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《小壁虎借尾巴》課堂實(shí)錄
《小壁虎借尾巴》課堂實(shí)錄1
師：小朋友們好！今天老師給大家?guī)硪晃慌笥眩ㄙN壁虎圖），認(rèn)識(shí)它嗎？
生：（齊）壁虎。
師：了解它嗎？說一說。
生：壁虎的舌頭能伸出來卷住蚊子。
生：壁虎的尾巴斷了以后又會(huì)長(zhǎng)一條新的出來。
下面有生補(bǔ)充：新長(zhǎng)出來的會(huì)比原來的小一些。
師：對(duì)，這叫做再生。
生：壁虎的爪子，能爬墻和一些光滑的地方。
師：爪子上有吸盤，能在光滑的墻面甚至玻璃上垂直爬行，很厲害。
師：大家都挺了解小壁虎的，能在這么多生字中找出它的名字嗎？
�。ㄆ聊怀霈F(xiàn)本課生字）
生：第一個(gè)字和第二個(gè)字。
師：對(duì)，這兩個(gè)字怎么記呢？
生：呂加一撇再加個(gè)辛，下面一個(gè)土，就是“壁”。
生：上面一個(gè)好像戶字一樣的頭，下面一個(gè)幾字，就是“虎”。
師：這個(gè)像“戶”字的頭就是虎字頭，認(rèn)一認(rèn)。
生：（齊）虎字頭。
師：小壁虎很高興，愿意跟一⑶班的孩子交朋友，它想為大家講個(gè)故事。
板書：借尾巴。
師：誰(shuí)會(huì)讀？
生齊讀課題。
師：讀了課題，你想知道什么？
生：我想知道小壁虎為什么借尾巴，它本來有尾巴啊。
生：我想知道小壁虎向誰(shuí)借尾巴。
生：我想知道小壁虎怎么借的。
生：我想知道小壁虎借到尾巴沒有。
師：小朋友提的問題老師也想知道答案，我們快去看看吧。
（翻書）
師：發(fā)現(xiàn)課文有什么不同了嗎？
生：啊，沒有拼音啦。
師：沒有拼音朋友的幫忙，小朋友碰到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢？
生：請(qǐng)會(huì)認(rèn)的同學(xué)教一下。
師：這是個(gè)好辦法，我們剛剛學(xué)過《夏夜多美》，要像小螞蟻一樣，遇到困難勇敢地向別人求助。還可以怎么辦？
生：可以根據(jù)前面后面的字組詞，比如尾字后面應(yīng)該就是巴字。
師：這是根據(jù)前后的字來猜測(cè)，也是個(gè)好辦法。還有，老師也愿意幫助你們，讀書的時(shí)候，老師到你的座位旁邊，你可以問我。如果擔(dān)心記不住，別人告訴你之后，可以把拼音寫在這個(gè)字上。
生：好！
師：開始讀書吧。
�。ㄉ杂勺x書，討論，教師巡視并回答孩子們的問題。）
師：讀完了嗎？
生：讀完了。
生：我還讀了好幾遍呢。
師：那好，就請(qǐng)這個(gè)小老師帶大家讀讀這些生字。
�。ㄐ±蠋煄ёx）
師：我來檢查一下學(xué)得怎么樣，如果你還不會(huì)，別人讀的時(shí)候要認(rèn)真聽記。
（分男女生讀，分組讀，打亂順序讀，開火車讀）
師：讀得很好，同學(xué)們介紹的學(xué)習(xí)方法很管用。那么，小壁虎向誰(shuí)借了尾巴呢？請(qǐng)你用橫線畫出來。
生：小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨。
�。ń淌腋鶕�(jù)學(xué)生回答貼圖）
師：你喜歡誰(shuí)，就讀小壁虎向它借尾巴的那一段。
�。ㄗ杂删氉x）
師：誰(shuí)來讀讀看。
生：我喜歡讀小壁虎向小魚姐姐借尾巴的這一段。
�。ㄗx書）
生：我喜歡讀小壁虎向燕子阿姨借尾巴的這一段。
�。ㄗx書）
生：我喜歡讀小壁虎向黃牛伯伯借尾巴的這一段。
�。ㄗx書）
生：我三段都想讀。
師：（猶豫了一下）那好吧。
�。ㄉx書）
師：一口氣讀了三段，而且很流利，真不簡(jiǎn)單，大家要向他學(xué)習(xí)。
師：小壁虎想邀請(qǐng)小朋友跟它一起表演這個(gè)故事，你們?cè)敢鈫幔?/p>
生：（大聲）愿意！
師：要表演好，首先要記好人物的──
生：（齊）臺(tái)詞。
�。ㄆ聊怀霈F(xiàn)人物對(duì)話）
師：看誰(shuí)記得又快又好。
�。ㄉ杂删氉x）
師：讀得不錯(cuò)，我們就先在學(xué)習(xí)小組里分工表演一下吧。
�。ㄐ〗M表演，教師巡視，表?yè)P(yáng)合作好的小組）
師：請(qǐng)個(gè)小組來表演一下。
生：（紛紛舉手）我來我來！
�。◣熖暨x演員，學(xué)生表演，教室一片笑聲）
師：小觀眾們?cè)u(píng)論一下，他們表演得怎么樣？
生：演得很好。
生：小壁虎演得很好，聲音很大。
生：我覺得老黃牛的聲音學(xué)得很像。
師：是演得不錯(cuò)，特別是肖銀龍，把老牛的聲音都模仿出來了。不過，老師更希望看到有創(chuàng)造性的`表演。不局限于老師提供的臺(tái)詞，可以自己編，也可以加上自己設(shè)計(jì)的動(dòng)作，那樣一定更好看，對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)！
師：再合作試試。
�。ㄐ〗M再次表演）
師：請(qǐng)一組小演員來演給大家看。
�。◣熖暨x另一組演員）
小壁虎：（上臺(tái)，瞅后面）唉，尾巴沒了，真難看！對(duì)了，我去借一條尾巴吧。
小壁虎：（爬到小魚面前）小魚姐姐，我的尾巴斷了，你把尾巴借給我行嗎？
小魚：（擺手）不行！不行！我要用尾巴撥水呢，借給了你，我就沒法游泳了。
小壁虎：（嘆氣）那怎么辦呢？
小魚：你去找找別人吧。
小壁虎：（爬到黃牛旁邊）黃牛伯伯，你把尾巴借給我好嗎？
黃牛：（扭著屁股做甩尾巴狀）不行，我的尾巴要趕蠅子啊。
小壁虎：那我只好再找別人了。
小壁虎：（爬到燕子前面）燕子阿姨，請(qǐng)你把尾巴借給我吧。
燕子：（做飛翔動(dòng)作）我的尾巴要掌握方向呢，沒有了尾巴，我怎么飛呀？
小壁虎：你們都不借給我，我怎么辦��？
燕子：那──你回家去問問你媽媽吧。
小壁虎：（爬到媽媽身邊大哭）嗚嗚嗚嗚──媽媽媽媽，我的尾巴斷了，小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨他們都不肯借給我，我怎么辦呀，嗚嗚嗚──
壁虎媽媽：傻孩子，你轉(zhuǎn)過身看看。
小壁虎：（回頭）（跳起來）耶──我長(zhǎng)出新尾巴了！
（滿屋歡笑，掌聲）
師：表演得太精彩了，你們看，連聽課的老師都激動(dòng)得站起來了。
�。ê⒆觽�?cè)俅喂恼疲?/p>
師：通過剛才的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？
生：小魚的尾巴可以撥水。
生：牛的尾巴可以趕蠅子。
生：燕子的尾巴可以掌握方向，壁虎的尾巴可以再生。
（師根據(jù)學(xué)生回答板書）
師：這個(gè)故事真有趣，還能讓我們明白很多動(dòng)物尾巴的知識(shí)。你們剛才當(dāng)了小演員，想不想當(dāng)小作家？
生：想！
師：我們?cè)倬幰粋�(gè)《小壁虎借尾巴》吧。
屏幕出現(xiàn)壁虎和松鼠圖，出示填空：
小壁虎──爬到──它看見──小壁虎說──松鼠說──
生：小壁虎爬呀爬，爬到松樹下。它看見松鼠在松樹上吃松果。小壁虎說：“松鼠哥哥，你把尾巴借給我行嗎？”松鼠說：“不行啊，我要用尾巴當(dāng)降落傘和被子呢�！�
師：說得真好，是個(gè)小作家，說得這么流利。
生：因?yàn)檎n文都是先寫壁虎爬，再寫爬到什么地方，看到什么，就說話了。
師：我們按照這個(gè)順序，也能編出一樣有趣的故事。
�。ò鍟号扩ぉた穿ぉふf──）
師：這就是小壁虎借尾巴的過程。
�。ㄆ聊怀鍪拘”诨⑾蝼{魚、猴子借尾巴的畫面）
師：想當(dāng)小作家的孩子可以繼續(xù)編故事，下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)匯報(bào)。你也可以通過其他方法了解其他動(dòng)物尾巴的功能，編出更多的故事，下課！
《小壁虎借尾巴》課堂實(shí)錄2
第一課時(shí)
師：今天，我們學(xué)習(xí)第三十五課《小壁虎借尾巴》。（揭示課題，介紹壁虎。）
你們看見過壁虎嗎？
（拿壁虎的標(biāo)本給學(xué)生看，在課桌的行間來回巡視，讓學(xué)生看清壁虎的外形。玻璃瓶里的壁虎標(biāo)本不易看清。放映出壁虎的幻燈。）
壁虎是什么樣子的？
生：壁虎是灰色的，有四條短短的腿，它的腳爪像梅花，還有一條尾巴。
生：壁虎能在墻上爬。
生：壁虎還能在玻璃上爬，不會(huì)滑下來。
師：對(duì)！因?yàn)楸诨⒌哪_上有一輪一輪粗糙的東西，叫腳下趾，所以能在墻上、玻璃上爬�，F(xiàn)在把課題上的拼音讀一遍。（指“壁虎”上的拼音。）
生：ｂìｈǔ。（直呼音節(jié)。）
師：注意看“壁虎”這兩個(gè)字的寫法�！氨凇弊肿笊辖遣皇莾蓚�(gè)口（用紅粉筆標(biāo)明）。這是“”字頭，不要把“”上的一鉤漏寫了。（用紅粉筆寫“”。）看清楚“壁虎”這兩個(gè)字，再讀一遍。
生：壁虎、壁虎。
師：再把“借”字的拼音讀一讀。
生：（直呼音節(jié)）ｊｉè、ｊｉè。
師：誰(shuí)能說說，怎么記住“借”字，借的意思懂嗎？
〔在本冊(cè)“比一比，認(rèn)一認(rèn)”里學(xué)過“錯(cuò)”字，在第一冊(cè)里學(xué)過“昔”字，故學(xué)生分析字形不難。〕
生：?jiǎn)稳伺砸粋�(gè)“昔”字，就是借東西的“借”。
師：小壁虎不是自己有尾巴嗎？為什么要借尾巴呢？因?yàn)檫@課的生字多，現(xiàn)在先聽老師讀一遍課文。
�。ǚ蹲x課文。）
�。ㄗx后提問）小壁虎為什么要借尾巴？它向誰(shuí)借尾巴？
生：因?yàn)樾”诨⒌奈舶捅簧咭嗔耍砸蛐◆~、老黃牛、燕子去借尾巴。
師：這課的生字多，我們先來把生字新詞學(xué)會(huì)，再學(xué)課文。（第一課時(shí)主要是教學(xué)下面的生字新詞，課堂紀(jì)實(shí)從略。）（事先在大黑板上寫好帶有拼音的生字新詞，“壁虎”和“借”三個(gè)生字已結(jié)合課題進(jìn)行教學(xué)了。下面是生字新詞的解釋。）蛇ｓｈé——原是二類字，但考慮到“蛇”的意義學(xué)生懂得，“蟲”和“它”學(xué)生都已學(xué)過，字形掌握不難，且下一課《農(nóng)夫和蛇》又可得到鞏固，故這里作為一類字教。尾ｗěｉ巴——認(rèn)識(shí)“尸”字頭，重點(diǎn)正音，因?yàn)槟暇┛谝簟拔舶汀蹦畛伞埃榘汀�。爬ｐá——形聲字。認(rèn)識(shí)“爪”字旁，“爪”的一捺要寫好，“巴”字要寫在一捺的上面。魚ｙú——在第一冊(cè)《小貓釣魚》里已掌握了。搖ｙáｏ——重點(diǎn)分析右邊一部分的字形。用紅粉筆標(biāo)明，并指名一個(gè)學(xué)生在黑板上寫“搖”字，以便指導(dǎo)字的筆順。游ｙóｕ——在第一冊(cè)《小公雞和小鴨子》里已作二類字學(xué)過。這個(gè)字是左中右結(jié)構(gòu)，注意右面上邊的一撇一橫不能丟。這個(gè)字讓學(xué)生書空。撥ｂō水——已在本冊(cè)里學(xué)過發(fā)芽的“發(fā)”，“發(fā)”字加“扌”旁就是撥水的“撥”。用動(dòng)作演示。當(dāng)一類字教。姐ｊｉě姐——第一冊(cè)“姐”字作二類字，學(xué)生已掌握。以上是一類字。蠅ｙīｎɡ子——重點(diǎn)在正音，注意后鼻音。課文中的蠅子是指專門叮牛的牛蠅。屋ｗū檐ｙáｎ——房屋頂向外伸出的邊沿。指實(shí)物。掌ｚｈǎｎɡ握ｗò——把握。傻ｓｈǎ孩子——注意“傻”是翹舌音�！吧怠本褪谴艋虼赖囊馑�。轉(zhuǎn)ｚｈｕǎｎ——多音字，區(qū)別“飛轉(zhuǎn)”與“轉(zhuǎn)身”的讀音。用動(dòng)作演示什么叫轉(zhuǎn)身。啦ｌɑ——輕聲，以前出現(xiàn)過幾次，學(xué)生已掌握。要學(xué)生用“啦”說話。鞏固生字新詞：讀生字新詞；去拼音讀；讀單字；讀重點(diǎn)字（即學(xué)生不易掌握的字詞）；課堂書寫練習(xí)。
師：（指要求掌握的字）每個(gè)字寫兩遍，要求寫得正確、端正。（學(xué)生寫字時(shí)，教師在課桌行間巡視，指導(dǎo)、糾正寫字姿勢(shì)。）
（下課鈴響。）
沒有寫完的字，回家繼續(xù)寫；回家讀兩遍課文。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)生字新詞（略）。
師：壁虎的標(biāo)本、幻燈我們都已看過了，它是有尾巴的。課文里的小壁虎，它為什么要借尾巴？向誰(shuí)去借？現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)課文。（指名讀第一、二小節(jié)。）
生：（讀第一、二小節(jié)。）（讀后提意見，略。）
師：有沒有不懂的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>
生：小壁虎是動(dòng)物，不是人，為什么用單人旁的“他”，不用寶蓋頭的“它”？
師：?jiǎn)柕煤芎�，誰(shuí)能回答這個(gè)問題？
生：寫書的叔叔把小壁虎當(dāng)人來寫，所以用單人旁的“他”。
師：對(duì)！這是一篇什么故事？
生：童話故事。
師：童話故事中，常常把小動(dòng)物當(dāng)作人來寫，所以用單人旁的“他”。還有什么問題？
生：小壁虎的尾巴為什么會(huì)斷？
生：給一條蛇咬住了。
師：小壁虎不讓蛇咬，用力一掙，尾巴就掙斷了（用動(dòng)作演示）。小壁虎為了保護(hù)自己，掙斷尾巴逃走了。這是壁虎尾巴的功用。壁虎的尾巴長(zhǎng)得不很結(jié)實(shí)，節(jié)與節(jié)相連處骨頭很脆，一用力就會(huì)掙斷，這是壁虎尾巴的特點(diǎn)。
生：“墻角”是什么意思？
師：這個(gè)生詞我們已經(jīng)學(xué)過了，因?yàn)槟阕蛱焐]有來，所以不知道。誰(shuí)來告訴他？
生：墻的角落。
師：對(duì)！就是這個(gè)地方（用手指墻角）。
現(xiàn)在請(qǐng)大家一起讀第一、二小節(jié)。
生：（齊讀一、二小節(jié)。）
師：小壁虎斷了尾巴又為什么要去借呢？
生：他說，沒有尾巴多難看��！
師：這兩小節(jié)主要講小壁虎認(rèn)為沒有尾巴很難看，所以要借尾巴。（放出小壁虎斷尾巴的幻燈。）那么它到哪兒去借？向誰(shuí)借？讀下面一小節(jié)。
生：（讀第三小節(jié)，讀完提意見。）
師：這一節(jié)有什么問題？
生：“告別”是什么意思？
生：就是再見的意思。
師：我提個(gè)問題，請(qǐng)你們想想，為什么寫“小壁虎爬啊爬，爬到小河邊”，連用幾個(gè)“爬”字，而不是寫“小壁虎爬到小河邊”？
生：小壁虎爬啊爬，說明爬的路很遠(yuǎn)。
生：小壁虎爬的時(shí)間很長(zhǎng)。
師：對(duì)，過去學(xué)過哪些類似的句子？
生：《燕子飛回來了》一課，燕子飛呀，飛呀。
生：雪花飄呀飄。
師：不錯(cuò)。小壁虎爬到小河邊看到了什么？
生：小壁虎看到小魚在河里搖著尾巴游來游去。
師：（放出小魚在河里游和小壁虎對(duì)話的幻燈片。）
小魚為什么要搖著尾巴？
生：小魚搖著尾巴撥水。
師：（板書：魚搖著尾巴撥水）
小壁虎怎樣向小魚借尾巴的？它說話的口氣怎么樣？把小壁虎的話說一說。
生：小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？
師：為什么要稱“您”？
生：表示對(duì)小魚的尊敬。
生：表示對(duì)小魚尊重、客氣。
師：它向小魚借尾巴，應(yīng)該用怎樣的口氣說？
生：不是不客氣的，應(yīng)該用很和氣，很尊敬的口氣。
師：那么，你們能讀出這樣的口氣嗎？
生：（齊讀）小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？
師：讀得很好，現(xiàn)在把小魚回答的話讀一下。可以看幻燈片上的句子讀。
生：（齊讀）“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”
師：“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”這里的“行嗎”可不可以換別的詞而意思不變呢？
生：您的尾巴借給我好嗎？
生：您的尾巴借給我可以嗎？
生：您的尾巴借給我好不好？
生：您的尾巴借給我行不行？
生：您的尾巴能不能借給我？
師：對(duì)！這句話的意思你們都懂了。這一節(jié)主要講什么？
生：講小壁虎向小魚借尾巴。
師：小壁虎在小魚那里沒有借到尾巴，又到哪里去借呢？小聲讀下面一節(jié)。
生：（小聲讀第四節(jié)。）
師：小壁虎又爬到哪里？向誰(shuí)借尾巴？它怎么說的？誰(shuí)能把這些意思連起來說。
〔這節(jié)的寫法與上一節(jié)寫法相同，所以讓學(xué)生自己理解�！�
生：小壁虎爬到大樹上，看見老黃牛在吃草，小壁虎說：“黃牛伯伯，您的尾巴借給我行嗎？”老黃牛說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢�！�
師：（放出老黃牛和小壁虎對(duì)話的.幻燈。）
老黃牛怎樣用尾巴趕蠅子？
生：老黃牛甩著尾巴趕蠅子。
�。ń處煼磸�(fù)糾正“甩”字的讀音。）
師：蠅子是什么？
生：就是蒼蠅。
師：是一般的蒼蠅嗎？
生：專門叮牛的蠅。
師：專門叮牛的蠅叫蠅子。牛被蠅子叮得很痛，就甩著尾巴趕它。
�。ò鍟号Ｋχ舶挖s蠅子）
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一下小壁虎和老黃牛的對(duì)話�？梢钥粗脽羝x。
生：（讀對(duì)話。）
師：老黃牛的話，應(yīng)該用什么語(yǔ)氣？
生：用老人說話的語(yǔ)氣，因?yàn)槭抢宵S牛，聲調(diào)慢一些，聲音粗一些。
師：對(duì)。大家再讀一遍。
生：（齊讀小壁虎和老黃牛的對(duì)話。）
師：讀得很好。這段主要講什么？
生：講小壁虎向老黃牛借尾巴。
師：默讀下面一節(jié)。
生：（學(xué)生默讀。）
師：（放出小壁虎向燕子借尾巴的幻燈）你們看著幻燈，把他們的對(duì)話讀一讀。
生：“燕子阿姨，您的尾巴借給我行嗎？”“不行啊，我飛的時(shí)候，要用尾巴掌握方向呢�！�
師：什么叫掌握方向？
生：掌握方向就是把住方向。
師：對(duì)�。ㄓ檬謩�(shì)演示燕子如何用尾巴掌握方向）船上的舵、飛機(jī)的尾巴也是掌握方向的。
�。ò鍟貉嘧訑[著尾巴掌握方向）
這一小節(jié)講的是……
生：小壁虎向燕子借尾巴。
師：（按板書提問）魚的尾巴有什么用處？
生：撥水。
師：怎樣撥水？
生：搖著尾巴撥水。
師：黃牛的尾巴有什么用？
生：趕蠅子。
師：怎么趕？
生：甩著尾巴。
師：燕子的尾巴呢？
生：飛的時(shí)候掌握方向。
師：這三種動(dòng)物尾巴的用處都知道了。課文里用“搖”、“甩”、“擺”三個(gè)字來表示動(dòng)作，這三個(gè)詞用得都很恰當(dāng)。小壁虎沒有借到尾巴，怎么辦呢？
生：（齊讀最后一小節(jié)。）
師：有什么問題？
生：小壁虎的尾巴斷了，怎么又長(zhǎng)出來了？
生：因?yàn)樾”诨⒊粤诵I(yíng)養(yǎng)，尾巴就長(zhǎng)出來了。
�。ù蠹倚α恕＃�
師：這個(gè)問題大家再思考一下。
生：小壁虎要是不長(zhǎng)出尾巴來，下次碰到敵人，就逃不掉了。
師：這是壁虎尾巴的用處，也是它的特點(diǎn)，斷了又會(huì)長(zhǎng)出來。
�。ò鍟罕诨陻辔舶陀珠L(zhǎng)出來）
但是新長(zhǎng)出來的尾巴，同原來的尾巴不一樣，要比原來的短而粗些�，F(xiàn)在你們?cè)賮碜x讀這幾句話：小壁虎爬啊爬，爬到小河邊……小壁虎爬啊爬，爬到大樹上……這幾句話說明什么？
生：說明小壁虎爬了較長(zhǎng)的時(shí)間，尾巴不是斷了立即就長(zhǎng)出來的。
師：對(duì)了，所以課文上寫了“爬啊爬”，而不是寫“爬到……”你們可去調(diào)查調(diào)查，還有什么動(dòng)物的尾巴、腿、腳，弄斷了又會(huì)慢慢地長(zhǎng)出來的�，F(xiàn)在我們?cè)賮砜纯磿�，小壁虎把借尾巴的事告訴媽媽，為什么只用一句話帶過去了？媽媽不是不知道它去借尾巴的經(jīng)過嗎？
生：（紛紛舉手）要是寫書的叔叔、阿姨再把壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的事寫一遍，就太嚕蘇了。
生：這篇課文是寫給我們看的，我們已經(jīng)知道小壁虎向誰(shuí)借尾巴了，所以不再寫了。
師：對(duì)，你們都講得對(duì)。不寫我們也知道。小壁虎告訴媽媽的時(shí)候當(dāng)然是很詳細(xì)的，但是文章就不需要嚕蘇了。前面已經(jīng)詳細(xì)寫過的內(nèi)容，后面不必再寫，這就是有詳有略的寫法。
生：媽媽為什么說他“傻孩子”？
師：你們想想看。
生：因?yàn)樗呀?jīng)長(zhǎng)出一條尾巴了，心里還難過，還要去借，所以媽媽說他“傻”。
師：小壁虎一看，高興地叫起來，“我又長(zhǎng)出一條新尾巴啦！”“高興地叫起來”，這里為什么用“土”字旁的“地”？
生：因?yàn)椤暗亍焙竺娴摹敖小弊质潜硎緞?dòng)作的。
師：你們用高興的口氣，把最后一句話讀一讀。
生：（高興地讀了兩遍。）
師：對(duì)，現(xiàn)在我們來聽錄音，你們小聲地跟著讀。（聽完錄音，學(xué)生評(píng)論。）
生：她讀得有感情。
生：她讀得聲音響亮。
生：她沒有漏一個(gè)字，也沒有加一個(gè)字。
生：她不拉腔，也不是結(jié)結(jié)巴巴的。
生：她不是兩個(gè)字一頓一頓地讀。
師：你們都聽得很仔細(xì)。我們也要像她這樣讀得好�，F(xiàn)在我們來分角色讀。
生：（按指定的角色讀一遍。）
師：讀得很好�，F(xiàn)在大家把全文讀一遍。
生：（齊讀全文一遍。下課。）
師：布置作業(yè)：
1、把課文有感情地朗讀兩遍。
2、把這個(gè)故事講給家里人聽。
3、回去了解了解哪些動(dòng)物和壁虎差不多，斷了尾巴、腿或腳能再長(zhǎng)出來。
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