（必備）有關(guān)課堂反思
在快速變化和不斷變革的今天，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，反思過往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。那要怎么寫好反思呢？下面是小編精心整理的有關(guān)課堂反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
有關(guān)課堂反思1
針對(duì)于如何提高課堂教學(xué)效率一直是全國(guó)所有中小學(xué)校及所有教師一直關(guān)注、研究以及探討的熱門課題。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和科技的飛速進(jìn)步，課堂教學(xué)也隨著發(fā)生了巨大的變化，由傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐步向現(xiàn)代化及人性化的教學(xué)模式轉(zhuǎn)型。課堂教學(xué)已經(jīng)不僅僅是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，更是師生之間的感情交流和心靈的啟迪。不同學(xué)科具有自己不同的課堂教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)于化學(xué)學(xué)科要想提高課堂教學(xué)效率，我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。
一、教師應(yīng)具有豐富的知識(shí)、良好的修養(yǎng)和極大的愛心
教育的核心是愛，有了愛心自然就會(huì)用心的傳授知識(shí)，就會(huì)以最大的熱情和耐心去輔導(dǎo)學(xué)
生幫助學(xué)生，即使教學(xué)稍有不足也會(huì)得以彌補(bǔ)。教師必須不斷的提高自己的各方面素養(yǎng)，不僅要具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備量，而且也要注重樹立自己的威信和威望，一名教師的知識(shí)儲(chǔ)備量越豐富，他在學(xué)生心目中的地位也愈高，學(xué)生更加信任他，進(jìn)而他的教學(xué)效果會(huì)更好。同時(shí)，教師的威望又是誘發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)取心理的第一要素。
二、在課堂教學(xué)中必須處理好主導(dǎo)與主體的區(qū)別與聯(lián)系
教學(xué)中，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，“是主導(dǎo)”者，但主要是“導(dǎo)”的作用�？梢圆捎酶鞣N各樣、新奇新穎的導(dǎo)的形式。導(dǎo)沒有一定的頂峰，也沒有絕對(duì)的限制。課堂上可以有多姿多彩的導(dǎo)的內(nèi)容，但關(guān)鍵要導(dǎo)以一定的思想，導(dǎo)以思維過程，導(dǎo)以能力能力的形成，導(dǎo)以創(chuàng)新能力與學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)以建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能只是讓學(xué)生一味的死記硬背，而是要交給他們一把打開心靈與知識(shí)的鑰匙。
三、在課堂教學(xué)中教師要講究語言的藝術(shù)性和技巧性
開頭語言激勵(lì)性、講解語言簡(jiǎn)明性邏輯性、提問語言啟迪性、指導(dǎo)語言對(duì)癥性、調(diào)節(jié)語言幽默性、口令語言時(shí)空性、指揮語言果斷性、講評(píng)語言客觀性。以生動(dòng)形象、深入淺出的語言來解讀復(fù)雜抽象的問題和難題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的`積極性和主動(dòng)性，以發(fā)揮他們最大的學(xué)習(xí)熱情和無限潛質(zhì)。
四、在課堂教學(xué)中要正確的處理好教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)
一節(jié)課不一定要講多少知識(shí)，關(guān)鍵是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)。對(duì)于課堂教學(xué)可以遵循大綱但不要拘泥于大綱，我認(rèn)為對(duì)于教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，可以適時(shí)地拉長(zhǎng)課時(shí)，但在授課時(shí)必須做到：教師的啟發(fā)與自學(xué)并重、理論與應(yīng)用并重、主導(dǎo)與主體同步、教法與學(xué)法同步，對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要讓學(xué)生理解清、理解透，能從不同角度去分析應(yīng)用，并能與相關(guān)知識(shí)對(duì)比聯(lián)系運(yùn)用，真正達(dá)到學(xué)一會(huì)十，不能只是簡(jiǎn)單的傳授，同時(shí)要講練結(jié)合。通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)、舉一反三、對(duì)比遷移等的能力，并養(yǎng)成良好高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。對(duì)于習(xí)題的講解不能就題將題，應(yīng)從以下幾個(gè)層次去思考：①這道題考什幺？②怎幺想的？③還可以從哪個(gè)角度去考？④與之相似的知識(shí)還有哪些？⑤容易錯(cuò)的地方是哪？⑥必須注意的問題是什幺？只有這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。
五、在課堂教學(xué)中要加大教師講解知識(shí)的規(guī)范性、嚴(yán)密性、邏輯性、細(xì)致性
分析研究多年的高考試題，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生得分率低的原因主要是；學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較差，簡(jiǎn)單常識(shí)性知識(shí)記憶模糊，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及思維方式?jīng)]有很好的形成，解題不規(guī)范，逆向思維欠缺，在答題過程中過失性失分尤為嚴(yán)重，而學(xué)生出現(xiàn)的這一系列問題都與教師的教學(xué)密切相關(guān)，因此教師在教學(xué)中要想讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自己在教學(xué)中首先就要注意講解知識(shí)的規(guī)范性、嚴(yán)密性和邏輯性。
六、在課堂教學(xué)中所有的一切教學(xué)活動(dòng)成功的先決條件就是教師必須投以最大的熱情
以熱情去感染、激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該憑借其教學(xué)特色將學(xué)生吸引進(jìn)入到自己的教學(xué)情境中，師生互長(zhǎng)，共同探索，共同進(jìn)步與提高。
教學(xué)工作是一個(gè)無形的工作，它不僅僅是課堂上的40分鐘，它包含著教師課下無數(shù)的辛勤工作。同時(shí)，在一線的課堂教學(xué)中，教師一定要靈活多變地運(yùn)用科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)方法和技巧培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，樹立他們的學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而使他們能輕松愉快地遨游在化學(xué)知識(shí)海洋中。
有關(guān)課堂反思2
為了把握好課堂教學(xué)，我不但在課前從多方面用心準(zhǔn)備，精心策劃，而且注重每一節(jié)課堂教學(xué)后的反思，并把這種反思貫穿于教學(xué)過程的始終。具體做法可概括為：“明確目標(biāo)、體驗(yàn)?zāi)７隆⒒顚W(xué)活用”三步教學(xué)法。
一、明確目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是每一節(jié)課所要完成教學(xué)任務(wù)的核心和靈魂。只有首先明確教學(xué)目標(biāo)，加以正確的方法指導(dǎo)，同學(xué)們對(duì)自我的復(fù)習(xí)活動(dòng)才有一種方向感、使命感，也才能減少盲目性，從而起到事半功倍的作用。同學(xué)們?cè)谕瓿梢粋�(gè)個(gè)的小目標(biāo)后，也就完成了總的目標(biāo)，從而完成了整個(gè)教學(xué)任務(wù)。
二、體驗(yàn)?zāi)７?/strong>
任何一種語言都是一種活的語言，英語也不例外。沒有必須的語言環(huán)境作為載體，那種語言也就失去了活力，成了死的語言。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師的舉手投足、一言一行都能向?qū)W生傳遞必須的信息，盡量將英美人士表情豐富的顯著特點(diǎn)表達(dá)出來，使學(xué)生受到潛移默化的影響，進(jìn)而引導(dǎo)他們?nèi)ツ７�。在我的引�?dǎo)下，同學(xué)們?cè)诼�、說、演、用的過程中努力地去體驗(yàn)語言、感悟語言，從而對(duì)語言有個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)，再透過小組合作學(xué)習(xí)、任務(wù)型學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等方式深化語言的習(xí)得過程，讓學(xué)生接觸、運(yùn)用并充分理解所復(fù)習(xí)的語言材料，進(jìn)而引導(dǎo)他們從感性認(rèn)識(shí)逐步上升為理性認(rèn)識(shí)。
三、活學(xué)活用
我向來反對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)時(shí)死板教條、死記硬背，這樣不僅僅大大降低了課堂效率，而且久之大部分同學(xué)也會(huì)失去學(xué)習(xí)英語的.興趣。我總是鼓勵(lì)同學(xué)們創(chuàng)造性地使用語言，學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)活動(dòng)中的演示、討論等方面只要存在著合理的方面，或者有所發(fā)揮或創(chuàng)新，我總是適時(shí)地給予合理的肯定和評(píng)議，以便引導(dǎo)他們主動(dòng)地投身于教學(xué)活動(dòng)并參與競(jìng)爭(zhēng)，主動(dòng)地使用英語，最大限度地調(diào)動(dòng)他們的用心性。
另外，及時(shí)的對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行盤點(diǎn)、理清思路，使所學(xué)知識(shí)縱橫交織，密集成網(wǎng)，幫忙學(xué)生們建立龐大的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，也能優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，大大提高課堂效率。
總之，透過“明確目標(biāo)、體驗(yàn)?zāi)７隆⒒顚W(xué)活用”三步，不僅僅使學(xué)生對(duì)課本資料掌握得更準(zhǔn)確、更牢固，而且到達(dá)了英語課堂上“個(gè)個(gè)參與，人人有機(jī)會(huì)，充分用英語進(jìn)行‘談、說、評(píng)、議’等言語表達(dá)活動(dòng)”的目的，從而提高了學(xué)生的英語運(yùn)用潛力。
有關(guān)課堂反思3
三年級(jí)是學(xué)生開始真正英語學(xué)習(xí)的初始階段，在英語中有這么一句諺語：well begun is half done 。（良好的開端是成功的一半）因此，我始終讓學(xué)生在寬松，放松，和諧的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)。讓不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得。
首先導(dǎo)入，讀單詞。通過魔術(shù)展示，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講授單詞，并指導(dǎo)孩子朗讀。為接下來的學(xué)習(xí)掃清障礙。
再次練習(xí)，認(rèn)單詞。讓學(xué)生運(yùn)用剛剛學(xué)到的知識(shí)認(rèn)讀單詞，所學(xué)即所用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性。并做韻律操，讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。
然后學(xué)習(xí)句子，通過彩虹引出It’s +colour…充滿趣味。出示彩虹讓學(xué)生對(duì)句型進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。以便在真實(shí)情景中能準(zhǔn)確應(yīng)用。
第四運(yùn)用句子，教師拿出事先準(zhǔn)備好的物品，再次激發(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生在hide and seek 游戲中，運(yùn)用句子。并引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的顏色，進(jìn)行表達(dá)。
第五課文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生聽，讀，理解，多角度練習(xí)了學(xué)生的語言運(yùn)用能力。
最后表達(dá)句子，完成It’s +colour…句型的操練，讓學(xué)生拿出自己畫的畫，用所學(xué)句型介紹。
不足之處就整節(jié)課來講，大部分學(xué)生已掌握了所學(xué)的知識(shí)并能熟練地運(yùn)用，但仍有一小部分學(xué)生仍沒有充分練習(xí)課堂所學(xué)內(nèi)容，沒有很好的`利用想象力創(chuàng)設(shè)情境講大量的英語，拓展一些顏色單詞。在下面的教學(xué)中，要合理安排教學(xué)時(shí)間，讓全體學(xué)生有更多的時(shí)間操練，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。
有關(guān)課堂反思4
什么是一堂真正的好課，怎樣才能上好一堂課，在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行教學(xué)反思，并在反思中提高，這才是解決好以上問題的一個(gè)重要的前提
一、通過生活中的事例，解釋某些數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生及發(fā)展過程，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟其數(shù)學(xué)思想方法、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力才是我們真正要做的，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思。而“歸納”是數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)能力很重要的一塊，“操作猜想”這一形式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的歸納思想與能力所起的作用更是妙不言。例如講a：b：c=7：5：3,可設(shè)a=7k,b=5k,c=3k,但是學(xué)生不懂，設(shè)a=3k,c=7k,我舉例：父親：哥哥：妹妹=7：5：3，就很容易理解了。
二、引用生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)具有良好的興趣和動(dòng)機(jī)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得快樂和享受，是我們追求的目標(biāo)。通過生活中的實(shí)際問題創(chuàng)設(shè)情境，能滿足學(xué)生對(duì)外界新穎事物的心理需求，使學(xué)生感到好奇和興奮，同時(shí)，利用生活中的實(shí)際例子，可以使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)生的思考過程具體化、形象化從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望，教學(xué)反思《初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思》。例如講反比例函數(shù)：80條魚，2只貓吃，平均每只貓吃40條，4只貓吃，平均每只貓吃20條,8只貓吃，平均每只貓吃10條,x只貓吃, 平均每只貓吃y條,y就是x的`反比例函數(shù)。
三、在教學(xué)中，運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來解釋人類及自然界的一些常見現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。新教材的編寫中列舉了一些生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的例子，在此基礎(chǔ)上，教師可以更進(jìn)一步地觀察生活、收集素材，給學(xué)生提供一些更有趣、更有價(jià)值的實(shí)例。學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度來解釋人類社會(huì)生活及自然界的許多現(xiàn)象，可以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解到數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心
四、在教學(xué)中，運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)在人類社會(huì)生活中發(fā)揮的重大作用，學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅，體會(huì)到了數(shù)學(xué)的價(jià)值，更明白了知識(shí)的獲得不僅僅在課堂，更在豐富多彩的生活、社會(huì)實(shí)踐中，從而打破沒有感情的數(shù)學(xué)定理，冷冰冰的數(shù)學(xué)公式，沒有靈魂的數(shù)學(xué)符號(hào)。學(xué)生從中也能真正意識(shí)到：人人都應(yīng)該學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都應(yīng)該獲得必需的數(shù)學(xué)。
有關(guān)課堂反思5
無論在何種學(xué)科的課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)很重要，同伴教育也很重要。寫作教學(xué)也要為班級(jí)學(xué)生搭建同伴教育的平臺(tái)。有時(shí)候，同伴教育的影響力甚至高于教師的影響力。我想原因主要有兩方面，一方面老師對(duì)學(xué)生的影響往往的單線的，但是同伴之間的互動(dòng)影響是網(wǎng)狀的，這種影響力有時(shí)超乎我們想象。另一方面，從心理學(xué)角度而言，學(xué)生到了高中階段，生活中的“重要他人”從老師和家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)，高中生在自我同一性的整合中，更在意同伴對(duì)自己的看法，更在意自己在同伴心目中的形象，因此為了獲得同伴的良好評(píng)價(jià)，找到群體歸屬感，高中生往往很在意自己在集體活動(dòng)中的表現(xiàn)，他們往往會(huì)盡可能展現(xiàn)出自己的最佳形象。
因此，在我的語文課堂上，一直重視和強(qiáng)化同伴教育，寫作課亦是如此，我十分重視寫作活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)。一學(xué)期的'演講活動(dòng)，我驚喜地看到了學(xué)生的高度熱情、課后的積極準(zhǔn)備、課堂上的激烈的頭腦風(fēng)暴、作文中的潛移默化。同時(shí)，我也驚訝于在傳統(tǒng)的語文課堂上表現(xiàn)平平的學(xué)生竟在演講活動(dòng)中大放異彩。正如班內(nèi)學(xué)生樂菁雯所言：“ ‘讓每個(gè)同學(xué)有一個(gè)完全展示自己的平臺(tái)。
有關(guān)課堂反思6
改革課堂教學(xué)、打造高效課堂既是推行新課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求，也是我們這樣的薄弱校由弱變強(qiáng)的必由之路。因?yàn)�，第一，課堂教學(xué)改革是新課程實(shí)施的必然要求，新課程方案實(shí)施的主渠道是課堂，必須通過提高課堂教學(xué)效率來確保教學(xué)質(zhì)量，必須通過改革傳統(tǒng)教學(xué)中的陳舊的教學(xué)模式，來實(shí)現(xiàn)新課程的目的；第二，課堂教學(xué)改革是減時(shí)增效的根本選擇，規(guī)范辦學(xué)行為以后，課時(shí)有限，每周五天共35節(jié)課，其余均為自主學(xué)習(xí)時(shí)間，課堂上不但要完成較以往的課堂更多的任務(wù)，還要指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。第三，課堂教學(xué)改革是學(xué)校發(fā)展的必經(jīng)之路，要生存、要立足、要發(fā)展就必須提高教學(xué)質(zhì)量，而質(zhì)量的基本元素就是課堂。以下為我校在建設(shè)高效課堂中的做法、成果、問題和思考。
一、課改的路程
�。ㄒ唬⒒A(chǔ)工作
真正實(shí)施新課程方案，就要大刀闊斧的改革陳舊的課堂教學(xué)模式，大幅度提高課堂教學(xué)效率，所以課堂教學(xué)改革成為我校重點(diǎn)之重點(diǎn)、中心之中心、關(guān)鍵之關(guān)鍵。
為突出這一具有決定性的工作我們做了六項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。
第一，轉(zhuǎn)變教師觀念。我校自課改開始一直注重開展以新課程理念為主的學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，通過教研活動(dòng)和組織教師學(xué)習(xí)、在操作中不斷反思等方式組織和督促教師學(xué)習(xí)新課程理念，促使教師逐步理解、把握新課程許多鮮明特點(diǎn)，如新課程的基礎(chǔ)性（為所有學(xué)生提供學(xué)習(xí)提高平臺(tái)），選擇性（促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展），應(yīng)用性（與生產(chǎn)生活實(shí)際結(jié)合），探索性（重結(jié)論更重過程），豐富性（國(guó)家課程、地方課程與校本課程相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相結(jié)合），發(fā)展性（評(píng)價(jià)多元發(fā)展）；同時(shí)促使教師逐步確立了新的教育觀、教師觀、學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀、質(zhì)量觀。教師思想認(rèn)識(shí)有所提高，教師教育觀念明顯轉(zhuǎn)變，這為新課程方案在我校實(shí)施奠定了思想基礎(chǔ)。
第二、建設(shè)教師隊(duì)伍。除安排教師在校學(xué)習(xí)、教研和適當(dāng)外出學(xué)習(xí)以外，每學(xué)年各年級(jí)組組織一至兩次教師課堂教學(xué)比賽，每學(xué)年推出課堂改革先進(jìn)教師典型。有效的培養(yǎng)了教師，為新課程實(shí)施提供了師資保障。
第三、擬定了學(xué)�！缎抡n程實(shí)施方案》，各教研組課改實(shí)施方案等，為新課程實(shí)施提供了制度保障。
第四、開全課程開足課時(shí)，為新課程實(shí)施提供了時(shí)空保障。
第五、辦學(xué)條件逐步完善。進(jìn)行校舍改造，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，對(duì)學(xué)校圖書室進(jìn)行改造和補(bǔ)充，硬化和綠化了校園。為新課程實(shí)施提供了校舍設(shè)施保障。
第六、創(chuàng)設(shè)德育機(jī)制。在保證班主任在德育工作中的地位和作用的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)全員育人機(jī)制，將繁重的新形勢(shì)下的思想政治工作化整為零，有力推動(dòng)了德育工作的開展，使德育先行落到了實(shí)處，為新課程實(shí)施提供了思想環(huán)境和動(dòng)力支持。
�。ǘ⒊醪教剿�
為了突破課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)，結(jié)合我教師觀念陳舊、教學(xué)設(shè)施短缺等實(shí)際，于改革初在教師中開展了鏈索式教研活動(dòng)，其目的是通過教學(xué)研究和探索突破課堂，其方式是以學(xué)科組為單位每周組織一次研究課，其過程包含七個(gè)環(huán)節(jié)，即理論學(xué)習(xí)――個(gè)人備課――集體備課――聽課――評(píng)課――學(xué)情調(diào)查――教學(xué)反思，其教學(xué)反思下周在學(xué)科組進(jìn)行學(xué)習(xí)共享。在此支持下，以研究課堂為主的教研活動(dòng)開展的非常熱烈，拉動(dòng)了常規(guī)教學(xué)落實(shí)和教師隊(duì)伍建設(shè)。
�。ㄈ�、廣泛學(xué)習(xí)
在摸索中，盡管我們有一些發(fā)現(xiàn)，但我們?nèi)匀桓杏X我們的.工作有很多的缺憾。我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)，如山東、山西、安徽等地的課堂是全新的、高效的，更能夠體現(xiàn)新課程理念，尤其以學(xué)生為主體、突出學(xué)生學(xué)習(xí)方面體現(xiàn)的淋漓盡致。通過學(xué)習(xí)，我們吸納了課堂教學(xué)改革方面的鮮活的思想，沖破了多年來在課堂教學(xué)方面的陳舊觀念，迎來了課堂教學(xué)根本性變革的春天。
（四）、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的引用
通過廣泛的學(xué)習(xí)并結(jié)合自己的實(shí)際，我們進(jìn)行了熱烈的討論和深入的研究，通過研究我們形成了自己的以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為鮮明特征的課堂教學(xué)改革方案，即學(xué)�！墩n堂教學(xué)改革方案》。
該方案涵蓋了五方面改革。
�。�1）、課堂教學(xué)模式的改革：改教師講學(xué)生聽的教學(xué)模式為學(xué)生先自主學(xué)習(xí)、教師據(jù)學(xué)情施教的模式；
（2）、教師工作方式的改革：改備課、上課、批作業(yè)為編制學(xué)案、查研學(xué)情、設(shè)計(jì)導(dǎo)引；
�。�3）、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革：改學(xué)生先聽講后做練習(xí)的方式為學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，在與教師互動(dòng)交流的方式；
（4）、改革教案作業(yè)要求方式：改教案編寫為學(xué)案編寫，改作業(yè)為課堂過關(guān)檢測(cè)；
�。�5）、改革課堂布局模式：改過去人人面向黑板的座次布局為以六至八人為一組的小組同學(xué)圍坐布局，實(shí)施有助于小組互助學(xué)習(xí)的課堂布局。
該方案共設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，主要突出學(xué)生課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)，學(xué)生小組展示或討論，利用課堂前五分鐘進(jìn)行，由小組組長(zhǎng)主持，小組內(nèi)同學(xué)之間互相提出問題和解答問題，做到初步解決中低難度問題，并集中本組問題或難點(diǎn)。在這個(gè)過程中教師深入一至兩個(gè)組參與討論，進(jìn)一步了解學(xué)情。
第二環(huán)節(jié)，班級(jí)展示，利用課堂中間10分鐘進(jìn)行學(xué)生展示、師生互動(dòng)、教師點(diǎn)撥等教學(xué)活動(dòng)，這一階段是課堂的主體部分，這部分包括三項(xiàng)任務(wù)，第一是學(xué)生展示，每個(gè)學(xué)習(xí)小組選出一名代表展示本小組的學(xué)習(xí)成果和疑難問題，可以通過板書或口頭表達(dá)（如需板書須在課前寫在黑板上）；第二是生生互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行討論、交流，并及時(shí)點(diǎn)評(píng)；第三是教師點(diǎn)撥，教師按照編制學(xué)案時(shí)對(duì)新教材、新課標(biāo)的理解把握，依據(jù)經(jīng)過課前學(xué)情抽查、課堂參與小組討論、課堂生生互動(dòng)中三個(gè)層次的學(xué)情了解進(jìn)行點(diǎn)評(píng)講解。
有關(guān)課堂反思7
本周在課堂教學(xué)中，我主要嘗試了以下方法：
1、更改了激勵(lì)方式，采用穿插激勵(lì)、隨時(shí)激勵(lì)、小組激勵(lì)等方式，學(xué)生感到有新意，學(xué)習(xí)興趣充足。
2、注重了學(xué)生評(píng)價(jià)，采用了對(duì)子組相互評(píng)價(jià)的方式，學(xué)生能夠認(rèn)真對(duì)待，合理評(píng)價(jià)，學(xué)生評(píng)價(jià)的語言還需要進(jìn)一步規(guī)范。
3、本周鍛煉了學(xué)生的語言表述能力，做法如下：
�。�1）讓學(xué)生展示，將解題過程書寫在展板上，或者直接用語言進(jìn)行說明，同學(xué)或老師給予補(bǔ)充，取得了良好的'效果。
�。�2）先在組內(nèi)進(jìn)行展示，展示、補(bǔ)充、拓展知識(shí)點(diǎn)，解決疑難問題，相互檢查理解記憶，效果良好。
�。�3）各組內(nèi)講解結(jié)束后，教師根據(jù)問題難易程度進(jìn)行抽測(cè)講解，或各組提出的疑難問題，再進(jìn)行集體學(xué)習(xí)。
需改進(jìn)之處：
1、加強(qiáng)各組的紀(jì)律維持，特別是差生，需要特別關(guān)注，及時(shí)督促跟上轉(zhuǎn)板隊(duì)伍，保證展示的效果。
2、應(yīng)調(diào)控好各組的速度，加強(qiáng)時(shí)間和空間的掌控，否則往往影響到班級(jí)展示和測(cè)評(píng)。
有關(guān)課堂反思8
《聽聽那冷雨》是必修二第一單元的一篇�！堵犅犇抢溆辍肥且黄獦O具意境美的散文。因此讓學(xué)生在欣賞優(yōu)美的語言的過程中，品讀出作家獨(dú)特的心境，及其蘊(yùn)含于文中的獨(dú)特的景與情，從而達(dá)到通過品味語言來感知、體會(huì)作者情態(tài)與志趣的目的。
從興趣角度考慮，導(dǎo)課我設(shè)計(jì)成放余光中《鄉(xiāng)愁》錄音，以此盡可能引起學(xué)生對(duì)閱讀課文的興趣，同時(shí)讓學(xué)生了解余光中作品中所體現(xiàn)的民族意識(shí)和思鄉(xiāng)情懷。
《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能“靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率�！币虼耍乙髮W(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)閱讀并歸納概括，鑒于本文語言對(duì)高一學(xué)生閱讀有一定難度，我運(yùn)用讓學(xué)生先找提示語的方式，效果不錯(cuò)。
建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解是多元的，合作學(xué)習(xí)能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生從多個(gè)角度來建構(gòu)知識(shí)。因此，在讓學(xué)生品味語言，鑒賞意境的時(shí)候，我讓學(xué)生在獲得個(gè)性化體驗(yàn)的'基礎(chǔ)上，學(xué)生之間積極進(jìn)行互動(dòng)合作，培養(yǎng)他們的合作交流意識(shí)，從學(xué)生回答的問題來看，本堂課合作討論運(yùn)用的是十分成功的。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生對(duì)抒情類散文的鑒賞能力，從而提高了整體閱讀理解能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國(guó)，熱愛家鄉(xiāng)的思想。
本節(jié)課的不足之處在于誦讀教學(xué)貫徹得不夠徹底，在品味語言，鑒賞意境方面應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中去品味，去鑒賞，由于時(shí)間關(guān)系，在誦讀方面，我沒有做具體的指導(dǎo)，學(xué)生讀的次數(shù)也較少，在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)堅(jiān)決貫徹誦讀教學(xué)，將瑯瑯書聲還給語文課堂。
有關(guān)課堂反思9
小學(xué)英語教學(xué)是英語教學(xué)的初級(jí)階段，這一階段的教學(xué)效果，直接影響學(xué)生中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，所以小學(xué)英語基礎(chǔ)教育至關(guān)重要。那么怎樣才能提高小學(xué)英語的效果呢？要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，選擇適合小學(xué)生口味的教學(xué)方式方法。實(shí)踐證明，注入情感、激發(fā)學(xué)生熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、發(fā)揮交際能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和德育、智育相互滲透，完善教學(xué)過程是行之有效的教學(xué)方法。
一、在英語教學(xué)過程中
老師如果總是盯住學(xué)生的弱點(diǎn)錯(cuò)誤，而不對(duì)他們的成功作出正確的評(píng)價(jià)，就會(huì)壓抑學(xué)生那些朦朧的、零碎的、不成形的思想，從而阻礙了創(chuàng)造性的發(fā)展。因此，教師必須正確對(duì)待“異想天開”，采用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，注意客觀、公正、熱情、誠(chéng)懇的態(tài)度，滿足他們成功的需要，調(diào)動(dòng)積極性。在實(shí)踐中，我注意做到兩點(diǎn)：
(1)、注意評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)性
面對(duì)精彩的回答，我們要舍得"掌聲"。但在對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)的基礎(chǔ)上，也應(yīng)注意否定學(xué)生錯(cuò)誤的方法。教師課堂上經(jīng)常采用的一句“No,Youarewrong.”常常使回答的學(xué)生積極性一落千丈，甚至挫傷了他的自尊心，這樣不利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性，不如把它換成善意的話，如“Idon’tthinkso.”“Pleasethinkitover.”“Maybeyou’reright.”“Really?”它們聽起來委婉含蓄，不但使學(xué)生容易接受，而且增強(qiáng)了他們的自信心。
(2)、注意評(píng)價(jià)的層次性不同程度的學(xué)生，我設(shè)以不同程度的要求，并分層次評(píng)價(jià)要求。優(yōu)等生往往給予高要求的評(píng)價(jià)，希望他們不滿足于現(xiàn)狀，更上一層樓；而后進(jìn)生往往給予肯定、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，增加他們的自信心，尊重他們的自尊心。教師要把期望帶給學(xué)生，尊重、理解、寬容地對(duì)待學(xué)生，相信他們會(huì)取得進(jìn)步，獲得成功。給予積極的評(píng)價(jià)，才能保持他們的積極性，使他們做到"勤思"，創(chuàng)造力才能得以繼續(xù)的發(fā)展。
二、激發(fā)學(xué)生熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
20世紀(jì)90年代以來，國(guó)際外語教育研究界提出，當(dāng)前，外語教學(xué)法正處于轉(zhuǎn)變之中，其特點(diǎn)是在教師的直接教授與同伴及小組活動(dòng)之間尋求平衡。外語畢竟不是我們的母語，如果不注重培養(yǎng)學(xué)生熱情，往往會(huì)使學(xué)生覺得寸步難行，從而使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。教師應(yīng)充分利用小學(xué)英語教材內(nèi)容淺顯易懂，貼近生活，富有情趣的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在熱烈興奮、輕松自由的課堂氛圍中，在自由地教與學(xué)的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過改變教師“滿堂灌”、學(xué)生被動(dòng)接受的單一的教學(xué)信息傳遞方式，有講有練，精講精練；有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合；有起伏、有節(jié)奏，使課堂上充滿生機(jī)、挑戰(zhàn)與激情。促成情感互動(dòng)、師生互動(dòng)的局面�！盎�(dòng)”指在教學(xué)過程中，通過師生認(rèn)知互動(dòng)、師生情感互動(dòng)、師生實(shí)踐性活動(dòng)的互動(dòng)等，形成多維互動(dòng)關(guān)系，充分體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位。在實(shí)施共同創(chuàng)設(shè)的各種情景中，開展豐富多彩的語言實(shí)踐活動(dòng)。我們可以借助角色模擬，展現(xiàn)對(duì)話情景。例如：在教學(xué)小學(xué)英語第一冊(cè)第2單元時(shí)，我讓學(xué)生分別扮演Zoom、Zip、Mike、WuYifan上臺(tái)自由發(fā)揮即興表演對(duì)話，通過動(dòng)作、神情及語言，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、使較長(zhǎng)的對(duì)話在輕松、活潑的氣氛中學(xué)會(huì)了。又如：在教學(xué)鋼筆、鉛筆、橡皮擦、卷筆刀、尺子、鉛筆盒的一些單詞時(shí)，教師可準(zhǔn)備相關(guān)實(shí)物放在一個(gè)“百寶箱”盒子里，然后一邊神秘地出示，一邊說：“Look,Whatisthis,doyouknow?”同學(xué)們興致盎然，紛紛爭(zhēng)著回答，教師趁機(jī)教學(xué)單詞，使學(xué)生在玩中輕松學(xué)會(huì)了單詞。智慧的創(chuàng)造，靈感的激發(fā)，成功的喜悅，常常給人心靈以巨大的震撼，在師生的生命長(zhǎng)河中，留下永不消逝的痕跡。
三、發(fā)揮交際能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
小學(xué)英語教材給教師以充分自由的發(fā)揮空間，它貼近生活，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要注重實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化、創(chuàng)新的過程，充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，利用課余生活，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的英語技能運(yùn)用到實(shí)際生活中去，真正發(fā)揮英語的交際功能，提高語言能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在英語教學(xué)中，我注意多角度、全方位地圍繞教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種教學(xué)形式與方法，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力。因?yàn)榫哂袆?chuàng)造力的人，對(duì)外界的感知比其他人要敏銳得多，他們的顯著特點(diǎn)是在于其發(fā)現(xiàn)問題的能力，而不僅是解決問題的能力，正如曾獲諾貝爾獎(jiǎng)的奧.圣潔爾吉醫(yī)生說的，他們具有“見人之所皆見，思人之所未思”的.品質(zhì)，創(chuàng)造便從此開始。比如：Book1Unit1中一句“Ihaveapencil.”教師可拓展來，列出相似的句子：
1.Ihaveabook.
2.Ihaveapen.
3.Ihaveabag.
在配以相應(yīng)的實(shí)物，經(jīng)過觀察，同學(xué)們明白了“Ihavea……”的意思是“我有一個(gè)……”
在課外，老師盡量多和學(xué)生在一起，使自己能真正地貼近學(xué)生。平時(shí)常啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語交流，并且?guī)ь^用外語表達(dá)。如：一個(gè)單元結(jié)束后，我要給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，這時(shí)候就說：“Hereyouare!”這時(shí)候?qū)W生自然會(huì)說：“Thankyou!”并帶以動(dòng)作，當(dāng)相互見面時(shí)問聲：“Howareyou?”當(dāng)放學(xué)回家時(shí)道聲：“Bye—Bye!”等等，相互用英語對(duì)話。即使在家中，也鼓勵(lì)學(xué)生常用英語來鍛煉聽說能力。這樣，孩子們運(yùn)用語言的積極性特別高，若能多給孩子們創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，有意識(shí)地調(diào)動(dòng)他們的積極性，就能激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)熱情，豐富充分了語言實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了外語交際能力。例如：在教學(xué)風(fēng)箏、氣球的句子后，請(qǐng)學(xué)生們課后準(zhǔn)備學(xué)具，互相利用句子交談。同學(xué)們興趣盎然，儼然像個(gè)小老外似地對(duì)著話。“Ihaveakite.”“Ihaveaballoon.”“Metoo!Look!”……通過課外實(shí)物練習(xí)，學(xué)生們學(xué)到的是活的語言，就像搭積木一樣，把學(xué)到的有限的語匯靈活地進(jìn)行搭配組合，表達(dá)出豐富的意思，所以，孩子們對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們愛說英語，敢說英語，初步具備了一定的英語表達(dá)能力。教學(xué)內(nèi)容緊連生活，課堂延伸到課外，激發(fā)了學(xué)生的想象能力和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
有關(guān)課堂反思10
根據(jù)本學(xué)期縣語文教研室的安排，本學(xué)期的語文教研活動(dòng)圍繞作文教學(xué)展開。10月29日，我在組內(nèi)上了一節(jié)《細(xì)節(jié)描寫》的作文課。之所以安排這個(gè)內(nèi)容，是因?yàn)槠甙四昙?jí)的寫作上以記敘文寫作為主，通過對(duì)學(xué)生的了解，我發(fā)現(xiàn)八年級(jí)的學(xué)生常常覺得寫的文章總是枯燥、膚淺，空洞無物，總是寫不長(zhǎng)。為了讓學(xué)生克服寫作中的這個(gè)問題，幫助學(xué)生掌握細(xì)節(jié)描寫的方法、技巧，就安排了這樣一個(gè)內(nèi)容。
在教學(xué)過程中，我安排了這樣幾個(gè)主要環(huán)節(jié)：知識(shí)呈現(xiàn)，主要給學(xué)生呈現(xiàn)關(guān)于細(xì)節(jié)描寫的相關(guān)知識(shí);感悟賞析，主要讓學(xué)生通過欣賞一些精彩的細(xì)節(jié)描寫片斷，感受這種精彩，制造學(xué)生的寫作沖動(dòng);方法介紹，主要介紹一些寫好細(xì)節(jié)的方法;片段演練，讓學(xué)生根據(jù)提示，進(jìn)行模仿練習(xí)，在模仿實(shí)踐中形成能力。
我認(rèn)為本次教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)就是精心設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)案。學(xué)案的設(shè)計(jì)，不僅增加了課堂教學(xué)的容量，而且減少了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)能落到實(shí)處，學(xué)生能利用學(xué)案，積累知識(shí)，有效的感悟，得到方法的指導(dǎo)，有針對(duì)的演練。特別是片段的演練，學(xué)生能根據(jù)學(xué)案的提示，逐步完成，可操作性強(qiáng)，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫很有幫助。
當(dāng)然，這節(jié)課也存在明顯的`不足。一是學(xué)案的設(shè)計(jì)不夠精煉，內(nèi)容過多，導(dǎo)致學(xué)案上安排的教學(xué)內(nèi)容未能全部完成，其中，賞析的片段內(nèi)容因?yàn)槲恼聦W(xué)生不熟，導(dǎo)致賞析較困難，且因?yàn)榘才帕烁星榈沫h(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)顯得有點(diǎn)多余。二是在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的調(diào)動(dòng)不夠，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中顯得不是很活躍。三是因?yàn)樵谇懊娴母形蛸p析環(huán)節(jié)用時(shí)過多，導(dǎo)致后面的片段演練環(huán)節(jié)時(shí)間有些緊張，學(xué)生的能力訓(xùn)練不充分，重點(diǎn)不突出，也導(dǎo)致本堂課的任務(wù)沒有完成。
有關(guān)課堂反思11
傳統(tǒng)的作文課就是在課堂上利用兩節(jié)課讓學(xué)生獨(dú)立完成，有的甚至硬性規(guī)定40分鐘完成。開放式作文教學(xué)提前一周把作文題告訴學(xué)生，讓學(xué)生在這么長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)閱讀，觀察，積累材料，立意謀篇，寫出的文章自然比在課堂上兩節(jié)課完成的要好。葉圣陶先生說過：“學(xué)生經(jīng)驗(yàn)積聚得多，情感蘊(yùn)蓄得深，思想鉆研得精，才可以寫成好文章�！庇捎谟谐湓５臅r(shí)間，有的學(xué)生還寫出了一萬字以上的作文。這是開放式作文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。此外，開放式作文形式多樣化。比如可以組織學(xué)生走出教室，親近大自然，寫情景作文；學(xué)生可寫讀書筆記、日記、周記、隨筆甚至進(jìn)行專項(xiàng)研究性寫作訓(xùn)練；在學(xué)校成立文學(xué)社，出版文學(xué)報(bào)刊；組織學(xué)生參加各類作文大賽等；利用多媒體方式來作文等等�？傊�，一切都是為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提供表現(xiàn)個(gè)性、展示作品的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在作文中體驗(yàn)成功的喜悅。但是，有的老師整個(gè)一學(xué)期甚至一學(xué)年都是課外作文。長(zhǎng)期放任自流，是不利于培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性的。令人遺憾的是，學(xué)生在課堂上作文的獨(dú)特風(fēng)景再也見不到了。我欣賞課堂作文時(shí)的`安靜的氣氛，那是等候初生兒降臨的產(chǎn)房的氣氛；我欣賞學(xué)生課堂作文時(shí)的情態(tài)變化，時(shí)而是“望盡天涯路”的困惑，時(shí)而是“驀然回首燈火闌珊”的驚喜；我欣賞學(xué)生筆尖在稿紙上發(fā)出的聲音，那是悠悠的情絲如小河淌水，那是澎湃的激情如大江汩汩滔滔。所以，開放式課外作文和多樣的形式固然需要，但我同時(shí)呼喚課堂作文的回歸。
有關(guān)課堂反思12
【課堂簡(jiǎn)錄】
上課鈴響了，孩子們跑進(jìn)教室，這節(jié)課老師要講的是《灰姑娘》的故事。
老師先請(qǐng)一個(gè)孩子上臺(tái)給同學(xué)講一講這個(gè)故事。孩子很快講完了，老師對(duì)他表示了感謝，然后開始向全班提問。
老師： 你們喜歡故事里面的哪一個(gè)人物?不喜歡哪一個(gè)人物?為什么?
學(xué)生： 喜歡辛黛瑞拉(灰姑娘)，還有王子，不喜歡她的后媽和后媽帶來的兩個(gè)姐姐。
辛黛瑞拉善良、可愛、漂亮。后媽和姐姐對(duì)辛黛瑞拉不好。
老師： 如果在午夜12點(diǎn)的時(shí)候，辛黛瑞拉沒有來得及跳上她的南瓜馬車，你們想一想，可能會(huì)出現(xiàn)什么情況?
學(xué)生： 辛黛瑞拉會(huì)變成原來臟臟的樣子，穿著破舊的衣服。哎呀，那就慘啦。
老師： 所以，你們一定要做一個(gè)守時(shí)的人，不然就可能給自己帶來麻煩。另外，你們看，你們每個(gè)人平時(shí)都打扮得漂漂亮亮的，千萬不要突然邋里邋遢地出現(xiàn)在別人面前，不然你們的朋友要嚇著了。女孩子們，你們更要注意，將來你們長(zhǎng)大和男孩子約會(huì)，要是你不注意，被你的男朋友看到你很難看的樣子，他們可能就嚇昏了(老師做昏倒?fàn)钊啻笮?。
好，下一個(gè)問題：如果你是辛黛瑞拉的后媽，你會(huì)不會(huì)阻止辛黛瑞拉去參加王子的舞會(huì)?你們一定要誠(chéng)實(shí)喲!
學(xué)生： (過了一會(huì)兒，有孩子舉手回答)是的，如果我是辛黛瑞拉的后媽，我也會(huì)阻止她去參加王子的舞會(huì)。
老師： 為什么?
學(xué)生： 因?yàn)�，因�(yàn)槲覑圩约旱呐畠�，我希望自己的女兒�?dāng)上王后。
老師： 是的，所以，我們看到的后媽好像都是不好的人，她們只是對(duì)別人不夠好，可是她們對(duì)自己的孩子卻很好，你們明白了嗎?她們不是壞人，只是她們還不能夠像愛自己的孩子一樣去愛其它的孩子。
孩子們，下一個(gè)問題：辛黛瑞拉的后媽不讓她去參加王子的舞會(huì)，甚至把門鎖起來，她為什么能夠去，而且成為舞會(huì)上最美麗的姑娘呢?
學(xué)生： 因?yàn)橛邢膳畮椭�，給她漂亮的衣服，還把南瓜變成馬車，把狗和老鼠變成仆人。
老師： 對(duì)，你們說得很好!想一想，如果辛黛瑞拉沒有得到仙女的幫助，她是不可能去參加舞會(huì)的，是不是?
學(xué)生： 是的`!
老師： 如果狗、老鼠都不愿意幫助她，她可能在最后的時(shí)刻成功地跑回家嗎?
學(xué)生： 不會(huì)，那樣她就可以成功地嚇到王子了。(全班再次大笑)
老師： 雖然辛黛瑞拉有仙女幫助她，但是，光有仙女的幫助還不夠。所以，孩子們，無論走到哪里，我們都是需要朋友的。我們的朋友不一定是仙女，但是，我們需要他們，我也希望你們有很多很多的朋友。
下面，請(qǐng)你們想一想，如果辛黛瑞拉因?yàn)楹髬尣辉敢馑齾⒓游钑?huì)就放棄了機(jī)會(huì)，她可能成為王子的新娘嗎?
學(xué)生： 不會(huì)!那樣的話，她就不會(huì)到舞會(huì)上，不會(huì)被王子遇到，認(rèn)識(shí)和愛上她了。
老師： 對(duì)極了!如果辛黛瑞拉不想?yún)⒓游钑?huì)，就是她的后媽沒有阻止，甚至支持她去，也是沒有用的，是誰決定她要去參加王子的舞會(huì)?
學(xué)生： 她自己。
老師： 所以，孩子們，就是辛黛瑞拉沒有媽媽愛她，她的后媽不愛她，這也不能夠讓她不愛自己。就是因?yàn)樗龕圩约海趴赡苋ふ易约合Ｍ玫降臇|西。如果你們當(dāng)中有人覺得沒有人愛，或者像辛黛瑞拉一樣有一個(gè)不愛她的后媽，你們要怎么樣?
學(xué)生： 要愛自己!
老師： 對(duì)，沒有一個(gè)人可以阻止你愛自己，如果你覺得別人不夠愛你，你要加倍地愛自己;如果別人沒有給你機(jī)會(huì)，你應(yīng)該加倍地給自己機(jī)會(huì);如果你們真的愛自己，就會(huì)為自己找到自己需要的東西，沒有人可以阻止辛黛瑞拉參加王子的舞會(huì)，沒有人可以阻止辛黛瑞拉當(dāng)上王后，除了她自己。對(duì)不對(duì)?
學(xué)生： 是的!!!
老師： 最后一個(gè)問題，這個(gè)故事有什么不合理的地方?
學(xué)生： (過了好一會(huì))午夜12點(diǎn)以后所有的東西都要變回原樣，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋沒有變回去。
老師： 天哪，你們太棒了!你們看，就是偉大的作家也有出錯(cuò)的時(shí)候，所以，出錯(cuò)不是什么可怕的事情。我擔(dān)保，如果你們當(dāng)中誰將來要當(dāng)作家，一定比這個(gè)作家更棒!你們相信嗎?
孩子們歡呼雀躍。
【反思】
看完這篇文章，心中不由升騰起一股敬意，向我們的同行那位普通的教師致敬。從這堂普通的閱讀課中，我們看到了理想課堂的影子。一.精心設(shè)問，教師教得輕松。 在這堂普通的小學(xué)閱讀課中，教師摒棄了長(zhǎng)篇分析，經(jīng)過精心的概括和提煉，只提了六個(gè)問題。整堂課中，教師真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，以學(xué)生為主體。教師成為了課堂教學(xué)的組織者、參與者，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，成為了平等中的首席。在教學(xué)過程中，教師教得很輕松，他更多的是把問題拋給了學(xué)生，由他們自己去發(fā)現(xiàn)、體會(huì)、感悟。所以，與其說教師是在教，還不如說是在導(dǎo)。想想平時(shí)的課堂教學(xué)，苦口婆心地講了一大堆，學(xué)生還不一定領(lǐng)情。累!二.和諧氛圍，學(xué)生學(xué)得愉快。在這堂閱讀課中，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽，學(xué)生始終積極、快樂地學(xué)習(xí)。
教師的問題就像是一塊塊強(qiáng)力的磁鐵，深深地吸引著孩子們。真所謂是親其師，信其道了。孩子們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下，自由、真實(shí)地表達(dá)著內(nèi)心的想法。在學(xué)習(xí)中，他們更多的是被關(guān)注、被尊重、被贊賞。毫無疑問地說，他們是快樂的，不僅能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，而且能真切地感受到成功的喜悅。想想自己平時(shí)的教學(xué)，想想平時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)，他們學(xué)得開心嗎?三.滲透德育，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。
針對(duì)學(xué)生的回答，教師都恰到好處地作了小結(jié)。這既是教學(xué)任務(wù)的延續(xù)，又是思想教育的滲透，而教師匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)也是可見一斑。通過前兩個(gè)問題，學(xué)生明白了從小應(yīng)該守時(shí)、講究禮儀;第三個(gè)問題，學(xué)生明白了，后媽不是壞人，只是她們還不能夠像愛自己的孩子一樣去愛其它的孩子;第四個(gè)問題，學(xué)生明白了無論走到哪里，都離不開朋友的幫助;第五個(gè)問題，學(xué)生懂得了沒有一個(gè)人可以阻止你愛自己，如果你覺得別人不夠愛你，你要加倍地愛自己，如果別人沒有給你機(jī)會(huì)，你應(yīng)該加倍地給自己機(jī)會(huì)，如果你們真的愛自己，就會(huì)為自己找到自己需要的東西;第六個(gè)問題，學(xué)生懂得了偉大的作家也有出錯(cuò)的時(shí)候，所以，出錯(cuò)不是什么可怕的事情。一切都是那么自然，而這又是學(xué)生真真實(shí)實(shí)的收獲。
想想自己平時(shí)的教學(xué)，無非是到總結(jié)全文的時(shí)候，告訴學(xué)生要像文中的主人公學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的高貴品質(zhì)和崇高精神，這樣灌輸式的思想教育真的有用嗎?四.真誠(chéng)激勵(lì)，樹立學(xué)生的自信心。在閱讀教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生沒有大聲的呵斥和嚴(yán)厲的批語，更多的是出自內(nèi)心的真誠(chéng)的激勵(lì)和賞識(shí)。教師充滿真情的激勵(lì)語言，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樹立了他們的自信心。
尤其是學(xué)生回答完最后一個(gè)問題后，教師這樣評(píng)價(jià)他們天哪，你們太棒了!你們看，就是偉大的作家也有出錯(cuò)的時(shí)候，所以，出錯(cuò)不是什么可怕的事情。我擔(dān)保，如果你們當(dāng)中誰將來要當(dāng)作家，一定比這個(gè)作家更棒!你們相信嗎?孩子們是一片歡呼雀躍。的確，教師真誠(chéng)的一句評(píng)價(jià)也許會(huì)讓學(xué)生自信地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，從而改變他的一生。想想自己平時(shí)的教學(xué)，雖然也不乏對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，可有時(shí)聽起來，自己也覺得少了點(diǎn)真誠(chéng)。千教萬教，教人求真，千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。教師的職責(zé)不僅僅是教書，更重要的是育人。我們的確應(yīng)該向那位普通的美國(guó)教師學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。
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一、聽讀體會(huì)
老師范讀第一小節(jié)：“我的家在月亮灣，月亮灣是個(gè)美麗的村子。”
生：“我知道了月亮灣很美麗。”（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索題目）
生：“我知道我住的地方�！�
生：“我知道了月亮灣是個(gè)村子，不是城市。”
老師再讀第一小節(jié)，學(xué)生再聽讀體會(huì)。
生：“我知道了我覺得自己的家鄉(xiāng)很美�！�
生：“我知道了我喜歡自己的村子。”
老師提示：“非常喜愛就是……”
生：“熱愛。”
師：“你覺得應(yīng)該讀出怎樣的感情？”
生：“高興，喜歡�！�
師：“再高興點(diǎn)，如果你住在這里，你為自己家鄉(xiāng)的美麗感到？“
生：“我知道了，是自豪，驕傲�！�
我們一起帶著這樣的感情來讀讀。
[傾聽也是一種本領(lǐng)，讓孩子一遍遍聆聽感悟，讓思維步步提升。]
二、默讀體會(huì)
1、寧靜
師：“讀讀第二小節(jié)，找找月亮灣美麗在哪里？”
生：“河水繞著村子緩緩地流著。”
師：“緩緩可以換成？”
生：“慢慢。”
師：“你為什么喜歡這句�！�
生：“我感受到小村子很寧靜，不像大城市什么都那么緊張。”
師：（伸出大拇指）“你真能體會(huì)！”
2、清凈
生：“我覺得河水清清的，倒映著小橋、綠樹、青山很美，河水清得可以看到江底的沙石。如果水不清，就倒映不出，或者不清楚，我看到圖上小橋倒映得非常清楚�！�
師：“還從哪里覺得水質(zhì)很干凈？”
生：“水里還有魚，說明水沒有受到污染�！�
師：“多不多？”
生：“多的，有一群群，這里有，那里也有�！�
師：“來夸夸這么干凈的'河水吧�！�
3、溫情
師：“你還從哪里體會(huì)月亮灣的美麗？”
生：“河岸上長(zhǎng)著許多桃樹。春天，樹上開滿了桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一片燦爛的朝霞。”
師：“為什么像朝霞？花只有幾多像嗎？”
生：“樹很多，花很多�！�
師：“你能找出兩個(gè)詞語說樹多和花多嗎？”
生：“樹是許多�！�
生：“花是長(zhǎng)滿�！�
師：“找得準(zhǔn)！”
“看看圖片，這么多桃花遠(yuǎn)遠(yuǎn)忘去還像什么？”
生：“像美麗的夕陽�！�
生：“像月亮灣的一條粉紅的圍巾�！�
……
師：“你好像覺得花兒有感情，來裝扮小河了，把你的感情讀出來�！�
[讀書是學(xué)生自己的事，老師要做的，是引導(dǎo)學(xué)生同文本對(duì)話，讓學(xué)生養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，靜靜體味。]
三、情境體會(huì)
1、“現(xiàn)在我們來到了村子，因?yàn)榇遄忧懊嬗幸粭l月牙一樣的小河，所以村子叫做月亮灣。”（復(fù)習(xí)課題）
2、“看河上有座橋，我們上去，看看你的身下，河水緩緩地流著，看！有小魚，一條兩條，好多好多，一群群。看河水那么青，那么干凈，倒映著綠樹青山。”（讀讀描寫河水的句子。）
3、“站在橋上，看看河岸兩邊，許多的桃花，真是花的海洋�！保ㄗx讀描寫岸邊的句子。）
4、“我們走過橋，向遠(yuǎn)處看，看到了綠油油的農(nóng)田�！保ㄗx讀農(nóng)田的句子。）
5、“聽，遠(yuǎn)處山上傳來了笑聲……”（讀讀描寫遠(yuǎn)出的句子。）
師：“請(qǐng)小朋友來說說我們是如何參觀村子的，老師來幫大家配上圖畫�！�
[文章順序是按照參觀順序：小河——小橋——河里（河水、小魚、倒影的景物）——河岸——過橋——遠(yuǎn)出山坡，如果光光讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，孩子不能按照這個(gè)順序進(jìn)行講述，所以老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓孩子進(jìn)去，然后知道自己的路線，也就是課文的層次，慢慢進(jìn)入，身臨其境。]
憂慮：
本課有很多精彩的發(fā)言和深情的朗讀，但是低年級(jí)品讀課文還只有部分學(xué)生來參與，還有部分學(xué)生不會(huì)感受，發(fā)言的同學(xué)也一直都是那么幾個(gè)，所以精彩的課堂只是部分學(xué)生的課堂，怎樣讓所有孩子都來參與，還該反思。
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在理解的基礎(chǔ)上尊重、融合到孩子當(dāng)中，我認(rèn)為那是最好的教育。只有尊重才可能保證對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)；只有融合才能得到孩子更多的信任和贊許。在小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子，他們的思維非常的開闊，對(duì)課堂中老師的提問，他們有著許多不同的回答，有的答案非常符合我們的問題；有的答案對(duì)不上號(hào)；有的答案甚至是個(gè)笑話，面對(duì)這些我總是采用不同的方式來贊揚(yáng)和鼓勵(lì)他們，我相信所有的答案都是孩子們經(jīng)過思考的，他們的回答希望得到老師的表揚(yáng)和肯定，這要我們采取不同的教育藝術(shù)，多加鼓勵(lì)和肯定，相信不久的將來，你的問題一定會(huì)有更多精彩的答案。
游戲是體育教學(xué)中運(yùn)用的比較多的教學(xué)方法之一，尤其在低年級(jí)的課堂教學(xué)中采用的更加突出，為了更好的調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)熱情，我每次都融合到游戲中，比如：人、虎、槍的游戲，開始我很喜歡把孩子們定為一隊(duì)，我是另一隊(duì)來集體參與游戲；在大漁網(wǎng)游戲中，我有時(shí)當(dāng)漁網(wǎng)，有時(shí)當(dāng)小魚來組織游戲；在各類比賽的游戲中，總幫助孩子們想一些方法來激發(fā)小組的積極性，不管孩子取得怎樣的成績(jī)，我都和他們一一擊掌祝賀，讓孩子們從成功的瞬間起就感受樂趣。
我的理解、尊重、融合得到了回報(bào)，記憶最深的'事是最后的一節(jié)體育課上，當(dāng)下課的鈴聲響后，我宣布下課的同時(shí)，告訴孩子們這是本學(xué)期的最后一課，孩子們都不讓我走，二十多個(gè)孩子一一和我擁抱后，我才離開，那一刻我很快樂！
蘇霍姆林斯基說過：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望，無論如何不要把這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。理解、尊重、融合從成功的瞬間起就留給孩子，相信我的堅(jiān)持，孩子們?cè)隗w育課堂教學(xué)中會(huì)獲取更多方面的成功和快樂.
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教材分析
《周長(zhǎng)》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第三單元P41的。它是一節(jié)數(shù)學(xué)概念課。它是在學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)各種圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它與學(xué)生生活密切聯(lián)系，通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生"用數(shù)學(xué)的意識(shí)"和自主、合作、探究能力。
學(xué)情分析
本課教學(xué)以學(xué)生最大程度參與為基本原則，采用自主探究的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用多種感官參與到學(xué)習(xí)中，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程，真正的使學(xué)習(xí)變得快樂起來。因?yàn)橹荛L(zhǎng)是一個(gè)數(shù)學(xué)概念，而且在我們整個(gè)小學(xué)階段，大部分概念沒有下嚴(yán)格定義，而是從學(xué)生所了解的實(shí)際事例或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，幫助他們感悟概念的本質(zhì)屬性。所以本節(jié)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合了大量實(shí)物和圖形，通過學(xué)生的感知、動(dòng)手操作來理解周長(zhǎng)的含義。
教學(xué)目標(biāo)
�、僦R(shí)目標(biāo)：通過多種形式的感知，理解周長(zhǎng)的含義；并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
�、谀芰δ繕�(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、分析的綜合能力及小組合作能力。
�、矍楦心繕�(biāo)：通過探究合作的學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情以及培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
（1）理解周長(zhǎng)的含義，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、分析的綜合能力及小組合作能力。
教學(xué)過程：
一、引入
1、創(chuàng)設(shè)情境：小朋友們，國(guó)慶節(jié)快到了，你們開心嗎？有哪些事情值得開心？哇，想起來感覺真不錯(cuò)。那這節(jié)課我們來做幾張卡片，表達(dá)表達(dá)高興的心情，愿意嗎？
�、俑兄荛L(zhǎng)：出示做好的賀卡，這是我做的祝你們國(guó)慶快樂的賀卡。你們喜歡什么圖形來做賀卡？
出示各種圖形：美術(shù)老師給了我一個(gè)建議，在賀卡周圍圍一圈彩帶會(huì)很漂亮，那我需要多長(zhǎng)的彩帶得先知道什么？
�、陟柟讨荛L(zhǎng)概念：你愿意舉著自己喜歡的圖形，大聲告訴別人它的周長(zhǎng)在哪里嗎？（生演示，指出周長(zhǎng)）
③抽象周長(zhǎng)概念：誰能說說周長(zhǎng)到底是什么？
2、出示一圖形，請(qǐng)學(xué)生指出它的周長(zhǎng)在哪里？
二、探究求周長(zhǎng)的策略
1、請(qǐng)你獨(dú)立想出自己喜歡的圖形的周長(zhǎng)怎么算？告訴我你的辦法就可以了。如果你喜歡的圖形太簡(jiǎn)單，也可以選一個(gè)難的。
2、告訴你的同桌你的想法。
3、反饋，匯報(bào)
�。�1）生：只要量出各邊的長(zhǎng)，再全部加起來就可以了。
師：同意嗎？ 生：同意。（這兩個(gè)圖形方法同上）
�。�2）探究正方形周長(zhǎng)計(jì)算方法。
生：只要量出一條邊就可以了，然后加4次。
生：只要乘以4就可以了，比較簡(jiǎn)單。
師：有沒有意見？
（3）生1：用尺子量每條邊，再加起來就好了。
生2：用尺子量一個(gè)角的兩邊長(zhǎng)度之和，再乘5就好了。
生3：用尺子量一條邊，再乘10就好了。
（4）師：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)呢？
生1：量出四條邊的長(zhǎng)度，加起來就好了。
生2：只要量?jī)纱尉涂梢粤�，量一個(gè)長(zhǎng)再乘2，量一個(gè)寬再乘2就行。
生3：行。
師：什么理由？
生：有兩個(gè)（長(zhǎng)＋寬）。
師：這幾種求長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法中，你最喜歡哪個(gè)方法？
生1：第一種。
生2：第二種。
（5）生1：用尺量
師：（給一根米尺）你量給大家看。
生1：不行，不行。
生2：拿根繩子先圍一圍，再量繩子的長(zhǎng)度。
師：（給一根繩子）你圍給大家看。
生2：（簡(jiǎn)要操作）
師：這個(gè)辦法行嗎？
生：行。
生3：我用米尺也能量。
師：你量量看。
生3：我在圓上做一記號(hào)，再把圓在尺子上滾一圈，就知道它的周長(zhǎng)了。
師：（示范）是不是這個(gè)意思？行嗎？
生：行。
（6）生1：在尺子上滾一滾。
師：（示范）行嗎？
生：不行。
師：有向里的凹面就不能滾，那怎么辦？
生2：用繩子先圍，再量量吧！
師：（略作示范）行嗎？
生：行。
（7）生1：用繩子圍，再量的方法。（生略作示范）
生2：彎的'地方用繩子圍，直的地方用尺子量，再加起來就可以了。
（8）生1：這個(gè)圖形很簡(jiǎn)單嘛，量出每條邊的長(zhǎng)度再加起來就行了。
生2：我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，只要量?jī)蓷l邊的長(zhǎng)度就可以了。
師：說說看
生3生4：我們也發(fā)現(xiàn)了。
把有的線段移動(dòng)一下就可以變成一個(gè)長(zhǎng)方形，像這樣......
師：我發(fā)現(xiàn)大家都很了不起，已經(jīng)學(xué)會(huì)把一個(gè)比較復(fù)雜的圖形轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單圖形進(jìn)行計(jì)算，這樣的圖形以后我們還會(huì)碰到很多，大家要繼續(xù)加油！
三、鞏固練習(xí)：算出以下圖形的周長(zhǎng)
四、小結(jié)：用一句話說說這節(jié)課最大的收獲。
教學(xué)反思
在本課教學(xué)中，我力求體現(xiàn)：讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。所謂主動(dòng)學(xué)習(xí)，就是要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)、理解和反思的過程，強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性。因此，在本節(jié)課中，我認(rèn)為運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)形態(tài)，采取"引導(dǎo)－合作－自主探究"的教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中，感受學(xué)習(xí)的樂趣。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就要努力構(gòu)建良好的課堂教學(xué)環(huán)境。把思考的空間和時(shí)間給予學(xué)生。比如在教學(xué)"周長(zhǎng)"這個(gè)概念的理解時(shí)，我沒有把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生，而是信任學(xué)生，讓學(xué)生自己去進(jìn)行探索性、思考性的活動(dòng)。讓他們充分表現(xiàn)自己的才干，到講臺(tái)上大聲地告訴所有人，"我喜歡的這個(gè)圖形的周長(zhǎng)在這里"，然后非常自信地舉著圖形指給大家看。在學(xué)生充分理解了"周長(zhǎng)"這個(gè)概念的含義后，他們對(duì)自己求周長(zhǎng)的策略非常地有信心，每個(gè)學(xué)生都感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，感到動(dòng)腦筋的快樂，使得他們對(duì)后面知識(shí)的探討產(chǎn)生了更濃厚的興趣。特別在討論求圓、月牙形、特別是階梯形的圖形時(shí)，學(xué)生們更是爭(zhēng)先恐后地想發(fā)表自己的見解。經(jīng)過這樣的探究學(xué)習(xí)，我覺得課本下節(jié)課教學(xué)內(nèi)容長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算基本上可以讓學(xué)生獨(dú)立解決了。 歡迎多多指教!
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