《開國大典》反思

　　在學(xué)習(xí)、工作、生活中，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的《開國大典》反思，歡迎大家分享。

《開國大典》反思1

　　《開國大典》這篇課文寫的是１９４９年１０月１日，中華人民共和國中央人民政府成立，在首都北京舉行典禮的空前盛況，充分表達了中國人民當家做主的自豪、歡樂的心情。

　　本課先寫了舉行開國大典的時間、地點和參加人員；接著寫了天安門廣場的位置，及廣場的情況；再接著寫了開國大典的盛況；最后講了游行隊伍。

　　在教學(xué)本課時，我充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生處于和課文內(nèi)容協(xié)調(diào)的氛圍中，產(chǎn)生強烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，從而學(xué)得愉快，學(xué)有所獲。在初讀全文前，我先給學(xué)生提供了有關(guān)“開國大典”的電視錄像，讓學(xué)生具體感知當時情景；具體體會大典莊嚴、隆重的.氣氛及人民的情感時，又再次出現(xiàn)了大典各程序的幻燈，目的都是為引導(dǎo)學(xué)生入境，縮短主體感知與文字的距離，使學(xué)生學(xué)得有趣味、學(xué)得主動。

　　課文第三段寫了“開國大典”的盛況，這一段按照典禮進行的順序來寫。在第三段中，“歡呼”一詞出現(xiàn)多次。教學(xué)時，我讓學(xué)生找出帶有“歡呼”一詞的句子；并思考每次是在什么情況下歡呼起來的？這表達了人們怎樣的思想感情？讓學(xué)生展開想象，深刻挖掘。通過比較句子，運用詞語，體會并掌握文中用詞之精妙；快速讀、細讀、品讀等環(huán)節(jié)的安排，訓(xùn)練學(xué)生略讀、精讀、有感情讀的能力。

《開國大典》反思2

　　本節(jié)課的教學(xué)成功體此刻：以“齊”為切入點，層層推進，升華情感。

　　1、發(fā)現(xiàn)“齊”的妙處：簡短導(dǎo)入后，進入典禮部分，以問題“這部分哪句話點明了‘開國’二字，聽到毛主席的宣告，人民會是什么情緒？”直接導(dǎo)入第7自然段的學(xué)習(xí)。在辨析“一齊”與“一齊”的區(qū)別中，一遍遍讀第7自然段，學(xué)生初步感受到這“一齊”背后的情和意。

　　2、讀出“齊”的內(nèi)涵：借助學(xué)生課前收集的資料和教師引入的資料，個性是一些醒目的數(shù)據(jù)及圖表，幫忙學(xué)生更好地認識解放前國家的經(jīng)濟狀況和人民生活狀況。課上教學(xué)效果很好，學(xué)生受到了觸動，進一步理解了為什么人民的心如此之齊。此時我又播放了《開國大典》的片段，課堂尤如慶典的會場一般，學(xué)生個個莊嚴肅穆，情緒推向了高潮。此刻，朗讀第7自然段，那種激動自豪之情油然而生。

　　3、尋找“齊”的所在：“一個‘齊’字讀出了百姓的心聲。你還能從哪些動作、語言中感受到萬眾一心？”我力求透過一個問題引領(lǐng)學(xué)生細細讀文，去尋找那體現(xiàn)出萬眾一心的句子。學(xué)生在找句子，讀句子，品句子的過程中對“民心齊”的理解逐步加深。透過各部分的理解豐富了學(xué)生的情感，從而在讀第7自然段時，他們越發(fā)有感情，以至到達充滿感情背誦的目標。這一環(huán)節(jié)意圖明確，學(xué)生讀中悟情，讀中表情。

　　4、延伸“齊”的情感：這是我個人比較欣賞的環(huán)節(jié)。透過背景烘托氣氛，用教師的語言激發(fā)情感，我成功地將學(xué)生轉(zhuǎn)化為“游行者”的身份，讓他們望著煙火表達心聲，借此表達中國人民的自豪之情、興奮之情，及對共和國的'完美祝愿。就應(yīng)說學(xué)生對“民心齊”的感悟由此得到了延伸，在抒情之余升華對祖國的熱愛之情。

　　教學(xué)中，我選取了新穎的切入點，設(shè)計了富有激情的語言及情境。因為情境的帶動，學(xué)生的情緒得到了升華，朗讀也漸入佳境。這就是不一樣的切入，不一樣的激情。

《開國大典》反思3

　　《開國大典》這一課主要描述了開國大典的盛況，讓學(xué)生體會當時人們的思想感情，認識中華人民共和國成立的偉大意義，可以說這節(jié)課我精心的準備設(shè)計。課前收集了許多相關(guān)的文字材料，準備讓學(xué)生通過多種形式的讀來體會這一盛況，感受人們的`思想感情�？墒怯捎诤⒆有�，與1949年那個年代又很久遠，課文的內(nèi)容又不是那種他們感興趣的，所以整個課堂效果并不是很好，盡管我通過多種形式的讀，也顯得很枯燥無味。

《開國大典》反思4

　　上完了《開國大典》一文，感受頗深，其中最大的感受就是在我們多媒體走進課堂的這天，我突然發(fā)現(xiàn)孩子們更愿意看，而不愿想象了。

　　這天我所講的資料《開國大典》，這離孩子們能夠說比較遠，理解起來有必定的困難，所以在備課的時候我當然在網(wǎng)上找了一些“開國大典”的錄像籌備給孩子們看。課上，我們剛把課文讀完兩遍，一個學(xué)生便迫不及待地對我說：“老師，您帶我們到多媒體教室來上課確定有錄像，先讓我們看看吧”“你想看什么錄像？”我問�！伴_國大典隆重的場面呀，老師是什么樣的呀？”孩子的一句話讓我打了個冷戰(zhàn)，因為作者把開國大典的盛況描述得既明確又活潑，而此刻我的學(xué)生沒有用自我的頭腦去理解，去想象，而是在等我給他們放錄像。我長吁了一口吻，要求學(xué)生們一邊聽讀，一邊閉目想象，睜大靈動的'眼睛，到語言文字中去看，去想象。努力使原文字成為語言形象。這些形象，包含著學(xué)生對語言好處的溶解，對語言情緒的感悟，以及語言內(nèi)涵的感悟。從而充分調(diào)動學(xué)生知識和形象的原始積聚，并在與新的知識進行同構(gòu)、重組及與學(xué)生語言、學(xué)生情緒發(fā)生碰撞中促使學(xué)生進行新的摸索，發(fā)明新的形象，從而使句子的內(nèi)涵變成具體的形象在眼前浮現(xiàn)，化作了逼真的情緒在心中涌動。最后，在學(xué)生想象、表述的基礎(chǔ)上我才給孩子們看了《開國大典》的錄像，看看自我想象中的開國大典的場面與錄像中的開國大典的場面有什么異同？孩子們興趣很高，說得頭頭是道。

　　這節(jié)課，我在為我學(xué)生精彩的表現(xiàn)鼓掌的同時我也在反思：多媒體以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)情勢，以跨越時空的非凡表現(xiàn)力，大大增能人們對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。作為語文教師，我也充分認識到了多媒體的運用對語文教學(xué)帶來的可喜變更，在教學(xué)實踐中，我也多次運用多媒體來上課，然而這天我在品嘗了多媒體帶來的甜美滋味的同時，也確實感覺到了一些苦澀味道。多媒體教學(xué)手腕在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的同時有時也會無意抹殺課堂的活潑性及孩子們的想象力。因此，我以為，多媒體教學(xué)的實行，要思考學(xué)科的張力和可發(fā)明性，任何手腕都是為更好地教學(xué)服務(wù)的，而此刻涌現(xiàn)了一種“怪”現(xiàn)象，有的老師要講公開課，不是先想教案怎樣寫，而是先思考課件怎樣找？怎樣做？如果在語文課堂中這樣使用多媒體，那么它帶來的喪失，絕非“東施效顰”一詞能夠了之的。我們不否認多媒體教學(xué)手腕在語文學(xué)科帶來的巨大作用，更不是要在語文教學(xué)中拒絕多媒體。多媒體進入語文課堂是大勢所趨，但對語文學(xué)科而言，它存在的弊端也是不可疏忽的，這需要我們選取性地運用，讓多媒體能更好地施展他的作用。

　　以上觀點僅是一家之言，不當之處，肯請專家同行不吝賜教。

《開國大典》反思5

　　《開國大典》是五年級上冊第八單元的課文，《開國大典》記敘了1949年10月1日首都北京舉行開國大典的盛況。雖然篇幅較長，但是結(jié)構(gòu)清晰。良好的開始是成功的一半。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我以三分鐘國慶閱兵儀式視頻導(dǎo)入，為本課學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　在檢測完生字詞預(yù)習(xí)情況拋出三個問題：

　　1、課文是按照什么順序?qū)懙模浚ㄖ荚谧寣W(xué)生理清文章脈絡(luò)）

　　2、大典進行前、進行時、進行后分別對應(yīng)第幾段？（考查學(xué)生的閱讀理解力）

　　3、重點描寫了哪一階段？這一階段都有幾個環(huán)節(jié)？各環(huán)節(jié)群眾反映如何？（考查學(xué)生細讀、閱讀分析能力）

　　三個問題環(huán)環(huán)相扣，層層深入。而我執(zhí)教過程中思路清晰。尤其是第三環(huán)節(jié)，學(xué)生小組內(nèi)合作，先自己思考，而后交流討論。

　　執(zhí)教《開國大典》一課后，我反復(fù)回憶自己的教學(xué)過程，

　　或許某些環(huán)節(jié)有些欠缺。課堂學(xué)生朗讀環(huán)節(jié)較少，知識性強導(dǎo)致部分男生缺乏學(xué)習(xí)興趣。

　　課下我與學(xué)生交流，詢問其喜歡什么樣的.課堂？孩子大都回答幽默有趣的，我想如何讓語文課在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上上的更生動有趣？是我將要做到的。

《開國大典》反思6

　　《開國大典》寫的是1949年10月1日，中華人民共和國中央人民政府成立，在首都北京舉行典禮的空前盛況，充分表達了中國人民當家做主的自豪、歡樂的情緒。本課先寫了舉行開國大典的時間、地點和參加人員；之后寫了天安門廣場的位置，及廣場的狀況；再之后寫了開國大典的盛況；最后講了游行隊伍。思考到該文章篇幅較長，如果要在一節(jié)課內(nèi)將這么多容量的信息一下子，或者面面俱到地加以逐一講解的話，恐怕兩節(jié)課都無法完成。因此，我讓學(xué)生從課文的重難點入手，再有機地拓展到課外資料，從而突出重點，突破難點。

　　我一上來就由課題導(dǎo)入中心的回憶，即文章的重點：開國大典的“隆重、規(guī)模盛大、莊嚴、熱烈”。這部分的提出由學(xué)生對“大典”這一詞的解釋的回憶展開，整篇文章的資料也就是圍繞這一點來突出加以描繪的。因此一上來就提綱挈領(lǐng)地抓住了要害，把握住重點。其次就是由學(xué)生邊默讀邊找出文章描述這一隆重、熱烈、莊嚴、盛大氛圍的語句加以體會，說明理由。學(xué)生的'自我學(xué)習(xí)，內(nèi)化過程從中得以體現(xiàn)�？匆豢�。播放“開國大典”的有關(guān)錄像鏡頭，讓學(xué)生仔細觀察，把學(xué)生帶到這感人的情境中。讓學(xué)生感受開國大典的盛況，初步體會到在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，建立了新中國，人們無比自豪、激動的情緒。畫一畫。本文第二大段，講了天安門廣場的位置，天安門城樓的布置等狀況。教學(xué)這段時，在學(xué)生讀懂課文資料的狀況下，可引導(dǎo)學(xué)生畫一畫“丁字形廣場，并按書上講的方位標上相應(yīng)的位置名稱。再說說各位置上的設(shè)施。這樣學(xué)生透過動筆畫，對此段資料就有了較清楚的了解。比一比。課文第三段寫了“開國大典”的盛況，這一段按照典禮進行的順序來寫。在第三段中，“歡呼”一詞出現(xiàn)多次。教學(xué)時，可讓學(xué)生找出這些詞，展開想象，深刻挖掘。具體教學(xué)如下：讀熟課文，理解“開國大典”的盛況的順序。找出帶有“歡呼”一詞的句子；

　　每次是在什么狀況下歡呼起來的？這表達了人們怎樣的思想感情？在比較理解的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生朗讀，可分別采用齊讀、輪讀、邊讀邊鼓掌的形式讀。語調(diào)要高昂，情緒要飽滿，體會出人們無比高興、自豪、激動的情緒。接下來與伙伴交流就能夠相得益彰，彼此啟發(fā)，使思路拓展，思維活躍起來，許多細小的地方學(xué)生都能獨具慧眼體察到。如：紅旗、紅燈籠、掌聲、呼聲、鳴炮、起早步行幾十里參加大典等等都能自然而然地提到。同學(xué)們就在這樣的一種相互協(xié)作，你我共享成果的學(xué)習(xí)過程中逐步提高，到達最佳狀態(tài)。學(xué)生的語言訓(xùn)練機會增多了，情感也得以交融，朗讀起來由感而發(fā)，水道渠成。學(xué)生對于當時的那種場面、那種氣氛、人們內(nèi)心的激動的情感就會由衷地感悟到。寫一寫。在讀熟課文，理解了資料的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生以《＿＿歡樂的夜晚》為題寫一個片斷。寫出節(jié)日夜晚燈火、焰花、彩旗交相輝映的情景。再寫參加活動人員的表現(xiàn)，及觀眾的表現(xiàn)等，學(xué)以致用，將文章資料內(nèi)化為自我的語言。

《開國大典》反思7

　　《開國大典》是魯教版五年級上冊第六組的第二篇課文，這是一篇講讀課文。課文講的就是1949年10月中華人民共和國中央人民政府在首都北京舉行典禮的盛況，表達了人們無比激動和自豪的心境。這篇文章算是第六單元的一篇重點課文了。所以拿到這篇課文時，我無從下手，不僅僅是因為課文篇幅很長，還因為這篇課文知識點太多，并且還有很多的寫作點。所以我一向等著老教師們講完之后再著手講。上周三我就開始講這一課。把本課的生字進行了細致的講解，可是一向苦于沒有思路，再加上運動會，另外自我也有點排斥，所以就這樣被拖延到今日才講。

　　詢問了對面的程教師，她說這篇課文沒有你想象的那么難講，這篇課文就是按照開國大典進行的順序一步一步來進行的，只要理清順序一段一段地來講就能夠了。每一段的知識點讓孩子劃一劃、做一做筆記。上課前，我進行了精心的準備，書上記錄得密密麻麻，生怕有一點知識點被遺漏，因為畢竟是五年級了。還恐怕知識點教錯，今日在說課的時候，我就發(fā)現(xiàn)自我犯了嚴重的錯誤，率領(lǐng)的“率”的筆順以及畢業(yè)的“畢”的筆順，在教學(xué)生時竟然都寫錯了，還好嚴肅的`“肅”和電鈕的“鈕”筆順總算教對了。五年級，知識的嚴謹性由不得我們有半點含糊。有詢問了辦公室的兩位老教師才著手講這一課。

　　今日這節(jié)課的上課思路我覺得還算清醒，可是還總覺得這篇課文操作的有些地方很欠妥當，但又想不出有什么好的方法能夠補救。自認為比起第一次教五年級，這次稱得上是“教有所痕”，怎樣能更巧妙地教學(xué)本課，還需繼續(xù)努力探索。

《開國大典》反思8

　　課文《開國大典》這篇課文記敘了1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況，表達了中國人民對新中國的誕生無比自豪，激動的感情。課文按照開國大典進行的順序敘述，先講了大會開始前會場上的情況，然后講典禮的主體部分。本課重在體會中國人民對新中國的成立感到無比自豪，激動的心情。

　　教完《開國大典》一課后，我反復(fù)回憶自己的教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)自己有了可貴的進步，也留下了些許遺憾。我作出以下反思：

　　整節(jié)課，我時時留意與學(xué)生進行情感的交流與溝通，教師的教態(tài)，語言都比較得體，學(xué)生在相對放松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了“和諧課堂”。

　　執(zhí)教過程中，教學(xué)思路清晰，教學(xué)目較明確。在學(xué)生默讀課文后，交流概括出開國大典的幾個場面，然后直奔重點，學(xué)習(xí)“典禮”這一部分。既整體把握，也緊扣重點。

　　“語文是最重要的交際工具，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”，在這堂課中，我結(jié)合預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標，注重滲透學(xué)法的指導(dǎo)，如：結(jié)合背景資料理解課文內(nèi)容；邊讀邊展開想象理解課文內(nèi)容；聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容；抓住文中關(guān)鍵詞、句理解課文內(nèi)容。

　　“一滴水能映出太陽的光輝”，在學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能準確抓住重點詞，體會人們因新中國成立激動而興奮的心情。如學(xué)習(xí)“升國旗”部分，學(xué)生也能在自讀自悟的基礎(chǔ)上，體會句子包涵的情感。結(jié)合課前查找的資料，體會“站”字背后的言外之意，對文本有了深層次的理解。再如課文第5自然段到第14自然段，寫了“開國大典”的盛況。在這部分中，“歡呼”一詞出現(xiàn)多次，教學(xué)時，我讓學(xué)生找出帶有“歡呼”一詞的句子，體會每一次是在什么情況下歡呼起來的？這表達了人們怎樣的思想感情？在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生朗讀。接下來讓同學(xué)們交流，彼此啟發(fā)，使思想拓展，思維活躍起來。同學(xué)們就是在這樣一種相互合作交流中，情感得以交融，從而體會到了文章的思想感情，這些都與我的預(yù)想一致。

　　在教與學(xué)的.過程中，師生互動，生生互動，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作探究；我還及時捕捉學(xué)生的思維的閃光點，及時地進行評價。對課堂上出現(xiàn)的失誤及時進行自我批評與反思。課堂的開放、民主，平等得以體現(xiàn)。

　　課后反思時，我深刻地意識到：這堂課中，朗讀指導(dǎo)沒有體現(xiàn)層次性。在學(xué)習(xí)課文的重點段，必須要充分地學(xué)生多形式、多層次的朗讀與評價，才能體會首都人民的興奮、激動、自豪的心情。離不開教師的指朗讀指導(dǎo)�！凹毠�(jié)決定成敗”，是我上課后得到的教訓(xùn)。教師要做教學(xué)的有心人，只有關(guān)注課堂細節(jié)，生成才能別樣精彩。

《開國大典》反思9

　　我本次執(zhí)教的是人教版五年級語文上冊《開國大典》，《開國大典》是一篇經(jīng)典長文，寫的是1949年開國大典這一歷史時刻，宏偉壯觀的場面，人們的表現(xiàn)和翻身做主人的無比激動的心情。課文按時間順序描寫，逐個場面轉(zhuǎn)換，在宏偉的氣勢、概括的敘述中，也有精彩的細節(jié)描寫，用詞準確凝練是本課的一大特色。根據(jù)新課程標準的要求我制定了以下教學(xué)目標：

　　一、讀準生字，讀通課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　二、重點學(xué)習(xí)典禮的主體部分，初步了解場面描寫的方法。

　　三、抓住重點詞句體會人們熱愛新中國、熱愛領(lǐng)袖的思想感情。感受毛澤東的偉人風(fēng)采，體會中國人民為新中國的誕生而激動、自豪的思想感情。

　　首先，對于了解課文的內(nèi)容，我讓學(xué)生自由讀課文，通過讓學(xué)生自己用簡潔的語言概括課文講了哪幾件事情，了解課文的主要內(nèi)容。

　　在重點學(xué)習(xí)教學(xué)《開國大典》的“典禮”這部分時，這是一個動態(tài)的場面描寫。我先讓學(xué)生理清脈落：典禮開始，領(lǐng)導(dǎo)就位──奏國歌──宣布政府成立──開國旗，鳴禮炮──宣讀公告。然后找準“宣布政府成立”這一語例，重點讓學(xué)生欣賞這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，通過無線電的.廣播，傳到長城內(nèi)外，傳到天山南北，傳到白山黑水之間，傳達大河長江之南，使全中國人民的心一起歡躍起來。這一排比句，體會作者遣詞造句的匠心，揭示其中的寫作方法，從而達到積累語言的目的，接著抓住這一節(jié)中的“歡呼，歡躍”兩詞，根據(jù)排比句型的遷移和對課文的理解，設(shè)計訓(xùn)練。

　　語文是一門情感豐富的學(xué)科，其豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生心靈的震撼和影響是深廣的，有力度的。那些飛揚著作者濃郁的人文靈性的語言文字含蘊著豐富的情愫。由此可見，真正的語文教學(xué)不再只是以傳授知識作為唯一目的，而是融人的言語情感，言語體驗和言語實踐于一體的人文教育。正如《語文課程標準》中所提到的：“要注重情感體驗�！薄皯�(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感的活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解�！蹦敲�，如何在語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生情感，增強情感體驗，使語文課堂生活洋溢著人性之美呢。除了通過視，聽手段把學(xué)生帶入某種情境中以外，還可讓學(xué)生直接進入文中角色中去，設(shè)身處地去感受他人情感，共享他人快樂，分擔(dān)他人的痛苦，移他人之情于自己的心中，觸發(fā)情感轉(zhuǎn)化。

　　在實現(xiàn)第三項教學(xué)目標時，我先讓學(xué)生觀看《開國大典》、奧運會神八飛天時升國旗時的視頻片段，讓學(xué)生體會這一面面五星紅旗升起，是在一次又一次向世界宣告：昏睡的雄獅蘇醒了，發(fā)威了；東方的巨人崛起了，強大了。這第一面五星紅旗的升起也會成為我們心中永不褪色的記憶。激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和自豪感

　　教學(xué)中，視頻的適當應(yīng)用，也起到了背景鋪墊、情境營造、升華感情、對比感受、強化體驗的效果。這對歷史感較強，年代較久遠的內(nèi)容，無疑也是必要的。我們可喜地看到，兩位執(zhí)教老師在教學(xué)中，還力求課前談話調(diào)節(jié)氛圍，課中與學(xué)生平等交流、注意傾聽的種種細節(jié)，讓我們體會到課改中所提倡民主平等合作的和諧課堂、民主課堂、人文課堂的理念正滲透進老師心靈深入，自覺外化為教學(xué)行為。

　　最后在課后延伸中讓學(xué)生自己假設(shè)自己在1949年10月1日，站在天安門廣場上······讓學(xué)生直接進入文中角色中去，設(shè)身處地去感受當時那激動人心的時刻和無比自豪的感受。

　　這堂課中，朗讀指導(dǎo)沒有體現(xiàn)層次性。在學(xué)習(xí)課文的重點段必須要充分地學(xué)生多形式、多層次的朗讀與評價，才能體會首都人民的興奮、激動、自豪的心情。離不開教師的指朗讀指導(dǎo)。但課堂中出意兩次小小的意外，打亂了思緒，不夠鎮(zhèn)定、冷靜，導(dǎo)致對教材的處理沒能完成課前的預(yù)設(shè)，未能體現(xiàn)朗讀的層次性。

　　“細節(jié)決定成敗”，是我本次公開課后得到的教訓(xùn)。教師要做教學(xué)的有心人，只有關(guān)注課堂細節(jié)，生成才能別樣精彩。

《開國大典》反思10

　　本節(jié)課的教學(xué)讓我認識到一些距離，學(xué)生比較遠的課文內(nèi)容，我們應(yīng)該借助多媒體教學(xué)比較好，因為它能克服時間和空間的.限制，產(chǎn)生良好的視聽效果，對學(xué)生產(chǎn)生一定強度的刺激，引起學(xué)生的注意，引起學(xué)生的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生強烈的情感，從中獲得直接、生動、形象的知識。在今后的授課過程中，應(yīng)恰當、適時采用多媒體教學(xué)，加快知識信息的傳遞，從而獲得良好的教學(xué)效果。

《開國大典》反思11

　　《開國大典》是人教版新課標實驗教科小學(xué)語文五年上冊的一篇課文，資料寫的是１９４９年１０月１日，中華人民共和國中央人民政府在北京成立，舉行典禮的空前盛況，充分表達了中國人民當家做主的自豪、歡樂的情緒。執(zhí)教本課之后，對照課前的教學(xué)設(shè)計總結(jié)本課成敗得失，覺得主要有以下幾點。

　　一、語文教師要重視“紅色題材”課文，滲透愛國主義教育。

　　盡管語文課不是思想政治課，但新課程標準并不否認任何課程的思想教育價值，愛國題材的文章更不可淡化。開是大典作為中國歷史永恒的經(jīng)典已經(jīng)過去了六十年，影視作品中雖然常見，但沉迷于網(wǎng)絡(luò)和動漫作品的新一代少年其實對“紅色歷史”已經(jīng)感觸不多了，所以值國慶六十周年之際和學(xué)生一齊學(xué)習(xí)這篇課文，有更重要的好處，這能夠防止我們的下一代忘記自我歷史。

　　二、對話文本與創(chuàng)設(shè)情境要結(jié)合。

　　語文提倡要和文本對話，透過對語言文字的感悟來培養(yǎng)學(xué)生的“語感”，陶冶情操，但借助必要的媒體手段創(chuàng)設(shè)情境能夠事半功倍。課前我和學(xué)生都做了充分的準備。我制作了課件，準備了開國大典的視頻和一些圖片，也要求學(xué)生查找相關(guān)書籍或圖片等資料，因為課文資料對小學(xué)生來說畢竟年代久遠。

　　課堂上，當我播放電影《開國大典》中的片斷，個性是毛澤東和各位開國領(lǐng)袖走上天安門城樓，廣場人萬民歡騰的鏡頭時同學(xué)們都很興奮、滾動�？催^視頻之后再讓學(xué)生在課文中找到相關(guān)句子讀一讀，同學(xué)們就讀得個性有激情。之后討論氣氛也更熱烈。

　　三、教師要相信學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式，同時把握好自我的引導(dǎo)作用。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師的教為主，而此刻的課堂逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒�的共同合作，更多的是教師的引�?dǎo)與學(xué)生的主動參與，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者與參與者。課堂教學(xué)成為師生交往、平等對話、共同發(fā)展的互動過程，教師和學(xué)生一齊構(gòu)成“學(xué)習(xí)的共同體”。

　　如在下方的教學(xué)片斷中，

　　師：（出示句子）“這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的.廣播，傳到長城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來�！闭埻瑢W(xué)們仔細讀讀這句話，感悟句子的意思，想一想：這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，可能傳到了什么地方？

　　（抽生讀句子，余生邊聽邊想象）

　　師：此時的你聽到了什么？看到了什么？

　　生：這聲音傳到了黃河兩岸，岸上的男女老少載歌載舞，河中的船上鑼鼓喧天，人人都在歡呼，人人都在吶喊。

　　生：這聲音傳到了青藏高原，到處彩旗飄揚，人們走出家門，歡慶新中國的成立，為人民能當家作主人而高呼。

　　生：這聲音傳到了西沙群島，人人手捧鮮花，揮動彩帶，個個激動萬分，歡呼著，大喊著，仿佛讓全世界都聽到自我的聲音。

　　生：這聲音傳到了我們的家鄉(xiāng)山東，家家戶戶奔走相告，人人喜笑顏開，處處歡聲笑語。我爺爺對著天空大喊：“我們中國人最后當家作主了！”

　　……

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，完全由學(xué)生的豐富想象，大膽發(fā)言代替了教師照本宣科的講解，這樣一來，既充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，增強了動腦思考，動口表達的欲望，更使學(xué)生將難點問題簡單理解。

　　四、注重學(xué)生閱讀潛力的培養(yǎng)。

　　理解課文時，讓生邊讀邊想邊劃，寫自我見解；透過比較句子，運用詞語，體會并掌握文中用詞之精妙；快速讀、細讀、品讀等環(huán)節(jié)的安排，則訓(xùn)練了學(xué)生略讀、精讀、有感情讀的潛力。在教與學(xué)的過程中，師生互動，生生互動，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作探究；我還及時捕捉學(xué)生的思維的閃光點，及時地進行評價。對課堂上出現(xiàn)的失誤及時進行自我批評與反思。課堂的開放、民主，平等得以體現(xiàn)。

《開國大典》反思12

　　師：出示句子：

　　“這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，傳到長城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中同人民的心──齊歡躍起來。”

　　大家細細讀讀《開國大典》里的這段話，體會句子意思，想一想：這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，傳到了哪些地方，在你面前出現(xiàn)了什么樣的情景?

　　(生自讀、體會、想象。)

　　師：誰把這句話讀一讀，其他人一邊聽一邊閉目想象，在你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面?

　　(指名朗讀句子，其他人閉目想象。)

　　師：誰說說，這宣告、這聲音傳到了什么地方?你仿佛看到了什么?

　　生：這聲音傳到城市，大街小巷彩旗飛揚，男女老少歡天喜地，大家敲著鑼，打著鼓，歡呼新中國的誕生，歡慶人民的解放。

　　生：這聲音傳到農(nóng)村，田間地頭，村前村后，到處鑼鼓喧天，人們都擁出家門，歡呼著，高喊著，一個個激動萬分，不少人高興得熱淚盈眶。

　　生：這聲音傳到學(xué)校，大家拿著鮮花， 揮著彩帶，放著鞭炮，唱啊，跳啊，喊啊 好像要讓這個消息傳遍全世界。

　　(其他學(xué)生發(fā)言略。)

　　【反思──教會聯(lián)想】

　　人們臉上的興奮，人們心中的激動，是再怎樣描述也不過分的。但是學(xué)生僅僅從作者提供的 句子，還是難以深切感受的。

　　但從上述片斷可以清楚地看到，學(xué)生對人們無比激動、無比高興的感悟是深刻的、形象的、真切的。這是為什么呢?主要原因就是抓住了課文中集中表達人物情感的重點句子，借助想象，顯化形象，物化情感，從而使學(xué)生借助形象的畫面，深刻地感受了蘊涵在語言文字中的豐富情感。想象是思維的一種特殊形式。語言描述的形象本身沒有直接可感性，必須借助想象和聯(lián)想來實現(xiàn)，因此從這一意義上來講、沒有想象與聯(lián)想、也就沒有語言的感悟。兒童認識長于感性，側(cè)重于形象思維。小學(xué)生閱讀最感興趣的是語言文字所描述的形象，那美妙的景色、豐滿的人物、真切的事物，能最大限度地調(diào)動他們的各種感官�？梢姡�在閱讀教學(xué)中，可引導(dǎo)憑借聯(lián)想，借助想象、還原語言描述的形象，補充語言潛在的形象，延伸語言相關(guān)的形象，使學(xué)生產(chǎn)生豐富而真切的心理視像，通過對語言的感受，體驗，形成對語言的感性認識，并進入語言的形象中去觀察，去傾聽，去觸摸，去感知，去領(lǐng)悟，以促進學(xué)生對課文內(nèi)客的“直觀”感知。

　　“這莊嚴的宣告、這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，傳到長城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來�！笔恰堕_國大典》中的重點句子，它集中表現(xiàn)了獲得了新生的中國人民無比激動、無比歡樂的思想感情。這句話蘊涵著極其豐富的形象，但其形象是隱含的、潛藏的，如果不引導(dǎo)透過語言文字去展開想象，創(chuàng)造形象，那蘊涵于其中的思想感情學(xué)生就難以得到具體的感知和深切的感受，正因為如此，就要求學(xué)生一邊聽讀，一邊閉目想象，睜大靈動的眼睛，到語言文字中去看。這樣，在學(xué)生眼前，是豐富的語言形象：城市里“大街小巷彩旗飛揚，男女老少歡天喜地”;農(nóng)村中，“田間地頭，村前村后，到處鑼鼓喧天”，“個個激動萬分”;學(xué)校里，人們“揮著彩帶，放著鞭炮”;……這些形象，包含看學(xué)生對語言意義的'溶解，對語言情感的感悟，語言內(nèi)涵的體悟。這樣引導(dǎo)，能充分調(diào)動學(xué)生知識和形象的原始積累，并在與新的知識進行重構(gòu)、重組及與學(xué)生語言、學(xué)生情感產(chǎn)生碰撞中促使學(xué)生進行新的探索，創(chuàng)造新的形象，從而使句子的內(nèi)涵變成具體的形象在眼前顯現(xiàn)，化作了真切的情感在心中涌動。

　　可見，對一些蘊涵豐富形象的詞句，可設(shè)法激活學(xué)生頭腦中儲存的與語言文字有關(guān)的表象。使語言與活性的形象建立起聯(lián)系，使語言在鮮活的形象嫁接中獲得生命活力。這樣，當學(xué)生憑著作品語言，跨越廣袤空間去神游時，作品就成了學(xué)生心中美麗的畫卷了。

《開國大典》反思13

　　《開國大典》一文的教學(xué)，讓學(xué)生重溫1949年的開國大典盛況，激發(fā)愛國之情。使課堂教學(xué)滿足學(xué)生的參與熱情，有助于學(xué)生對課文重、難點的理解，使學(xué)生自己體悟課文，達到自主學(xué)習(xí)的效果，感受中華人民共和國的締造者毛澤東的偉人風(fēng)采。

　　“語文是最重要的交際工具，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的'基本特點”，在這堂課中，我結(jié)合預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標，注重滲透學(xué)法的指導(dǎo)，如：結(jié)合背景資料理解課文內(nèi)容；邊讀邊展開想象理解課文內(nèi)容；聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容；抓住文中關(guān)鍵詞、句理解課文內(nèi)容。

　　1．以練習(xí)為導(dǎo)，讓生自學(xué)、自我感知每個段落的內(nèi)容。在整個教學(xué)過程中，特別是感知每一段落時，總設(shè)計一定數(shù)量的練習(xí)題或思考題讓生邊讀邊想，自己去學(xué)習(xí)獲得知識，把握一段的大意，從而掌握一定的閱讀方法。

　　2．注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。理解課文時，讓生邊讀邊想邊劃，寫自我見解；通過比較句子，運用詞語，體會并掌握文中用詞之精妙；快速讀、細讀、品讀等環(huán)節(jié)的安排，則訓(xùn)練了學(xué)生略讀、精讀、有感情讀的能力。在教與學(xué)的過程中，師生互動，生生互動，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作探究；我還及時捕捉學(xué)生的思維的閃光點，及時地進行評價。對課堂上出現(xiàn)的失誤及時進行自我批評與反思。課堂的開放、民主，平等得以體現(xiàn)。

　　3．綜合運用多種教學(xué)方法，貫徹教學(xué)中教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相結(jié)合的原則。

　　現(xiàn)代教學(xué)法是以解決教學(xué)任務(wù)為目的的師生共同活動的方法。它既包括教師的教授法，也包括學(xué)生的學(xué)習(xí)法。語文閱讀教學(xué)成功與否的一個前提條件就是如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，如果我們能使閱讀變“苦”為“樂”，就會“讀”得輕松愉快，“讀”得扎實牢固。體會文章用詞之確切，則采用了比較品讀遣詞造句的方法。抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語，導(dǎo)生領(lǐng)會人民當時的心情與情感，并有意識地安排了“讓生自讀課文，理解加評注”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓生在積極參與學(xué)習(xí)的活動中學(xué)會知識，掌握閱讀技能。

《開國大典》反思14

　　《開國大典》記敘了1949年10月1日首都北京舉行開國大典的盛況，表達了中國人民對新中國的誕生無比自豪、激動的心情，展現(xiàn)了中華人民共和國的締造者們特別是毛澤東的領(lǐng)袖風(fēng)采。課文按照開國大典進行的順序敘述。

　　本課的寫作方法最突出的特點是運用場面描寫表現(xiàn)開國大典的盛況，為了讓學(xué)生體會感受這種方法，做到學(xué)以致用，我采取了以讀促思的方法教學(xué)，在朗讀感悟大典盛況的環(huán)節(jié)，我首先播放了開國大典的視頻資料，三十萬人匯聚天安門廣場，排山倒海的氣勢深深吸引著學(xué)生。毛主席宣布中華人民共和國成立的那一刻，以及盛大的.閱兵式，讓學(xué)生真正體會到人們激動、興奮、自豪的心情，以及毛澤東的偉人風(fēng)采。帶著這種自豪和驕傲，讓學(xué)生讀讀、想想、再讀讀，通過多種方式的朗讀，感受大典現(xiàn)場的熱烈氣氛。

　　不過很遺憾的是，可能歷史距離我們太遙遠，學(xué)生對毛主席的偉人風(fēng)采感受不深，對中國人民為新中國誕生的自豪的思想感情不深，總是在文字邊緣徘徊。

《開國大典》反思15

　　《開國大典》記敘了1949年10月1日首都北京舉行開國大典的盛況，表達了中國人民對新中國的誕生無比自豪、激動的感情，展現(xiàn)了中華人民共和國的締造者們是各位的領(lǐng)袖風(fēng)采。課文按照開國大典進行的順序敘述，先講了大會開始前會場上的狀況，然后講典禮的主體部分。本課重在體會中國人民對新中國的成立感到無比自豪，激動的情緒。

　　在備課的時候就感覺十分為難，這篇課文篇幅較長，如果將這么多容量的信息一下子，或者面面俱到地加以逐一講解的話，恐怕三課時無法完成。因此我布置學(xué)生好好預(yù)習(xí)課文。

　　第一課時進行的比較順利，我主要是想讓學(xué)生交流自學(xué)，把課文讀通讀順，理清課文順序，并學(xué)習(xí)第一自然段。

　　第二課時開始我就犯了一個毛病，怎樣看都覺得課文重要，哪里都是教學(xué)點，不舍得（或者說是不會�。﹦h減，導(dǎo)致基本是捋著自然段學(xué)習(xí)，重點沒有突出。由于課文篇幅較長，學(xué)生預(yù)習(xí)并沒有到達預(yù)期，可想而知效果是怎樣的。我和學(xué)生都忙得不亦苦乎。

　　第三課時覺得已經(jīng)不再是備課預(yù)期效果，竟然沒有完成教學(xué)任務(wù)，只好又多加了一課時才算勉強完成。

　　這樣的教學(xué)情境在我的課堂上并不多見。反思問題，主要有兩點：一是教師對學(xué)生狀況預(yù)設(shè)不夠。文章長，學(xué)生的預(yù)習(xí)不到位。二是文中所描述的.情景畢意離孩子們現(xiàn)有的生活太遠了，孩子們對老一輩的革命家知之甚少。教師課前的鋪墊和引導(dǎo)太欠缺了。三是教師眉毛胡子一把抓，忘記了教學(xué)目標和教學(xué)重點。為什么會犯這樣的低級錯誤？此刻想來，是我沒有跳出“應(yīng)試教育”的圈子。因為快到期末考試了，我的心里開始緊張、急躁，惟恐自我講析不全面、不細致，怕萬一遇到這一課的閱讀學(xué)生會做錯，試圖“撒大網(wǎng)”，點點講透，面面俱到，結(jié)果導(dǎo)致課堂的無詳略、無層次地分析。

　　欲速則不達！本課教學(xué)我又犯了“揠苗助長”的錯誤了！

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