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麻雀六年級(jí)
麻雀六年級(jí)1
今天早上，我在小店吃完早飯，便大步流星地往家走著，忽然，我看見了一只麻雀。
這只麻雀的羽毛呈深褐色，一雙明亮的眼睛好奇地望著四周，生怕被別人發(fā)現(xiàn)。另外再加一張尖尖的小嘴，短短的尾巴。湊成也這只小巧玲瓏可愛的.小生命。雖然現(xiàn)在正下著蒙蒙細(xì)雨，有幾分冷意，可它卻容光煥發(fā)，神采奕奕。麻雀吃食的時(shí)候，尖尖的小嘴就不住地顫抖起來。我發(fā)現(xiàn)，它吃起東西來速度極慢。接著，它又飛了一會(huì)兒。麻雀飛得時(shí)候，棕色的羽毛就跟著動(dòng)起來，還盡量將腿收起來。為了不驚動(dòng)麻雀，我屏住呼吸，可它還是發(fā)現(xiàn)了我。它似乎知道我的用意，就膽怯地后退了一步。它好像在想：這個(gè)陌生的小孩怎么這么冷漠，難道他是來抓我的嗎？這時(shí)，我的腦海里閃過了兩個(gè)念頭：抓住它吧，你可以把它關(guān)在籠子里，成為你的玩伴，或是把它煮了吃掉，聽說麻雀的肉可好吃了；不行，麻雀是益鳥，每年能吃掉好幾萬只害蟲，為人類立下了汗馬功勞。放下它吧！最終，我還是決定將它放走，不去傷害它——一個(gè)無辜的小生命。
慢慢地我向家里走去，又再一次回頭看了一眼這只可愛的小麻雀。只見麻雀正在向我點(diǎn)頭，仿佛正在說：“謝謝你，你是我的好朋友，我會(huì)永遠(yuǎn)記住你的！”
麻雀六年級(jí)2
我是一只小麻雀，我沒有孔雀那般漂亮的打扮，也沒有喜鵲那樣動(dòng)聽的聲音，因?yàn)�，我很平凡�?/p>
有一天，我看見喜鵲在練她的歌聲，我一聽她的聲音，真好聽！這時(shí)，喜鵲也注意到我了：“你早啊，小麻雀！”我也向她問了好。然后，我便問她：“喜鵲，為什么你唱歌那么好聽？”她說：“因?yàn)槲蚁矚g唱歌��！只要你們喜歡聽，那我就滿足了。對(duì)了，小麻雀，你喜歡唱歌嗎？”
我聽了，弱弱得說：“喜歡……可是，我不敢唱，因?yàn)槲页貌缓寐��！彼f：“沒事，我可以教你的.�。 敝�，喜鵲就教了我發(fā)聲和唱一些簡(jiǎn)單的小曲兒。
第二天，我碰見了孔雀。只見他一身華麗的衣服，昂首挺胸地走了過來，我說：“孔雀，你好！”他說：“哦，是小麻雀呀！”我說：“我看你穿的那么漂亮，你能教教我怎樣搭配衣服嗎？”孔雀說：“可以呀！”然后，他就教了我搭配衣服的方法。
第三天早晨，我穿著孔雀搭配的衣服，有自信地唱起了歌。鄰居們聽到了，說：“這歌聲真好聽！” “對(duì)呀對(duì)呀！咦，那不是小麻雀嗎？天哪，是她在唱歌！” “沒想到她變得這么漂亮了，歌還唱的那么好聽！”
我聽了這些話，高興地笑了。
麻雀六年級(jí)3
校園有無數(shù)新鮮的事，其中最讓我難忘的是班里飛來了一只小麻雀。
那一天和往常一樣，只是窗戶外面多了一只小麻雀在覓食，它吸引了全班同學(xué)的注意力，這時(shí)不知誰發(fā)出了一聲怪聲，小麻雀竟然飛進(jìn)來了，它以為我們班同學(xué)允許它進(jìn)班了，于是我們就玩起了地下傳紙“神功”。其中有一條女生看了后紛紛抽出書包里面積最大的書擋在自己的秀發(fā)上，那就是小心天“使”降臨。（提示：以上的事因?yàn)槔蠋熤v課時(shí)思想太專注了都沒發(fā)現(xiàn)以上的小動(dòng)作）就在這時(shí)小麻雀從老師眼前飛過，還叫了一聲，這不是公然挑釁嗎？老師正要發(fā)作下課鈴解了大家的圍。
老師一走，幾個(gè)男生以迅雷不及掩耳的速度跑去關(guān)上班里所有的門窗，同時(shí)拿起拖把、掃帚等夠長(zhǎng)的東西亂打起來。真是群魔亂舞，鬼哭狼嚎。小麻雀呀小麻雀，誰讓你誤入了龍?zhí)痘⒀�，絕對(duì)九死一生啊！一些膽大的女生站在一邊指揮戰(zhàn)斗。突然一只鞋子飛過天花板，猶如一顆流星劃過天際，又見一個(gè)高個(gè)子的男生單腳跳著去撿鞋子，嘴里還嘟囔著：“你怎么不用自己的鞋子扔”一個(gè)小個(gè)子男生說：“你的鞋大”。這時(shí)，一位男生拿著所為的打狗捧——雞毛撣子，在課桌上揮舞。課桌到了可以扶起來，書本掉了可以撿起來，那么日光燈慘遭毒手該怎么辦？這為老兄就遇到了這個(gè)麻煩，只聽見咣的一聲響日光燈開始搖搖欲墜（這命中率真高100%）大家都愣住了。有兩個(gè)唯恐天下不亂的`家伙打開門沖了出去。（他們?nèi)ジ墒裁次也徽f你也知道）這兩家伙積了德，就在他們沖出門的那一瞬間，本以絕望的小麻雀也沖出了教室。
不一會(huì)兒，走廊上響起了班主任恐怖的腳步聲，還有那兩個(gè)家伙的怪叫聲，我們都知道等待我們的只有三個(gè)字——抄課文。
麻雀六年級(jí)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課12個(gè)生字；聯(lián)系上下文或理解由生字帶出的新詞語。
2、朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟讀課文，了解文中角色間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
理清作者的寫作順序
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
1、激發(fā)情趣：在鳥類中，麻雀是一種很常見的數(shù)量很多的`小鳥，它們沒有漂亮的外表，沒有好聽的歌聲，甚至不被人們關(guān)注，因?yàn)槿藗儗?duì)它們太熟悉了。但今天我們學(xué)習(xí)的《麻雀》一課中講述的這個(gè)故事卻是我們不曾見過的，更是令人感動(dòng)的。
2、教師有感情地朗讀課文，把學(xué)生帶入情境。
二、自讀課文，自學(xué)生字
1、學(xué)生自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字的音。
2、和同桌互相交流識(shí)記生字的方法，識(shí)記生字的字形，口頭擴(kuò)詞、擴(kuò)句了解字義。
3、聯(lián)系上下文或理解由生字帶出來的新詞。
4、檢查、反饋學(xué)生的自學(xué)效果。
�。�1）、出示生字新詞，指名認(rèn)讀，集體正音。
（2）、指導(dǎo)書寫生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“絨”、“博”。
�。�3）、理解由生字帶出的新詞語。
�。�4）、指名分段朗讀課文。
三、默讀質(zhì)疑，整體感知
1、默讀課文，把不好懂的詞語、句子記下來。想一想課文講了一件什么事。
2、根據(jù)課后第2題自學(xué)。
�。�1）、根據(jù)題中的三個(gè)內(nèi)容，把課文分為三部分，了解課文是怎樣按事情的發(fā)展順序來寫的。
�。�2）、初步想想，課文中哪些地方使自己感動(dòng)。
3、全班討論交流自學(xué)后的結(jié)果。
四、有感情朗讀課文。
五、布置作業(yè)
1、抄寫生字新詞。
2、練習(xí)感情朗讀課文。
附：板書 13、麻雀
梧桐 絨毛 掩護(hù) 嘶啞 搏斗 龐大 危險(xiǎn)
麻雀六年級(jí)5
今天我們班更是笑料百出，今天教室里竟飛入一只麻雀來，然后我們就開始趕走麻雀。
上午第一節(jié)剛上，老師還沒來，我們就開始說話。我正和王璐瑤聊今天講的課程，一只麻雀飛入了教室。我貌似是第一個(gè)看見的，并以迅雷不及掩耳的.速度喊了一聲“�。÷槿革w入來啦！”然后大家都開始在教室里尋找麻雀，找到后，三位男生（除李春雨）就開始想盡辦法趕走麻雀。
我們都用書擋在腦袋上，因?yàn)槲覀兇蠹遗侣槿赴驯惚憷谖覀冾^上，嘿嘿！而李春雨更夸張，他居然用書包遮住腦袋，太牛了。麻雀在教室空中亂飛，三個(gè)男生就追著麻雀跑，只要一看見麻雀角落在哪兒，他們就踩著桌子、椅子去抓它，可麻雀總是能逃過他們的手掌心。
幾分鐘后，老師依舊沒來，教室里已經(jīng)雞飛狗跳了，可麻雀還是沒抓住，也沒有飛出去。我們把門打開，麻雀站在門框上正準(zhǔn)備飛出去，被他們一嚇唬又飛回來了，唉！
老師來了之后，讓我們別管它，讓它在吧，然后，我們開始上課。上課的時(shí)候，我還是忍不住去留意麻雀的去向。當(dāng)他再一次站在門框上，老師說：“它要是不飛出去就是笨蛋！”剛說完，麻雀便飛出去了，我們哄堂大笑。
希望麻雀能逃離人類的捕捉，飛向大自然！
麻雀六年級(jí)6
“嘰嘰，嘰嘰嘰！”是誰在叫？我詫異地抬起頭，放下筆，從椅子上下來，往聲音傳來的'方向走去：“嘰嘰，嘰嘰嘰！”是誰在叫？我越發(fā)好奇，聲音越來越響。“咦？我怎么走到陽臺(tái)上來了？”我轉(zhuǎn)過身來，剛想走回去，發(fā)現(xiàn)陽臺(tái)上有一窩麻雀。我自言自語道：“啥時(shí)候空調(diào)管道上有一窩麻雀啦？”說完，我把媽媽叫來，媽媽也很驚訝，可她又不得不承認(rèn)——她看見了。
暑假里，我每天都會(huì)在空調(diào)外機(jī)上放一些米粒，這樣它就會(huì)來吃了。第一天，我在距它兩三米的地方看著它。它先在巢穴旁邊，瞪著瑪瑙似的小眼睛，警惕地探視著四方，猶如一位正在巡邏的偵查員。確認(rèn)沒有危險(xiǎn)了后，再飛到空調(diào)外機(jī)上。起先它很小心，后來，它見我不去傷害它，于是放心了，大口大口地吃起來。后來，我每天接近它一點(diǎn)，一天，兩天，三天，四天，五天……現(xiàn)在，我把臉貼在窗戶上它也不怕了。就這樣，我和它成為了好朋友。當(dāng)做作業(yè)時(shí)，它都來陪伴我。有時(shí)候，有一些難題，只要看一看麻雀就會(huì)了。
可是好景不長(zhǎng)，有一天，我看見麻雀看了我?guī)籽劬广@進(jìn)了空調(diào)外機(jī)，好像在說：“朋友，對(duì)不起，我不能出來陪你了”。這可不是“好景不長(zhǎng)”，“好景不長(zhǎng)”還在后頭呢！過了幾天，老爸突然說：“天氣太冷了，我們要開暖空調(diào)了！”我一聽，連連阻止道：“不要，里面有麻雀一家！”…。
小朋友們，你們有什么好一點(diǎn)兒的方法能讓麻雀一家不要住在空調(diào)外機(jī)里，就盡管提出來吧！
麻雀六年級(jí)7
今年我是在奶奶家過的年，這個(gè)年令我非常難忘。尤其是叔叔抓麻雀的事讓我記憶猶新。
一天早晨，我穿上衣服，媽媽幫我扎好辮子，我就蹦蹦跳跳地去找倩倩姐姐玩。我們手拉著手跑到門口，看到叔叔正在用手拉著一根繩子，好像在干什么秘密活動(dòng)。我們躡手躡腳地走到叔叔身邊。叔叔把食指放在嘴邊，“噓……”。叔叔指了指廚房旁邊那個(gè)小房子，我們順著叔叔手指的方向看去，幾只麻雀在低著頭吃地上的糧食，它們頭上有個(gè)“陷阱”——一個(gè)棍子支著一個(gè)網(wǎng)狀的`東西，棍子上拴著一根繩子，另一端被叔叔抓著。只要叔叔一拽那根繩子，麻雀就被捕住了。不一會(huì)兒陷阱里面就有四只麻雀，可是叔叔還想多捕幾只，于是我們又等了一會(huì)，可是最后陷阱里只剩一只了，其它的都到旁邊去了。這時(shí)候叔叔著急了，趕緊一拉繩子，可是那只也被嚇跑了。我很失望，轉(zhuǎn)過身我看到叔叔臉上也出現(xiàn)了失望的表情。最后來我家串門的人越來越多了，麻雀也都飛走了。
我們雖然沒有捕到麻雀，心里有些失落，但是我學(xué)到了捕麻雀的方法，知道了做什么事都不要貪心，要踏踏實(shí)實(shí)做每一件事。
麻雀六年級(jí)8
麻雀是一種非常的鳥兒，但它們可是個(gè)機(jī)靈鬼，想捉到它們，可是比離開銀河系還難！
今天，我用盡一千億乘一千億個(gè)辦法，終于離開了銀河系——捉到了一只麻雀！
捉到這只麻雀后，我并沒有把它關(guān)到籠子里，而是輕輕地?fù)崦挠鹈Ｆ鸪跛芎ε�，老是想掙脫我的手，不過過了一會(huì)后，它可能知道逃不掉了，便安靜了下來。
這是，我開始認(rèn)真地觀察它起來：它的腦袋微微泛白，小尖嘴兒是紅色的，鼻子就長(zhǎng)在它的嘴巴上——它的`嘴巴上有兩個(gè)小孔。這是，我望著它的眼睛，它也望著我。我看見它水靈靈的眼睛里露出乞求的眼神，好像在求我放了它。我輕輕地說：別擔(dān)心，我一定會(huì)放了你的，只不過不是現(xiàn)在。然后，我又繼續(xù)觀察它的全身：它的腹部是白色的，羽毛是褐色的，仔細(xì)看，褐色的羽毛上好像還有白斑點(diǎn)。小腳爪也是紅色的，真是可愛啊！
在我去寫作業(yè)的時(shí)候，突然聞到一股臭味。到陽臺(tái)上一看，這麻雀居然屙了一地屎！我怕老媽生氣，趕緊把麻雀放飛回大自然。
小麻雀，看起來大自然才是你們的家。你們一定要多吃害蟲，不要讓害蟲毀壞莊稼！
麻雀六年級(jí)9
田園沃野中，有它活躍的身影；枝頭末梢上，有它歡快的歌聲。就是它――麻雀，每時(shí)每刻都是那么歡樂的小動(dòng)物。
仔細(xì)欣賞麻雀那一身滑稽的打扮吧：一頂土灰色的“小帽”，黃澄澄的小眼睛，總是好奇地瞅著四方，還有那身灰褐色的羽毛，像披著一件光滑的蓑衣，這樣可愛的`小麻雀。
每天早晨，我總能聽見一群嘰嘰喳喳、高談闊論的麻雀，它們或是在樹枝上蹦來跳去，鍛煉身體，或是湊在一起，海闊天空地侃大山。若有情況，則會(huì)一下子如遭遣一般，驚慌飛起，挪個(gè)地方繼續(xù)。
據(jù)說鳥是噪音監(jiān)測(cè)器，這是科學(xué)家的定論。不錯(cuò)，當(dāng)中午出現(xiàn)人流不息、車水馬龍的繁忙景象，麻雀便躲了起來，它對(duì)熱鬧情形不感興趣。當(dāng)夕陽懶洋洋地躺在云端時(shí)，熙熙攘攘的人流、聲嘶力竭的車馬安靜下來，這時(shí)，麻雀便又三個(gè)一群、兩個(gè)一伙地出來了，舒活舒活筋骨、抖擻抖擻精神，潤潤被廢氣污染的嗓子，高歌幾聲。它們給疲累的人們帶來了大自然的氣息。
麻雀雖小，也平淡無奇，但我挺喜歡麻雀的，你呢？
麻雀六年級(jí)10
說起麻雀這位“小偷”，大家都不會(huì)陌生吧。
我和其它幾位小伙伴把它稱為“國寶”。為什么叫它國寶呢？因?yàn)槁槿傅挠鬃幸坏M(jìn)入成年期，兩邊的臉頰和眼圈都會(huì)變黑，就像一只大熊貓似的。
春、夏、秋這三個(gè)季節(jié)，麻雀就已經(jīng)開始繁殖后代了，成年麻雀必須喂幼仔蟲子吃。以前我認(rèn)為麻雀會(huì)長(zhǎng)生不老，可是現(xiàn)在我才知道，麻雀也會(huì)老死。
一進(jìn)入冬季，麻雀?jìng)鹘y(tǒng)因?yàn)闆]有蟲子吃而餓死。所以麻雀才開始做小偷，四處偷糧食來填飽肚子。一次，一只麻雀一天了沒有找到期食物，便飛進(jìn)了爺爺家找糧食。我一關(guān)門，它就出不去了，最后，它只得被我抓住了。
我把它放在籠子里，每天喂它小麥吃。我想：這只麻雀一定非常高興吧！因?yàn)樗刻於疾挥糜H自去覓食了�？墒鞘聦�(shí)卻并不是這樣，它只因整日思念自己的同伴而不吃不喝，讓人十分著急。一天，我于心不忍，便把它放了。
可是，這些麻雀卻變本加厲，不久后又來偷吃東西。
一次，我大發(fā)雷霆，拿掃把打死了一只麻雀，心里還默默念著：“叫你以后再偷吃東西�！�
從此以后，麻雀很少再來爺爺家偷東西吃了，我也安心多了。可日久天長(zhǎng)，我卻時(shí)時(shí)想起這些可愛的.精靈，并為自己的錯(cuò)誤做法深感內(nèi)疚。
麻雀六年級(jí)11
傍晚時(shí)分，天空下起了蒙蒙細(xì)雨。雨絲在寒風(fēng)中嬉戲，交織成一張張巨網(wǎng)，將世間萬物籠罩其中。
灰蒙蒙的天空下，幾棵病懨懨的老樹相互依偎著。我走在回家的路上，肚子咕咕地叫著，不禁加快腳步。
“嘰嘰嘰……”忽然，從路旁的草叢中傳來一陣微弱、悲傷的.鳴叫聲。我循聲望去，一只小麻雀孤零零地趴在樹下的草叢中，仰起脖子悲鳴著。它的全身濕透了，耷拉著腦袋，無助地拍打著翅膀，精疲力盡地趴在地上。它被這無情的風(fēng)雨折磨得奄奄一息了！
它應(yīng)該是在回家的途中被這突如其來的雨淋濕了吧。我撐著傘走過去：“在這里可是會(huì)生病的，我?guī)闳ジ稍锏牡胤桨伞！蔽覍⑹致厣爝^去，試圖將它移到干燥的地方。小麻雀見了，黑溜溜的眼珠中閃過一絲敵意，用它銳利的小爪子抓了一下我的手。算了，它想在這泡冷水澡就隨它吧。但它一定餓了吧！我于心不忍。我決定去給它拿一些食物。
我立刻跑回家，沖上樓，生怕小麻雀再多餓一秒鐘。對(duì)了，它吃什么呢？我愣住了。我要不要給它些綠豆呢？對(duì)了，就給它些芝麻湊合湊合吧。我一手撐傘，一手抓著一個(gè)小碟和一小袋芝麻，急匆匆地下了樓。
找到了小麻雀，我把芝麻撒入小碟，小心翼翼地把小碟端到小麻雀嘴邊。小麻雀見了芝麻，馬上停止了悲鳴。它慢慢地將嘴靠近小碟，又猛地縮回來，躊躇不定，像在擔(dān)心什么。我見了，溫柔地對(duì)它說：“快吃吧，別餓著了。”小麻雀好像聽懂了我的話，遲疑了一會(huì)兒，才從小碟中快速地啄了一粒芝麻。過了一會(huì)兒，它像得到了保證似的風(fēng)卷殘?jiān)瓢愕爻粤似饋�，一粒也不肯放過�？吹剿@樣的吃相，我不由得撲哧一笑。麻雀用它那雙黑溜溜的眼睛凝視著我，似乎還意猶未盡，把之前的猜疑一掃而空。我又往碟中倒了一些：“慢點(diǎn)吃，別噎著了�！毙÷槿赣謿g快地啄起來，不一會(huì)兒便“光盤”了。
它一吃完，抖了抖身子，用力拍了拍翅膀，還飛到了我的肩上停留了一會(huì)兒，接著便飛向那廣闊的天空。這時(shí)，雨停了，厚厚的云層中透出一縷縷陽光。
每當(dāng)下起蒙蒙細(xì)雨時(shí)，我就會(huì)想到它——那只在我心中自由飛翔的小麻雀。
麻雀六年級(jí)12
鮮艷奪目的孔雀；嬌小玲瓏的燕子；還是那風(fēng)姿誘人的畫眉鳥，都令人賞心悅目。不過我最喜歡的就是那姿態(tài)飄逸、鳴聲悅耳的麻雀。
麻雀有著棕色的翅膀，灰白色的'小肚皮，最引人注目的就是它那小巧玲瓏的腦袋上長(zhǎng)著一對(duì)特別小，但卻烏黑溜圓的眼睛。雖然不大，但顯得特別靈，眼珠子骨碌碌地來回轉(zhuǎn)動(dòng)，好像對(duì)周圍的一切都很感興趣。麻雀的嘴巴也十分調(diào)皮，又尖又長(zhǎng)，嘴角還帶有一絲雪白，仿佛是吃飯時(shí)沾了一點(diǎn)兒小米粒。每當(dāng)看到有食物時(shí)，它們東瞧瞧、西望望，看見沒有危險(xiǎn)，就趕緊吃上幾口，如果一有動(dòng)靜，連忙起飛。
無獨(dú)有偶。早晨，我正在水潭邊玩耍，忽然，飛來一只小麻雀，渾身披著灰褐色的羽毛，獨(dú)自在小水潭里玩，跳來跳去濺起一陣陣水花。漸漸的，它便越來越有勁，倒是自得其樂。別的鳥兒都嘰嘰喳喳忙著覓食，它卻忙中偷閑，一個(gè)人玩得正歡騰。它猛一回頭，發(fā)現(xiàn)了我正在靠近，一雙充滿精神的小眼睛瞅瞅我，還仰起頭，仔細(xì)得打量著我，一會(huì)兒又在小水潭中歡快地跳躍著。我微笑地朝它笑著，它看看我“嘰嘰嘰”叫了兩聲，隨后，便拍打著翅膀飛走了。真是一只調(diào)皮的鳥！
麻雀是那么的樸實(shí)無華，惹人喜愛。
麻雀六年級(jí)13
一天早晨，我出去跑步，忽然，一個(gè)灰色的小東西在路邊探頭探腦地看著我，這是什么？
我小心地走過去，發(fā)現(xiàn)是一只小麻雀，它嘴角嫩黃，冷得直拍翅膀，站不穩(wěn)的小紅腳焦急地直打轉(zhuǎn)，好可憐啊，可能是因?yàn)樽蛞癸L(fēng)大雨大，一不小心從樹上栽下來的吧。它看到我，嚇得直往后躲，可能是太小，想飛又飛不起來。我?guī)亓思�，用衛(wèi)生紙把它身上的小石粒撣掉，又喂了些水、蛋黃，它吃得還挺開心，我把它裝進(jìn)了一個(gè)小籠子里，天天找時(shí)間訓(xùn)練它，讓它信任我，讓它蹲在我的'手指上，讓它飛，可它總是一下子栽了下去……不久我便和小麻雀成了朋友。 可好景不長(zhǎng)，媽媽聽說了有禽流感，看到我天天和它玩，既擔(dān)心它有病毒又擔(dān)心影響我學(xué)習(xí)，便命令似的說：“把它放了吧。它有它的自由。”我很舍不得，可是又無能為力，拿著它下了樓，我深知小區(qū)里的貓很多，這樣放了它會(huì)成為貓的美味，怎么辦呢？這時(shí)我發(fā)現(xiàn)走廊里停放著的爸爸的不用了很久的自行車，我用紙板給小麻雀搭了一個(gè)窩，我把小心地放了進(jìn)去，回家了……我們?nèi)韵褚郧耙粯油嬷?一天，我?guī)蛬寢屓永�，又去看看我的好朋友，可是，窩……它居然空了！
我傷心地告訴媽媽，媽媽望了望天空，說：“它一定是飛走了�！蔽彝艘幌绿炜眨堑暮枚帏B呀，大聲地啼叫，仿佛那是我的小鳥在啼叫吧，我的好朋友，你在哪呢？這時(shí)那些叫聲仿佛又洪亮了許多……
麻雀六年級(jí)14
今天是星期天，天氣不錯(cuò)，我約了幾個(gè)朋友到自己家里來玩。
他們來到我家以后，我就對(duì)他們說：“今天天氣不錯(cuò)，我們就出去抓麻雀，好嗎？”大家同意了。我立刻到屋子里面去拿了一把谷子，一只木盆。然后，我叫大家跟著我來到門前。我把東西放在地上，又去屋子里面拿了一根繩子和一根木棒。然后，我把木棒用繩子捆住。接著，我就用木棒把木盆撐起來，在木盆下面的地上放了一些谷子。然后，我一揮手，指揮大家躲了起來。大家就耐心地等待著。
過了好一會(huì)兒，我們還是不見一點(diǎn)動(dòng)靜。大家有點(diǎn)不耐煩了，就東看西看起來。就在這一個(gè)時(shí)候，我聽到了一點(diǎn)聲音，“撲通”一聲。我高興得跳了起來。大家都看著我，有的問我為什么這么高興。我說：“你們快跟我出去看看，一定是一只什么小鳥給罩住了�！贝蠹曳鋼碇芰诉^去。哈，那小鳥的`力量還真不小呢！木盆還給它掀得一動(dòng)一動(dòng)的。有人在說一定是罩住了一只老鷹什么的大鳥。大家爭(zhēng)著要伸手到木盆里面把鳥給抓出來。我說：“不要吵了，小明，你比較細(xì)心，就由你來抓吧！”他剛把手伸進(jìn)去，立刻又把手縮了回來，并且“啊呀”一聲喊了出來。我們都圍了上去。同時(shí)圍成了一個(gè)圓圈，還把手伸出來罩在上面。我蹲下身子，掀開木盆。呀，原來里面罩住的竟然是一只雞！真是奇怪呀！
大家都笑了起來。我想今天真是好笑極了，想要捉鳥，卻捉住了一只雞！
麻雀六年級(jí)15
一、說教材
《麻雀》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語文第八冊(cè)中的一篇精讀課文，出自19世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思，精練的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。文中通過對(duì)不同角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象，熱情地歌頌了“愛”這一種強(qiáng)大的力量。
《麻雀》是第三組課文的一篇講讀課文。學(xué)習(xí)該組課文，要繼續(xù)運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，讀懂重點(diǎn)句段，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。同時(shí)，學(xué)習(xí)作者抓住神態(tài)、動(dòng)作具體地描述和表達(dá)真情實(shí)感的方法，深入地感受動(dòng)物之間的真情，并激發(fā)學(xué)生熱愛生活，懂得愛的偉大。
根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)：
1、繼續(xù)運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的方法，在整體感知課文的基礎(chǔ)上讀懂重點(diǎn)句段，理解課文內(nèi)容，體會(huì)愛的偉大。
2、學(xué)習(xí)作者具體描敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。
3、感情地朗讀課文，練習(xí)背誦。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：
在理解課文的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力、口頭表達(dá)能力、思維想象能力。
�。ㄈ┑掠繕�(biāo)：
懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀那種“強(qiáng)大的力量”就是愛的力量。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)：
1、抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子，體會(huì)三者的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受愛是一種的強(qiáng)大力量。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文，加深理解。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情，即“一種強(qiáng)大的力量”就是愛的力量。
（六）教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課文錄音帶。
2、動(dòng)畫課件。
二、說教法和學(xué)法：
新課改精神強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。而教學(xué)過程又必須強(qiáng)調(diào)合作精神、突出自主性、注重探索和研究的過程。因此，我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我結(jié)合“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法，先讓學(xué)生欣賞朗讀，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容，然后提出兩個(gè)問題：“老麻雀、小麻雀、獵狗分別給你留下了什么樣的印象？”“課文中那些句子體現(xiàn)了他們的這些特點(diǎn)，為什么？”讓學(xué)生合作探究，采取“讀——找、畫——議——讀”的方法，從文章中找答案，說理由，并通過朗讀把自己的理解讀出來。在反饋交流時(shí)，抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)，深入理解。通過各種讀的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在朗讀中積累語感，積累詞匯。分頁標(biāo)題#e#
三、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入（出示課題）
用最直接的方式進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，節(jié)省時(shí)間，提高效率。
�。ǘ┱w感知
1、聽課文錄音。要求：邊聽錄音邊想畫面。
通過聽錄音，想畫面達(dá)到三個(gè)目的：一是鞏固以前所學(xué)的閱讀方法：“讀文章，想畫面”；二是整體感知課文內(nèi)容，三是通過欣賞朗讀，為后面教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文打基礎(chǔ)。
2、教師提問：課文中有哪幾個(gè)主要角色？它們之間發(fā)生了一件什么事？（根據(jù)學(xué)生回答板書，演示動(dòng)畫）
在聽了課文錄音的基礎(chǔ)上，教師提出兩個(gè)問題，并演示課件，用動(dòng)畫這種學(xué)生最喜歡的形式再現(xiàn)情境，給學(xué)生一種身臨其境的感覺。同時(shí)從聽覺和視覺兩個(gè)方面刺激學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過觀察畫面，能快速了解文中幾個(gè)主要角色及故事情節(jié)。
3、對(duì)照板書概括課文主要內(nèi)容。
這一步既對(duì)學(xué)生聽、看故事的情況進(jìn)行了檢查，又鍛煉了學(xué)生的概括能力，既有條理性，又減輕了難度。讓學(xué)生了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，從整體上把握文章的主要內(nèi)容。
�。ㄈ┨骄恐行�
1、自主讀課文。
用自己喜歡的方式讀課文，做到：眼到、口到、心到、手到。
培養(yǎng)學(xué)生的自主性，這是新課標(biāo)極力強(qiáng)調(diào)的。為尊重學(xué)生的個(gè)性，我特別要求用自己喜歡的方式讀課文，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。同時(shí)又提出讀的要求，使學(xué)生明白讀課文的時(shí)候，注意力要集中，要開動(dòng)腦筋。在閱讀時(shí)做到眼到、口到、心到、手到，邊讀邊思、邊讀邊記、邊讀邊學(xué)，邊讀邊畫，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
2、提問：小麻雀、獵狗、老麻雀分別給你留下了什么印象？（指名回答，教師板書）
提出這個(gè)問題主要是讓學(xué)生從直觀上把握三個(gè)主要角色的特點(diǎn)。
3、合作探究：課文中哪些句子體現(xiàn)了它們的這些特點(diǎn)？為什么？（指點(diǎn)方法：讀——找、畫——議——讀）
先明確合作學(xué)習(xí)的要求，再具體地指點(diǎn)方法。這種設(shè)計(jì)，使學(xué)生不至于盲目地讀，隨意地議，能圍繞本節(jié)課所要達(dá)到的教學(xué)目的開展活動(dòng)�，F(xiàn)代教育的目的不是讓學(xué)生單純地掌握知識(shí)，而應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的.學(xué)習(xí)能力、選擇能力、創(chuàng)造能力、協(xié)調(diào)能力為目標(biāo)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，既能體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作、探究，又能使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，一舉兩得。
4、反饋交流。
小組派代表回答問題，要求：（1）讀句子。（2）析句意。（3）感情讀。
在以自學(xué)探究為主的課堂里，“交流”成了提升探究過程的重要環(huán)節(jié)，這是在接受式課堂里所沒有的一種全新教學(xué)行為。本環(huán)節(jié)教學(xué)，教師著力抓兩點(diǎn)，一是抓重點(diǎn)句子，品重點(diǎn)字詞；二是抓感情朗讀，讀中悟情。分頁標(biāo)題#e#
在講到老麻雀時(shí)，運(yùn)用多媒體電腦動(dòng)畫顯示：“突然，一只老麻雀從一棵樹上撲下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著�！蓖ㄟ^看屏幕上活生生的老麻雀憤怒地不顧一切地?fù)淞讼聛�，扎煞渾身的羽毛，并且配上老麻雀絕望地尖叫聲，使學(xué)生感受更真切，理解得更深刻，頓時(shí)明白老麻雀怎樣落下以及為什么這樣做，突破難點(diǎn)。再通過換動(dòng)詞引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)句子，從直觀的畫面上升到理論知識(shí)，使學(xué)生更進(jìn)一步學(xué)深學(xué)透課文，從理論上突破難點(diǎn)，也使學(xué)生“跳一跳就摘到桃子”。
在理解“可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。”這句話時(shí)，教者提出問題：“一種強(qiáng)大的力量指的什么力量？”因?yàn)榍懊嫱ㄟ^電視畫面再現(xiàn)故事情節(jié)，為這個(gè)問題已作了鋪墊，直觀、真實(shí)、具體地體現(xiàn)了老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量。讓學(xué)生感受到愛的偉大。
5、深化主題。
教師通過引讀第五自然段，進(jìn)一步體會(huì)愛的偉大力量。再引導(dǎo)學(xué)生想象：“你從老麻雀的表現(xiàn)中想到了什么？”進(jìn)行發(fā)散思維練習(xí)。這一步能開發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，最大限度開發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展智力，激活學(xué)生思維的獨(dú)立性、思維的深度和廣度。愛因斯坦說過，想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界的一切，是知識(shí)進(jìn)步的源泉。豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，通過展開想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，加深學(xué)生對(duì)課文主題的理解。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文
教師先從閱讀方法和文章寫法兩方面進(jìn)行簡(jiǎn)短的小結(jié)，幫學(xué)生梳理和概括本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，有助于學(xué)生掌握閱讀方法和寫作方法。然后，教師再運(yùn)用煽情的語言，極富感染力地強(qiáng)調(diào)愛是一種不可忽視的強(qiáng)大力量，這種力量在任何動(dòng)物身上均有體現(xiàn)，都值得歌頌和贊美，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文中心的理解。
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課后收集能體現(xiàn)人或動(dòng)物之間的愛的故事，準(zhǔn)備在班上交流。
教者特意將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外，既讓學(xué)生從具體的事例或故事中進(jìn)一步感受到愛的偉大力量，又能培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力，還能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力。
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