小學(xué)教師：讓學(xué)生學(xué)會反思

　　作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，這樣的現(xiàn)象在我的數(shù)學(xué)教學(xué)中并不少見：

　　1、健忘現(xiàn)象：一些題目，學(xué)生練習(xí)中訂正對了，可后期出現(xiàn)類似題目時，學(xué)生思維又回到“原有狀態(tài)”，出現(xiàn)第一次的錯誤。

　　2、陌生現(xiàn)象：課堂上一模一樣做過的題目，練習(xí)中往往“得心應(yīng)手”，而一旦遇到?jīng)]有做過的題型或內(nèi)容，就“愁眉苦臉”。

　　3、綜合犯難現(xiàn)象：對每一節(jié)課的單項練習(xí)往往掌握不錯，而遇到綜合練習(xí)就理不清頭緒，感覺“無從下手”。

　　面對這些現(xiàn)象，究其原因，我們認為這除了與學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會隨著時間的推移對所學(xué)知識產(chǎn)生一定的遺忘有關(guān)外，還與學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏對學(xué)習(xí)的反思有更重要的關(guān)系。

　　教學(xué)是一個雙邊的活動，很大程度上教師的教只有通過學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)化才能產(chǎn)生效果。而學(xué)習(xí)又不是單純被動地接受或機械地全盤復(fù)制與同化，是有選擇地建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗的自主生產(chǎn)的系統(tǒng)活動，學(xué)習(xí)者的主觀反思被認為是這一活動的核心和動力。為此我們認為在提倡學(xué)習(xí)方式變革的今天，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正“學(xué)懂”、“學(xué)活”、“會學(xué)”，就很有必要對學(xué)習(xí)反思的問題進行深入的研究和探討。

　　要讓學(xué)生學(xué)會反思，首先需要學(xué)生有這樣的意識。而所謂的反思意識，是指學(xué)習(xí)者有對自己學(xué)習(xí)作出判斷、調(diào)節(jié)、修正，并提出下階段創(chuàng)造性解決問題的設(shè)想、想法或動機。所以，我提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立反思意識：

　　1、和教師一起反思。每節(jié)課后，教師在反思自己教學(xué)的同時，注意引導(dǎo)學(xué)生也有意識地想想：在這堂課的學(xué)習(xí)中，自己哪些內(nèi)容掌握得比較好，哪些內(nèi)容還需要加加工？與前幾節(jié)課相比，哪些地方的學(xué)習(xí)方法比較好？

　　2、和同伴一起反思。教師應(yīng)認識到，學(xué)會分析和反思別人的解釋是學(xué)生理解數(shù)學(xué)內(nèi)容和過程的必經(jīng)之路。如當學(xué)生用代數(shù)方法解決問題有困難或用此方法解決不了時，他們還能從其他人用直觀（如圖形）方法解題的觀點中獲益。為此，作為教師應(yīng)經(jīng)常性地組織學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)方法、開展討論會、設(shè)置反思日等，引導(dǎo)學(xué)生不僅主動回顧自己一個階段來學(xué)習(xí)的狀況，并在傾聽和思考他人的觀點中學(xué)習(xí)、反思。

　　3、和家長一起反思。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，而家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所，教師應(yīng)注重家庭的教育力量，應(yīng)引導(dǎo)家長在家庭中創(chuàng)造和諧、民主的氛圍，經(jīng)常性地讓學(xué)生和家長一起對自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的過程及學(xué)習(xí)的效果做一些反思。

　　除了課堂教學(xué)中我們可以引導(dǎo)學(xué)生多反思外，增設(shè)反思型的作業(yè)也是有效培養(yǎng)學(xué)生反思能力的重要途徑。如課后布置學(xué)生完成一些小發(fā)現(xiàn)、小探索型的作業(yè)；在低年級鼓勵學(xué)生爭當“小老師”把自己所學(xué)的新知識告訴同學(xué)、家長。相信在這樣的氛圍下，學(xué)生的反思意識就能一天天被激發(fā)。

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