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掌聲的魔力作文集錦（15篇）
在學習、工作或生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。你所見過的作文是什么樣的呢？下面是小編精心整理的掌聲的魔力作文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
掌聲的魔力作文1
星期天上午作文班的尹老師組織我們玩了一個叫“掌聲的魔力”的游戲。
尹老師先讓一名同學到教室外面去，然后把一枚紅心藏到教室里的一個人身上，藏好后讓教室外面的同學進來找紅心。教室里的同學一起鼓掌，找紅心的同學可根據(jù)大家鼓掌聲音的大小來判斷紅心所在的位置——掌聲小，說明紅心距離找心人遠；掌聲大，說明紅心距離找心人近。
游戲開始了，尹老師選出一位同學作為找心的“探索者”到教室外等候，然后把紅心藏在一名同學的書包里。“探索者”進來了，我們開始鼓掌，當他走近藏心者的時候，我們都興奮得使勁鼓掌，“就是他！”探索者指著他找到的藏心者說，尹老師說：“對了！獎勵你一張貼畫！”大家熱情高漲，都把手舉得高高的.，紛紛喊道：“老師選我吧！”最后一次我被選中當“探索者”出了教室，在焦急地等待中我猜想“這次誰是藏心者呢？我一定要找到他！”“張?zhí)煲贿M來吧！”尹老師叫道，我迫不及待地進到教室，從墻邊一排開始尋找，大家的掌聲稀稀拉拉的，看來藏心者不在這里。我繼續(xù)往前走，走到教室中間靠后的地方，掌聲變得異常強烈，藏心者一定就在附近，我巡視周圍，鎖定目標，十分肯定地說：“就在他這兒！”“哎呀！”大家發(fā)出了惋惜的聲音，看來不是他，可他旁邊沒有其他同學了，會是誰呢？尹老師笑咪咪地從那位同學后面坐著的家長手里拿出了紅心，哇！原來在這里！真是沒有想到�。∥颐竽X勺，遺憾地回到座位上。
游戲結(jié)束了，大家都意猶未盡。我懂得了這樣一個道理：想問題不能局限在一個小圈圈里，只有把所有可能的情況都想到了，才能做出正確的選擇。
掌聲的魔力作文2
掌聲是冬日里的一縷陽光，滋潤了干裂的心靈。但掌聲的魔力?我不禁陷入了沉思：掌聲有魔力嗎，這世界上還有魔法嗎，我不相信。
“叮鈴鈴一一”上課鈴響了，陳老師滿面春風地宣布：“這節(jié)課我們玩一個游戲，名字叫‘掌聲的魔力�！薄鞍�?”教室里立刻炸開了鍋，我默默地想：難道老師要教我們魔法，嗯……管他呢，好玩不就行了嘛。
游戲規(guī)則很簡單，首先先選出一個找‘紅心’的同學，讓他去外面等候，我們要把‘紅心’藏在教室里的`某一個角落或者隱蔽的地方。等藏好后用掌聲引導找紅星的同學，如果紅星所在之處與那個同學所在之處近，掌聲響，若遠則是輕。老師頓了頓，所以誰當找'紅心'的同學。最后我過三關(guān)斬六將，成為了找'紅心'的同學。
我站在門口等待，心想：這個游戲?qū)ξ叶裕喼笔谴蟛男∮�，我不用一分鐘就可以讓這個游戲結(jié)束了。過了一會兒，我走進了教室，同學們個個拍著手，那聲音如螞蟻般的細微，那掌聲似乎在對我說：“不在這里，快走”我走到垃圾桶那，小心翼翼地試探，果不其然，掌聲又響了一倍，我暗笑：我的運氣真好，范圍一下子縮小了。那掌聲也似乎在說：“你真厲害，再找找吧�！蔽伊晳T性地走向我的座位，“那里是個藏東西的好地方，那里有一個空調(diào)，拖把，還有一個放臉盆的架子。”我喃喃自語，“啪，啪”掌聲竟如雷鳴般響亮!我蹲了下來，把一個個臉盆分開，仔細檢查，又把一個又一個拖把拎起來檢查，還拿了一把椅子，站在上面看空調(diào)上面有沒有東西，我一看，咦?在這兒!我欣喜若狂，想到：簡單?不簡單啊!
似乎明白了，掌聲本身就富有魔力，它能帶來勇氣，快樂?能趕走懦弱，不愉快或是憤怒…
掌聲的魔力作文3
如果我是一只威風凜凜的雄獅，那么掌聲就是捕殺一只龐大的獵物;如果我是一只乳臭未干的鳥兒，那么掌聲就是在藍天中自由翱翔;如果我是一根小草，那么掌聲就是在惡劣的天氣之中絕境逢生。如果我是我自己，那么掌聲就是在試卷打上一個100分的分數(shù)。
接近期末，原本輕松愉悅的學習氛圍又變得緊張起來，同學們就像一根繩上的螞蟻，甚至同學之間關(guān)系也變得松弛，大家每節(jié)下課，原本擠滿了人的過道也變得空無一人，連鳥兒也成了稀客。一個月過后，“恐怖如斯”的期末考試要來了，正所謂躲得過初一躲不過十五，該來的還是要來的，這一個月里，早讀：周一語文，周二數(shù)學，周三英語，周四科學，周五依舊是語文，上課的節(jié)奏也快了很多，讓同學們緊張的喘不過氣來，老師也不管三七二十一，直接強硬得將課繼續(xù)上下去。而我們被這一學習強壓壓得防不勝防。
那一天，終于到了!我們帶著筆走進了考場，找到了自己的位置坐了下來，手中汗如雨下，身體微微發(fā)抖，直到老師發(fā)下試卷，我們都驚呆了，各種惡心的`題目應(yīng)有盡有，都有你不知道的，沒有你想不到的，比如說：X2=8.5，那么?又是等于幾?不過，這些題目的答案就像放映機一樣，一幕幕在我的腦中放映出來，即使題目很難，可是我還是筆下生風“唰唰唰”地寫了下去，沒有絲毫猶豫，寫完了試卷，我又檢查了幾遍，只發(fā)現(xiàn)了一點點小錯誤，隨后，伴隨一陣清脆悅耳的音樂聲，我的試卷也被我自信的交了上去。批卷老師的紅筆在我卷子上跳舞，隨后又露出了微笑，我好想看見老師批改了100分。
到了發(fā)卷的那一天，我是全班唯一一個100分，等我上前拿卷時，全班掌聲雷動……令我興奮不已，讓我也為自己送上掌聲吧!
掌聲的魔力作文4
今天下午，趙老師神秘地對我們說：“這節(jié)課我們來做一個有趣的游戲，游戲是什么呢？請看投影儀�！蔽覀円豢淳尤皇恰罢坡暤哪Я��！闭坡曉趺磿心ЯΓ空坡暤哪ЯΦ降资鞘裁�？全班一頭霧水，疑云頓起。
老師給我們看了游戲規(guī)則：“選出一位尋寶人，將他（她）關(guān)在門外，老師把寶貝放在一個同學的桌肚里，再將尋寶人拉進來，讓尋寶人找寶貝。尋寶人與藏寶人越遠，掌聲就越�。簩毴伺c藏寶人越近，掌聲就越響亮。”原來是這樣。班里選出的.尋寶人是霍瀟涵，趙老師便將他關(guān)在門外，拿出寶貝，將它放在第二組第五排的孫聆晞的桌肚里。
游戲開始了，趙老師將門打開，霍瀟涵特別激動，他來到第4組，掌聲稀稀拉拉，一點兒都沒勁，機靈的他才意識到寶貝不在這里。當他走到彭凱文那里時，掌聲立刻響了起來，霍瀟涵以為寶貝在彭凱文那里，便指了指他。但彭凱文告訴他，寶貝不在這兒，霍瀟涵失望了，拉聳著耳朵繼續(xù)尋找。當他來到蔣星煒那兒時，掌聲又響了起來，霍瀟涵又誤以為寶貝在蔣星煒那兒，就用手指了指蔣星煒，蔣星煒朝他搖搖頭。但他相信寶貝一定就在這附近，就慢慢朝第二組走去，只聽掌聲越來越大，當走到孫聆晞旁邊時掌聲最大，霍瀟涵立馬指向她：“孫聆晞！”“哇，你猜對了！”全班同學大聲呼喊，霍瀟涵得意地站在那里，還做了個“耶”的手勢。
是啊，掌聲確實有很大的魔力。當我上臺表演時，掌聲就是一個個快樂的音符美化我的表演；當我上臺演講緊張時，掌聲就是一位仁慈的上帝鼓勵著我；當我獲獎時，掌聲就是爸爸媽媽對我的贊賞與欣慰。掌聲的魔力真大！
掌聲的魔力作文5
掌聲的魔力？相信你看了題目后會覺得很奇怪，我也不例外。掌聲怎么會有魔力呢？畢竟這個世界上也沒有魔力。
“丁零零——”，上課了。陳老師眉開眼笑地走進教室，笑嘻嘻地說：“我們來玩一個游戲，規(guī)則如下：一位同學出門等待，我們將‘愛心’藏起來，然后用掌聲引導門外的同學去尋找‘愛心’。在愛心附近的時候，掌聲響一點，在離‘愛心’遠的時掌聲輕一點�！蔽覀兟犃�，像開水沸騰了似的，炸開了鍋，齊聲嚷嚷著“好！”。
我“自告奮勇”，擔任了‘愛心’的第一位尋找者。我站在門外，心中暗暗地想：這么簡單，對我來說簡直是張飛吃豆芽——小菜一碟，怎么可能找不到？
我踏入了教室，走上了講臺，沒有一點兒聲音，靜悄悄的，看來不在這附近。我向垃圾桶走去，突然傳來幾聲極其微弱的.掌聲。我有些好奇地抬頭望了望，翻了翻周圍的抽屜，沒有！看來不在這兒。我向空調(diào)附近走去，掌聲頓時響亮起來，如同雷鳴�！翱磥恚谶@附近�！蔽倚÷暤剜止局�。我踮起腳尖，看不著；奮力一躍，也看不著，惹得全班哄堂大笑。我不得不搬來一張凳子。咦？我費那么大勁才看得到，居然不帶這兒。我把目標轉(zhuǎn)移到了旁邊的雨傘架上，我將里面的盆兒都拿出來，也沒有，我見狀，干脆趴在了地上，往地縫里使勁瞧，也沒有。
我急得抓耳撓腮，想著到底還能藏在哪里。哦！還有一個地方?jīng)]找！我二話不說在一堆雨傘中尋找著，終于找到了。我高高地舉起來，驕傲地宣布：“瞧！我找到了！”頓時掌聲響起，好像在說：“堅持就是勝利。”
這件事讓我明白了：掌聲是指南針，能夠為我們引路；掌聲是書籍，能夠給我們信心；同時掌聲也是知心朋友，能夠給我們鼓勵……？
掌聲的魔力作文6
掌聲能有什么魔力呢？我百思不得其解，怎么也想不出來，便跟著老師的指引來探究答案吧！
今天老師和我們玩了一個游戲，讓我知道了掌聲的魔力之大，這個游戲的規(guī)則是：首先請一個人藏到門外，另外一個同學在教室將卡片藏在教室的某一個角落，那么找卡片的同學要根據(jù)同學們的掌聲來尋找卡片，掌聲越響說明離物品越近，掌聲越輕，說明離物品越遠。
游戲開始了，首先是由一組的小牛來找卡片，二組的.小關(guān)來藏卡片。小牛躲在門外，我想他肯定在想小關(guān)有可能把卡片藏在什么地方呢？你再看看藏卡片的同學，更是苦惱了，到底藏在什么地方好呢？想來想去，小關(guān)決定將卡片藏在了自己桌子上的飲料瓶下面，而且很是得意。老師見藏好了，把門打開，小牛一進門就去門后找卡片，先把掃把拿開，一看沒有，這時小牛聽到同學們輕輕的掌聲，他意識到這里沒有卡片，就到別的地方找了。這時候我一手拿飲料，還邊笑，就像看搞笑動畫片一樣，小牛走到后面，頓時聲音響亮起來，小牛得意起來，他便從暖氣片上找，沒找見，又在窗臺上東翻翻西找找，他頓時都有些生氣了，我猜他可能想：怎么還沒有，難道我的腦子不行嗎？小關(guān)看沒找見，偷偷笑起來。小牛又返回來，挨著找書包里有沒有。倒計時開始了，小牛手忙腳亂起來，最后還沒有找到。小牛很遺憾。但我們依然玩得很開心。
當我們迷茫時，掌聲是指南針。當我們哭泣時，掌聲是勇氣。當我們遇到困難時，掌聲能夠給予我們勇氣，讓我們看到希望，直至克服困難。
掌聲的魔力作文7
掌聲在大家眼里可能是平平常常的，但是今天我們見證了它的魔力。
今天，快樂作文樂樂老師帶領(lǐng)我們做了一個小游戲叫“找卡片”，規(guī)則是一個人藏卡片，一個人找卡片，找卡片的人越靠近卡片掌聲越大，離得越遠，掌聲越小。
剛開始，路修遠找卡片，老師將路修遠“拒”之門外，劉詩雨同學像一個老手一樣，很快便藏好了卡片，“你一定想不到！“劉詩雨的話逗得我們笑了起來。
路修遠從門后探出了腦袋，他先看了看四周，很快便開始“地毯式”的掃描，他輕輕往前走，剛走到第一張桌前，班級里立刻掌聲雷動，他仿佛得到了提示，可依舊找不到。無奈，他只好向前走，掌聲越來越大，漸漸把他引到書櫥前，最后，他踩著椅子找到了卡片。我們大家也松了一口氣。
第二輪開始了，兩個小孩興高采烈地上了講臺，我心想：“他們能擦出什么火花呢？”正思考著，藏卡片的小孩竟直接將卡片藏在了電腦下�！疤炷�！”我驚呆了，“這孩子零食應(yīng)該藏得不少啊，經(jīng)驗如此豐富�！�
找卡片的.人進來了，他好似一個無頭的蒼蠅到處找，掌聲時高時低，終于他找到電腦前，掌聲熱烈極了，我不禁感到陽光照了進來，可他卻放下了電腦，掌聲更響了，這掌聲里包含了對他的鼓勵，更多的還有一種著急，我心情一下子跌到了谷底，“天哪，加油呀！怎么可以錯失良機呢？真為你捏了一把汗。”他好像讀出了我們掌聲里的“提示”，細心地又找了一遍，終于找到了卡片。
在我們需要時，掌聲如同注入了一股強大的力量，引領(lǐng)我們向前，向著光明，向著未來奔跑。
掌聲的魔力作文8
掌聲的魔力？不用魔杖的HarryPotter現(xiàn)形，假裝麻瓜？我百思不得其解，疑云頓起。
掌聲的魔力竟是一場游戲！僅使一卡片，一人藏、一人找，他人掌聲提示，近則重，遠則輕，禁語言交流，否則出局。
第一輪，自稱“超級無敵”的倪梓杰藏，新同學施美琪找。我的第一反應(yīng)是：施美琪慘了。她碰到誰不好？偏偏碰到那位愛刁難人且十分會刁難人的個性boy。
果不出我所料，倪“大師”找了一處對方看不到、摸不著，告訴她位置她也取不出的地方——電視機背后第二層固定架左邊的一個螺絲縫隙，把卡片卡在里邊，哪邊看都看不到，位置十分隱蔽。放完后，倪“大師”一臉壞笑，亦或半奸笑，半獰笑，勢要給施美琪一下馬威。
施美琪開找了，她一進來便直奔電腦，因聞?wù)坡晿O大，翻找一番，便在電視機處徘徊著。見她一直未能找到卡片，倪梓杰忘我地大笑起來，險些暴露了答案。正能量和負能量的掌聲交雜起來，使施美琪無從下手，不知如何是好。正能量人為其捏了一把汗，負能量人則十分高興。
這下，施美琪認準了，但依掌聲的強弱提示開始在電視機后面不住地翻找，卻怎么也找不到卡片，令正能量人心急如焚，負能量人暗自歡娛。負能量人改變戰(zhàn)術(shù)，又使施美琪昏了頭。
老師最終讓倪“大師”公布答案，梓杰自信上前，可連他自己搜索幾分鐘都未將卡片取出，最終以手臂勒印的代價才將卡片拿了出來。
掌聲是人前進的'動力，掌聲是人困境中的暖流，掌聲也能引導一個人人生的方向。掌聲擁有看不見的魔力。
掌聲的魔力作文9
“我們組贏啦，我們組贏了！……”是誰在那大喊大叫呢？哦，原來是同學們在玩一場有趣的游戲，它的名字叫《掌聲的魔力》。
一聽這個有趣的.名字，大家紛紛猜測起游戲的玩法，可誰都沒有猜對。
老師告訴了我們游戲的規(guī)則：先在紙條上畫一個紅心，將它藏起來，讓一位同學來找，而其他同學用掌聲來引導他，掌聲越響亮，說明離紅星越近，掌聲越輕，就離紅星越遠。
比賽開始了，老師將我們分成了兩組，由我和李云東杰分別代表各自小組參加比賽。先由李云東杰開始找，他走出教室后，我們就將紙條藏在了他自己的桌子上。他來了，我們拍起了響亮的掌聲。他這找找，那找找，還是找不到。最后，他沖向了自己的桌子，我們緊張得手都拍不起來了。終于，他還是找到了那張畫著紅星的紙條，一分鐘是他最后的成績。
現(xiàn)在輪到我來找紅星了，我也走出了教室，站在門口耐心等待。等到同學們叫我名字的時候，我走了進去，飛快地跑到桌子邊，看看桌子上并沒有紙條，就再看看地上，可還是沒有。我開始緊張了起來：怎么辦，走到哪里去找呢？就在這時，我一轉(zhuǎn)身，同學們的相聲越來越響�！熬驮谶@邊，方向沒有錯！”我一下子又來了信心，我往前走邊細心地查找，終于我發(fā)現(xiàn)了躺在地上的紙條�！罢业搅�！找到了！”我開心極了。最終，我的成績是兩分鐘。
游戲結(jié)束了，雖然我們輸?shù)袅吮荣�，但是卻收獲了許多的快樂，歡聲笑語不停地在教室里回蕩！
掌聲的魔力作文10
在今天的作文課上，唐老師說他會帶我們?nèi)ネ嬉粋�游戲，感受掌聲的魔力。所有的學生心里都劃了一個大大的問號。掌聲有什么魔力？
其實今天是活動課。游戲規(guī)則如下：第一，找一個探索者，讓他離開教室。老師給學生綠色橡皮泥，讓學生把它藏在教室的某個地方。當探險者接近橡皮泥的藏身之處時，學生們會發(fā)出熱烈的掌聲。當探險者遠離橡皮泥的藏匿處時，學生只能輕鼓掌，期間沒有語言提示，否則就是犯規(guī)，最終找到橡皮泥的探險者獲勝。
賈于波有幸成為探險者之一。唐老師讓賈于波先離開教室，然后唐老師把橡皮泥給了楊宇軒。楊宇軒先把橡皮泥藏在周子岳的帽子里，但大家都搖了又搖，于是楊宇軒把橡皮泥藏在唐老師電腦桌旁邊桌子的抽屜里，用白手帕蓋著。賈躲起來后，走進教室，直接走到教室后面，這時教室里響起了輕輕的`掌聲。賈笑著走到第三排，準備往張的口袋里看。教室里又一次響起了輕輕的掌聲，仿佛在對他說：“不在這里，請到別的地方去！”賈垂頭喪氣地走到放著橡皮泥的小桌子跟前。教室里響起了熱烈的掌聲。他立刻又得意起來，大步走向小桌子。沒想到，他走到唐先生的電腦桌前，教室里的掌聲又變小了。周子岳氣得差點從椅子上跳下來，卻什么也做不了。賈注意到掌聲越來越小，他又轉(zhuǎn)向小桌子，教室里響起了熱烈的掌聲。收到信號后，賈立即在小桌子里找到了它，最后找到了綠色的橡皮泥。他高興地跳了三英尺高，每個人都為他鼓掌。
我突然意識到，掌聲真的很神奇。掌聲傳達的是肯定、贊美、掌聲和鼓勵。它引導迷失的探險者不顧困難勇敢前行。我愿意永遠做一個拍板的人，為自己，也為別人。
掌聲的魔力作文11
“啪啪啪……”在快樂作文的課堂里，傳出了一陣又一陣掌聲，時而強，時而弱。這到底是在干什么呢？就讓我們一起來看一看吧！
今天大寶老師和我們玩了一個名叫“掌聲的魔力”的游戲。規(guī)則是：藏者要把一個東西藏在教室的某個角落，尋者要去找到這個東西，期間，同學們用掌聲做提醒，離東西越遠，掌聲越小，離東西越近，掌聲越大。
我幸運地被選到了藏方，而與我對陣的尋方是潘昱成。20秒藏東西倒計時開始了，我心里想：我必須用我的智慧逃過潘昱成的“火眼金睛”，可是藏哪兒好呢？忽然，我靈機一動：我把這東西藏在別人衣服后面不就行了嗎？我可真是絕頂聰明��！哈哈……東西放入了彭浩真的后背。我在心里暗暗偷笑：嘿嘿，看這下他怎么找。
隨著一聲“請進”潘昱成沖了進來，好像想看透整個教室似的。我盯著他看，還故意裝作東西藏在身上很不舒服的樣子。潘昱成便在我身上左翻翻右翻翻，突然意識到了問題：“不對，怎么掌聲這么小呢？”
他毅然放棄了尋找我身上，而是向后走去。掌聲越來越大，甚至有人拍起了桌子。潘昱成想：東西就在這附近。他走到彭浩真身邊，掌聲大到了極致，都快要把耳朵震聾了。潘昱成在彭浩真的位置上翻了個天翻地覆，就是沒見到東西的影子，他又扒開彭浩真的外套，仔仔細細的`看了一遍，還是一無所獲。
潘昱成急的抓耳撓腮，原地踏步，熱汗直流。終于，時間在倒計時中結(jié)束了。彭浩真笑嘻嘻的從后背抽出了要找的東西，潘玉成看后懊悔的大叫：“我怎么沒想到后背呢？”
掌聲如燈塔，指引我們走向成功的道路。掌聲使我們受益無窮。
掌聲的魔力作文12
今天早上，在作文課上，老師說要帶我們感受一下掌聲的魔力，我很好奇，掌聲到底有什么魔力呢？那就讓我們從一個游戲開始學習吧！
游戲規(guī)則如下：挑選一位“探索者”，讓她先離開教室，然后再讓其他同學把一塊彩色橡皮藏到某個地方，藏好之后，讓“探索者”走進教室來尋找被藏好的那塊彩色橡皮。同學們，要用掌聲來幫助“探索者”尋找方向，當“探索者”離彩色橡皮遠時，同學們就要輕輕地鼓掌，當“探索者”離彩色橡皮近時，同學們就要用力鼓掌，期間不能用語言交流，否則算犯規(guī)，找到那塊彩色橡皮即為勝利。
李小菲非常幸運地成為了我們第一位“探索者”！等到李小菲離開教室后，同學們就把彩色橡皮藏在角落里的花盆下面。我真為李小菲擔心，這可是一個很難被發(fā)現(xiàn)的地方�。�
藏好之后，李小菲就慢吞吞地走進教室，班里靜悄悄的。她先在我的鉛筆袋里翻找起來，教室里響起非常輕的掌聲，那掌聲好像在對李小菲說：“不在那里，再去別的地方找找吧！”可是找了兩次都失敗了。李小菲有點慌了，她就問老師：“到底在哪兒呀？”老師也沒辦法。最后她試探著朝花盆走去，同學們看見了，一個個都激動地拍著手，她終于找到了那塊彩色橡皮，教室里又響起了掌聲。
我突然明白掌聲真的有魔力。掌聲里傳遞的`是肯定，是贊美，是鼓勵！它指引迷茫中的“探索者”們不懼困難，勇敢前行。我愿永遠做一個鼓掌的人，為自己，也為他人。
掌聲的魔力作文13
看到題目大家可能會問：掌聲怎么會有魔力呢！別急，讓我用一個游戲來告訴你吧！
游戲規(guī)則是這樣的：一位同學將手中的“愛心”藏在教室里一個角落，另一個同學去找。而其它同學呢，用掌聲來幫助他找“愛心”。如果離得越遠，掌聲就越輕，如果離得越近，掌聲就越響。直到找到“愛心”為止。
“游戲開始”老師一聲令下，同學們爭先恐后地舉起手來，生怕自己被落選。第一輪，老師請了鄭云楓和葉思彤，葉思彤捂著眼睛，站在墻腳。鄭云楓這里看看，那里看看，最后決定將“愛心”藏在朱子浩的作文本里。葉思彤慢慢地接近同學們，掌聲越來越大，她肯定地停在了朱子浩旁邊，一本一本地翻，“哈哈”找到了。
第二輪，老師請了我和嚴珩搏，我手拿“愛心”自信滿滿地把它放在了講臺的'電腦下面，嚴珩搏也自信滿滿地在教室的各個角落找了起來，當他走進人群，掌聲越來越輕，于是他又回到了講臺上，這時，掌聲一下子響了起來。好像在說：“就在這里，快來找我呀！”他找了半天也沒有找到，急得像熱鍋上的螞蟻。最后嚴珩博有些手足無措了。只好認輸了。老師把“愛心”拿了出來，他滿臉寫著，遠在天邊近在眼前啊。
游戲結(jié)束了，大家感覺到掌聲的魔力了嗎？它可以給成功者帶來快樂，給失敗者鼓勵，也給探索者帶去了希望。
掌聲的魔力作文14
當我們失敗的時候，有種魔力會給予我們信心；當我們進步的時候，有種魔力會給予我們快樂。這是一種什么樣的魔力呢？這就是—掌聲的魔力。
今天我們和文樂老師一起玩了一個游戲叫做“尋找丟失的寶藏”俗話說：沒有規(guī)矩不成方圓，尋找丟失的寶藏的規(guī)則是：“選一位尋寶人和一位藏寶人，尋寶人先站到門外不許偷看，我們在教室里悄悄地找一位藏寶人，把寶藏藏在他身上。再叫尋寶人進來，當尋寶人里寶藏越遠我們的掌聲就越小，當尋寶人離得寶藏越近，我們的掌聲就越大，游戲中我們都不能說話，只能用掌聲來提示，尋寶人也只有三次機會，聽完了規(guī)則，我們都躍躍欲試，迫不及待地想玩這個游戲了�！�
我和王藝軒是第一組，我是尋寶人，她是藏寶人。我出去之后心里忐忑不安，如果我猜不對怎么辦？如果我輸了怎么辦？這時老師一聲“進來”把我所有擔心的'問題都掃光了。我一進教室，掌聲響起來了，當我走到了王藝軒和王佳慧中間時，掌聲更熱烈了，于是我先指了指王佳慧結(jié)果不是她，我又指了王藝軒大家都用手打了對號，老師問我是怎么猜到的，我說：“蒙的�！�
下課鈴響了，老師說同學們下課了，我們都說：“老師我們還沒有玩夠呢！”
這個游戲真好玩，大家有的開心，有的悲哀，因為他們沒有玩這個游戲。你看！這就是掌聲的魔力，它能指引尋寶人最終成功地找到了寶藏，掌聲的魔力是奇妙的，是美好的，也是偉大的！
掌聲的魔力作文15
今天，作文課上，唐老師說帶我們?nèi)ジ惺苷坡暤哪Я�，掌聲的魔力？我在心里畫了一個大大的問號，掌聲也有魔力？
其實今天是一節(jié)游戲作文課。游戲規(guī)則是這樣的：老師挑一位“探索者”讓他先離開教室，然后同學們把綠色橡皮泥藏在教室的某個地方。藏好之后，讓“探索者”走進教室來尋找橡皮泥。同學們用掌聲來幫助“探索者”，當他離橡皮泥近的時候同學們就重重地拍手，離橡皮泥遠的時候同學們就輕輕地拍手（中間不能有語言交流，不然就犯規(guī)）。找到橡皮泥，即為勝利。
新同學劉皓軒是第一個“探索者”。等到他離開教室后，同學們把橡皮泥藏在了講桌的屜子里，這應(yīng)該是最好找的地方��！
隨后劉皓軒走進教室，班上鴉雀無聲。他先在第一排走了走，教室里響起了熱烈的掌聲，好像在說：“接近了�！笨墒撬麤]有走到講臺上去找，而是走到第二排的座位上翻起別人的書包來，教室里又響起輕輕的'掌聲，那掌聲似乎對他說：“不在這里哦�！彼耐兰钡弥迸拇笸�，可又不能說什么，突然他的目光投到了講臺上，同學們鼓起了熱烈的響聲，他快速地在講臺的屜子里找了找，終于在屜子里找到了綠色橡皮泥。他開心地拿著橡皮泥又蹦又跳，同學們也為他高興，一個個使勁拍手，教室里又響起了雷鳴般的掌聲。
我明白了，原來掌聲真的是有魔力的，掌聲里傳遞的是肯定，是喝彩，是鼓勵。它指引迷茫中的“探索者”們不懼困難，勇敢前行。我愿永遠做一個鼓掌的人，為自己，也為他人。