎn)生了一門科學(xué)，就是仿生學(xué)�？茖W(xué)家從青蛙的眼睛得到啟示，發(fā)明了‘電子蛙眼’”。他的介紹得到同學(xué)們熱烈的掌聲。學(xué)生B說(shuō)“你搜集的資料在課后資料袋中也有介紹。”我便告訴學(xué)生閱讀課后資料袋也是預(yù)習(xí)的有效方法。學(xué)生C介紹：“從前，在大海中航行的輪船，雖然船頭是尖尖的，但總開不快。而圓圓的大頭鯨，卻常常輕而易舉地超過(guò)海輪。科學(xué)家仔細(xì)研究了鯨，發(fā)現(xiàn)了它的外形是一種極為理想的‘流線型’后來(lái)工程師設(shè)計(jì)船體時(shí)模仿鯨的形體，大大提高了輪船的航行速度�！蔽揖驮诖笃聊簧铣鍪决L和輪船的對(duì)比圖。學(xué)生們又介紹了科學(xué)家從蒼蠅、蜻蜓、響尾蛇等動(dòng)植物身上得到的啟示。我?guī)缀鯖](méi)有多講什么，學(xué)生們侃侃而談，這全都是充分預(yù)習(xí)取得的'效果。
在總結(jié)全文以后，在課外拓展環(huán)節(jié)，我把一些從動(dòng)植物身上得到啟示，取得的發(fā)明創(chuàng)造相關(guān)圖片出示在大屏幕上，讓學(xué)生參考，結(jié)合自己搜集的仿生學(xué)資料，讓學(xué)生給動(dòng)物們寫封信來(lái)表達(dá)對(duì)它們的喜愛(ài)之請(qǐng)。有了之前充足的預(yù)習(xí)，結(jié)合書信的格式，學(xué)生顯得輕松自如。在學(xué)生練習(xí)寫話的同時(shí)，我一邊巡視一邊指導(dǎo)。他們一般都采用第二人稱給小動(dòng)物們寫信，語(yǔ)氣親切，表達(dá)出了真情實(shí)感。（附學(xué)生作品展示）
教學(xué)反思：
教學(xué)本課我采用初讀——精讀——練說(shuō)——拓展（寫話）的教學(xué)過(guò)程落實(shí)教學(xué)任務(wù)，并達(dá)到高效的教學(xué)效果。練說(shuō)和拓展是我本節(jié)課的教學(xué)亮點(diǎn)。課前，我精心制作課件，搜集圖片。并給學(xué)生布置了有針對(duì)性預(yù)習(xí)作業(yè)。為學(xué)生創(chuàng)造了循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方法。但是，認(rèn)真反思后，我認(rèn)為這都是有效的課前預(yù)習(xí)起著事半功倍的作用。選編這篇課文的意圖，就是為了讓學(xué)生在閱讀中抓住要點(diǎn)，準(zhǔn)確把握課文的主要內(nèi)容。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣，拓寬視野。課前搜集仿生學(xué)的資料，恰恰落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。如果學(xué)生課前沒(méi)有查閱相關(guān)資料，了解蝙蝠和雷達(dá)，搜集仿生學(xué)的相關(guān)資料，他們可能不會(huì)準(zhǔn)確的把握文章主要內(nèi)容，也可能寫不出這么出色的作品。那么，課堂上我設(shè)計(jì)的拓展環(huán)節(jié)將是失敗的�？梢�，預(yù)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，它能明顯地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。作為一名中段語(yǔ)文教師，我一定要把預(yù)習(xí)這一重要環(huán)節(jié)進(jìn)行到底,并在這一環(huán)節(jié)上綻放光彩。
四年級(jí)語(yǔ)文學(xué)案5
一、復(fù)習(xí)引入。
1、默寫四字詞語(yǔ)： 鮮花盛開 綠樹成陰 鮮果飄香 狂風(fēng)大作 雪花飛舞 草翠花開
2、上節(jié)課我們一起去感受了一下巨人花園的變化。
媒體出示：
�。�1）那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。
（2）但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
（3）與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
3、齊讀。
4、究竟是什么原因讓巨人的花園有這樣大的變化呢？這節(jié)課我們一起來(lái)幫助巨人找一找。
二、研讀課文，探究花園變化的原因。
1、默讀課文，填空。
媒體出示：
孩子們?cè)跁r(shí)，花園 鮮花盛開、綠樹成陰 ；孩子們不在時(shí)，花園 鮮花凋謝、樹葉飄落 。
2、巨人花園變化的原因是什么？
（引導(dǎo)：因?yàn)榫奕耸莻�(gè)非常自私、無(wú)情的人，他把孩子們趕走了，也把春天趕走了，所以花園覆蓋了許多冰雪。）
3、巨人是怎樣趕走孩子們的呢？請(qǐng)把巨人趕走孩子們時(shí)說(shuō)的話、做的事用橫線劃出來(lái)。
三、細(xì)讀課文，品讀感悟。
�。ㄒ唬﹦澇鼍奕粟s走孩子的句子。 媒體出示：
他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。
可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。
（二）讀一讀，當(dāng)一當(dāng)巨人。
1、讀讀巨人說(shuō)的這三句話。
2、四個(gè)同學(xué)為一小組，練習(xí)讀。
（三）品讀句子。
1、媒體出示：
他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
�。�1）個(gè)別讀，評(píng)價(jià)。
（2）允許？（同意）巨人說(shuō)這句話的時(shí)候，是什么樣的表情？（很生氣）
請(qǐng)大家做做生氣的樣子。
�。�3）指名讀、分組讀。
（4）巨人為什么這么生氣要趕走孩子，巨人在說(shuō)這句話時(shí)，心里是怎么想的呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)：孩子們?cè)诨▓@里亂蹦亂跳，會(huì)踩壞我的綠草地；會(huì)折斷花枝；會(huì)破壞花園的美；我就不能欣賞花園的美了；我自己的花園園憑什么讓你們玩耍）
�。�5）正因?yàn)榫奕擞辛诉@種想法，所以他是怎么做的？
媒體出示：
趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止 入內(nèi)”的告示牌。
�。�6）齊讀句子。
2、媒體出示：
可是巨人又發(fā)脾氣了“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”
�。�1）指名讀。
（2）“好容易”是很容易嗎？（不是的，是很不容易才盼來(lái)了春天。）從“好容易、盼”詞中你知道了什么？（巨人等春天等了很久，巨人很喜歡春天。）
�。�3）春天是巨人等來(lái)的.嗎？那是怎么來(lái)到的？（是孩子們帶來(lái)的） 而蒙在鼓里的巨人知道嗎？（他以為是自己等了很久等來(lái)的，所以他看到孩子再次來(lái)到花園，他又發(fā)脾氣了。 ）
（4）誰(shuí)能讀好這句話？（指名讀、同桌比賽讀等）
3、媒體出示：
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。
�。�1）巨人為孩子的再次到來(lái)而大發(fā)脾氣，后來(lái)看見一個(gè)小男孩不聽他的訓(xùn)斥更加惱火了，這時(shí)，他是用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)的？（大聲叱責(zé)）
�。�2）“叱責(zé)”是什么意思？（嚴(yán)厲地批評(píng)）誰(shuí)能大聲叱責(zé)地讀讀這句話。
�。ǚ执蠼M讀，男女生讀）
4、加上動(dòng)作、神態(tài)把這四句話連起來(lái)讀一讀、演一演。
（四）評(píng)價(jià)、感悟。
1、讀了這幾句話，你覺(jué)得巨人是一個(gè)怎樣的人？ （霸道、可怕、自私、無(wú)情、厲害）
2、這么自私、可怕的巨人，誰(shuí)見了都會(huì)嚇得紛紛逃竄，可是有一個(gè)勇敢的小男孩他卻沒(méi)有走，他是怎么面對(duì)巨人的呢？
媒體出示： 小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。
3、齊讀這句話�！澳暋笔鞘裁匆馑迹啃∧泻⒛请p會(huì)說(shuō)話的眼睛會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么呢？ （學(xué)生大膽地想象，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)：伯伯，您的花園很美，但是您獨(dú)自一人欣賞，久而久之，您會(huì)快樂(lè)嗎？如果只顧自己，最終只能享受孤獨(dú)、煩悶）
4、巨人看到小男孩會(huì)說(shuō)話的眼睛和他的舉動(dòng)后是怎么說(shuō)的？ 媒體出示； 喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！
（1） 句子中的“我”指誰(shuí)？（巨人）
�。�2） “任性”是指放任自己、不加約束；“冷酷”是指待人冷淡苛刻。
�。�3） 巨人的冷酷，任性你從哪里能感受到？
�。ㄒ龑�(dǎo)：一次次趕走孩子們、一次次訓(xùn)斥孩子們，獨(dú)自享用花園里的一切，結(jié)果得到的卻是寒冷和荒涼。）
�。�4） 聯(lián)系課文填空。 媒體出示：
因?yàn)槲业淖运�，所�?；所以 ；所以 。
5、從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性、冷酷。還明白了是巨人剝奪了孩子的歡樂(lè)，氣跑了美好的春光和快樂(lè)的花草樹鳥。巨人知道自己的任性和冷酷導(dǎo)致的不良后果了，他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么？
媒體出示： 沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
6、出示春光圖，看著圖說(shuō)說(shuō)圖意。
�。ㄒ龑�(dǎo)：學(xué)生明白有孩子的地方充滿了孩子天真爛漫的歡聲笑語(yǔ)，洋溢著生機(jī)和活力，給人以蓬勃的朝氣）。 出示：他不禁抱住那個(gè)男孩說(shuō)——喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心�。∫皇悄闾嵝�，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！
1）、巨人在說(shuō)這句話時(shí)，是什么樣的心情呢？（后悔、慚愧、感激）誰(shuí)能讀好這句話？讀出巨人這種心情。 （指名讀，齊讀。）
2）、醒悟后的巨人不再冷酷任性，他會(huì)怎么做？
（立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）
3）、媒體出示兩幅圖。
看��！他們玩得多開心，這時(shí)的巨人多么開心呀！請(qǐng)同學(xué)們比較這兩幅圖，說(shuō)一說(shuō)，在砌墻和拆墻后，花園有什么樣的變化，巨人又有什么樣的變化？
（砌墻后，花園里狂風(fēng)大作，雪花飛舞，巨人很孤獨(dú)，不開心；拆墻后花園變得美麗，成了孩子們的樂(lè)園，巨人感到無(wú)比的幸福。）
4）、從花園、巨人的變化中，你明白了什么？ （揭示道理并出示：快樂(lè)應(yīng)該與大家一起分享。）
四、拓展練習(xí)，寫告示牌，懂得分享。
1、巨人獲得了幸福，他的幸福來(lái)源于什么？（寬容、善良，愿意與別人共享美好的東西）
2、是呀，巨人變得不再自私無(wú)情。他學(xué)會(huì)了給予，奉獻(xiàn)。他想讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，特意想請(qǐng)小朋友幫忙，幫他寫塊告示牌。
3、寫話訓(xùn)練。媒體出示：
�。�1）為巨人寫一塊告示牌插在花園門口。
�。�2）可以用四字短語(yǔ)恰當(dāng)?shù)孛枥L花園的美景來(lái)吸引孩子們；也可以用上詞語(yǔ)寫一寫有了孩子們的到來(lái)，花園不再怎樣了；還可以寫巨人的心里想法，表達(dá)對(duì)孩子們的歉意。
�。�3）寫完后四人小組互相交流。
4、小組寫告示牌。
5、指名說(shuō)告示牌
6、總結(jié)全文。
同學(xué)們,快樂(lè)如果據(jù)為己有,世界將會(huì)變得冰冷,生活就會(huì)沒(méi)有春天。愛(ài)心是冬日里的一片陽(yáng)光，能使饑寒交迫的人感覺(jué)到溫暖，能使春天永駐人間！讓我們學(xué)會(huì)不要自私，要學(xué)會(huì)愛(ài)，快樂(lè)只有和大家一起分享了，才會(huì)真正快樂(lè)。
說(shuō)明：讓學(xué)生寫告示牌是尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)情感的關(guān)注，創(chuàng)設(shè)充分交流的氛圍，讓學(xué)生更好地參與口語(yǔ)交際活動(dòng)，為習(xí)作做鋪墊。
五、板書 設(shè)計(jì)
9 巨人的花園
冰天雪地的 荒園 孩子們的 樂(lè)園
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快樂(lè)應(yīng)該與大家一起分享
拓展閱讀，學(xué)法遷移：
1、自主閱讀《快樂(lè)王子》
2、了解主要內(nèi)容
3、文中哪些地方夸張離奇？圈劃標(biāo)注，交流匯報(bào)。
4、小燕子幫快樂(lè)王子做了哪些事情？
5、說(shuō)說(shuō)課文中哪些地方最讓你感動(dòng)，為什么？
四年級(jí)語(yǔ)文學(xué)案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察圖畫和理解課文，了解趵突泉泉水的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)美情趣。
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象的描寫景物的方法。
3、滲透園藝文化，拓展思維，更具體形象地感受小泉的美。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，對(duì)喜歡的部分說(shuō)說(shuō)感受。
教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、分節(jié)讀課文
2、說(shuō)說(shuō)作者向我們介紹了趵突泉的哪些美景？
二、導(dǎo)讀課文，感受趵突泉之美。
1、學(xué)習(xí)1-2小節(jié)
�。�1）自讀
�。�2）說(shuō)說(shuō)從中讀懂了什么？
（3）說(shuō)說(shuō)趵突泉泉水的特點(diǎn)。
�。�4）理解"假如沒(méi)有趵突泉，濟(jì)南一定會(huì)失去一半的嫵媚"。并仿說(shuō)一句話：假如沒(méi)有（ ），西站就會(huì)失去一半的嫵媚。
�。�5）齊讀1-2小節(jié)
2、講讀第3小節(jié)
�。�1）指名讀第3小節(jié)
�。�2）思考：大泉給你的總體感覺(jué)是什么？
�。�3）多媒體欣賞大泉，說(shuō)說(shuō)從哪些句子中感受到大泉的壯觀？
（4）講解重難點(diǎn)句子
�。�5）自由讀第3小節(jié)，交流讀讀最喜歡的句子
3、學(xué)習(xí)第4小節(jié)
（1）讀，找找這小節(jié)描寫了幾種小泉的姿態(tài)？用自己喜歡的方式表現(xiàn)小泉的姿態(tài)。
�、佼嬕划嫞嫵鲂∪廴N冒泡的樣子。
讓學(xué)生先讀課文，劃出描寫三種小泉眼冒泡樣子的句子。然后，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課文中的描述畫一畫這三種樣子；同時(shí)讓三名學(xué)生在黑板上畫。最后，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)黑板上三幅圖畫的評(píng)議意見，加以修改和補(bǔ)充，成為下面的三幅圖畫并附文字：
"不斷"，"像一串珍珠"，"隨著水流搖曳"
"隔一會(huì)兒"，"十來(lái)個(gè)"，"好像你追我趕似的"
"半天冒出一個(gè)"，"比較大"，"大多扁扁的"
�、谂呐氖郑某鲂∪勖芭莸墓�(jié)奏。
在前兩個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)的基礎(chǔ)上，向?qū)W生提出下面的.問(wèn)題：（1）小泉眼有三種不同的冒泡，如果它們?cè)诿芭輹r(shí)發(fā)出了聲音，那該是什么樣的節(jié)奏呢（2）大家再想想，這些聲音和我們音樂(lè)課上學(xué)的哪些節(jié)奏相似呢
學(xué)生一邊模仿冒泡的聲音，一邊拍手，試著把三種冒泡的節(jié)奏打出來(lái)。然后，教師指名把三種節(jié)奏寫在黑板上：
第一種：×××× ×××× | ×××× ×××× |
第二種：×× | ×× | ×× O |
第三種：× O | × O | × O |
（2）選擇最喜歡的姿態(tài)，交流讀
�。�3）想想小泉還可能有哪些形態(tài)？（從我們學(xué)校的景物方面思考）
（4）畫一畫小泉的姿態(tài) （5）用比喻句說(shuō)說(shuō)
�。ㄐ∪粫�(huì)兒冒出好多個(gè)水泡，擠在一起向上冒，真象一朵朵盛開的山茶）
�。�6）說(shuō)說(shuō)對(duì)這些小泉總的感受
�。�7）齊讀第4小節(jié)
三、品味詞句，背誦課文。
1、分組朗讀課文
2、找出自己喜歡的段落，讀讀背背。
四年級(jí)語(yǔ)文學(xué)案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“詞”這種文學(xué)體裁。
2、學(xué)會(huì)“榆畔帳聒”四個(gè)生字。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詞的大意。
5、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感知詞的大意，懂得詞句的意思，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
2、引導(dǎo)有感情地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了5課的前兩首古詩(shī)，感受到了王安石和張籍那濃濃思鄉(xiāng)情。那么誰(shuí)愿意給大家背誦一下古詩(shī)？請(qǐng)學(xué)生背誦。
2、當(dāng)“洛陽(yáng)城里見秋風(fēng)”的時(shí)候，張籍的內(nèi)心涌動(dòng)著“欲作家書意萬(wàn)重”的思鄉(xiāng)之情。那么，在風(fēng)雪交加的夜晚，納蘭性德又將流露出一份怎樣的思鄉(xiāng)之情呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)相思》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。作者名叫納蘭性德，復(fù)姓納蘭，跟我一起讀他的名字---納蘭性德， 他是滿洲正黃旗人，康熙十五年進(jìn)士，為武英殿大學(xué)士明珠長(zhǎng)子，一生淡泊名利、文武雙全。他的詞以一個(gè)“真”字取勝，寫情真摯濃烈，寫景逼真?zhèn)魃�，但�?xì)讀卻又感淡淡憂傷。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、昨天已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)這一課了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣預(yù)習(xí)的？（查閱相關(guān)資料、反復(fù)誦讀、試著理解古詩(shī)詞的意思）
2、在預(yù)習(xí)時(shí)，你發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)相思與前兩首古詩(shī)有什么不同了嗎？點(diǎn)擊課件，出示詞
教師介紹詞：詞是詩(shī)的別體，詞因?yàn)榫渥佑虚L(zhǎng)有短又稱長(zhǎng)短句。詞一般都分兩段（叫做上下片或上下闋）
教師補(bǔ)充：長(zhǎng)相思是詞牌名，也是這首詞的題目。猜猜看長(zhǎng)相思要表達(dá)作者什么意思？
3、檢查朗讀 下面誰(shuí)來(lái)給大家讀一下這首詞。（正讀音）
大家看，更在這兒應(yīng)該讀幾聲？你怎么知道第一聲的？解釋更，古代夜間計(jì)時(shí)的單位，一夜分五更。
指名朗讀（兩名以上同學(xué)） 教師評(píng)價(jià)：字正腔圓 在古代，詞是可以配樂(lè)唱和的，有它自己的節(jié)奏，誰(shuí)來(lái)試試找找它的節(jié)奏。 指名朗讀。
評(píng)價(jià)：這位同學(xué)讀出了節(jié)奏。一起試著這樣字正腔圓，有板有眼的讀讀這首詞。
三、學(xué)習(xí)這首詞
1、同學(xué)們，讀古代的詩(shī)詞，我們不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，而且還要盡可能讀出它的味道來(lái)。比如《長(zhǎng)相思》這個(gè)題目我們可以有許多讀法。有的讀“長(zhǎng)相思” （語(yǔ)調(diào)平平）。有“長(zhǎng)”的味道嗎？有“相思”的感覺(jué)嗎？比如你這樣念“長(zhǎng)——相——思”（充滿感情）有感覺(jué)嗎？有味道嗎？同學(xué)們，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x一讀這首詞，看誰(shuí)能讀出味道來(lái)。
（對(duì)學(xué)生朗讀給出評(píng)價(jià)）
2、作者為什么會(huì)如此的長(zhǎng)相思？請(qǐng)大家默讀這首詞，讀的時(shí)候注意仔細(xì)地看看書上的插圖，仔細(xì)地看看書上的`注解，然后試著去想一想這首詞大概在講什么意思。
（一）默讀閉上眼睛，聽老師朗讀《長(zhǎng)相思》上半闕，聽著聽著，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？你看到詩(shī)人納蘭了嗎？他在哪兒？他在干什么？（配樂(lè)范讀上半闕）
他經(jīng)過(guò)了崇山峻嶺，他經(jīng)過(guò)了大河小川，他經(jīng)過(guò)了山海關(guān)外，經(jīng)過(guò)了軍營(yíng)的帳篷，他還經(jīng)過(guò)了許許多多的地方，這就是作者的身在何方。一句話：“作者的身在征途上”。（板書：征途）
我們可以用哪些詞語(yǔ)可以形容這種漫長(zhǎng)艱辛的征途？（長(zhǎng)途跋涉、千里迢迢、翻山越嶺、跋山涉水）
3、告別了家鄉(xiāng)，告別了親人。納蘭性德作為御前一等侍衛(wèi)隨皇上從北京出發(fā)，出山海關(guān)去長(zhǎng)白山祭祀，初春時(shí)節(jié)出發(fā)，現(xiàn)在已經(jīng)到了寒冬時(shí)節(jié)，這期間他們豈止翻過(guò)一座山，跨過(guò)一道河，他們風(fēng)餐露宿，走了一程又一程。這千里迢迢的旅程誰(shuí)來(lái)讀給我們聽。 （評(píng)價(jià)：）
4、夜深千帳燈，讀到這兒，老師產(chǎn)生了疑問(wèn)，將士們白天舟車勞頓，疲憊不堪，為什么夜深還不休息？ （評(píng)價(jià)：護(hù)衛(wèi)皇帝，有使命感強(qiáng)。/ 舟車勞頓，有生活經(jīng)驗(yàn)/ 思鄉(xiāng)睡不著，） 詞的下闋告訴了我們答案。
5、同學(xué)們，閉上眼睛，讓我們走進(jìn)營(yíng)帳、走近納蘭性德，邊聽邊想，你聽到了什么，看到了什么，感受到了什么？ （和上闋的山一程水一程一樣，這兒的風(fēng)一更雪一更，指的是，一整夜風(fēng)雪交加。）
6、學(xué)生回答后，讓學(xué)生讀出自己看到的畫面，讀出自己的感受。
7、同學(xué)們，出現(xiàn)我們?cè)诿媲暗�，是一位身在征途，心系故園的詞人。（板書：心系故園）
他行走在千山萬(wàn)水之間，然而他那顆心，卻在故園，在家人身上。
8、孩子們，請(qǐng)閉上你們的眼睛，讓我們一起隨著納蘭性德，走進(jìn)他的生活，走進(jìn)他的世界，隨著老師的朗讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面和情景？ （配音樂(lè)，教師范讀）你們看到什么了？
大家看到了____________________的納蘭性德。這是在征途中的詞作者，讓我們把畫面切回他的故園，想象一下在他魂?duì)繅?mèng)繞的故園會(huì)有什么樣的情景呢？請(qǐng)大家拿起你的筆把這幅美景這下來(lái)。
師：天倫之樂(lè)，溫馨融融，多美好的生活。他多么希望可以，夢(mèng)回故園，感受這份溫馨、寧?kù)o、祥和，但是現(xiàn)在，此時(shí)此刻，這樣的畫面全都破碎了，這樣的情景全破碎了。
（板書：一個(gè)大大的“碎”）
師：誰(shuí)來(lái)讀《長(zhǎng)相思》？在這里沒(méi)有鳥語(yǔ)花香，沒(méi)有親人的絮絮關(guān)切，在這里有的只是——
（指名學(xué)生讀《長(zhǎng)相思》）
師：在這里，沒(méi)有在皎潔的月光下和妻子相偎依在一起的那份溫暖，那份幸福，在這里有的只是——
（指名學(xué)生再讀《長(zhǎng)相思》）
師：孩子，聽得出，你是在用自己的心在讀。在這里沒(méi)有郊外的踏青，沒(méi)有和孩子在一起的捉迷藏，沒(méi)有楊柳依依，沒(méi)有芳草青青，這里有的只是——大家一起讀：長(zhǎng)相思
9、對(duì)詞人來(lái)說(shuō)，這，山一程，水一程，程程都是——
生：（齊讀）長(zhǎng)相思
師：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒——
生：（齊讀）長(zhǎng)相思
四、總結(jié)
同學(xué)們，故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當(dāng)我們離開家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土，我們的心中，也會(huì)情不自禁地涌起——再次激情誦讀《長(zhǎng)相思》。
四年級(jí)語(yǔ)文學(xué)案8
正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。
1、自由讀。用心去體會(huì)游人的感受。
2、指名讀。
師：如果你能再讀慢一點(diǎn)，游人欣賞、留戀的味道就更濃了。
3、指名讀。
師：讀得太美了。真靜�。±蠋熯B大氣都不敢喘一口，生怕吹皺了這一湖清水。
真悠閑��！你一定是舒服地躺在船上欣賞這美麗的湖光山色。
師：同學(xué)們，這里能用劃嗎？
生：不能。這個(gè)劃，劃破了湖面的平靜，劃破了游人的心情。這是一個(gè)令人心痛的'劃字。
生：滑字體現(xiàn)了湖面的平靜，體現(xiàn)了游人的悠閑與留戀，滑字說(shuō)明船是隨風(fēng)而動(dòng)，隨水而動(dòng)，不是人操作的劃。
師：這也是隨心而動(dòng)。
4、再讀，讀出滑字給我們帶來(lái)的優(yōu)美意境。
反思：
按照現(xiàn)在課堂流行的模式，這段上到這里就結(jié)束了。教師努力創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生恍若置身于文中描述的湖光山色之中，激起他們與作者與游人相同的感受
美。在與文字產(chǎn)生情感共鳴的前提下，拋出相近的兩個(gè)字滑與劃進(jìn)行比較，品悟滑字在文字表達(dá)上的妙處。通過(guò)品悟促使學(xué)生情感的提升，將感官上的淺層美感上升到理性的文字美感和情境美感。整個(gè)過(guò)程在文字上使學(xué)生經(jīng)歷了感受、感知、認(rèn)知這樣三個(gè)過(guò)程。
然而，這并不是一個(gè)好的教學(xué)環(huán)節(jié)，至少存在以下不足：
1、效率低。整個(gè)環(huán)節(jié)從切入、展開、收攏到點(diǎn)睛大約花時(shí)10分鐘，占整堂課的四分之一，可最后的收獲在語(yǔ)言文字上只是一個(gè)滑字，占整篇課文的四百分之一。
2、增量少。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)在情感、理解的讀上都表現(xiàn)出了增量。然而在關(guān)鍵的語(yǔ)言文字的運(yùn)用上，學(xué)生到底有多少收獲呢？聯(lián)想平常課堂上學(xué)生情動(dòng)而辭不發(fā)的現(xiàn)狀，我不禁懷疑：這費(fèi)盡心血得來(lái)的一個(gè)滑字，學(xué)生能像作者一樣巧妙地運(yùn)用嗎？如果不能，那么我這節(jié)語(yǔ)文課教了學(xué)生什么呢？
四年級(jí)語(yǔ)文學(xué)案9
走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在這一過(guò)程中，我真切地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語(yǔ)文課堂。主體意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)感人深思，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說(shuō)，新課程真好。新課改在萬(wàn)州已有兩歲了，如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在萬(wàn)州就值得思考了。可喜的是，在萬(wàn)州區(qū)教科所的引領(lǐng)下，在各級(jí)教研室的組織實(shí)施中，我們?cè)S多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革，開始用批評(píng)與反思賦予萬(wàn)州教研以新的生機(jī)，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。我謹(jǐn)以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑≌Z(yǔ)教學(xué)的一點(diǎn)反思，與各位同仁共勉！反思一:給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂？
記得在課程改革開始的時(shí)候，很多教師、家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的'過(guò)程，但它卻關(guān)系著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運(yùn)！”教育家杜威先生說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么.”
（一）給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。
*、一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情”在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”！
*、尊重“需要”，注重“激趣”。
通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，我找來(lái)銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問(wèn)銀河些什么呢？你還想說(shuō)些什么？”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試�！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。
*、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
“登山則情滿于山，觀海則意溢于�！�，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
（二）給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。
以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。
（三）給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”。
*、讓孩子去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。
對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說(shuō)：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說(shuō)明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。
四年級(jí)語(yǔ)文學(xué)案10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)生活中只有將心比心，才會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
揭示課題
哈默用自己的言行維護(hù)了個(gè)人的尊嚴(yán)，同時(shí)贏得了人們的尊重。今天，我們學(xué)習(xí)《將心比心》，能說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？課文寫了哪些將心比心的事情呢？
初讀課文，感知內(nèi)容
1、各自輕聲讀課文，遇到生字可以查。
2、前后四個(gè)同學(xué)按段輪流讀課文，互相糾正讀不好的句子。
3、課文寫了哪兩件將心比心的事？
細(xì)讀課文，探究情感
1、自學(xué)第一節(jié)，想想哪些地方讓你感動(dòng)？在自學(xué)基礎(chǔ)上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。
2、自由讀課文第二節(jié)，想想哪些地方讓你特別感動(dòng)？在書上做些批注。
3、學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)重點(diǎn)探究以下問(wèn)題：讀母親平靜的話，思考：母親的.“寬容”體現(xiàn)在哪里？母親又是怎么鼓勵(lì)護(hù)士的？她為什么能這么做？
4、有感情地朗讀第二節(jié)。
5、學(xué)習(xí)第三節(jié)：你能結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)這一節(jié)的理解嗎？
6、有感情地朗讀課文。
7、課堂練習(xí)：寫一段話，以生活中的一個(gè)事例來(lái)說(shuō)明“將心比心”。、
四年級(jí)語(yǔ)文學(xué)案11
教學(xué)要求
1、認(rèn)識(shí)“泰、杖”等5個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、從“挑山工登山走的路程大約比游人多一倍，而不比游人慢”的行動(dòng)中，學(xué)習(xí)挑山工向著目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁地向上攀登的精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、理解挑山工的話所蘊(yùn)含的哲理。
2、朗讀課文，學(xué)習(xí)挑山工奮力攀登的精神。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)。
1、認(rèn)識(shí)“泰、杖”等5個(gè)生字。
2、從“挑山工登山走的路程大約比游人多一倍，而不比游人慢”的行動(dòng)中，學(xué)習(xí)挑山工向著目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁地向上攀登的精神。
多媒體。
一談話導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)作者
1、同學(xué)們，我們游覽名山時(shí)常常看到一些肩挑重物，在陡峭的山道上，一步步向上登攀的人，他們就是“挑山工”。（出示圖片）（板書：挑山工）
2、簡(jiǎn)介作者。（出示多媒體）
馮驥才，當(dāng)代著名作家、文學(xué)家、藝術(shù)家、民間文藝家。浙江寧波人。他的文學(xué)作品選取素材的視角新穎，用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深入地描寫，開掘生活的底蘊(yùn)，咀嚼人生的百味。代表作品有《雕花煙斗》《高女人和她的矮丈夫》《珍珠鳥》《花臉》《三寸金蓮》等。
二初讀課文，整體感知
1、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞。
�。�1）默讀課文，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字新詞，掃除字詞障礙。（出示多媒體）
泰山青竹杖敞開拘束包蘊(yùn)
�。�2）指名讓學(xué)生讀詞語(yǔ)，教師相機(jī)解釋詞語(yǔ)。（出示多媒體）
飽覽：充分地看；盡情地觀賞。
流連：留戀不止，舍不得離去。
心悅誠(chéng)服：誠(chéng)心誠(chéng)意地佩服或服從。
意味深長(zhǎng)：指含義深刻，耐人回味。
�。�3）學(xué)生自由朗讀課文，在課文中畫出讀不準(zhǔn)的字詞。
�。�4）指名讓學(xué)生分自然段朗讀，教師相機(jī)訂正學(xué)生讀的不正確的字音。
�。�5）學(xué)生兩人一組齊讀課文，互相檢查是否讀準(zhǔn)字音。
2、再讀課文，整體感知。
（1）課文的主要人物是誰(shuí)？（“我”和挑山工）課文主要是從哪幾個(gè)方面描寫挑山工的？（挑山工的外貌、語(yǔ)言及其登山路線）
�。�2）默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。（課文記敘了“我”和朋友登泰山時(shí)，看到一位挑山工雖身?yè)?dān)重物，看似走得慢，卻常常走到“我們”前面，通過(guò)交談“我”明白了其中的道理的故事）
�。�3）教師范讀，學(xué)生邊聽邊畫出課文中自己不理解的詞句。
�。�4）學(xué)生質(zhì)疑。
①對(duì)于學(xué)生提出的較容易的字詞問(wèn)題，如果有其他學(xué)生能夠解決，可以讓學(xué)生用自己的方式解決。這是學(xué)生初步自學(xué)的過(guò)程，不要要求盡善盡美。
�、趯�(duì)于比較難的問(wèn)題，可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題繼續(xù)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中解決。（教師相機(jī)指導(dǎo)）
三細(xì)讀課文，深入分析
1、快速瀏覽課文，思考：文中哪幾個(gè)段落分別描寫了挑山工的外貌、語(yǔ)言及其登山路線？（第1自然段描寫挑山工的登山路線，第3自然段描寫挑山工的外貌，第5自然段描寫挑山工的語(yǔ)言）
2、精講課文。
（1）學(xué)生自由朗讀第1自然段，畫出描寫挑山工登山路線的語(yǔ)句。（出示多媒體）（板書：登山路線）
他們走的路線是折尺形的，從臺(tái)階左側(cè)起步，斜行向上，登上七八級(jí)，到了臺(tái)階右側(cè)，就轉(zhuǎn)過(guò)身子，反方向斜行，到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來(lái)。
�、偬羯焦ぷ叩穆肪�是什么樣的？（折尺形）
�、谀隳苡镁�在書上空白處畫出挑山工的登山路線嗎？
③挑山工為什么要選擇走這樣的路線？（出示多媒體）
這樣曲折向上登，才能使掛在扁擔(dān)前頭的東西不碰到臺(tái)階，還可以省些力氣。
�。�2）指名讓學(xué)生讀第2自然段，想一想游人登山時(shí)會(huì)做哪些事情。（出示多媒體）
�、僭谑裁吹胤斤栍[壯麗的山色。
�、谠诘肋呎b讀鑿在石壁上的古人的題句。
�、墼谛[的溪流邊洗臉洗腳。
這三點(diǎn)寫出了游人登山時(shí)是十分悠閑自在的。
�。�3）齊讀第3自然段，畫出描寫挑山工外貌的語(yǔ)句。（出示多媒體）（板書：外貌）
矮個(gè)子，臉黑生生的，眉毛很濃，四十來(lái)歲，敞開的白土步褂子中間露出鮮紅的背心。
他把褂子脫掉了，光穿著紅背心，現(xiàn)出健美的.黑黝黝的肌肉。
思考：這兩句話說(shuō)明了什么？（說(shuō)明挑山工經(jīng)常受到風(fēng)吹日曬，這導(dǎo)致他皮膚黝黑；“健美的黑黝黝的肌肉”說(shuō)明挑山工經(jīng)常登山，他的身體非常健壯）
（4）學(xué)習(xí)第4自然段，思考：作者心中的“不解之謎”是什么？（挑山工看起來(lái)走得很慢，怎么反而常常跑到游人前頭去了？挑山工有什么近道嗎？）
（5）齊讀第5自然段。
①想一想挑山工登山和游人登山各有什么特點(diǎn)。（出示多媒體）
挑山工：肩膀上挑著擔(dān)子，一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫，得一個(gè)勁往前走。
游人：沒(méi)有挑子，東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停，高興怎么就怎么。
�、谧髡咝闹械摹安唤庵i”是怎樣解開的？（是在“我”和一位挑山工攀談中受到的啟發(fā)）
�、劾斫馓羯焦さ脑挕＃ǔ鍪径嗝襟w）（板書：語(yǔ)言）
我們哪里有近道，還不是和你們走的同一條道？你們肩膀上沒(méi)有挑子，是走得快，可是一路上東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來(lái)嘛！我們跟你們不一樣，不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫。我們得一個(gè)勁往前走。別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了。
思考：挑山工的話有什么含義？（挑山工幾句樸素的話蘊(yùn)含著深刻的哲理。游人東看西看，玩玩鬧鬧，而挑山工目標(biāo)專一，堅(jiān)持不懈，一個(gè)勁往前走，所以總是走到游人的前頭）
（6）指名讓學(xué)生讀第7自然段。（出示多媒體）
從泰山回來(lái)，我畫了一幅畫——在陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上攀登。這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰?/p>
①“我”從泰山回來(lái)畫了一幅怎樣的畫？
②這幅畫為什么一直掛在“我”的書桌前？（因?yàn)椤拔摇狈浅Ｏ矚g這幅畫）“我”需要的是什么？（“我”需要的是挑山工堅(jiān)持不懈、不斷攀登的精神，需要這種精神激勵(lì)自己不斷前進(jìn)）（板書：堅(jiān)持不懈不斷攀登）
四拓展延伸
1、課文為什么以“挑山工”為題？你能換一個(gè)題目嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉嚒?/p>
2、你們需要“我”畫的這幅畫嗎？先在小組內(nèi)交流討論，再有感情地朗讀你喜歡的段落。
�。�1）教學(xué)上過(guò)程中既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的訓(xùn)練，又要培養(yǎng)學(xué)生深刻理解課文，領(lǐng)悟作者的思想感情的能力。
（2）教學(xué)既要抓住重點(diǎn)，有詳有略，還要充分給予學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，利用質(zhì)疑的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在“讀——感悟——讀”的指導(dǎo)下領(lǐng)悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生朗讀、理解、感悟、表達(dá)的能力。
四年級(jí)語(yǔ)文學(xué)案12
學(xué)教目標(biāo)
�、睍�(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“長(zhǎng)廊、柱子、神清氣爽（結(jié)合詞語(yǔ)手冊(cè)劃詞）”等15個(gè)詞語(yǔ)。
�、灿懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的部分。
�、掣惺茴U和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
⒋學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法。
學(xué)教重難點(diǎn)
把握文章的寫作順序，并練習(xí)運(yùn)用到自己的'寫作之中。
導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)
一.讀通課文
�、苯栌霉ぞ邥鉀Q不會(huì)讀的字詞，在書上注上拼音。
�、参闹袆澰~，抄寫2遍。（按詞語(yǔ)手冊(cè)上要求的）
�、惩瓿勺鳂I(yè)本第1、2題；同步練習(xí)第1題。
二.資料收集。
收集有關(guān)頤和園的資料。
三.課文研究
�、弊x完課文，你能否說(shuō)出課文謝了頤和園的哪些景點(diǎn)？是按照什么順序?qū)懙模?/p>
�、哺鱾�(gè)景點(diǎn)各自有哪些特色，請(qǐng)用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�、掣惺苤U和園優(yōu)美的景色，你想對(duì)它的建造者說(shuō)些什么？
四.疑難征集
在學(xué)習(xí)中，你還有什么問(wèn)題呢？
五.課堂密碼
你想啟用什么密碼呢？（注：密碼為小組活動(dòng)時(shí)的行動(dòng)命令，小組學(xué)習(xí)開始時(shí)師生背2句古詩(shī)，結(jié)束時(shí)背2句，旨在加強(qiáng)學(xué)生古詩(shī)積累。）
共學(xué)過(guò)程
學(xué)生共學(xué)
教師導(dǎo)學(xué)
一.預(yù)習(xí)交流
⒈上臺(tái)交流收集到的頤和園的資料。
⒉小組交流容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字詞，作業(yè)本和同步練習(xí)上的作業(yè)。
二.深入學(xué)文
�、北疚膶懥四菐讉�(gè)景點(diǎn)？
學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)自由回答
追問(wèn)：是按照什么順序?qū)懙模?/p>
學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)自由回答
�、残〗M合作學(xué)習(xí)：
自由朗讀第二自然段，試著尋找長(zhǎng)廊的美，畫出你喜歡的句子，寫下理由。
交流匯報(bào)。
⒊小組合作學(xué)習(xí)：
1到6小組品讀“萬(wàn)壽山”
7到11小組品讀“昆明湖”
從文中找出能表現(xiàn)景色之美的句子，做上記號(hào)，在邊上寫上你的想法。
進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)后交流。
品讀“滑”字的用法。
�、葱【毠P
自由寫作
三.作業(yè)
作業(yè)本第5、6題。
�、睂�(dǎo)入新課
上節(jié)課我們學(xué)了《長(zhǎng)城》，它是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，其實(shí)，不僅僅是長(zhǎng)城，我國(guó)有很多景觀都是勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，今天我們就來(lái)看一下第18課《頤和園》。（板書課題）
對(duì)于頤和園大家都做了了解，下面我們就來(lái)交流我們的收獲。
課件出示頤和園的圖片和相關(guān)資料。
�、舱n文初探
通過(guò)預(yù)習(xí)，抓住本文幾個(gè)主要的景點(diǎn)，理清寫作的順序
長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖；游覽順序
⒊品讀課文
細(xì)讀第二自然段，體會(huì)長(zhǎng)廊之美，找出你喜歡的句子，標(biāo)注一下。
顏色美、形狀美、圖畫美、風(fēng)景美、心情美
引導(dǎo)學(xué)習(xí)后兩個(gè)景點(diǎn)
景點(diǎn)的內(nèi)容、美麗之處，重點(diǎn)句子品讀
朗讀指導(dǎo)
重點(diǎn)語(yǔ)句分析
�、磳W(xué)以致用
學(xué)習(xí)本文的記敘順序，介紹一下我們的學(xué)�；蛘呓淌�
四年級(jí)語(yǔ)文學(xué)案13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)習(xí)本課的生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。
3、能理解詩(shī)句中重點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思。并能寫出《望洞庭》一詩(shī)的景色。
4、理解這兩首古詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解這首詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的美好意境。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入新課
1、背誦古詩(shī)。同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)不少古詩(shī)，現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家來(lái)背一背自己最喜歡的古詩(shī)。(相機(jī)評(píng)價(jià))
2、剛才大家背了很多古詩(shī)。它們只是中國(guó)浩瀚詩(shī)海中的一滴水，其中很多古詩(shī)都是詩(shī)人漫游登臨寫下的見聞感受，如王之渙的《登鸛雀樓》，李白的《望廬山瀑布》等等都是這樣的情況下寫成的。一千年前的一個(gè)秋天，有位詩(shī)人經(jīng)過(guò)洞庭湖，洞庭的美景令他詩(shī)興大發(fā)，寫下了一首千古傳誦的詩(shī)歌佳作。這就是我們今天要一起來(lái)學(xué)習(xí)的《望洞庭》，這位詩(shī)人就是唐代的著名的詩(shī)人劉禹錫。
3、簡(jiǎn)單介紹作者：
劉禹錫，唐代著名的文學(xué)家，詩(shī)人。代表作《竹枝詞》、《陋室銘》。
二、初讀感知
1、學(xué)生自讀全詩(shī)。要求是：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句：
教師提問(wèn)：你掌握了那些字詞的正確讀音?和你的同桌相互交流學(xué)習(xí)的方法 。
2、學(xué)習(xí)一下生字詞：
正音：和 hè hé huó huò潭、君。磨是多音字，螺是邊音。
3、認(rèn)真讀一讀，結(jié)合課文中的插圖，理解一下詩(shī)句的意思：
看看你讀懂了哪些詩(shī)句?可以幫助同桌。還有哪些詩(shī)句是你不懂得，需要大家?guī)椭摹?/p>
4、說(shuō)一說(shuō)，你覺(jué)得詩(shī)中哪些句子寫的美妙。你讀了有怎樣的'體會(huì)和體驗(yàn)：
�、� 湖光秋色兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨：(結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象)
注意：①和的意思是指和諧。②后一句是一個(gè)比喻句，讓學(xué)生了解到未磨之鏡，很模糊。而磨過(guò)的鏡子很光亮，從而體會(huì)到洞庭湖的湖面朦朧的意境美。
�、瓢足y盤里一青螺：
讓學(xué)生想象一下常見的大白盤子里放一個(gè)青螺。結(jié)合一下文中的“白銀盤”是指的什么?“青螺”有指的什么?之后讓大家想一想，青翠玲瓏的君山，和清澈的湖水渾然一體。那是一種怎樣的感覺(jué)?怎樣的美麗?
三、通過(guò)我們剛剛的學(xué)習(xí)，了解到詩(shī)中的意境很清新，很安靜
我們來(lái)好好讀一讀，看看怎樣能把它讀好。(注意重音、停頓)中間可以指導(dǎo)學(xué)生，正因?yàn)樽髡邔?duì)于洞庭山水的熱愛(ài)，所以筆下的洞庭是那么美麗。
四、通過(guò)學(xué)習(xí)，相信同學(xué)對(duì)于洞庭山水一定好奇，出示洞庭山水的圖片資料。讓學(xué)生感受一下現(xiàn)實(shí)中的洞庭山水
五、這樣的美景，吸引著許多文人墨客，寫下了許多描寫洞庭的詩(shī)文名篇。
1、出示：杜甫《登岳陽(yáng)樓》和孟浩然《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》。
2、讓大家讀一讀，背一背。
古詩(shī)《望洞庭》教學(xué)PCK分析
現(xiàn)行的古詩(shī)詞教育，讓作為語(yǔ)文老師的我很無(wú)奈。學(xué)習(xí)了PCK，回過(guò)頭來(lái)看自己這學(xué)期曾經(jīng)執(zhí)教的一堂古詩(shī)課《望洞庭》，我認(rèn)真地進(jìn)行了PCK的分析，痛定思痛，我嘗試有所保留，有所取舍，從以下幾個(gè)策略方面進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)：
一、抓住情感焦點(diǎn)，優(yōu)化意境創(chuàng)設(shè)
古詩(shī)詞首首膾炙人口、境界高遠(yuǎn)，蘊(yùn)涵哲理，令人叫絕的文字背后，都隱含著詩(shī)人彼時(shí)彼刻的心情故事。在浩瀚如煙的文學(xué)長(zhǎng)河中，古詩(shī)詞就如璀璨的明珠傳承著華夏兒女的血脈精髓。由于詩(shī)歌內(nèi)容的精邃和篇幅的簡(jiǎn)短，在創(chuàng)作的過(guò)程中，它要求表現(xiàn)的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、含蓄、深邃。因此從表層看詩(shī)歌，它往往樸素、簡(jiǎn)單，從內(nèi)蘊(yùn)上看卻又奧妙無(wú)窮。理解、掌握、融匯作者創(chuàng)作時(shí)的意象是提高詩(shī)詞認(rèn)識(shí)、理解詩(shī)詞內(nèi)涵、融合詩(shī)詞美感的前奏，那么我們語(yǔ)文教師在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，如何再現(xiàn)蘊(yùn)藏在詩(shī)詞語(yǔ)言表象內(nèi)的那種情理、音韻呢?
二、尋覓動(dòng)情點(diǎn)，優(yōu)化留白藝術(shù)
課堂教學(xué)中的“留白”，我認(rèn)為指的是留出時(shí)間讓學(xué)生品味、思考，不講太多!這一點(diǎn)非常重要，詩(shī)需要用形象思維，講究跳脫與留白，否則詩(shī)顯得過(guò)于刻板，索然無(wú)味。語(yǔ)義的多維呈現(xiàn)也是值得我們?nèi)ニ伎嫉牧舭桌碛�。古�?shī)詞教學(xué)的留白藝術(shù)是教師留給學(xué)生的無(wú)窮的探究之謎和審美享受之源泉。詩(shī)詞的解讀必須建立在個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特的感悟上，正如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的，閱讀是個(gè)性化的行為，由于每個(gè)閱讀者的生活積淀，文化底蘊(yùn)，審美情趣千差萬(wàn)別，這就表明，閱讀反映學(xué)生個(gè)性心理的行為。教師不能以自己獨(dú)白式的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受”讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)詩(shī)意的理解、思考，從而受到情感的熏陶獲得思想啟迪。如果換個(gè)角度切入，有意留下一些解讀空白，讓一首詩(shī)伴隨學(xué)生的成長(zhǎng)而豐滿起來(lái)，豈不妙哉?而且留白也給了詩(shī)以新的生命，這將刺激學(xué)生對(duì)詩(shī)的二次創(chuàng)作作。王爾德曾說(shuō)過(guò)：“作品一半是作者寫的，一半是讀者寫的”正是指出讀者的閱讀感悟多樣性豐富了詩(shī)作。讀者的二次創(chuàng)作使詩(shī)作有了新的生命和新的意義。因此，我們的詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)更多關(guān)注留白，即有意留下理解賞析的空白，讓學(xué)生結(jié)合自身的體驗(yàn)發(fā)揮想象，獲得非同一般的快感。這樣處理，既滿足了留白的要求，又帶有懸想的性質(zhì)，學(xué)生的好奇與求知欲望推動(dòng)著解讀向縱深發(fā)展。
三、發(fā)掘融合點(diǎn)，優(yōu)化資源整合。
學(xué)習(xí)《望洞庭》后，提出自學(xué)要求：這首詩(shī)給我們勾畫了一幅怎樣的畫面，反映了作者怎樣的心情呢?希望你運(yùn)用上一首詩(shī)學(xué)到的辦法，自己來(lái)學(xué)懂這首詩(shī)。此時(shí)，穿插一些背景材料，這樣，讓學(xué)生比較閱讀，學(xué)生“調(diào)動(dòng)了原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新的信息進(jìn)行編碼，建構(gòu)自己的理解�！痹诒容^閱讀中不僅拓展了學(xué)生的視野，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)了比較，更加深入地感悟作品的人文內(nèi)涵，起到了一舉多得的作用。同時(shí)，善于發(fā)現(xiàn)詩(shī)的各種關(guān)聯(lián)并進(jìn)行分析，會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多意想不到的驚喜。教師在進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)時(shí)，要通過(guò)對(duì)這些數(shù)字的分析，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，加深對(duì)古詩(shī)的理解
當(dāng)然，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞并非一朝一夕之事情，不能急于求成，需要有個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。
四年級(jí)語(yǔ)文學(xué)案14
【教學(xué)案例】
今天，我上了語(yǔ)文園地一（人教版），“日積月累”中選取了中國(guó)傳統(tǒng)對(duì)聯(lián)中的幾幅精品，其中最有意思的是回文聯(lián)（如：霧鎖山頭山鎖霧 天連水尾水連天），學(xué)生們對(duì)它的熱情也非常的高漲，我認(rèn)為這是讓學(xué)生練習(xí)寫作的一個(gè)最佳時(shí)間，于是讓學(xué)生們學(xué)著寫。一開始，學(xué)生們無(wú)從下手，寫出的對(duì)聯(lián)總是走不出課本上的束縛，學(xué)生似乎找不到能表述的內(nèi)容，為了激發(fā)學(xué)生的思維，開拓他們的視角，我首先給他們寫了一個(gè)：
水戲魚兒魚戲水蝶戀花兒花戀蝶
老師成了第一個(gè)敢吃螃蟹的，學(xué)生們的顧及全消失了，思維便沒(méi)有約束，甚至有些不著邊際，但正是沒(méi)有了約束，學(xué)生們寫出的`東西反而妙趣橫生：
日照鏡兒鏡照日月映窗臺(tái)窗映月（王曉港）
天高水低水高天地連山脈山連地（劉廣璞）
高連低處低連高天連山頭山連天（王浩然）
水愛(ài)魚兒魚愛(ài)水山戀水來(lái)水戀山（武翠娟）
鼠戀米兒米戀鼠蜂愛(ài)蜜來(lái)蜜愛(ài)蜂（楊智涵）
這些對(duì)聯(lián)雖然在韻味和格調(diào)上還有些幼稚，但從中可以看出學(xué)生對(duì)其格式已經(jīng)有了初步的掌握，而且每幅對(duì)聯(lián)中的事物關(guān)系挑取得恰當(dāng)合理，尤其是最后一幅，更是顯示出孩子的童真，使整幅對(duì)聯(lián)增添了許多活潑天真的味道。如果說(shuō)著寫對(duì)聯(lián)還是“練筆”的話，那么下面的這幅對(duì)聯(lián)就是成熟之作了：
天陪霞紅霞陪天水伴潮藍(lán)潮伴水（張賢輝）
整幅對(duì)聯(lián)選取了兩個(gè)場(chǎng)景：晚霞、漲潮，而且兩者可以融合為一幅美景圖。每聯(lián)的第一個(gè)字“天”和“水”，一上一下，兩者相對(duì)恰如其分；第二個(gè)字“陪”和“伴”意思相近，而且上下組成“陪伴”一詞；第三個(gè)字“霞”和“潮”都是自然的變化；第四個(gè)字“紅”和“藍(lán)”也都是色彩，搭配也十分恰當(dāng)，而且給整幅對(duì)聯(lián)增添了絢麗的色彩。
【教學(xué)反思】
學(xué)生的思維是需要引導(dǎo)的，而老師在必要的時(shí)候做示范也是非常重要的。學(xué)生的能力是無(wú)極限的，只是缺乏一根導(dǎo)火線。
四年級(jí)語(yǔ)文學(xué)案15
〖片段一
師：自己讀讀３、４自然段，你覺(jué)得那些描寫潮水的語(yǔ)句你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會(huì)兒讀給大家聽。
生：（自由讀。）
生：我特別喜歡這個(gè)句子。“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)�！�
師：喜歡這句的舉手。
�。▽W(xué)生全體舉手。）
師：（舉手）再加上我一個(gè)，我也特別喜歡。多精彩的`語(yǔ)句呀！不過(guò)，要把它讀好還真不容易。你們?cè)谙逻呉苍贉?zhǔn)備一遍，待會(huì)兒我們來(lái)比賽，看誰(shuí)把這種雄偉的氣勢(shì)給讀出來(lái)了。
師：你們讀得真不錯(cuò)，能讓我試試嗎？
（學(xué)生高興地點(diǎn)頭叫好。教師朗讀這一句。學(xué)生熱烈的掌聲響起。）
師：謝謝鼓勵(lì)，該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎？
�。▽W(xué)生有感情地齊讀。）
師：棒極了！
生：我特別喜歡這句�！拔绾笠稽c(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)�！�
師：悶雷滾動(dòng)的聲音是什么樣兒的誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)看。
生：轟隆隆隆……
師：還學(xué)得真像，雷的聲音比較的沉悶，我們一起學(xué)學(xué)看。
生：（一齊模擬）轟隆隆……
師：這聲音作者用哪個(gè)詞來(lái)形容。
生：悶雷滾動(dòng)。
師：課文中用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容潮水的聲音，用得多形象�。∥覀円粔K兒來(lái)讀讀這個(gè)句子。
（學(xué)生齊讀。）
師：讀得真好，再來(lái)一遍，閉上眼睛，想象一下。
�。▽W(xué)生閉眼齊背。）
生：我特別喜歡這一句：“過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)”。
師：人群又沸騰起來(lái)�？吹侥菞l白線，人們?cè)趺捶序v的咱們來(lái)演演看，好嗎？
生：好！
師：準(zhǔn)備，開始！
生：（跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮來(lái)啦！”）
師：沸騰了！剛才這場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞形容，就在這個(gè)自然段里。
生：（齊答）人聲鼎沸。
師：剛才，同學(xué)們都把自己喜歡的語(yǔ)句讀得十分精彩，我們把它背下來(lái)好嗎？
�。▽W(xué)生自由背誦自己喜歡的語(yǔ)句。）