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草蟲的村落反思
草蟲的村落反思1
《草蟲的村落》這篇文章作者以奇異的想象,追隨著一只爬行的小蟲,從中反映了作者對大自然、對小動物的喜愛之清。
本文在表達(dá)上頗具特色,作者充分發(fā)揮豐富的想象,將一個草蟲世界生動地再現(xiàn)在大家的面前。怎樣讓學(xué)生充分體會到作者構(gòu)思的巧妙,想象的豐富,感受的獨特并學(xué)習(xí)作者的寫作方法。我覺得是本課教學(xué)的難點。
為了突破這個難點,我在整體感知全文后,通過情境引導(dǎo),讓學(xué)生入境,讓孩子們仿佛進(jìn)入到那神奇的“村落中”。我先讓學(xué)生們閉上眼睛,聆聽我的引導(dǎo):我又一次來到了原野,在無限的幽靜中,我忘了世界,忘了自己。咦!一只小甲蟲,我緊跟上它,四周的草叢、小甲蟲、鮮花、土堆……無限地擴大,擴大,擴大,擴大……我跟著甲蟲走在這森林里。迷路了,可是小甲蟲還是驕傲地前進(jìn)著,它不斷地左沖右撞,終于找到了路。我們走著,走著,路上遇到了不少同伴,喂!小甲蟲,你回來了……喂!老兄,你在外邊看到了什么新鮮事,講講……我們終于來到了草蟲的村落,同學(xué)們你還看見什么景象,睜開你的眼睛,結(jié)合課文,加上自己的想象談一談。
這時孩子們情趣盎然,紛紛舉手,他們結(jié)合課文高興地說著,已經(jīng)完全進(jìn)入到那美妙的境界中。
學(xué)生們說著,我引導(dǎo)著,讓他們根據(jù)小甲蟲夫妻那意味深長的`對視,甲蟲們與蜥蜴友好的交流,甲蟲音樂家們優(yōu)美的演奏,草蟲繁忙的勞動生活展開想象,充分感受草蟲們的有情有義。原來在草蟲的世界里也有情感啊,充滿了人情味兒!
孩子們學(xué)著,交流著,感受著,體會著,課堂氣氛十分熱烈。這也為學(xué)習(xí)作者的寫作方法打好了基礎(chǔ),做好了鋪墊。
草蟲的村落反思2
今天在精心的準(zhǔn)備下,教學(xué)《草蟲的村落》,正在引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“草蟲的村落”,讓孩子們領(lǐng)略在蟲蟲世界里的寧靜:其中有英勇的游俠,有俏麗的少女,有它們的遠(yuǎn)房親戚,有音樂演奏著,有智慧的建筑設(shè)計,更有一群群勤勞的“村民們”……引領(lǐng)學(xué)生感受蟲蟲們對生活的熱愛。正在我邊引導(dǎo)感悟,便指導(dǎo)朗讀課文的興頭上,課堂也漸入佳境的時候。一個學(xué)生站起來舉手提問:“文章一開頭作者就說,在無限的靜謐中,我忘記了世界,忘記了自己。那為什么他還會想起世界里的蟲蟲呢?”
我實在無法解釋,為什么在課堂如此激昂處,學(xué)生會潑出這樣的怪問題,馬上就是學(xué)生舉手示意,他有不同的看法:“或許,在作者的世界里,他有很多的煩惱,生活不躁動。只有在看到草蟲的時候,自己仿佛忘記了身邊的許多事情!
我沒有過多的引導(dǎo)學(xué)生討論“忘記世界”的理解,而是繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生,去感受草蟲的可愛。
課后,我進(jìn)行反思。首先這個問題產(chǎn)生的原因。我想,無外乎學(xué)生,沒有正確理解“世界”一詞的含義,他以為世界便是物質(zhì)的萬事萬物,卻不知道在精神上,每個人也有每個人不同的世界。這種屬于典型的詞語理解障礙未掃清。
其次,當(dāng)學(xué)生突然發(fā)出這樣的問題,我認(rèn)為只有老師通過他的問題進(jìn)行有效教學(xué),才能真正提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。他的問題,明顯很幼稚,我該如何引領(lǐng)學(xué)生在他們自身問題的基礎(chǔ)上走進(jìn)文本的縱深處呢?后來我想如果,我能接解答學(xué)生話頭,坐如下的過渡,或許能更好地保護學(xué)生質(zhì)疑的.積極性和提高學(xué)生質(zhì)疑的能力:“感謝XX同學(xué)的解答。我們每個人都每個人的世界,這個世界在我們的心里。作者忘記了自己的世界,走進(jìn)了草蟲的世界。看,在草蟲的世界里,是否更加讓人向往?讓我們繼續(xù)去尋找去感受!
夜深,無力思考,不知是否還有更好的辦法。
草蟲的村落反思3
我一直認(rèn)為受到孩子們的歡迎是做教師的榮幸,現(xiàn)在的我就享受著這份殊榮。每次走進(jìn)教室看到那一雙雙企盼的眼睛,我的心頭總是沉甸甸的。于是,我更加努力地鉆研教材,關(guān)注學(xué)生,讓所有的孩子覺得學(xué)習(xí)語文是一種難得的享受,內(nèi)心覺得只有這樣才能對得起孩子們。以下是我教學(xué)六年級上冊第3課《草蟲的村落》的教學(xué)過程與一些思考,與同行們共享。
教學(xué)過程:
一、檢查預(yù)習(xí)。
1、聽寫容易錯的字,在集體訂正與相互檢查中學(xué)會生字、生詞。
2、解題:題目中的“草蟲”在課文中指的是( ),“草蟲的村落”指的又是( ),課題采用了()手法,表達(dá)了作者()的情感。
3、理出課文寫作順序,并分段。
注:這些是我前一天布置的家庭作業(yè)里的一道題旨在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,了解課文的主要內(nèi)容。
第2題學(xué)生分歧最大。“草蟲”在課文中指的是( ),孩子們眾說紛紜:昆蟲,甲蟲,還有說蟲子的!安菹x的村落”指的又是( ),干脆就吵起來了,有四種不同的意見:就是村莊,指昆蟲們住的地方,指的是那個小丘,是草蟲們居住的洞穴。如果這時我非得定一個答案,那一定要花很多的時間,而且孩子們也未必真懂。我賣了個關(guān)子:至于誰對誰錯,學(xué)習(xí)課文時才會見分曉。答案不太明確,這就大大地調(diào)動了學(xué)生的好奇心,提起了學(xué)習(xí)興趣。
二、了解作者心境,找到行文線索。
1、讀第一自然段,從作者的用詞“又躺”“靜謐”中你能體會到什么?
2、“我的目光追隨著爬行的小蟲,作了一次奇異的游歷!弊髡吣抗饪吹侥睦锞蛯懙侥睦,請同學(xué)們找找相關(guān)的句子,并概括地說說作者看到了什么。
學(xué)生不難找到:a我的目光跟著它的腳步……b我看得出草蟲的村落里哪是街道,哪是小巷。c我的目光為一群音樂演奏者所吸引……d我的目光順著僻靜的小路探索,我看到……e我還看見了許多許多……
這樣就可以理出作者依次看到了:一只黑甲蟲(歸來的游俠),它們的村落,音樂演奏會,它們的勞動生活。
(這一部分的教學(xué)是我在去年教學(xué)設(shè)計的`基礎(chǔ)上增加的內(nèi)容,我認(rèn)為高年級的學(xué)生閱讀與習(xí)作的教學(xué)是分不開的,學(xué)生不會寫作與閱讀教學(xué)有很大關(guān)系。我這樣教學(xué),學(xué)生輕而易舉地理清了作者的寫作思路,學(xué)到了一種迅速理清課文條理的方法,也學(xué)到了一種寫作的順序。)
三、體會語言,想象悟情。
1、默讀3、4自然段,出示自學(xué)提示:
a作者把這只黑甲蟲稱“游俠”,你從作者的哪些描寫中感受到它的確像游俠?
b請說說這是一只什么樣的游俠?
c再想想“草蟲的村落”指的是什么?
學(xué)生們在回答a問題時,只找到了它迷路后不斷左沖右撞這一點。我引導(dǎo)他們從“衣著”“神態(tài)”“動作”三方面來看,他們細(xì)細(xì)地讀著品著,興趣盎然。b問題就更有趣了,有個學(xué)生讀著4自然段最后兩句話,說這位游俠還有女朋友,真幸福,逗得同學(xué)哈哈大笑。我笑著說:我與你不謀而合,我猜它一定是這只黑甲蟲的妻子,看到丈夫平安歸來那高興勁就別提了。讀書就要像這位同學(xué)一樣品出文字背后的滋味來。我讓學(xué)生讀這兩段,讀得棒極了。一掃第一天見他們時的沉悶,也許語文在他們眼里變得不再沉重了。C問題用排除法,再仔細(xì)讀課文學(xué)生們明白了這個村落坐落在小丘上,因此村落指的是它們的洞穴更合適一些。
2、自學(xué)5、6、7、8自然段,回答下面問題:
a分別用一個詞形容一下小蟲們的村落生活、音樂演奏會、勞動生活,并用課文中的話說明理由。
b如果有不理解的地方請?zhí)岢鲆蓡枴?/p>
c9自然段的省略號省略了些什么,你能想象補充一些嗎?(提示:可以看課文插圖)
這一部分教學(xué)過程略
三、讀最后兩段,想想它與第一段的關(guān)系,體會到作者的什么情感?
四、回歸課題,總結(jié)全文
題目中的“草蟲”在課文中指的是( 那些甲蟲),“草蟲的村落”指的又是( 它們居住的洞穴),課題采用了(擬人)手法,表達(dá)了作者(對大自然對小生物喜愛)的情感。
五、完成課后小練筆
教學(xué)反思:
上完課后我思考著課上的每個細(xì)節(jié),除覺得教學(xué)節(jié)奏慢,有點拖沓之外,我還是基本滿意的。成功的原因有二。
一是對教材的把握。如教學(xué)過程二這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,我就覺得非常必要。對于高年級的學(xué)生一定要教給他們理清思路的方法,這是快速讀懂課文的方法,能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,也是在教學(xué)生寫作時如何布局謀篇。學(xué)習(xí)第3、4自然段時也許有些教師會認(rèn)為我教得有些瑣碎。我認(rèn)為不是這樣的。因為我在看學(xué)生的反應(yīng),他們面部表情平淡,絲毫沒有受到作者的感染,因此我設(shè)計得細(xì)一些,調(diào)動學(xué)生的情感。
二是教學(xué)時關(guān)注了學(xué)生,把學(xué)生當(dāng)作了課堂的主人,從學(xué)生實際需要出發(fā)組織課堂教學(xué)。學(xué)生對課題的理解千差萬別,有的甚至是錯誤的。為什么呢?因為他們的預(yù)習(xí)有深有淺,這時就有必要設(shè)個懸念,讓學(xué)生帶著疑問在課文中再走一遍,提高自己的認(rèn)識,而且是在自己的努力下獲得答案,讓每個學(xué)生都感受一下成功的快樂。
我想,如果我上每一節(jié)課都注意這兩點,我相信每一節(jié)課我都不會帶有太多的遺憾。
草蟲的村落反思4
《草蟲的村落》是一篇精讀課文,在上這篇課文時,我作了精心的準(zhǔn)備,教學(xué)時,我引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)草蟲的村落,讓孩子們領(lǐng)略在蟲蟲世界里的寧靜和感受蟲蟲們對生活的熱愛。
正在我邊引導(dǎo)感悟,邊指導(dǎo)朗讀課文的興頭上,課堂也漸入佳境的時候。一個學(xué)生站起來舉手提問:文章一開頭作者就說,在無限的靜謐中,我忘記了世界,忘記了自己。那為什么他還會想起世界里的蟲蟲呢?
我實在無法解釋,為什么在課堂如此激昂處,學(xué)生會潑出這樣的怪問題,馬上就是學(xué)生舉手示意,他有不同的看法:或許,在作者的世界里,他有很多的煩惱,生活不躁動。
只有在看到草蟲的時候,自己仿佛忘記了身邊的許多事情。
我沒有過多的引導(dǎo)學(xué)生討論忘記世界的理解,而是繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生,去感受草蟲的可愛。
課后,我進(jìn)行反思。首先這個問題產(chǎn)生的原因。
我想,無外乎學(xué)生,沒有正確理解世界一詞的含義,他以為世界便是物質(zhì)的萬事萬物,卻不知道在精神上,每個人也有每個人不同的世界。這種屬于典型的詞語理解障礙未掃清。其次,當(dāng)學(xué)生突然發(fā)出這樣的問題,我認(rèn)為只有老師通過他的問題進(jìn)行有效教學(xué),才能真正提高學(xué)生的.質(zhì)疑能力。他的問題,明顯很幼稚,我該如何引領(lǐng)學(xué)生在他們自身問題的基礎(chǔ)上走進(jìn)文本的縱深處呢?后來我想如果,我能接解答學(xué)生話頭,坐如下的過渡,或許能更好地保護學(xué)生質(zhì)疑的積極性和提高學(xué)生質(zhì)疑的能力:感謝**同學(xué)的解答。我們每個人都每個人的世界,這個世界在我們的心里。作者忘記了自己的世界,走進(jìn)了草蟲的世界。看,在草蟲的世界里,是否更加讓人向往?讓我們繼續(xù)去尋找去感受。這樣效果會更佳。學(xué)生可能更滿意。
草蟲的村落反思5
今天在精心的準(zhǔn)備下,教學(xué)《草蟲的村落》,正在引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)?草蟲的村落,讓孩子們領(lǐng)略在蟲蟲世界里的寧靜:其中有英勇的游俠,有俏麗的少女,有它們的遠(yuǎn)房親戚,有音樂演奏著,有智慧的建筑設(shè)計,更有一群群勤勞的?村民們……引領(lǐng)學(xué)生感受蟲蟲們對生活的熱愛。正在我邊引導(dǎo)感悟,便指導(dǎo)朗讀課文的興頭上,課堂也漸入佳境的時候。 一個學(xué)生站起來舉手提問:“文章一開頭作者就說,在無限的靜謐中,我忘記了世界,忘記了自己。那為什么他還會想起世界里的蟲蟲呢?”我實在無法解釋,為什么在課堂如此激昂處,學(xué)生會潑出這樣的怪問題,馬上就是學(xué)生舉手示意,他有不同的看法;蛟S,在作者的世界里,他有很多的煩惱,生活不躁動。只有在看到草蟲的時候,自己仿佛忘記了身邊的`許多事情。 我沒有過多的引導(dǎo)學(xué)生討論?忘記世界?的理解,而是繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生,去感受草蟲的可愛。
課后,我進(jìn)行反思。首先這個問題產(chǎn)生的原因。我想,無外乎學(xué)生,沒有正確理解?世界?一詞的含義,他以為世界便是物質(zhì)的萬事萬物,卻不知道在精神上,每個人也有每個人不同的世界。這種屬于典型的詞語理解障礙未掃清。其次,當(dāng)學(xué)生突然發(fā)出這樣的問題,我認(rèn)為只有老師通過他的問題進(jìn)行有效教學(xué),才能真正提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。他的問題,明顯很幼稚,我該如何引領(lǐng)學(xué)生在他們自身問題的基礎(chǔ)上走進(jìn)文本的縱深處 呢?后來我想如果,我能接解答學(xué)生話頭,坐如下的過渡,或許能更好地保護學(xué)生質(zhì)疑的積極性和提高學(xué)生質(zhì)疑的能力:我們每個人都有每個人的世界,這個世界在我們的心里。作者忘記了自己的世界,走進(jìn)了草蟲的世界?矗诓菹x的世界里,是否更加讓人向往?讓我們繼續(xù)去尋找去感受。夜深,無力思考,也許還有更好的辦法。
草蟲的村落反思6
《草蟲的村落》是一篇在表達(dá)上頗有特色的散文。文章中作者發(fā)揮豐富的想象,運用了擬人、比喻等修辭手法,把平常人們忽視了的草蟲世界描繪得情景交融,亦真亦幻,將一個生動、活現(xiàn)的草蟲世界展現(xiàn)給了大家,帶學(xué)生進(jìn)入這個神奇的世外桃源,在本課的教學(xué)中,我充分利用學(xué)生對小蟲、小動物的喜愛之情激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生拿到這樣的文章,喜讀、樂讀。在品讀感悟文章、領(lǐng)會文章的表達(dá)方法時,以讀代講。我采用了不同程度、不同形式的朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟,讓學(xué)生在反復(fù)地品讀重點語句的過程中,加深印象,在教師的引導(dǎo)和充分地朗讀中展開交流。學(xué)生活動的時間充足,活動的范圍廣泛,能夠積極討論交流自己的感想,能夠展開合理的想象。在此基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生回憶自己曾經(jīng)親近、觀察過的小蟲,由此產(chǎn)生共鳴,學(xué)生心里的聲音猶如一股股清泉不斷涌現(xiàn),學(xué)生們個個揮筆躍躍欲試,十幾分鐘過后,學(xué)生們那一段段充滿童趣、豐富多彩的`小蟲世界待以之久展現(xiàn)……孩子們眼中的童話世界展現(xiàn)地淋漓盡致,寫出了自己獨特的感受,也能夠模仿《草蟲的村落》文章寫作特點,采用擬人、比喻的修辭手法。由小練筆反饋而知,學(xué)生從中感受到了作者對大自然和小生靈的熱愛,我的目的達(dá)到了。
草蟲的村落反思7
課前活動:
師:知道“!边@個字嗎?你給“!苯M個詞。
生:老牛、斗!
師:誰知道四個字的成語?
生:對牛彈琴。
生:小試牛刀。
師:多好的詞啊,今天這個會場就是同學(xué)們小試牛刀的場地。再送給你們一個詞:牛氣沖天,咱們就牛牛地上一節(jié)課。
師生問好。
師:同學(xué)們還記得11月12日我們的約定嗎?我們一起走臺灣的作家郭楓寫的《草蟲的村落》。
生:讀課題。
師:課前這一課大家預(yù)習(xí)了是嗎?從文中找出一個句子說明這篇文章主要寫的是一件什么事情?
師:你第一個舉手,就請你。
生:我找到的是──(讀課文的第二自然段)。
師:誰跟他找到是一樣的,(大部分學(xué)生舉手)真是英雄所見略同。
課件:出示句子。
師:老師增加了一點難度,能把課題和這句話合在一起把主要意思說一說嗎?
生:我目光追隨著爬行的小蟲,在草蟲的村落里,作了一次奇異的游歷。
師:同學(xué)們,我們剛剛進(jìn)入六年級不久,就能快速瀏覽時,捕捉到重要的信息,真是了不起的能力。出示課件1、10、11自然段。文中還寫了三段這樣的話,誰敢自告奮勇地讀一讀。指名讀三個自然段。
師:你會產(chǎn)生什么疑問?
生:作者在草蟲的村落里,看見了什么奇異的景象呢?
師:一定有什么奇異的景象。
生:他為什么又跑到田野里?
師:你想知道,你想去看一看。老師也是這么想,為什么一次又一次來到田野,一呆就是一個下午?這個草叢里一定有什么奇異之處吸引著他?拉著我們的小手一起走進(jìn)草蟲的世界。今天我們就當(dāng)這里的游民。
生齊讀。
師:在小蟲世界里究竟蘊藏著什么?認(rèn)真聽,仔細(xì)想。
師范讀課文。
師:你走進(jìn)村落,體會到了什么?
生:我感覺到自己變小了,越來越小了,變成了蟲子……
師:看來同學(xué)們真的走進(jìn)去,讓我們有滋有味地自由地讀一讀這一自然段。
師:有些同學(xué)讀著笑起來了,我知道你已經(jīng)走進(jìn)去了,請你讀一讀,好嗎?
生:一女生讀。
師:多調(diào)皮的語言、多伶俐的聲音啊,讀得非常精彩,尤其處理這段中的“傲然、左沖右撞”這兩個詞的時候,體現(xiàn)了游俠的形象。
師生一起讀這一自然段。
師:(比劃左沖右撞的手勢)看著老師的手勢一起讀。
生讀。
師:大家想一想,在身高高于他數(shù)十倍的森林里左沖右撞時,可能會遇到什么情況呢?你在森林里行走過嗎,聯(lián)系著想一想。
生:他可能會遇到坎坷的石頭。
生:還可能有小溪阻攔了他的去路。
生:有比他大的蟲子妨礙他。
師:走這條路還真就不容易,文中還真有個詞說明了不容易,是哪個詞?
生:終于……
師:讓我們把這些詞放在文中有滋有味地讀一讀這一段。
生齊。
一女生讀。
師:她的朗讀讓你的感覺到這個游俠怎么樣?
生:很勇敢。
生:堅韌不拔。
生:有恒心,迷路不放棄,堅持。
生:有毅力,一直找到自己的家。
師:不愧是俠的風(fēng)采。帶著這種感覺再讀這一段。
生再齊讀。
師:他和同伴之間到底是怎樣打招呼的呢?誰能和老師打聲招呼。
師生打招呼。
師:剛才我們打招呼的樣子,就是書中一詞語的意思。
生:寒喧。
師:寒喧本來是見面問冷暖的意思,后來就是打招呼的意思。讀讀這個詞。
師:甲蟲一個勁兒地往前走,到底是干什么呢?讀讀這段話,能不能讀明白?
生讀書。
生:肚子餓了找東西吃。
生:她回家探親……
師:這只嬌小的小蟲和游俠之間是什么關(guān)系?
生:是妻子,妻子在家里等著他……
……
師:游俠云游數(shù)日,歷經(jīng)千辛萬苦回來了,親人見面不說話,而是意味深長地對視良久。你知道這意味深長的對視包含著什么嗎?
生:包含了情,我好想你啊,
生:可能還包含責(zé)備,責(zé)備出去那么久了,為什么不帶我一起去呢?
生:我覺得包含了對他的期待。
師:接同學(xué)所說的,有一詞就蘊含著濃濃的親情啊!師板書。
師:真是此時無聲勝有聲,千般情,萬般意,都凝聚在這對視中,讓我們帶著這樣的體會讀。
生讀第四段。
師:當(dāng)我們在村落里看到這一切,不禁贊嘆(課件出示)讀。
生讀“原來在小蟲子的世界中,蘊藏著什么!
師:那么在小蟲子的世界里到底還蘊藏著什么?用剛才的讀書方法,什么方法呢?抓住重點詞和句子聯(lián)系生活實際想像,自由讀五到八自然段,看看在草蟲的村落里還蘊藏著什么,我還可以一邊讀一邊把有感受的句子畫出來。在旁邊寫出自己的想法。
。▽W(xué)生勾畫。)
師:聽過這樣一句話,你一個蘋果,我一個蘋果,交換后,每個人還是一個蘋果,你有一個思想,我有一個思想,互相交換后,就不只一個思想,我希望大家能夠暢所欲言。
生:在第五自然段中蘊藏著智慧。學(xué)生板書“智慧”。
師:他從草蟲中看出了智慧,還有什么地方看出了智慧?
生:我從第六自然中的音樂,說明蟲子的世界里的也有音樂……
師:這是另一個方面,這個問題先留著,一會兒再交流。
生:我知道他們分工明確,很合理。
師:聯(lián)系生活想想草蟲的世界還有什么工作?
生:還有尋找食物的。
生:還有爭地方。
還有思想家。
還有接待外來顧客的。
還有清潔工。
還有老師。
還有一群音樂演奏者。
師:同學(xué)們你們也是一群有智慧的.人。
師:靈泉是什么,你了解嗎?
生:是有靈性的泉水。
師:作者在這把蟲演奏的音樂比喻成靈泉,讓我們演奏的音樂怎樣?
生:非常獨特的、優(yōu)美的。
師:課文中說不是音樂,而是有──
生:音韻。
師:讀這個詞。
生讀詞。
師:真美,再讀一下,讀一讀這個句子。
課件出示句子。
生讀“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰?/p>
指名讀這句話。
師:真美,大家一起來。
師:這位同學(xué)是怎么讀書的,老師給大家展示一下,你為什么這么閉著眼睛讀?
生:閉著眼睛想像自己就是一只小甲蟲。
師:你是全身心的投入的。
師:這天籟之聲,經(jīng)過大家的這番演繹,更美了,難怪他會發(fā)自內(nèi)心地說──
課件出示句子:“此時……演奏出來的。”
生齊讀。
師:你們的語言感覺非常好,把“只有、才”強調(diào)了一下。為什么強調(diào)呢?
生:是獨一無二。
生:會給無盡的遐想。
生:美得讓人丟了魂似的。
自己練習(xí)讀一讀這句話。
師:同學(xué)們,他的發(fā)言很精彩,讓我們來聽一下丟了魂似的讀書。
一學(xué)生讀。
師評價。
師:感謝這位同學(xué)的朗讀,讓我們一起來讀。
生齊讀。
師:中國的語言真是有無究的魅力,剛才你把“只有、才”的感覺讀出來了,句尾的感嘆號也讀出來,還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
生:友好,蜥蜴來了,甲蟲友好地迎接他們。
師:你能把這種友好的感覺讀出來嗎?
指名一個學(xué)生寫板書:友好。
師:你從他的朗讀中是否可以聽出他們迎接的樣子。
生:可以。
師:我從你的朗讀聲中我看到了一絲快樂和友好。
生:從這句話中,看出甲蟲把旅途的疲倦拋到九霄云外。
師:你們從課文的第七自然段能看出什么嗎?
生:不會食物短缺。
生:勤勞。
師:文中有一個勤勉,如果讓你在黑板上寫,寫哪一個?
生:勤勉。
師:為什么?
生:勤勉就是勤奮勉力,勤奮的時候還要勉力自己。
師:這節(jié)課,誰想有膽量表現(xiàn)一下自己,上板寫寫“勤勉”這個詞。
師:誰能把勤勉讀出來。
生讀句子。
師:是什么力量讓你讀得這么有感情呢?真好啊!
引讀板書。
師:你發(fā)現(xiàn)了嗎?草蟲的村落就是什么?
生:是快樂的天堂。
生:就是把煩惱丟棄的地方。
生:是一個游樂園。
生:在我眼中,就是一個世外桃園。
師:在老師的眼中,草蟲的村落就是一個和諧的世界。今天我更愿意用省略號來帶代替我們之間彼此之間的想法,每個點就表示大家的智慧的亮點。向往之情沒有終結(jié),想到這,難怪作者──
學(xué)生接讀課文第1、10、11三個自然段。
好了,同學(xué)們,我們下節(jié)課再走進(jìn)作者想像的世界。
教學(xué)反思:
作者以奇異的想象,追隨著一只爬行的小蟲,對草蟲的村落作了一次奇異的游歷,從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。
這是一篇散文,它在表達(dá)上頗具特色。作者充分發(fā)揮豐富的想象,運用擬人、比喻等修辭手法,將一個草蟲世界生動地展現(xiàn)在大家面前。根據(jù)課文的特點和學(xué)生的實際情況我制定了本課的教學(xué)目標(biāo):
1、會寫11個字,正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。
2、引導(dǎo)學(xué)生隨作者進(jìn)行一次奇異的游歷,從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。
3、在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上,體會作者如何觀察、如何展開聯(lián)想和想象表達(dá)獨特的感受。
為了落實教學(xué)目標(biāo),在本課的教學(xué)中,我先讓學(xué)生初讀課文,引導(dǎo)學(xué)生在分清課文層次的基礎(chǔ)上實現(xiàn)整體把握。接著,我讓學(xué)生細(xì)讀課文,圍繞“作者想象豐富、感受獨特,說一說你是從哪些描寫中體會到的”這個主要問題,讓學(xué)生體會、感悟課文,思考揣摩。并引導(dǎo)學(xué)生先注意作者觀察到的小蟲的活動及環(huán)境,然后思考作者是怎么想象的,表達(dá)了怎樣的思想感情。
在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開交流,在交流過程中,我做了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與點撥。課文中的許多地方都留下了想象的空間,可以讓學(xué)生進(jìn)一步思考。如,“它們意味深長地對視良久,然后一齊歡躍地走回洞穴里去。”“意味深長地對視良久”,這是甲蟲夫妻間愛意的流露。
此時無聲勝有聲,在這深情的對視中,它們互相在傾訴些什么呢?又如,“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲,對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著,好像攀談得很投機似的。”黑甲蟲看著“龐然大物”為什么會感到好奇?蜥蜴和小甲蟲在交流些什么?還有,課文第9自然段,“我還看見了許多許多……”啟發(fā)學(xué)生思考:“我”還會看見些什么?也許是市場里,甲蟲們做買賣;公園里,大甲蟲在教小甲蟲尋找食物……最后,課文充滿了作者奇異的想象和獨特的感受,讀后會讓每一個人深受感動。
因此,我一方面在讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上調(diào)動他們的生活體驗,激發(fā)童心童趣。讓同學(xué)們在回憶自己親近自然、觀察小蟲的生活經(jīng)歷中引起共鳴,培養(yǎng)獨特的感受和豐富的想象,另一方面,我讓學(xué)生們品讀課文,在思情并茂、形神俱美的文字中感受那顆晶瑩剔透的童心和那種向往大自然的童趣。
在此基礎(chǔ)上,我一方面結(jié)合課文后面的小練筆,讓學(xué)生展開大膽的想象進(jìn)行相關(guān)的練習(xí),寫一寫自己觀察過的小蟲。另一方面,圍繞草蟲的村落,結(jié)合文中出現(xiàn)的小動物和村落中的“居民”,讓孩子們編一個童話故事,借此培養(yǎng)孩子們的想象能力,讓他們展開大膽的聯(lián)想和豐富的想象,運用相關(guān)的修辭手法去寫文章。
令人驚喜的是,收上來的小練筆和童話故事都寫得比平時的作業(yè)好,較多的學(xué)困生平時一提起要寫文章就頭痛得不得了,不知寫些什么,寫的文章不過一兩百字而已,但這次的寫作,大部分的學(xué)困生無論字?jǐn)?shù)還是語句的通順、修辭手法的恰當(dāng)運用、用詞的準(zhǔn)確都比以往有了較大的進(jìn)步,但在小練筆的過程中,我還是發(fā)現(xiàn)學(xué)生平時沒有養(yǎng)成細(xì)心觀察事物的習(xí)慣,沒有較好地了解動物和小昆蟲們的生活習(xí)慣,特別是優(yōu)等生,只是停留在讀好書的階段上,對于小昆蟲和小動物的生活習(xí)慣及相關(guān)特點有較多的同學(xué)是停留在一無所知的階段上。
在這方面上,我覺得男同學(xué)是做得比較好的,我想這可能是男孩子和女孩子的個性差異造成的。如何引導(dǎo)學(xué)生在完成自己學(xué)習(xí)任務(wù)的同時,熱愛大自然、積極去探索大自然的奧秘,了解自己身邊的動、植物的特點與生活習(xí)性,養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣,這值得每一個家長和老師們細(xì)細(xì)思索。
草蟲的村落反思8
這是一篇充滿人文氣息的童話式散文。作者以奇異的想象,追隨著一只爬行的小蟲,對草蟲的村落作了一次奇異的游歷。從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。
這篇文章最有特色的是作者在表達(dá)上發(fā)揮豐富的想象,運用擬人、比喻等修辭手法。在教學(xué)課文時,我就讓孩子們自由讀課文,邊讀邊想課文中敘述了草蟲世界的哪幾個場景?你最喜歡哪個場景,為什么?在交流反饋時,有的孩子說自己喜歡“一只小蟲,生著一副堅硬黑甲的`小蟲,迷失在這座森林里。我想它一定是游俠之流吧!雖然,它迷失了路,但仍有著傲然的氣勢。它不斷地左沖右撞,終于走出一條路。我跟著它的腳步,走著,走著,一路上,遇到不少的蟲子,它們都互相地打著招呼!睆倪@位勇敢的小俠客身上,體會到了一種成功者的喜悅,他是快樂的。有的孩子喜歡的句子是“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣饎又岚,?yōu)美的音韻,像靈泉一般流了出來。此時,我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂,這是只有蟲子們才能演奏出來的!” 作者看到振動翅膀的甲蟲,把它們想象成“音樂家”,它們不僅有著豐富的情感世界,更有著高雅的藝術(shù)追求,它們不但會享受生活,還會創(chuàng)造生活。由此學(xué)生感受到作者對大自然的喜愛,對小生物的喜愛。
在教學(xué)過程中,我還注重培養(yǎng)培養(yǎng)孩子們的想象能力,讓他們展開大膽的聯(lián)想和豐富的想象,運用相關(guān)的修辭手法去寫文章。比如“它們意味深長地對視良久,然后一齊歡躍地走回洞穴里去!薄耙馕渡铋L地對視良久”,這是甲蟲夫妻間愛意的流露。此時無聲勝有聲,在這深情的對視中,它們互相在傾訴些什么呢?讓學(xué)生進(jìn)行想象寫話,做到讀寫結(jié)合。
草蟲的村落反思9
作者以奇異的想象,追隨著一只爬行的小蟲,對草蟲的村落作了一次奇異的游歷,從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。
課文首先介紹了作者在一片靜謐中忘了世界,也忘了自己,他追隨一只爬行的小蟲展開了奇異的游歷。然后具體地描寫了這場經(jīng)歷:草莖變成了粗大的森林,小蟲成了游俠,隨著草蟲與同伴的一路招呼,“我”來到了草蟲的村落。在草蟲的村落里,“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民;看到了“街道”“小巷”;看到了像南國少女般的花色斑斕的小圓蟲;看到了像龐然大物似的來訪者──蜥蜴;看到了甲蟲音樂家的演奏會;看到了“村民們”行色匆匆的生活……最后表達(dá)了對草蟲村落的深深依戀。作者以別具一格的觀察力、想象力和創(chuàng)造力,為我們描繪了這樣一次奇異的游歷,使我們感受到作者在神游這個想象世界中所透射出來的熱愛自然的美好情操,感受到他與小生命交流中所體現(xiàn)出來的那顆晶瑩剔透的童心,感受到字里行間洋溢著的濃濃的生活氣息。
這是一篇散文,它在表達(dá)上頗具特色。作者充分發(fā)揮豐富的想象,運用擬人、比喻等修辭手法,將一個草蟲世界生動地展現(xiàn)在大家面前。具體如下:
(1)豐富的想象。作者看到一只孤零零地在草叢中爬行的小蟲,把它想象成了一位“游俠”;看到花色斑斕的小圓蟲,把它們想象成“南國的少女”;看到振動翅膀的甲蟲,把它們想象成“音樂家”;看到推著食物行走的甲蟲,把它們想象成從遠(yuǎn)方歸來的“勞動者”……豐富的想象,賦予小甲蟲以勇敢、勤勞和智慧的特質(zhì),從而使一只只美麗的小甲蟲深深地印在讀者的心中。
。2)擬人和比喻的`修辭手法。村落,原本是人聚居的地方,而課文中,作者賦予草蟲人的生活形態(tài)。草蟲的村落,其實無非就是草蟲居住的洞穴,但在作者的眼里,它和人類的生活天地沒有兩樣。那里有街道,有小巷,還有形形色色的人們,它們不僅有著豐富的情感世界,更有著高雅的藝術(shù)追求,它們不但會享受生活,還會創(chuàng)造生活。
選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí),感受作者對大自然、對小生靈的那一片愛戀之情;二是體會作者如何進(jìn)行觀察、并如何運用豐富的想象來表達(dá)自己的獨特感受。這也是教學(xué)本課的重點。
草蟲的村落反思10
新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,陶行知先生也曾諄諄教誨我們,“把開發(fā)文明寶庫的鑰匙盡我知道的交給學(xué)生”。因此,教師在教學(xué)過程中,必須加強學(xué)生之間的相互交流改變單一的師生交流方式,將“教師的指導(dǎo)——學(xué)生的自主——小組的'交流合作”三個要素進(jìn)行動態(tài)優(yōu)化組合,形成師生之間、學(xué)生之間多向交流、多向協(xié)作。這樣通過小組交流合作式的學(xué)習(xí)方式,讓每個學(xué)生都參與到問題的討論和對語言的感悟中,使每個學(xué)生都有表達(dá)自己見解和表現(xiàn)自己能力的機會。同時,每一位學(xué)生不僅僅是課程的學(xué)習(xí)者,對于整個學(xué)習(xí)過程來說,本身已成為了一種學(xué)習(xí)的資源,實現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的共享。我在語文的教學(xué)中,進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)的嘗試。有迷茫,有感悟,現(xiàn)在我結(jié)合《草蟲的村落》的教學(xué)談?wù)勚笇?dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的體會。
小組合作學(xué)習(xí)需要平等、民主、寬松的教學(xué)氛圍,需要教師、同學(xué)合作交流的機會。師生之間、生生之間可以相互交流、相互尊重,學(xué)習(xí)中充滿溫情與友愛,像課外活動那樣充滿互助和競爭。只有這樣,才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到平等和寬松,才能使他們積極、主動、大膽地進(jìn)行交流與合作。
《草蟲的村落》是同學(xué)們非常喜歡的課文,如果老師不想放手,無論你自己準(zhǔn)備的多么充分,你也只能陶醉在自己創(chuàng)設(shè)的“情境”中。
課堂上我有效地組織學(xué)生合作學(xué)習(xí),然后由小組匯報小組的學(xué)習(xí)體會的方法,讓我深深地感受到了學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)的喜悅。事半功倍在這節(jié)課上得到了充分的體現(xiàn)。
在小組合作的學(xué)習(xí)中,我和我的學(xué)生們更加感受到了合作學(xué)習(xí)的魅力。在大家積極地融入其中,體會艱辛、享受樂趣。而我也在“運籌帷幄,而決勝千里”的喜悅中收獲著。
草蟲的村落反思11
本文教學(xué)中,學(xué)生能夠很快理清文章的層次和脈絡(luò),并把握主要內(nèi)容,因此第一課時的目標(biāo)基本完成。但也發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有透過文字,真正體會到作者用豐富想象表達(dá)獨特感受的方法和熱愛大自然、熱愛小生靈的情懷。因此第二課時改變教案上的教學(xué)思路。針對文章語言比較簡單有趣,不需要逐字逐段分析的特點,設(shè)置了以想象為主的問題:
1、它們意味深長及對視良久,在互相傾訴些什么呢?
2、黑甲蟲看著蜥蜴這個龐然大物,可能會交流些什么?
3、這些行色匆匆的勞動者,推著大過自己時兩身體兩三倍的食物時在想些什么?(從第七自然段中引發(fā)的聯(lián)想)
4、“我還看見了許多許多……”我還會看見些什么?(針對第八自然段)
5、我們平時聽見過蟲子的叫聲嗎?覺得好聽嗎?為什么作者覺得這叫聲優(yōu)于人間的'一切音樂?(針對第六自然段,用聯(lián)系生活實際的方法引導(dǎo)學(xué)生思考。)
此外,為了幫助學(xué)生學(xué)會觀察大自然的方法,為本單元的習(xí)作做準(zhǔn)備,也為訓(xùn)練聯(lián)想和想像的表達(dá)方法,在解讀第一次自然時,抓住了“又”“靜謐”,體會作者與大自然的親密接觸以及周圍環(huán)境的安靜和心靈的寧靜。告訴學(xué)生:只有在這種狀態(tài)下,你才能感受到草蟲的世界、感受到大自然中萬物的可愛。第二、抓住第三自然段中“眼前擴大”“草莖變?yōu)槊艿纳帧靶〗Y(jié),指導(dǎo)學(xué)生想象的方法:”把大自然中的微小事物放大,把自己縮小,變成他們中的一員,不再是高高在上地看著這些小生命,你就能體會到大自然帶給自己的快樂!
通過以上訓(xùn)練,孩子們延伸了作者的想象,用一顆童心去描繪想象到的草蟲的村落里發(fā)生的有趣的故事,將自己的生活與草蟲的世界相聯(lián)系、相互遷移,興致勃勃地與同桌交流自己的想象成果。發(fā)展了語言和想象能力,感受到作者的寫作時的情感,并升起對大自然中小生靈的熱愛之情,所以課后小練筆完成得比較輕松。
由此想到:教學(xué)中問題的設(shè)置一定要與文本的特點相契合,對于哲理較強的或者是含義深刻的句子較多的文章,要幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會理解內(nèi)容,而如果內(nèi)容和語言比較簡單的課文也采取同樣的方法,則會讓學(xué)生感到枯燥無味。
草蟲的村落反思12
在學(xué)習(xí)第九冊第七組課文中的一篇課文《蟋蟀的住宅》后,我曾推薦孩子們讀過法布爾的《昆蟲記》,當(dāng)時孩子們都被昆蟲世界里蟲蟲們獨特的語言、獨特的生活方式......所折服,所以,今天當(dāng)我們走進(jìn)《草蟲的村落》時,孩子們自然而然地便融入了草蟲世界里。當(dāng)看見小游俠迷了路仍傲然前進(jìn)時,有的同學(xué)便大膽猜測他一定能找到自己的家,當(dāng)讀到花色斑斕的小圓蟲披著俏麗的彩衣時,他們便興高采烈地談?wù)撍隙ㄊ遣菹x村落里最漂亮的'人兒......孩子們在這篇散文中自由地馳騁,感受著蟲蟲們對生活的熱愛。在品讀感悟文章、領(lǐng)會文章的表達(dá)方法時,我們完全采用以讀代講的方法。自由讀、選擇讀、采用不同程度、不同形式的朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟,讓學(xué)生在反復(fù)地品讀重點語句的過程中,加深印象,在教師的引導(dǎo)和充分地朗讀中展開交流。學(xué)生活動的時間充足,活動的范圍廣泛,能夠積極討論交流自己的感想,能夠展開合理的想象。因此,當(dāng)下課鈴聲響起時,孩子們還沉醉在草蟲奇異的世界里。最后,我給孩子們送上一曲優(yōu)美的《草蟲協(xié)奏曲》,孩子們更是在草蟲世界里樂不思蜀了。
草蟲的村落反思13
《草蟲的村落》是一篇在表達(dá)上頗有特色的散文。文章中作者發(fā)揮豐富的想象,運用了擬人、比喻等修辭手法,將一個生動、活現(xiàn)的草蟲世界展現(xiàn)給了大家。
在本課的教學(xué)中,我充分利用學(xué)生對小蟲、小動物的喜愛之情激發(fā)了學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生拿到這樣的文章,喜讀、樂讀。在品讀感悟文章、領(lǐng)會文章的表達(dá)方法時,以讀代講。我采用了不同程度、不同形式的朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟,讓學(xué)生在反復(fù)地品讀重點語句的過程中,加深印象,在教師的引導(dǎo)和充分地朗讀中展開交流。
學(xué)生活動的時間充足,活動的范圍廣泛,能夠積極討論交流自己的感想,能夠展開合理的想象。在此基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生回憶自己曾經(jīng)親近、觀察過的小蟲,由此產(chǎn)生共鳴,學(xué)生心里的聲音猶如一股股清泉不斷涌現(xiàn),學(xué)生們個個揮筆躍躍欲試,十幾分鐘過后,學(xué)生們那一段段充滿童趣、豐富多彩的小蟲世界待以之久展現(xiàn)。有描寫螞蟻搬運食物的《團結(jié)就是力量》;有贊揚七星瓢蟲的《甲殼蟲王國》;有爭強好勝的《蟋蟀大王》……
孩子們眼中的童話世界展現(xiàn)地淋漓盡致,寫出了自己獨特的感受,也能夠模仿《草蟲的村落》文章寫作特點,采用擬人、比喻的修辭手法。由小練筆反饋而知,學(xué)生從中感受到了作者對大自然和小生靈的熱愛,我的目的達(dá)到了。
但在這一堂課的教學(xué)中,通過學(xué)生的問答和作業(yè)反饋可以看出,我在詞語理解的教學(xué)策略和方式方法方面仍有待于更新,應(yīng)在讀文品悟的同時結(jié)合具體的語言環(huán)境幫助學(xué)生去理解。
草蟲的村落反思14
《草蟲的村落》是一篇充滿人文氣息的童話式散文。文章中作者發(fā)揮豐富的想象,運用了擬人、比喻等修辭手法,將一個生動、活現(xiàn)的草蟲世界展現(xiàn)給了大家。自己初讀課文就覺得有趣,草叢是村落,甲蟲是村民,還有游俠,遠(yuǎn)方親戚,音樂家,工程師……多么奇妙的想象,多么有意思的故事啊。我想這篇文章學(xué)生也一定會喜歡。果然,大概學(xué)生天生對小蟲感興趣,閱讀課文的時候,學(xué)生充滿了熱情,也追隨著作者的目光進(jìn)行一次奇異的游歷,從中感受草蟲的生活以及作者豐富的想象和獨特的感受。在本課的教學(xué)中,我也試著引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“草蟲的村落”,讓孩子們領(lǐng)略在蟲蟲世界里的寧靜:其中有英勇的游俠,有俏麗的少女,有它們的`遠(yuǎn)房親戚,有音樂演奏者,有智慧的建筑設(shè)計,更有一群群勤勞的“村民們”……引領(lǐng)學(xué)生感受蟲蟲們對生活的熱愛。在品讀感悟文章中,我采用了不同程度、不同形式的朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟,讓學(xué)生在反復(fù)地品讀重點語句的過程中,加深印象。
1、在讀中建構(gòu)情節(jié)。老師說,這只游俠,不顧一切地往前沖,究竟是為了干什么呢?老師問,誰能告訴我,這只游俠急急忙忙回村子是要干什么呀?原來,是家中有一只嬌小的甲蟲在深情地迎歸。學(xué)生在與文本對話中通過想象深刻地體會到了動物之間的那份情感和情趣。課上學(xué)生一直都是這么興味盎然,其實在他們眼里,這些俏麗的小圓蟲、甲蟲音樂家們跟我們?nèi)祟悷o異,都是如此可愛、有趣。
2、在讀中體會散文“形散神不散”的特點,“神”在哪里?在作者游歷的前前后后的三段感受中。至于作者想象的草蟲村落里的各種情景,則是散的“形”。怎么把這些散的“形”凝聚起來?我們設(shè)計了一個貫穿整節(jié)課的問題,這就是:在小蟲子的世界中究竟蘊藏著什么?引導(dǎo)學(xué)生通過讀書和聯(lián)系生活實踐來體會動物之間的親情、友情、勤勉、智慧等等。
學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文,加上自己練筆,知道了動物、小蟲也有家庭,也有父母,也有兄弟姐妹,也有愛人,也有可愛的一面,也有自己豐富多彩的生活,從而增強了閱讀的興趣,感受到語言的美麗,對學(xué)習(xí)文章的表達(dá)也更感興趣。
草蟲的村落反思15
《草蟲的村落》是一篇充滿了童趣的文章,作者以一個孩童的眼光記敘了一次游歷草蟲村落的過程。文章中作者發(fā)揮豐富的想象,運用了比喻、擬人等修辭手法,將一個生動、活潑的草蟲世界展現(xiàn)給了大家。
在本課的教學(xué)中,我試著抓住孩子感興趣的地方作為切入點,比如:勇敢的游俠;有俏麗的少女;有它們的親戚;有音樂演奏者;有智慧的建筑設(shè)計師;更有一群群勤勞的村民們……將孩子們引入草蟲的世界里,了解蟲子的生活習(xí)性,感受蟲子的喜怒哀樂,體味文本的獨特魅力。在品讀感悟課文中,我采用了不同程度、不同形式的朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟,讓學(xué)生在反復(fù)地品讀重點詞句的過程中,加深印象。
1、在讀中落實學(xué)習(xí)目標(biāo),凸顯形象。
比如:對“傲然”“左沖右撞”等詞語的理解和感悟,我讓學(xué)生學(xué)著游俠的'樣子“傲然”第前行!白鬀_右撞”地行進(jìn),一下子,英勇的游俠的形象就凸顯出來了,在把這種體會帶到朗讀中去,學(xué)生讀的就很好了。再比如:猜測這只嬌小的和游俠是什么關(guān)系一環(huán)節(jié)令同學(xué)們興趣盎然,說出了很多非常有趣的答案。
2、在讀中充分發(fā)揮學(xué)生的想象,構(gòu)建情節(jié)
比如:想象游俠在森林里左沖右撞會遇到什么情況?這只游俠不顧一切往前沖,到底是為了干什么?學(xué)生在與文本的對話中通過想象深刻地體會到了動物之間那份情感和情趣,課堂上學(xué)生學(xué)的比較興趣盎然。
3、在讀中蘊含學(xué)法。
在引領(lǐng)學(xué)生運用“抓住文中的的重點詞語和句子,通過聯(lián)系生活來想象”的方法,在學(xué)習(xí)課文的第三自然段時,我引導(dǎo)學(xué)生思考,作者是怎樣將一個普通的小黑甲蟲描寫的那么惹人喜愛的?以此交流作者的寫作奧秘,并以此為主線,尋找文中能夠體現(xiàn)作者豐富想象的句子進(jìn)行朗讀以及再創(chuàng)造。使學(xué)生充分感受想象、修辭的運用給文章帶來的奧妙。在學(xué)生有了充分的感受之后,再展開小練筆,寫寫自己觀察到的小昆蟲。
當(dāng)然,課堂總是有缺憾的,比如課堂時間把握的不夠準(zhǔn)確,部分環(huán)節(jié)占用時間比較多,導(dǎo)致小練筆的學(xué)生匯報的較少。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上,層次性體現(xiàn)的不夠明顯。我將在以后的教學(xué)中進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗,不斷完善課堂教學(xué),實現(xiàn)高效的語文課堂。
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