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植物媽媽有辦法聽(tīng)課反思
本次聆聽(tīng)謝靜老師的《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌，運(yùn)用了擬人的手法，把科學(xué)知識(shí)用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。謝靜在執(zhí)教這一課時(shí)，教學(xué)環(huán)節(jié)脈絡(luò)清晰，流暢，有層次地引導(dǎo)學(xué)生記住生字。老師的教學(xué)基本功很扎實(shí)，運(yùn)用了簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)表現(xiàn)植物傳播的方式，非常新穎，直觀，符合低年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)。
這篇課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友閱讀。全詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)形象，把自然知識(shí)蘊(yùn)含文字當(dāng)中，語(yǔ)言朗朗上口，內(nèi)容淺顯易懂。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)謝靜老師從低年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)課件和，努力創(chuàng)設(shè)與課文相符合的教學(xué)情趣，力求做到以學(xué)生為主體，以樂(lè)學(xué)為主要形式，圖文結(jié)合，聲情并茂，從而達(dá)到了“了解各種植物傳播種子的方法，培養(yǎng)學(xué)生探索自然的興趣，背誦及有感情朗讀課文”的教學(xué)目標(biāo)。
總結(jié)這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為以下做法較為成功：
一、以興趣為切入點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)。
“興趣是最好的老師”。謝靜老師利用課文內(nèi)容導(dǎo)入新課“孩子如果已經(jīng)長(zhǎng)大，就得告別媽媽?zhuān)暮榧摇ＥｑR有腳，鳥(niǎo)有翅膀�？墒侵参锏暮⒆記](méi)有腳也沒(méi)有翅膀，怎樣才能去旅行呢？今天，我們就來(lái)解開(kāi)這個(gè)秘密�！敝参锿鯂�(guó)的奇事十分有趣，從課題的“植物媽媽有辦法”中，她引領(lǐng)孩子感受大自然的奇妙。一下子就把孩子們帶到了文本中。
二、分散識(shí)字，降低難度。
謝老師讓學(xué)生自讀自悟幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的。孩子們很快找到了答案，接著隨機(jī)出示了詞語(yǔ)“蒲公英”、“蒼耳”、“豌豆”及相應(yīng)的植物圖片。帶拼音認(rèn)讀，再去掉拼音認(rèn)讀。本課的識(shí)字量大，有好多的生字學(xué)生極容易讀錯(cuò)。生字的教學(xué)有的放在課始，有的放在詞語(yǔ)檢查，有的放在課文的教學(xué)，這樣，降低了學(xué)生識(shí)字的難度。尤其在區(qū)分“已”和“己”、“娃”和“蛙”、“粉”和“紛”這三組形近字采用不同的區(qū)別方法，首先在教授“已”和“己”的區(qū)分時(shí)然同學(xué)們識(shí)記繞口令“已（yi）半巳（si）滿(mǎn)不出己（ji）”；在教授“娃”和“蛙”時(shí)用意義區(qū)別的方法，“蛙”是動(dòng)物，“娃”是指人；區(qū)分“粉”和“紛”時(shí)用偏旁部首區(qū)分二字。
三、用讀、悟的方法自主探究。
在學(xué)習(xí)課文時(shí)，謝靜老師重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段。她通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)教學(xué)“四海為家”。再組織學(xué)生通過(guò)自由讀、賽讀、齊讀讀等形式反復(fù)朗讀體會(huì)，為下節(jié)課第3、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣的讀、悟結(jié)合的方法，孩子們易于接受，而且自主地交流的練習(xí)也讓學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力得到了進(jìn)一步的發(fā)展。
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