低年級《四個太陽》教學實錄

　　教材：義務(wù)教育課程標準實驗教材人教版語文一年級下冊。

　　教材分析：

　　《四個太陽》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，語言簡潔生動而充滿童真，課文行文流暢，每個自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來瑯瑯上口。文中的“小畫家”通過畫太陽，其實也是在描繪美麗的大自然，美麗的生活。

　　課前準備

　　教具準備：實物投影儀，多媒體課件，生字卡片。

　　第一課時

　　學習目標

　　1.認識“掛、街”等13個生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點：認識“掛、街”等13個生字。

　　教學過程：

　　一、質(zhì)疑引入

　　1.板書課題：四個太陽。學生讀課題。

　　2.讀了課題，你想知道什么?(學生自由提問)

　　生1：生活中只有一個太陽，怎么會出現(xiàn)四個太陽?

　　生2：如果真的有四個太陽，我們怎么生活?

　　師：想解開這一個一個的小問號，就讓我們一起來學習18課《四個太陽》。

　　二、導學

　　1.大屏幕出示本課教學目標：(師讀出來讓生明確本課的學習目標)

　　2.大屏幕出示本課學習方法：通過讀一讀，寫一寫，想一想，聽一聽、議一議的方法識記生字，朗讀感悟課文。

　　三、檢測預習，識記生字。

　　1.檢測學生對生字的預習情況。

　　師：同學們，你們在課前預習的時候，已經(jīng)把不認識的字用鉛筆把它圈起來了，那你們自己認識了哪些字呢?師出示生字卡片，生舉手認讀自己認識的生字。學生有讀錯的小老師及時幫助糾正。

　　2.學生自由讀一遍課文。

　　師：比一比，哪些同學最能干，不用老師教就能讀通課文。

　　(學生自由朗讀課文。)

　　師：同學們剛才讀書可認真啦，誰愿意給大家讀一讀課文?

　　(學生紛紛舉手爭讀自己喜歡的段落)

　　學生甲：我喜歡夏天，我來讀一讀寫夏天的這段。

　　學生乙：我覺得我能比他讀得更好。(學生讀得準確而流利)

　　學生丙：……

　　(學生相互請教、相互幫助、相互超越，教師及時表揚激勵，課堂氣氛非常活躍。)

　　3.強化識字。

　　師：大部分同學都能隨課文讀準生字的音了，生字娃娃有些不服氣了，它們跑出課文，脫下拼音帽子在“我會認”中排好隊要考考大家呢，大家敢向它們挑戰(zhàn)嗎?(學生自由讀要認識的生字，然后同桌互相檢查是否讀準字音。)

　　師：咱們把這些生字娃娃請到黑板上來，你們讀，我來寫。請大家齊聲讀出每個生字的讀音并嘗試著分別組一個詞，這樣我會寫得更準確。

　　學生齊讀生字并自由組詞。教師板書生字：

　　掛、街、熟、伙伴

　　嘗、甜、溫、凍、臉

　　該、因、季

　　師：生字娃娃又離開課本來到黑板上排好隊了，我們再與他們打聲招呼吧。誰愿意來當小老師教大家讀一讀這些生字呢?其他同學跟讀兩遍。

　　(兩名學生分別讀生字和組詞。)

　　師：在這么多的生字中，你記得最牢的字是哪一個?你是用什么好辦法記住的?請把你的好方法教給大家吧。

　　生1：我記住了“伙伴”兩個字，這兩個字的右邊分別讀“火”、“半”，我用熟字加偏旁的方法識記。

　　師：知道“伙伴”的意思嗎?(生用造句來理解)對，坐在我們旁邊的同學都是我們的好伙伴。這兩個字左邊的單人旁與“伙伴”的詞義有關(guān)，右邊的“火、半”與“伙伴”的字音有關(guān)，用這種方法我們可以識記很多字。誰能用“伙伴”造句?(師引導生將好句子寫在寫話本上。)還有哪個字也可用這樣的方法來記?

　　生2：“凍”字也可以用形聲字的方法來記。

　　生3：我是這樣來記“溫”字：每天晚上的新聞聯(lián)播播完后都會預報天氣，我們經(jīng)常聽到“溫度”這個詞。

　　師：我記“溫”字的方法是：把冷水放入器皿里，放在太陽底下曬一段時間，冷水就會變成溫水。

　　生4：我用口訣來記“甜”字“舌甘甜”。

　　師：你真聰明!我們還可以這樣記“甜”的右邊是“甘蔗”的“甘”，舌頭舔到甘蔗就是“甜”。你在哪些地方也見到這個“甜”字?

　　生5：我在食品的包裝袋上看到過。

　　生6：我在糖盒上看見過。

　　生7：“掛”字就是用手把東西掛在墻上的掛鉤上。

　　師：這個“掛”字，咱們可以做一個“掛”的動作來記住它。(師生一起做“掛”的動作)提手旁與“手”的動作有關(guān)，你還知道哪些與“手”有關(guān)的字?

　　生：拍、打、掃、抓……

　　師：哪個字也可以做個動作來記住它?

　　生8：“嘗一嘗”的“嘗”也可以這樣記。(邊說邊做了一個“嘗”的動作)

　　生9：我記住了“臉”字。(生邊說邊用手摸了摸自己的臉)

　　師：這個方法不錯!“臉”左邊的“月”表示與身體的某一部分有關(guān)，這樣的字，你還知道哪些?

　　生：肩、背、腰、腿、腳……(讓生摸摸肩，直直背，彎彎腰，抬抬腿，跺跺腳，讓生從這些動作中體味這些字的共性，掌握識字規(guī)律。)

　　師：“熟”、“該”這兩個字與我們學過的哪些字的字形最相近呢?

　　生10：“熟”與“熱”的字形很相近。

　　生11：“該”是把“孩子”的“孩”子字旁換成言字旁。

　　師：是啊，我們可以用熟字換部件的方法來記住這兩個字。

　　4、小結(jié)：我們記字的方法可多了，可以用動作記字、形聲字記字、編字謎記字……只要大家仔細觀察,認真動腦,一定會認識更多的字。

　　師：生字娃娃可淘氣了，它們又跳上了一列火車，不再按原來的順序排隊了，要和大家玩開火車的游戲呢!

　　(學生做開火車游戲。)

　　師：我看到同學們開火車，心里也癢癢的，我們再來玩一個猜字游戲吧，由同學們看著字卡做一個動作，我再根據(jù)動作提示猜出生字的讀音。

　　(學生看著卡片做動作：掛、嘗、凍、臉、伴，教師猜出生字后指出黑板上的生字，再請全班同學跟讀兩遍。)

　　師：剛才大家考了我，現(xiàn)在我也打算出兩個字謎考考大家�？谑鲎种i：一張大口

　　生：因，“因為”的“因”。

　　師：你真聰明!再猜猜第二個吧：一株禾苗命真大，風吹雨打都不怕，到了秋天就結(jié)子。

　　生：季，“四季”的“季”。

　　四、技能訓練

　　1.可愛的小天使將要帶著生字娃娃飛走了，我們再讀讀這些生字，邊讀邊組詞，組得越多越好，并選詞造句。

　　(學生讀生字并自由組詞并說句子。)

　　2.生字娃娃已經(jīng)被小天使帶走了，它們飛到哪去了?它們藏到了蘋果樹上，請你摘下“蘋果”的時候讀出“蘋果”上的生字。

　　(學生做摘“蘋果”的游戲。)

　　五、再讀課文，強化識記。

　　同學們，本課要我們認識的生字我們已經(jīng)認識了，下面讓我們正確、流利地朗讀課文吧，并在讀文的時候在文中找找剛上課時我們的那些問題的答案。

　　生輕聲讀文，并解決問題。

　　師：同學們，今天我們學習《四個太陽》，認識了13個生字，初步感知了課文內(nèi)容，收獲真大，老師真為你們感到高興，明天的語文課，我們將進一步學習文中的小朋友為什么要畫四個不同顏色的太陽。