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《我要的是葫蘆》教學(xué)實錄匯編6篇

《我要的是葫蘆》教學(xué)實錄1

　　想象力是孩子的活力，是孩子的生命。想象力在孩子的世界里，具有不可或缺的重要地位。孩子沒有了想象力，孩子就失去了孩子的特征，孩子就失去了自己的“ 童話 ”，孩子沒有了自己的“ 童話 ”，孩子就失去了創(chuàng)造力。想象能力的培養(yǎng)雖說是多方面的，但最關(guān)鍵的是教育，語文教學(xué)又是教育的主陣地。我們教師應(yīng)在教學(xué)實踐中，充分利用這個主陣地，因勢利導(dǎo)，努力挖掘教材中各種有利因素，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。為此，我就這個問題在《我要的'是葫蘆》課堂教學(xué)中進(jìn)行了如下的嘗試：

《我要的是葫蘆》教學(xué)實錄匯編6篇

　　師：種葫蘆的人由于不聽鄰居的勸告，結(jié)果可愛的小葫蘆都落了。請小朋友們思考這樣一個問題：種葫蘆的人看到自己種的葫蘆都落了，他會想些什么呢？

　�。▽W(xué)生紛紛舉手，爭先恐后，唯恐老師不點他回答。）

　　生：他會這樣想：我早就應(yīng)該聽鄰居的勸告，不然的話，我可愛的小葫蘆就不會掉。

　　生：早聽鄰居的勸告，不就沒事了嗎？

　　生：如果我聽了鄰居的話，我的小葫蘆肯定會賽過大南瓜的。（邊說邊得意地用手比劃著大南瓜。）

　　生：（一臉的迷惑）我的小葫蘆怎么會掉了呢？

　　師：是呀，你的小葫蘆怎么會掉了呢？小朋友們能告訴他嗎？

　　生：到現(xiàn)在還不知道呀，你沒有聽鄰居的勸告唄。

　　生：葉子和葫蘆的關(guān)系大得很！可你不知道呀。

　　師：（對剛才迷惑的同學(xué)說）你現(xiàn)在明白了嗎？（學(xué)生點點頭）（師接著說）發(fā)揮你的想象接著說種葫蘆的人看到葫蘆落了，他還會想些什么？

　　生：（長嘆一口氣）唉！我真后悔。原來蚜蟲有那么厲害呀！

　　生：我噴了藥就好了。唉！

　　生：還有下一次的話，我一定要聽鄰居的勸告。

　　生：看來，鄰居說的話一點也沒錯。

　　生：我怎么這么笨呢，早問一問鄰居怎么治蚜蟲就得了。

　　生：哦……原來葉子與葫蘆之間有這么大的聯(lián)系。

　　師：好！同學(xué)們真會動腦筋，想象真豐富呀！在學(xué)習(xí)中，我們就應(yīng)該多思考，多想象，多發(fā)表自己獨特的看法。

　　反思：

　　此環(huán)節(jié)目的在于讓學(xué)生聯(lián)系上文，發(fā)揮想象力，從中了解種葫蘆的人錯在哪個地方。同學(xué)們的想象不僅進(jìn)一步理解了課文，而且又對課文有深一層的認(rèn)識。那稚氣的充滿了想象的話語足以讓老師感到欣喜若狂。通過這樣的訓(xùn)練，提高了學(xué)生的想象力，發(fā)展了學(xué)生的語言，理解課文內(nèi)容，正確的價值取向與生活緊密聯(lián)系。

《我要的是葫蘆》教學(xué)實錄2

　　一、教材簡說

　　我們知道，植物生長一般要經(jīng)歷這樣一個過程：生根，發(fā)芽，長葉，開花，結(jié)果。在這一過程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實，就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長，不能只注意結(jié)果。做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。

　　你看，那個種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上長了蚜蟲也不管，結(jié)果，小葫蘆慢慢變黃，一個個都落了，多可惜呀!

　　可愛的小葫蘆為什么會落呢？這是學(xué)生可能會質(zhì)疑的問題。因此，教學(xué)時，可以以此問題為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯誤，可以從他的語言看出來。因此，可抓住文中的人物語言朗讀體會，理解課文內(nèi)容。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．會認(rèn)6個生字。會寫8個字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3．懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　三、教學(xué)建議

　�。ㄒ唬┳R字寫字

　　1．生字的出示與感知。

　　（1）出示課題，認(rèn)識葫、蘆二字，告訴學(xué)生蘆在葫蘆一詞中讀輕聲。

　�。�2）觀察課文插圖，認(rèn)識藤字。

　�。�3）觀察課文插圖中的人物，出示哇、盯。

　　2．生字的識記。

　�。�1）初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　（2）同桌互相交流記字方法。

　�。�3）找出帶生字的句子來讀，要求讀通順。

　　3．生字的鞏固。

　�。�1）鞏固會認(rèn)的字。

　　我會讀：細(xì)長的葫蘆藤

　　雪白的葫蘆花

　　可愛的小葫蘆

　　我會找：

　　哇-（蛙）-（娃）-（洼）

　　盯-（�。�-（頂）

　�。�2）鞏固會寫的字。

　　誰讀得準(zhǔn)？

　　言每治棵掛哇怪慢

　　誰會發(fā)現(xiàn)？

　　同結(jié)構(gòu)的字：治、棵、掛、哇、怪、慢

　　同偏旁的字：怪、慢

　　同部件的字：掛、哇

　　誰會看？（觀察老師范寫，說說寫這些字時要注意什么。）

　　左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢

　　從上到下的字：言、每

　　誰寫得好？

　　學(xué)生練寫，互相評價。重點講解：掛、哇二字右邊的'圭，是由上下兩個土字組成的；言字第一橫長，下面兩橫短；每字的筆順是，每。

　�。ǘ├首x感悟

　　1．帶著問題通讀全文。

　　標(biāo)出段的序號，找出與所提問題有關(guān)的段落多讀幾遍。

　　2．朗讀理解第一段。

　�。�1）他種的葫蘆長得怎么樣？你是從哪里看出來的？

　　細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。

　　多么可愛的小葫蘆哇!

　　（2）指導(dǎo)朗讀以上句子。

　�。�3）可愛的小葫蘆是怎樣長出來的？讓學(xué)生用自己的話說一說。

　�。�4）學(xué)生朗讀第一自然段。

　　3．朗讀理解最后一段。

　　（1）種葫蘆的人得到葫蘆了嗎？從哪一段可以看出來？

　　（2）齊讀最后一段，質(zhì)疑。

　　4．小組合作理解第二、三段。

　�。�1）小葫蘆為什么會落呢？找課文里的語句讀一讀。

　�。�2）朗讀比較以下句子的語氣有什么不同，體會每組的兩句話意思是一樣的。

　　葉子上的蟲還用治？

　　葉子上的蟲不用治。

　　有幾個蟲子怕什么？

　　有幾個蟲子不可怕。

　�。�3）分角色朗讀文中的對話。

　　（4）從對話中，你感覺到什么？

　　5．整體欣賞感悟。

　　多媒體配樂朗讀全文。引導(dǎo)學(xué)生思考下面的問題。

　�。�1）種葫蘆的人錯在哪里？（首先是他不懂葉子和果實的關(guān)系，所以葉子長了蟲子，他認(rèn)為沒有必要去治。其次是他不聽鄰居的勸告。）

　�。�2）種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么？

　�。ㄈ⿲嵺`活動

　　在課外找?guī)讉€成語送給這個種葫蘆的人。

　　四、教學(xué)設(shè)計舉例

　　片斷：利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式閱讀。

　�。ㄒ唬┛磮D

　　出示課文兩幅插圖，看看有什么不一樣？

　�。ǘ┱f話

　　你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？

　　1．人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

　　2．葫蘆葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

　　3．葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

　�。ㄈ┳x文

　　1．為什么會有這樣的不同呢？請趕快讀課文找答案。

　　2．找到了嗎，請用課文中的話來說說。（讓學(xué)生自由說）

　　3．請讀下面兩句話，猜猜他在想什么？

　　有幾個蟲子怕什么!他想的是：。

　　葉子上的蟲還用治？他想的是：。

　　4．分角色朗讀對話。說說你喜歡誰，為什么？

　�。ㄋ模┫胂�

　　1．出示圖二。讓學(xué)生想象種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么。

　　2．出示圖一。讓學(xué)生補畫出葫蘆長大后的圖畫，再把作品展示給大家看，看誰想得好，畫得好。

　　五、資料袋

　　1．葫蘆

　　一年生草本植物，葉子互生，心臟形，花白色。果實中間細(xì)，像兩個球連在一起。嫩時作蔬菜用，長老后硬殼可做器皿。

　　2．蚜蟲

　　昆蟲，身體卵圓形。喜歡聚集在植物嫩芽上吸取植物的汁液，對植物危害極大。蚜蟲種類很多，有麥蚜、高粱蚜、棉蚜、菜蚜、桃蚜等。

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于14我要的是葫蘆之教材分析,我要的是葫蘆，希望對你有幫助！

《我要的是葫蘆》教學(xué)實錄3

　　【設(shè)計意圖】

　　《我要的是葫蘆》寫的是一個種葫蘆的人因為沒有治葫蘆葉上的蚜蟲，所以他的小葫蘆一個一個都落了。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。課文的內(nèi)容短小，蘊涵的哲理淺顯。因此，我把以讀促悟作為教學(xué)的重點，力求使學(xué)生通過多次朗讀，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　�。�、懂得事物之間的聯(lián)系。

　　【教學(xué)重點與難點】

　　引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培養(yǎng)語感是本課的教學(xué)重點。通過感情朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣是本課的教學(xué)難點。

　　【教學(xué)過程】

　�。�、直接導(dǎo)入，初讀課文：

　　直接導(dǎo)入，板書課題。齊讀課題。

　　學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀后想想課文里講的是誰和誰之間發(fā)生了什么事。

　�。病⑵纷x感悟，交流感受：

　�、� 種葫蘆的人喜歡他的小葫蘆嗎？他的小葫蘆可愛嗎？

　　⑵ 種葫蘆的人和他鄰居的對話。

　　３、拓展延伸，感悟哲理：

　　教師扮演種葫蘆的人向扮演鄰居的學(xué)生發(fā)出疑問：葫蘆葉子上生了蚜蟲怎么就要了我的小葫蘆的命�。�

　�。�、把自己畫下來的句子抄寫兩遍。

　　【課堂實錄】

　　一、直接導(dǎo)入，初讀課文

　　師：今天我們接著學(xué)習(xí)第十四課《我要的是葫蘆》。請同學(xué)們和老師一起板書課題。

　　師：請同學(xué)們齊讀課題。

　　生：我要的是葫蘆。

　　師：請同學(xué)們自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀后想想課文里講了誰和誰之間發(fā)生了什么事。

　　生自由讀課文。讀后學(xué)生陸續(xù)舉起了手。

　　師：好，請幾個同學(xué)來說說。

　　生：課文講了種葫蘆的人和他的小葫蘆。他的小葫蘆都落了。（師板書：種葫蘆的人葫蘆）

　　生：還有他的鄰居。（師板書：鄰居）

　　師：哦，那我們把它說完整。

　　生：課文講了一個人種了一棵葫蘆，他的葫蘆葉子上爬滿了蚜蟲，鄰居勸他治一治，他不聽，結(jié)果小葫蘆一個一個都落了。

　　二、品讀感悟，交流感受

　　師：同學(xué)們總結(jié)的真好！讀完合上課本能夠說出來課文里講了什么，這說明你讀書的時候動腦筋了，這叫會讀書。（生比較興奮）

　　師：種葫蘆的人喜歡他的小葫蘆嗎？他的小葫蘆可愛嗎？請同學(xué)們輕聲讀課文，畫出來有關(guān)的語句。

　�。ㄉp聲讀課文，邊讀邊畫，而后舉起手）

　　生：先說哪個？

　　師：哪個都行。

　　生：我先說他的小葫蘆可愛嗎。藤上掛了幾個小葫蘆，多么可愛的小葫蘆哇。

　　師：這句話直接寫出小葫蘆可愛，看標(biāo)點是什么？

　　生：嘆號。

　　師：嘆號怎么讀？

　　生：多么可愛的小葫蘆哇！

　　師：多么可愛的小葫蘆哇！

　　……

　　生：（齊讀）多么可愛的小葫蘆哇！

　　……

　　師：誰來說說可愛的小葫蘆長什么樣？

　　生：（讀）細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了句朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！

　　師：請同學(xué)們看課文第一幅插圖。小葫蘆的藤、葉子、小葫蘆。

　　生：細(xì)長的藤上長滿了綠葉，藤上掛著幾個可愛的小葫蘆。

　　師：葫蘆開什么花？

　　生：雪白的小花。

　　師：（板書：雪白）“白”是什么？“雪”是什么？“雪白”是什么？

　　生：“白”是白色，“雪”是雪花，“雪白”是像雪那樣白。

　　師：我們學(xué)過的《歡慶》里也有帶“白”的詞語。

　　生：潔白。

　　師：（板書：──潔白）雪白和潔白是一對同義詞，可以交換，說潔白的小花也可以。

　　師：請同位兩人帶著自己對小葫蘆的喜愛之情互讀一遍。

　　生自由讀。

　　師：多可愛的小葫蘆，種葫蘆的人肯定更加喜歡他的小葫蘆。誰畫出來啦！

　　生：（讀）那個人每天都要去看幾次。

　　師：為什么？

　　生：因為喜歡，所以一天要看幾次，越看越喜歡。

　　師：那個人每天都要去看幾次。

　　……

　　生：（齊讀）那個人每天都要去看幾次。

　　……

　　師：還有一個地方也寫出種葫蘆的人對他的小葫蘆的喜愛之情。

　　生：（讀）我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！

　　師：讀的真不錯。同學(xué)們聽到她讀得聲音高還是低？

　　生：低，因為是自言自語。

　　生：自己給自己說話。

　　師：我的`小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！

　　……

　　生：（齊讀）我的小葫蘆，快長啊，快長��！長得賽過大南瓜才好呢！

　　男生讀，女生讀。

　　……

　　師：是呀，這么好的葫蘆，葉子上爬滿了蚜蟲。好心的鄰居勸他快治一治。

　　生：（讀）你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！

　　師：種葫蘆的人聽完有什么感覺？

　　生：奇怪。

　　生：（奇怪地、驚訝地）什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。

　　師：（驚訝地、夸張地）葉子上的蟲還用治？

　　師：什么意思？

　　生：葉子上的蟲不用治。

　　師：同學(xué)們看第二自然段第一句話。

　　生：有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么！

　　師：（不屑地）有幾個蟲子怕什么！

　　師：什么意思？

　　生：有幾個蟲子不用怕。

　　師：同學(xué)們讀一遍。

　　生：（齊讀，不屑地）有幾個蟲子怕什么！

　　……

　　師：（出示：葉子上的蟲還用治？

　　葉子上的蟲不用治。

　　有幾個蟲子怕什么！

　　有幾個蟲子不可怕。）

　　請男生讀一、三句，女生讀二、四句。

　　男：葉子上的蟲還用治？

　　女：葉子上的蟲不用治。

　　男：有幾個蟲子怕什么！

　　女：有幾個蟲子不可怕。

　　師：同位互讀一遍。

　　生互讀。

　　三、拓展延伸，感悟哲理

　　師：沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

　　師：（稍停頓，面向?qū)W生）好心的鄰居呀，葫蘆葉子上生了蚜蟲，怎么就要了我的小葫蘆的命啊？這是為什么呀？

　　生：咳，你呀，為什么不聽勸，后悔了吧！

　　生：他們是一體的。

　　生：葉子給小葫蘆提供營養(yǎng)，沒有了葉子小葫蘆怎么生長啊。

　　師：我明白了，我不該不聽你的話，謝謝你。

　　師：（播放錄相）請同學(xué)們看屏幕，了解植物的光合作用。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。

　　師：把自己畫下來的句子抄寫兩遍。

　　【教后反思】

　　本堂課學(xué)生讀書的興趣很高，感情很投入，讀得特別到位，教后我感到非常滿意，學(xué)生的表現(xiàn)讓我很興奮。

　　我覺得這堂課上得扎實。課文之初的情感基調(diào)定得準(zhǔn)。

　　我主要利用了觀察法和范讀法，兩種傳統(tǒng)的教學(xué)方法。這兩種教學(xué)法，在只有三尺講臺，一支粉筆，缺少現(xiàn)代化教學(xué)手段的農(nóng)村小學(xué)特別適用。

　�。�、觀察法：

　　在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文時，我沒有對課文進(jìn)行繁瑣地分析，而是結(jié)合課文的插圖讓學(xué)生在觀察中走進(jìn)課文描寫的情境，讓學(xué)生直觀地感受小葫蘆的可愛，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對小葫蘆產(chǎn)生喜愛之情，朗讀時自然地加入了自己的真實情感，為后文與鄰居的對話情感打好鋪墊，后文的感情朗讀水到渠成，不用再進(jìn)行指導(dǎo)朗讀技巧，學(xué)生卻能掌握并熟練運用朗讀技巧來傳遞感悟到的文字間包裹著的思想感情。

　�。病⒎蹲x法：

　　除了運用課文形象的插圖外，教師的范讀也起到不小的作用。教師范讀時的情感就直接調(diào)動了學(xué)生的情感，一些朗讀的技巧滲透到教師的讀中，學(xué)生在無意地模仿中就學(xué)會了朗讀的技巧，在多次地練習(xí)里形成朗讀的技能。這樣做比純粹地教給學(xué)生空洞的朗讀技巧的效果要理想得多。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)的愉快（精神的愉悅）。

　　以前我認(rèn)為只有讓學(xué)生自己感悟，教師不講授，才是發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，弄得自己在課堂上不敢多說一句話，不敢多講，有時該講的地方也不講，學(xué)生感悟不到的地方得不到教師的點撥，學(xué)習(xí)效果很差。一節(jié)課下來，學(xué)生疲乏，教師勞累。在這堂課上，教師范讀的地方不少，談話煽情的地方也有幾處，但是并沒有妨礙學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，學(xué)生學(xué)得很自主。

　　現(xiàn)在我才明白，教學(xué)的內(nèi)容比形式更重要，范讀、談話，這些傳統(tǒng)的教學(xué)形式和教學(xué)方法，運用得當(dāng)，同樣讓學(xué)生學(xué)得自主。在課改的今天，在崇尚新形式的課堂上，卻得不到好效果的困惑里，我們該反思什么才算真正的自主學(xué)習(xí)。

《我要的是葫蘆》教學(xué)實錄4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識11個生字，會寫8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解植物的葉子和果實的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。

　　4、分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　教學(xué)重點：

　　正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)難點：

　　弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師：課件

　　學(xué)生：收集蚜蟲、葉子、葫蘆的資料

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、看，老師給大家?guī)硪晃恍屡笥�。它是小葫蘆（生答）

　�。ㄕn件：葫蘆動畫跳出）

　　2、咦，小葫蘆怎么不高興啦？（課件：葫蘆不高興）

　　原來你們把它的名字叫錯了。它叫葫蘆hulu

　�。ㄉ穑�

　�。ㄕn件：圖變成字，加上拼音）

　　3、今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事我要的是葫蘆（課件：我要的是葫蘆）

　　4、齊讀我要的是葫蘆；小聲讀我要的是葫蘆；邊讀邊想，不出聲地讀我要的是葫蘆。你想到些什么問題？

　　生：我是誰？

　　生：為什么說我要的是葫蘆？那不要的是什么？

　　生：那要到葫蘆了嗎？

　　二、初讀感知，認(rèn)讀生字。

　　1、答案藏在課文里。我們趕快打開書，選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。

　　2、秋天到，葫蘆香，摘個葫蘆大家嘗，我們來摘葫蘆吧。

　　（課件）hulutengxiezhi

　　葫蘆藤花謝了治一治

　　yadingsailin

　　蚜蟲盯著比賽鄰居

　　2、調(diào)皮的漢字寶寶摘掉了拼音小帽，著急地跑出來和大家交朋友。仔細(xì)看看哪些生字容易讀錯，請能干的小老師提個醒。

　　3、課件：葫蘆藤謝哇蚜盯鄰治賽

　　師：老師也給大家提個醒兒，葫蘆的蘆單獨念lu，組成詞念輕聲。

　　來，和他們打打招呼吧！

　　三、圖文結(jié)合，自讀感悟。

　　（一）、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　1、孩子們，讓我們帶著生字詞，走進(jìn)課文，走進(jìn)葫蘆園�。ㄕn件：葫蘆圖）

　　配樂聲中學(xué)生觀察葫蘆生長過程。

　　師范讀第一自然段。喜歡嗎？你特別喜歡哪一句？

　　自讀第一自然段，找出你喜歡的句子讀一讀。

　　生讀：細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇�。ㄕn件出示第一自然段）

　　師：聽出來了，你有點喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎？

　　生：再讀。師：哪些詞語你特別喜愛？

　　老師還欣賞一個詞掛。每次讀到藤上掛了幾個小葫蘆我仿佛看見掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動，好像在和我們打招呼呢。（課件：掛）

　　3、來，我們把心中的喜愛讀出來。(配樂朗讀)

　　4、比我們更喜愛葫蘆的人是（種葫蘆的人）。你從哪句體會到？那個種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。

　　師：看一次？生：看幾次。

　　師：對，強調(diào)看幾次。生再讀。

　　5、如果你就是那個種葫蘆的人，你盯著小葫蘆會說什么？

　　生：我心想：小葫蘆快長吧，

　　生：我對小葫蘆說：我的小葫蘆，你快長啊，

　　7、你還想怎樣表達(dá)你對小葫蘆的喜愛？

　　生：我想每天都去看小葫蘆。

　　生：我真想為小葫蘆唱歌。

　　8、讓我們帶著心中的喜愛再美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想，讓葫蘆在我們腦海里生根、開花、結(jié)果。

　　（二）、學(xué)習(xí)第四自然段。

　　1、、聽出來了同學(xué)們太喜歡小葫蘆了�？墒歉嬖V你們一個不幸的消息：那些可愛的小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。（課件：小葫蘆變黃，落了）你有什么感受？

　　生：好可惜呀！

　　生：我心里很難受。

　　2、來把我們心中的惋惜，難過讀出來。

　　不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

　　3、是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過呢！來，我們再來讀讀這句。

　　（三）、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

　　1、我們學(xué)到這兒，你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個問號，你有什么問題？（課件：）

　　板書：葫蘆圖|？

　　2、孩子們，不光是我們關(guān)心這個問題，有一個葫蘆劇團聽到這個消息也很關(guān)心這個問題。你看，劇團寄來了一封信。（課件出示

　　招聘啟示

　　為了解開葫蘆落掉之謎，我們決定表演課本劇《我要的是葫蘆》。招聘演員兩名：小糊涂種葫蘆的人；小機靈鄰居。誰愿意？

　　招聘要求：

　　1、會讀：認(rèn)真讀讀課本2、3自然段，用勾出小糊涂所想所說的句子；用～勾出小機靈所說的話，好好讀一讀。

　　2、會說：同桌分角色認(rèn)真練習(xí)小糊涂和小機靈的對話。一邊讀一邊想象和體會。

　　3、會演：分角色表演，表演時注意人物的動作、表情、注意說話的語氣。

　　歡迎同學(xué)們踴躍報名參加。

　　葫蘆劇團

　　***

　　3、為了當(dāng)上演員，我們一起努力吧！

　　4、準(zhǔn)備好了嗎？我是葫蘆劇團的團長，選拔演員現(xiàn)在開始。

　�。�1））第一關(guān)：誰會讀：生自讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。勾出

　�。�2）看看你勾對了嗎？師引讀。

　　（課件）：小糊涂有幾只蟲子怕什么？

　　我的小葫蘆，你快長啊，快長��！長得賽過大南瓜才好呢！

　　小機靈你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！

　　小糊涂什么？葉子上的'蟲還用治？我要的是葫蘆。

　　師：恭喜大家通過了第一關(guān)。

　�。�3）第二關(guān)：誰會說

　　同桌分角色練習(xí)對話。到底練得如何，我來檢查一下：

　　請小糊涂站起來。小機靈座端正。

　　A有幾只蟲子怕什么？

　　師1：一天，小糊涂看見葉子上爬著一些蚜蟲，而可愛的小葫蘆還好好地掛在葫蘆藤上，心想（生讀）：

　　師2：對，葉子上的蟲，又不是小葫蘆上的蟲，我才不在乎，他心想：哼（生讀）：有幾只蟲子怕什么？

　　B我的小葫蘆，你快長啊，快長�。￠L得賽過大南瓜才好呢！

　　師1：他根本就沒把葉子上的蚜蟲放在心上，而是怎樣做的，怎樣說的，能演出來嗎？

　　生：表演盯自言自語

　　師：看一會兒，是盯嗎？，此時你的眼里只有（小葫蘆）

　　（有這么大聲地對自己說話的嗎？）

　　師2：真盼望小葫蘆能長得更快些，更大些我的小葫蘆，你快長啊，快長�。￠L得賽過大南瓜才好呢！

　　D你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！

　　師1：在小糊涂的熱切期盼中，蚜蟲越來越多，葉子慢慢變黃，熱心的小機靈看在眼里，急在心頭，說你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！

　　師2：是呀，快治治吧，再不治就來不及了。再真誠地勸勸他：你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！

　　師1：小糊涂一聽，心中頓時冒出兩個大問號什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。

　　師2：是呀，老兄，是葉子上生了蟲子關(guān)葫蘆什么事，你真是太奇怪了什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。

　　師：同學(xué)們，讀懂了嗎？解決課題上的？（課件）

　　小糊涂要的是葫蘆，不要（），因為他認(rèn)為（）。

　　小機靈認(rèn)為：要葫蘆，就要（）因為他認(rèn)為（）

　　板書：

　　為了演好，先排練排練吧。排練的時候

　　抽同學(xué)上臺表演。

　　B好，《我要的是葫蘆》課本劇表演現(xiàn)在開始，

　�。�1）學(xué)生自我介紹：我是種葫蘆的專業(yè)戶名叫小糊涂；

　　我是他的鄰居名叫金點子；

　　師：其余的同學(xué)都來當(dāng)評委，注意哪個角色演得好，好在哪里？你認(rèn)為什么地方演得不夠出色，你怎樣改進(jìn)。

　　生表演。（兩組表演）

　�。�2）老師戴葫蘆葉的頭飾采訪小糊涂

　　師：唉，小糊涂別走，我是你種的葫蘆葉，我對你有意見！你每天都來看小葫蘆，可我們?nèi)~子呢，你從來沒正眼瞧過。我身上長了那么多的蚜蟲，你也不管管！為什么？

　　生：我我要的是葫蘆，我又不要葉子！

　　師：什么，你只要果實，不管葉子，你會后悔的。不信聽聽小葫蘆怎么說。

　�。ㄕn件：小葫蘆與葉子的對話）

　　師：小糊涂你知道自己錯了嗎？

　　生：我錯了。（摸腦袋，低下了頭。）

　　師：小糊涂到底錯在哪兒呢，同學(xué)們幫幫他。

　　生：他錯在只顧葫蘆，不管葉子。

　　生：他不明白葫蘆和葉子之間是互相聯(lián)系的。（板書：聯(lián)系）

　　生：他還不聽鄰居的勸告

　　師：小糊涂明白了嗎？

　　生：我明白了葉子與葫蘆是互相聯(lián)系的。我以后要多看書，多聽別人勸告

　　師：（掌聲）看來我們的小糊涂已經(jīng)不糊涂了，現(xiàn)在應(yīng)該改名叫不糊涂了。

　　師小結(jié)。

《我要的是葫蘆》教學(xué)實錄5

　　《我要的是葫蘆》講的是從前有一個人種葫蘆，不知道葉子和果實的關(guān)系，只盯著葫蘆，不管葉子上的蚜蟲，結(jié)果沒有收到葫蘆的故事。該文內(nèi)容淺顯易懂，但隱含的寓意學(xué)生一時難以領(lǐng)悟。為了突破這一難點，我調(diào)動學(xué)生生活積累，拓展學(xué)生思維想象空間，對課文最后部分作了如下探討。

　　師：從這一自然段中你知道了些什么種葫蘆的人收到葫蘆了嗎（老師請一位小朋友讀課文的最后一自然段，其他小朋友邊聽邊想。）

　　生：我知道了這一自然段有兩句話，第一句講葉子上的蚜蟲更多了，第二句講葫蘆一個一個都落了，種葫蘆的人沒有收到葫蘆。

　　生：我從“一個一個都落了”這句話中知道了那幾個小葫蘆不是同時掉的，有的先掉，有的后掉，最后全部掉光了。

　　生：我還知道了小葫蘆一個一個都落了是因為葉子上的蚜蟲更多。

　　師：你能結(jié)合二、三兩個自然段的內(nèi)容具體地說一說小葫蘆為什么會落嗎

　　生：（接著說）小葫蘆要靠葉子提供養(yǎng)料，開始時，葫蘆藤上長滿了葉子，小葫蘆長得很可愛。后來葉子生了許多蚜蟲，葉子被蚜蟲吃了，就不能給小葫蘆提供養(yǎng)料，小葫蘆就一個個都落了。

　　師：你理解得真全面，說明你讀懂了這篇課文。讓我們齊讀這一段。（生齊讀）

　　師：種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，心情會怎樣，他可能會說些什么呢請同學(xué)們用“種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會地說：

　　”的句式想象說一句話。（教師用幻燈片打出這一句式，生說。）

　　師：請小組長把討論結(jié)果跟大家交流交流。

　　生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會后悔地說：“都怪我不好，要是我當(dāng)初聽了鄰居的話，我肯定可以收到葫蘆�！�

　　生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會傷心地說；“如果我治了葉子上的蚜蟲，我的小葫蘆就會長得比大南瓜還要大呢�！�

　　生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會自責(zé)地說：“我真糊涂，我真傻！我當(dāng)初要是聽鄰居的勸告，現(xiàn)在不就收到很多大葫蘆了嗎”

　　師：同學(xué)們真會想，假如明年你種了葫蘆，葉子上生了蚜蟲，你會怎樣做呢

　　生：我會把蚜蟲捉掉。

　　生：我會買來農(nóng)藥把蚜蟲打死。

　　生：我會捉些七星瓢蟲來放在葉子上，讓它們把蚜蟲吃掉。

　　師：同學(xué)們的'辦法真好。通過剛才的學(xué)習(xí)，你從這個小故事中明白了什么

　　生：我明白了今后種葫蘆光盯著葫蘆是不行的。

　　生：我明白了葉子與果實的關(guān)系是非常密切的。

　　生：我明白了任何事物之間都是有聯(lián)系的。

　　評析：

　　發(fā)展學(xué)生的語言和思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，是語文教學(xué)實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。詞和句訓(xùn)練是低年級閱讀教學(xué)的重點。在這一教學(xué)片斷中，教師特別注重了結(jié)合教材內(nèi)容讓學(xué)生把一句話說完整，說具體。教師首先設(shè)計用“種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會地說：”的句式，假想種葫蘆的人可能會怎么說，讓學(xué)生進(jìn)行想象說話訓(xùn)練，這樣學(xué)生說話既有了依托，又有了較大的活動空間。其次，說前組織小組討論，建立信息交流網(wǎng)，打破課堂教學(xué)信息單向交流的封閉狀態(tài)，打通學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流通道。這樣就使學(xué)生之間、師生之間在信息傳遞和情感交流中思維得到了碰撞，學(xué)生帶著這種高漲的、激動情緒從事學(xué)習(xí)和思考，在學(xué)習(xí)中認(rèn)識到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，發(fā)展了自己的創(chuàng)造性思維。從而讓參與學(xué)習(xí)的群體獲取了新的信息，進(jìn)而發(fā)展了學(xué)生的語言和思維。

　　為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高他的創(chuàng)新能力，教師設(shè)計了環(huán)環(huán)相扣、步步加深的問題：“假如明年，你種了葫蘆，葉子上生了蚜蟲，你會怎樣做呢”“你從中明白了些什么”激發(fā)了學(xué)生多角度思考問題，通過回答這些問題，進(jìn)一步加深了學(xué)生對葉子和果實關(guān)系的認(rèn)識。

《我要的是葫蘆》教學(xué)實錄6

　　一、談話導(dǎo)入

　�。ǔ鍪竞喒P畫《無葉黃瓜》）同學(xué)們，請仔細(xì)觀察一下這幅圖，與夏天時，你見過的現(xiàn)象一樣嗎？（生：不一樣，我們見過的都是有綠綠的葉子；葉子長得特別好，黃瓜也長得特別好；先長葉子后，才長黃瓜；）你們還見過哪些葉和果實的現(xiàn)象呢？（可能有：桃樹葉子又綠又多，桃就長得又大又甜；西紅杮葉子長得好，西紅杮就長得好。）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我要的是葫蘆》，誰愿意把這篇課文大聲的讀給大家聽。（指名讀）

　　二、理解課文

　　師：同學(xué)們，你們看，這就是那個人種的葫蘆，看看這幅圖你最想說什么？

　　生：葫蘆葉子綠；小葫蘆長得很可愛……；

　　師：這么可愛的小葫蘆，你們喜歡嗎？

　　生：喜歡

　　師：老師也很喜歡，種葫蘆的人喜歡嗎？

　　生：喜歡

　　師：你從哪兒看出來的，在課文中畫出來。誰愿意把自己勾畫的句子讀給大家聽。

　�。ǔ鍪揪渥樱�1、那個人每天都要去看幾次。2、我的小葫蘆，快長啊，快長��！長得賽過大南瓜才好呢！）

　　師：讀了這兩句話，你們有沒有什么問題要考老師？

　　生：

　　●每天什么意思，能用它說句話嗎？