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語(yǔ)文課后的反思(通用15篇)
在日新月異的現(xiàn)代社會(huì)中，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，反思意為自我反省。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文課后的反思，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文課后的反思1
作者:《彩色的非洲》是人教版第十冊(cè)第八單元“異域風(fēng)情”的最后一課，是一篇描寫非洲色彩斑斕的自然景觀和多姿多彩人文景觀的略讀課文。
這篇課文有兩個(gè)特點(diǎn)非常明顯，一是表達(dá)。它在篇章布局、語(yǔ)言表達(dá)上的特色十分鮮明。結(jié)構(gòu)上采用了先概述再分述最后又概括總結(jié)全文的方法。開(kāi)頭“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界��！”和結(jié)尾“啊，非洲，好一個(gè)多姿多彩的世界！”，既首尾照應(yīng)，呼應(yīng)課題，又直接抒發(fā)了作者對(duì)非洲的`贊美之情。課文不只條理清楚，層次分明，過(guò)渡也十分自然，如，過(guò)渡句“非洲不只植物世界是彩色的，動(dòng)物世界也是彩色的”等，起到了承上啟下的作用，使文章順暢自然。二是語(yǔ)言。課文的語(yǔ)言十分優(yōu)美生動(dòng)，作者聯(lián)想豐富，如，“金燦燦的陽(yáng)光，映照得天空格外的藍(lán)，好似透明的藍(lán)寶石”，“……繁花似錦，綠海蕩波，滿眼是綠色，處處是花海”，無(wú)不體現(xiàn)著意境的色彩美和語(yǔ)言文字自身的美，讀來(lái)就像欣賞一幅幅五彩的畫卷，讓人回味無(wú)窮。
基于本文的特色以和略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三點(diǎn)：
1．通過(guò)瀏覽全文，抓關(guān)鍵句了解主要內(nèi)容，借助課題含義，觸摸作者圍繞主題進(jìn)行選材的寫作方法，理清文脈，并體會(huì)文章首尾呼應(yīng)和過(guò)渡句承上啟下的妙處。
2．通過(guò)自讀自悟，反復(fù)品讀，融情想像等方法，了解非洲彩色的植物世界，并了解作者的寫作方法，并通過(guò)圖文回旋等方法，感受非洲獨(dú)特的自然景觀與風(fēng)土人情，體會(huì)作者對(duì)彩色非洲的贊美之情。
3．通過(guò)對(duì)非洲植物世界的學(xué)習(xí)，能遷移運(yùn)用、舉一反三，自學(xué)非洲彩色動(dòng)物世界、日常生活和藝術(shù)風(fēng)采，積累好詞佳句。并能簡(jiǎn)單復(fù)述非洲的彩色。
關(guān)于略讀教學(xué)，小語(yǔ)專家沈大安老師曾講過(guò)，可以分三步走：初讀知大意，再讀抓重點(diǎn)，三讀談感受。根據(jù)這一方法和略讀教學(xué)略教但不略學(xué)理念，我的課堂主要圍繞目標(biāo)分兩個(gè)板塊來(lái)展開(kāi)。第一板塊便是“列提綱，理文脈”，扶放結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生將全文進(jìn)行梳理，讓學(xué)生真切地感受本文的表達(dá)特色。而后在粗獷的音樂(lè)聲中讓學(xué)生從大量圖片中走進(jìn)非洲，感受非洲的多姿多彩。緊接著，進(jìn)入第二板塊“讀悟結(jié)合，感受非洲風(fēng)情”教學(xué)，主要讓學(xué)生走進(jìn)非洲彩色的植物世界，從文字中細(xì)細(xì)品味，用作批注的方法，讓學(xué)生與文本進(jìn)行親密接觸。并能遷移運(yùn)用，用做讀書(shū)卡的方式自學(xué)另外三方面內(nèi)容。
課堂上，我始終貫徹了兩個(gè)主旨：一是精讀與略讀相融合。采用列提綱的方式來(lái)梳理本文的文脈，了解本文表達(dá)特色，給學(xué)生充沛的言語(yǔ)實(shí)踐時(shí)間和空間，體現(xiàn)著略讀教學(xué)略教而不略學(xué)理念。二是感悟與積累并重。采用作批注、讀書(shū)卡等方式讓學(xué)生感悟非洲的色彩斑斕并內(nèi)化積累。
語(yǔ)文課后的反思2
今天上了《有的人》一詩(shī)，在講到“有的人死了，他卻活著”的時(shí)候，為了幫助學(xué)生理解，就提到了以前人們對(duì)一個(gè)大學(xué)生為了救一乞丐老者而死去的事情引發(fā)的議論。這個(gè)見(jiàn)義勇為值不值得？這時(shí)，班里就有學(xué)生說(shuō)：不值得。這個(gè)看法得到了很多人的同意。同學(xué)們都覺(jué)得，大學(xué)生有大好的生命，豐富的學(xué)識(shí)，而老者什么都沒(méi)有，不值得救。
我聽(tīng)到這些話的時(shí)候，心里有些難過(guò)，因?yàn)椋麄冃闹幸呀?jīng)有了人的高低之分。為了讓學(xué)生明白，人，是不分高低貴賤的，我又舉了希特勒殺害猶太人的事件，而這些，學(xué)生們幾乎全沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)。聽(tīng)到大屠殺的事情，學(xué)生們都覺(jué)得很不可思異。在大量講述了法西斯的罪惡后，學(xué)生終于明白了，人，是不論什么身分，不論什么價(jià)值的，只要活著，是條生命，我們都應(yīng)該尊重。見(jiàn)義勇為，無(wú)論對(duì)象是誰(shuí)，都是應(yīng)該的。雖然那個(gè)大學(xué)生死了，但他見(jiàn)義勇為的精神，將會(huì)激勵(lì)更多的人，讓我們的社會(huì)更美好。
如果人人都對(duì)身邊發(fā)生的類似事件視而不見(jiàn)、認(rèn)為不值得救助的話，那是多么可怕的社會(huì)！然后，我又引導(dǎo)學(xué)生去思考，見(jiàn)義勇為是應(yīng)該，但我們應(yīng)該怎樣去做，才能把傷害減低到最小。后來(lái)，學(xué)生一致得出：在保證自身安全的前提下，去見(jiàn)義勇為，要多動(dòng)腦子，不能魯莽。
討論到這里，下課了，但本課的一些內(nèi)容沒(méi)有得到完全分析，例如：魯迅先生是如何為人民服務(wù)的，他當(dāng)年在日本時(shí)，是如何面對(duì)被殘殺的中國(guó)民眾以及中國(guó)留學(xué)生的。還有些練習(xí)，也沒(méi)有得到講解，只能留作課后作業(yè)，讓學(xué)生課后討論。從這節(jié)課的反映來(lái)看，現(xiàn)在學(xué)生的是非觀是有了，但僅是一個(gè)很簡(jiǎn)單的.意識(shí)而已。在目前復(fù)雜的社會(huì)中，如果得不到良好的引導(dǎo)，會(huì)造成嚴(yán)重錯(cuò)誤的人生觀。還有，現(xiàn)在學(xué)生的歷史知識(shí)真是太少了，少到可怕。他們不在乎、不關(guān)心國(guó)家的歷史、世界的歷史。我們的教育還有很長(zhǎng)很長(zhǎng)的路要走。還有，雖然這節(jié)課的討論內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)有所偏差，但我覺(jué)得，這節(jié)課還是有收獲的，有價(jià)值的。如果學(xué)生連最基本的是非觀、價(jià)值觀都沒(méi)有的話，所學(xué)到的東西，只能是空談而已。
語(yǔ)文課后的反思3
周二，市縣教研室專家領(lǐng)導(dǎo)蒞臨孫祖中學(xué)指導(dǎo)課堂教學(xué)，我隨堂聽(tīng)了徐以存老師的一節(jié)語(yǔ)文課，感受頗深，課上、課后心中激情澎湃，久久不能平息。學(xué)校實(shí)施課堂教學(xué)改革半年有余，半年時(shí)間，學(xué)校老師、學(xué)生的變化之大令我詫異和驚喜。
一、老師在組織小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，游刃有余，思路清晰、調(diào)控課堂能力強(qiáng)，。
二、學(xué)生在討論、交流、展示中所展現(xiàn)出的自信是讓我最為激動(dòng)的地方，看到這點(diǎn)，我也深信我們的課改是成功的，我們的付出是有回報(bào)的，我們的方向是正確的。老師的表現(xiàn)、學(xué)生的表現(xiàn)是我從教十幾年很少看到的。
三、在課堂展示中，學(xué)生的`自我糾錯(cuò)能力得到了極大的提高，學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的綜合素質(zhì)令我嘆服。
四、學(xué)生在展示環(huán)節(jié)中，注重拓展和前后聯(lián)系，這是學(xué)生能力提高的一大表現(xiàn)。
五、學(xué)生對(duì)教材把握比較深刻，表現(xiàn)在對(duì)問(wèn)題的預(yù)設(shè)、對(duì)問(wèn)題的追問(wèn)有深度，這也可以看出學(xué)生對(duì)文本的預(yù)習(xí)比較到位。
如果提一點(diǎn)建議的話，個(gè)人認(rèn)為課堂結(jié)束時(shí)，由一名學(xué)生或課代表對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)會(huì)更好。
語(yǔ)文課后的反思4
《懷素寫字》這篇課文通過(guò)描寫懷素認(rèn)真寫字，潛移默化地引導(dǎo)教學(xué)生寫字時(shí)的方法。在上課時(shí)，我抓住了重點(diǎn)句子：“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫�！边@一句來(lái)品讀。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，并讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)，分清“筆畫”與“筆順”的意思。朗讀時(shí)讓學(xué)生一邊讀一邊想，腦子里要浮現(xiàn)出懷素認(rèn)真寫字的形象。教材在課后用較大的篇幅安排了筆順圖和和描紅練習(xí)，在教學(xué)時(shí)，我充分利用好這一珍貴的資源，寫字時(shí)讓學(xué)生再次浮現(xiàn)懷素認(rèn)真寫字的形象，并以此來(lái)指導(dǎo)自己寫字。
另外，為了激發(fā)學(xué)生情感，我出示了圖片。一是懷素小時(shí)候在木板上認(rèn)真寫字的模樣;二是懷素長(zhǎng)大之后在墻上揮毫的樣子。由看圖說(shuō)話開(kāi)始，分別引入課文第一段、第四段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不僅感受了懷素字的形美，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的.情感：為什么懷素可以寫這樣一手好字呢?從而讓孩子們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
低年級(jí)的學(xué)生持久性差，興趣容易轉(zhuǎn)移，更需要教師適時(shí)評(píng)價(jià)，不斷激勵(lì)學(xué)生。在指導(dǎo)“好學(xué)上進(jìn)”這個(gè)詞時(shí)，我提問(wèn)：“怎樣的孩子才能稱的上好學(xué)上進(jìn)呢?”引導(dǎo)學(xué)生理解上課認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真完成作業(yè)……就是一名好學(xué)上進(jìn)的孩子。之后再回到文本，說(shuō)：“我們班有很多好學(xué)上進(jìn)的孩子，懷素小時(shí)候就是和你們一樣好學(xué)上進(jìn)，你們?cè)摬辉搧?lái)夸一夸他呀?!誰(shuí)能來(lái)讀一讀。”這時(shí)候?qū)W生已經(jīng)有了自己的理解，當(dāng)然能夠帶著情感來(lái)讀，也能始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。
語(yǔ)文課后的反思5
前兩課時(shí)主要從作者的寫作背景、字詞的認(rèn)識(shí)以及課文的內(nèi)容、重點(diǎn)語(yǔ)句的分析上來(lái)講解。前兩課時(shí)的重點(diǎn)放在對(duì)文章的語(yǔ)句分析，從而來(lái)解析作者的寫作意圖。
而第三課時(shí)的重點(diǎn)放在對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、寫作特色、寫作方法上進(jìn)行講解。因?yàn)樽鳛槠吣昙?jí)學(xué)生即將面臨著作文的挑戰(zhàn)。雖然小學(xué)的作文有一定的基礎(chǔ)，但初中的作文卻在量上有了較大的`提高。對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難題。因此，在開(kāi)學(xué)初就應(yīng)加強(qiáng)這方面的知道。這樣就可以結(jié)合課文作者的寫作思路來(lái)為學(xué)生找到一條寫作的路徑。
一、寫作結(jié)構(gòu)：
這部分主要針對(duì)學(xué)生在寫作過(guò)程中缺乏條理性而言可以規(guī)范學(xué)生的寫作。因此我根據(jù)《紫藤蘿瀑布》的寫作方法入手然后再?gòu)淖髡呖吹绞㈤_(kāi)的藤蘿花引出對(duì)文章結(jié)構(gòu)的分析。通過(guò)賞花——憶花——思花的過(guò)程來(lái)使學(xué)生掌握一般的寫作順序。在這方面我重點(diǎn)對(duì)段與段之間的聯(lián)系進(jìn)行了指導(dǎo)性的分析，主要讓學(xué)生知道每一段落間存在著怎樣的聯(lián)系。自己在寫作中應(yīng)怎樣安排自己的文章段落。
二、在寫作特色上
重點(diǎn)對(duì)文章的寫作方法以及語(yǔ)言特色上進(jìn)行分析。通過(guò)講解借物抒情這一表現(xiàn)手法以及讓學(xué)生找出由景入情的語(yǔ)句的分析讓學(xué)生可以感受到文章的寫作可以通過(guò)眼前的物或景鋪開(kāi)場(chǎng)面的。可以豐富他們的寫作技巧。
三、修辭方法：
這篇文章在修辭的運(yùn)用方面也比較有特色。是初中學(xué)生轉(zhuǎn)變寫作技巧的最好的教材。我就利用它的分析來(lái)擴(kuò)展他們的練句水平�？梢载S富語(yǔ)句的生動(dòng)性。
通過(guò)對(duì)文章的閱讀，結(jié)合三方面的分析即理清了文章的脈絡(luò)，又把學(xué)生的寫作結(jié)合。這樣為他們的文章的寫作起到一個(gè)推波助瀾的作用。
語(yǔ)文課后的反思6
在綜合性學(xué)習(xí)《生活中的傳統(tǒng)文化》的一節(jié)教學(xué)中，這是一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容，三年級(jí)學(xué)生在以前的從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)，面對(duì)著一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容如何教？怎樣教？我心里也沒(méi)有底。感到一片茫然。
面對(duì)新的教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有回避的可能性，只能迎刃而上。中國(guó)是一個(gè)具有5000千年的泱泱大國(guó)，具有悠久的歷史和豐富的文化傳統(tǒng)，勤勞的中國(guó)勞動(dòng)人民在生產(chǎn)和生活中創(chuàng)造了光輝燦爛的民族文化，在今天的生活中我們?nèi)匀豢梢蕴幪幐惺艿截S富多彩的中華傳統(tǒng)文化。她就像一座巨大的寶庫(kù)取之不盡用之不絕，這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化能夠傳承下來(lái)，在民間廣為流傳，如：陶瓷、剪紙、布藝、泥塑、戲劇、書(shū)法、風(fēng)箏等民間傳統(tǒng)文化。在教學(xué)中，我盡量激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，充分發(fā)揮學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和能動(dòng)性。
首先，我在課前就布置學(xué)生收集了大量有關(guān)資料和圖片，學(xué)生在收集資料的過(guò)程中對(duì)什么是我國(guó)的傳統(tǒng)文化有了一個(gè)比較充分的了解，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境，以富有啟發(fā)性的導(dǎo)言，一下子把學(xué)生帶到事先所設(shè)置的情境中來(lái)。同學(xué)們，請(qǐng)你閉上眼睛，靜心的傾聽(tīng)，老師繪聲繪色的描述：通過(guò)學(xué)習(xí)17課，我們認(rèn)識(shí)了古代的大思想家、教育家孔子、老子、孟子、莊子等人，他們都創(chuàng)造過(guò)光輝燦爛的民族文化，但是，這些只是我國(guó)傳統(tǒng)文化的一方面。在今天的生活中，我們?nèi)匀豢梢蕴幪幐惺艿截S富多彩的中華傳統(tǒng)文化。它就像一個(gè)巨大的寶庫(kù)，讓我們一起走進(jìn)他吧！去領(lǐng)略她的無(wú)限的魅力和風(fēng)采吧！
接著我讓同學(xué)們把事先收集好的資料拿出來(lái)，我圖片貼在黑板上，讓全班同學(xué)都來(lái)欣賞這些圖片，大家在看這些圖片中，有的聚精會(huì)神，有的在指手畫腳，有的邊說(shuō)邊笑。從他們的表情中，我能感受到這就是祖國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力所在，他把同學(xué)們深深地吸引住了。看完圖片后，大家回到座位上坐好，我說(shuō)：“剛才大家欣賞了具有祖國(guó)傳統(tǒng)文化的圖片，你們看后心情怎樣？有什么想法？請(qǐng)說(shuō)出來(lái)吧！”分四人為一小組進(jìn)行討論。邊聽(tīng)邊想，有什么問(wèn)題還可以提出來(lái)和大家一起討論，每個(gè)小組推選一名說(shuō)的較好得同學(xué)在全班進(jìn)行交流。在小組交流時(shí)，同學(xué)們紛紛拿出自己準(zhǔn)備的資料進(jìn)行展示，暢所欲言，無(wú)拘無(wú)束。我看到同學(xué)這種學(xué)習(xí)勁頭，課前我所擔(dān)心的問(wèn)題看來(lái)都是多余的了。臉上也露出了欣慰的笑容。
在全班交流階段，每個(gè)小組推選一名說(shuō)得較好的選手在全班進(jìn)行交流。同學(xué)們都使出了渾身的解數(shù)，有的一邊說(shuō)還一邊拿出圖片進(jìn)行展示，下面聽(tīng)的同學(xué)各個(gè)聚精會(huì)神的，不時(shí)發(fā)出陣陣的喝彩聲，聽(tīng)后還對(duì)展示的.同學(xué)給予評(píng)價(jià)。
這節(jié)課成功之處就在于同學(xué)們能大膽的展示自己，同學(xué)的個(gè)性得到了充分的張揚(yáng)，充分的體現(xiàn)了語(yǔ)文《新課標(biāo)》中所說(shuō)的探究性、主動(dòng)性、合作性學(xué)習(xí)。這節(jié)課充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主觀能動(dòng)性，學(xué)生是自覺(jué)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)的接受。真正的感受到我們的祖國(guó)確實(shí)是一個(gè)偉大的民族，有著豐富的傳統(tǒng)文化資源，我們?yōu)樯钤谶@樣的偉大祖國(guó)而自豪。
語(yǔ)文課后的反思7
這篇課文講述了1932年秋天，“我”在上海內(nèi)山書(shū)店見(jiàn)到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格，抒發(fā)了對(duì)魯迅先生真摯而又深厚的愛(ài)戴之情。
課文分兩部分，先回憶“我”同魯迅先生的一面之交，后講述“一面”對(duì)我的影響和激勵(lì)�；貞浲斞赶壬囊幻嬷皇钦n文重點(diǎn)展開(kāi)敘述的。課文在描寫人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作以及“我”的感受時(shí)，不惜濃墨重彩，細(xì)致入微。特別是六次外貌描寫，由遠(yuǎn)及近，由粗到細(xì)，逼真?zhèn)魃�，給人一種“一面”勝似數(shù)面之感。第一次是在遠(yuǎn)處，在暗中，“我”是在無(wú)意中“望了一下”，因而人物形象“模糊”，從整體上勾勒出人物的身材、年齡。第二次是在近處，在明里有意識(shí)地進(jìn)行觀察，刻畫比較具體、細(xì)致，重點(diǎn)描寫人物的面容和精神，由形入神、形神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏臍赓|(zhì)。第三次更近了，作者面對(duì)面地“驚異”地望著魯迅，觀察更細(xì)致，連煙嘴是“黃色”的、安煙的一頭已經(jīng)“熏黑”也看清了，使形象更加完整清晰。這三次外貌描寫，都抓住了魯迅“瘦”的特點(diǎn)，連同另外三處寫“瘦”，給人留下深刻的印象。
選編這篇課文，一是讓學(xué)生感受魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格；二是引導(dǎo)學(xué)生揣摩抓住外貌描寫刻畫人物的方法。在這堂課中，我認(rèn)為有幾個(gè)方面是做的比較到位的：
（一）在教學(xué)上我努力切合自主教育的課堂要求，充分發(fā)揮學(xué)生自主和小組探討合作展示交流相結(jié)合，最后進(jìn)行總結(jié)提升，達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。
�。ǘ┰趯W(xué)生了解課文主要內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)之后，交流寫作背景，對(duì)學(xué)生理解課文能夠起到極大的幫助作用，更好地體會(huì)魯迅的高尚品格以及作者在當(dāng)時(shí)情況下的特殊行為。
�。ㄈ┱页鑫闹械亩啻瓮饷裁鑼懀饕プ⊥饷裁鑼戇M(jìn)行學(xué)習(xí)，層層推進(jìn)，以讀代悟，讀悟結(jié)合，重點(diǎn)分析對(duì)魯迅先生的'三次外貌描寫，使學(xué)生從中體會(huì)魯迅的偉大精神品質(zhì)。體悟了作者的寫作方法，并引導(dǎo)學(xué)生將其運(yùn)用到實(shí)際訓(xùn)練之中，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。
在本次教學(xué)中，也有很多不足之處：
�。ㄒ唬┍疚脑~語(yǔ)的感情色彩強(qiáng)烈，課文已對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)作了一些批注，教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，觸類旁通。如“他微笑，默認(rèn)地點(diǎn)了點(diǎn)頭，好像我心里想著要說(shuō)的，他已經(jīng)統(tǒng)統(tǒng)知道了一樣�！薄拔⑿Α�，表現(xiàn)出魯迅的慈愛(ài)與安詳；“點(diǎn)頭”，表現(xiàn)出魯迅的信賴和放心；“知道”，表現(xiàn)魯迅的理解和關(guān)切。這能更好地引導(dǎo)學(xué)生感受到魯迅關(guān)心和愛(ài)護(hù)青年的品質(zhì)。
�。ǘ┪恼履┒蔚奈淖趾睿瑢W(xué)生不易理解，教師可結(jié)合時(shí)代背景，作必要地提示。
�。ㄈ斞鸽x我們的學(xué)生有點(diǎn)遙遠(yuǎn)，學(xué)生的理解一直處于表面層次，還不夠
深入。特別是對(duì)外貌描寫的學(xué)習(xí)上，比較“干”，缺乏“圓潤(rùn)”。
（四）在一些問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，沒(méi)有進(jìn)行一些學(xué)習(xí)方法的回顧，過(guò)于主觀的設(shè)定了方法，限定了學(xué)生的思維。如任務(wù)一“小貼士”的設(shè)計(jì)和對(duì)略讀課文的學(xué)習(xí)方法的提示。
語(yǔ)文課后的反思8
“我選我”是多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是，說(shuō)出這句話，是需要勇氣的！特別是對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自然大方、勇敢自信地表達(dá)自己，不是一件容易的事情。選編這個(gè)故事，就是要告訴學(xué)生要勇于挑戰(zhàn)自我，積極地為班集體服務(wù)；同時(shí)，有愛(ài)心、勇于擔(dān)當(dāng)也是一種美德。基于以上理解和分析，在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀課文，我把本節(jié)課的目標(biāo)定位在“精講多讀，訓(xùn)練語(yǔ)言”，并關(guān)注對(duì)學(xué)生情感的熏陶。
揭示課題，質(zhì)疑課題：“我”是誰(shuí)？“我”要選自己做什么呢？讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生邊讀文邊思考。由于課前已布置預(yù)習(xí)，學(xué)生再讀課文后都能輕松準(zhǔn)確地回答出：“我”叫王寧，“我”選自己做班級(jí)的勞動(dòng)委員。這樣的設(shè)計(jì)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行概括文章主要內(nèi)容的訓(xùn)練。
然后，我用三個(gè)大問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文，體會(huì)文章表達(dá)的情感:第一個(gè)問(wèn)題：“我們班為什么要‘補(bǔ)選’，原來(lái)的勞動(dòng)委員呢？”引出第1自然段的朗讀。抓住“李小青是我們班的勞動(dòng)委員”這句話，進(jìn)行一般陳述句的句式變換，把它轉(zhuǎn)變一種說(shuō)法改寫為“我們班的勞動(dòng)委員是李小青”。通過(guò)講解和訓(xùn)練，學(xué)生掌握了這種“誰(shuí)是什么”“什么是誰(shuí)”的句式互換，從而實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言、積累句子的目的。
第二個(gè)問(wèn)題：“王寧為什么要自己選自己？從大家的掌聲中你明白了什么，他是一個(gè)什么樣的孩子？”引出課文第3、4自然段的`朗讀理解。選班干部是一件學(xué)生熟悉的事兒，將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，會(huì)使學(xué)生對(duì)課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見(jiàn)。所以，在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí)，通過(guò)師生的交流談話，教育他們向王寧學(xué)習(xí)做事有自信，學(xué)會(huì)正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要擁有一顆樂(lè)于為別人服務(wù)的心。
第三個(gè)問(wèn)題：是讓學(xué)生從課文內(nèi)容延伸到自己的生活實(shí)際，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練：“如果我們班評(píng)選班干部，你會(huì)怎么做？”啟發(fā)學(xué)生向王寧學(xué)習(xí)，勇敢自信地挑戰(zhàn)自己，積極為班級(jí)、同學(xué)服務(wù)，至此順利完成本節(jié)課的教學(xué)。
“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征，低年級(jí)也不例外。在教學(xué)中，我們要摒棄那些繁瑣多余的內(nèi)容分析和串講串問(wèn)，著力于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，使朗
讀和悟情明意有機(jī)地融為一體。在反復(fù)朗讀的過(guò)程中巧妙地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言，如“誰(shuí)是什么”句式的變換，添加人物對(duì)話中的提示語(yǔ)等，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀、說(shuō)的訓(xùn)練。因?yàn)�，在語(yǔ)文教學(xué)中注意精講多讀、以讀代講，并適時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言積累和訓(xùn)練，才能真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的特點(diǎn)。才能切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和素養(yǎng)！
語(yǔ)文課后的反思9
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、能用“先......再......然后”造句。
3、理解課文，能夠有感情的朗讀課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然熱愛(ài)小動(dòng)物。
教學(xué)重點(diǎn):
1、自主識(shí)字識(shí)詞。
2、能夠按照一定順序描寫事物。
教學(xué)準(zhǔn)備:
有關(guān)課文的課件
教學(xué)過(guò)程:
一、猜謎揭題，激發(fā)興趣：
同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)能猜出來(lái)？“叫鼠不是鼠，尾巴像掃帚，喜歡樹(shù)上住，松果當(dāng)食物�！保ㄕl(shuí)來(lái)說(shuō)一下）
對(duì)啦，是松鼠。（電腦出示圖片）同學(xué)們反應(yīng)真快。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)松鼠這一課。（點(diǎn)擊課件，板書(shū)課題，學(xué)生觀察）
二、初讀課文，整體把握：
1、提出自讀要求，引導(dǎo)學(xué)生自讀。
過(guò)渡語(yǔ)：課文中是怎樣描寫松鼠的呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀這篇課文，怎么讀呢？可以自己大聲讀，可以默讀，也可以同卓間互相讀，你讀一段，我讀一段，讀錯(cuò)的地方互相給予糾正。讀書(shū)時(shí)，遇到生字詞，用你喜歡的方法學(xué)會(huì)，標(biāo)出你認(rèn)為好的詞語(yǔ)多讀幾遍。讀完了再想一想，課文從那幾個(gè)方面描寫了松鼠？下面開(kāi)始讀，看哪位同學(xué)學(xué)得認(rèn)真，收獲最大。
2、出示生卡片，檢查生字認(rèn)讀情況。（生詞）
學(xué)習(xí)課文要從字詞入手，這些詞語(yǔ)你都認(rèn)識(shí)嗎。（電腦出示課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)）誰(shuí)有信心來(lái)讀一下。（看來(lái)同學(xué)們真得學(xué)得非常認(rèn)真）
3、通過(guò)讀課文，你對(duì)松鼠有了哪些了解？你認(rèn)為松鼠是一種什么樣的動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下？
三、精讀課文，感悟課文。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第一段。
同學(xué)們學(xué)得非常棒。正像課文第一段寫得，老師也覺(jué)得松鼠是一種美麗可愛(ài)的動(dòng)物�，F(xiàn)在教師請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀課文第一段，找出課文第一段的中心句，想一想，課文圍繞這一句話從哪幾方面來(lái)描寫松鼠的？
2、學(xué)生匯報(bào)。你能看著圖向大家介紹一下嗎？教師相機(jī)評(píng)價(jià)。主要包括： 面孔、眼睛、毛、尾巴 等幾個(gè)方面。
3、比較句子。
剛才同學(xué)們都介紹得非常好，（出示課件）看看這兩句話，讀一讀，你學(xué)得哪一句更好一些。為什么？
4、指導(dǎo)齊讀第二句話。
5、指導(dǎo)朗誦課文第一段。
第一自然段生動(dòng)形象地寫出了小松鼠的美麗可愛(ài)，誰(shuí)能有感情地朗讀課文第一自然段，把它美麗可愛(ài)的樣子讀出來(lái)。（2人，注意同學(xué)之間互相評(píng)議）
�。ǘ┛偨Y(jié)第一自然段的學(xué)習(xí)方法。
同學(xué)們學(xué)得非常好，想一想，我們?cè)趯W(xué)習(xí)第一自然段的時(shí)候，是按照怎樣的順序?qū)W習(xí)的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下？
是啊，我們是這樣學(xué)習(xí)課文第一自然段的，（出示課件）先認(rèn)真讀課文，多讀幾遍，再找出中心句，看看課文圍繞中心句從哪幾個(gè)方面進(jìn)行描寫的，然后有感情的朗讀課文。
課文不僅從外形上說(shuō)了松鼠的可愛(ài)，還從其他方面進(jìn)行了描寫，現(xiàn)在你可以選擇自己喜歡的自然段，像咱們學(xué)習(xí)第一自然段那樣來(lái)學(xué)習(xí)一下。一定要按照要求，仔細(xì)認(rèn)真地學(xué)習(xí)，一會(huì)兒我們看一下哪位同學(xué)收獲最大。
（三）學(xué)生自學(xué)課文，匯報(bào)交流，教師指導(dǎo)。
1、分組介紹課文學(xué)習(xí)情況，要求按順序說(shuō)完整。
1）第二段主要講了小松鼠十分機(jī)靈，主要從<要求學(xué)生用課文中的話說(shuō)一下>；（板書(shū)：活動(dòng)）
2）第三段主要說(shuō)了松鼠是怎樣搭窩的。（板書(shū)：住）
出示課文，學(xué)習(xí)有關(guān)順序的“先......再......然后”練習(xí)說(shuō)話。并利用這些詞語(yǔ)說(shuō)一段話。
3）第三段主要說(shuō)了松鼠主要吃些什么？（這個(gè)簡(jiǎn)單處理，重點(diǎn)理解三個(gè)“它們主要指代什么”）
2、相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（誰(shuí)還學(xué)習(xí)了這一段，有沒(méi)有需要補(bǔ)充的'？<你能把這一段讀一下嗎？>）
四、總結(jié)歸納。
1、同學(xué)們學(xué)習(xí)得非常好，下面請(qǐng)同學(xué)們迅速通讀全文，同桌互相思考討論：課文介紹了松鼠的哪幾個(gè)方面？全文可分為幾大部分？每部分都寫了什么？
2、今天我們從外形和生活習(xí)性方面了解了松鼠的美麗可愛(ài)，關(guān)于松鼠你還想知道些什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下？
五、拓展延伸
1、把這種美麗可愛(ài)的小松鼠介紹給你的朋友。
2、學(xué)習(xí)課文描寫松鼠的方法，把你喜歡的一種小動(dòng)物寫下來(lái)。
教學(xué)反思：
1、開(kāi)課時(shí)，我采用了激趣的手法，讓孩子們說(shuō)說(shuō)你心目中的松鼠是怎么樣的，然后，帶著你心目中松鼠的形象的感覺(jué)去讀課題，這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，孩子們的朗讀自然而然的就變了，雖然不敢說(shuō)我這樣就真正做到了激趣，但確實(shí)孩子們的朗讀有變化了。
2、對(duì)于松鼠的生活習(xí)性，我大膽的采用了讓孩子們?cè)谧宰x的基礎(chǔ)上，相互交流的教學(xué)方法，在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)孩子的閱讀能力其實(shí)是很強(qiáng)的，他們完全能讀明白松鼠有些什么生活習(xí)慣，并且，在自讀自悟中，他們還發(fā)現(xiàn)了松鼠生活習(xí)性中，令他們覺(jué)得好玩的地方和他們欣賞的地方：松鼠太聰明太可愛(ài)了。
語(yǔ)文課后的反思10
《學(xué)會(huì)看病》是一篇略讀課文。作者是女作家畢淑敏，文章寫她和兒子之間的一個(gè)真實(shí)的故事：為讓兒子學(xué)會(huì)看病，在兒子發(fā)燒生病時(shí)，讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病。
這篇是略讀課文，我基本上是放手，讓學(xué)生抓住一個(gè)問(wèn)題——“母親的感情有什么變化？”，讓他們自己去獨(dú)立閱讀、探討交流。學(xué)生的自學(xué)效果不錯(cuò)，他們能從文中找出有關(guān)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的語(yǔ)句去品味感悟：《學(xué)會(huì)看病》一文中的媽媽，以這種獨(dú)特的方式，去鍛煉自己兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，看似狠心，其實(shí)是一番苦心。
隨后，我向?qū)W生闡述了當(dāng)今社會(huì)獨(dú)生子女嬌生慣養(yǎng)，基本上形成衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的壞習(xí)慣。父母一旦離開(kāi)就不知所戳，很多大學(xué)生根本不懂得燒菜做飯，衣物不會(huì)清洗。最近有新聞爆料說(shuō)一些學(xué)校的大學(xué)生由于害怕寒冷都把自己的衣物拿去給別人清洗，有的學(xué)生甚至不知道洗衣服要放洗衣粉！這樣的學(xué)生將來(lái)到了社會(huì)還能做什么！
學(xué)生們聽(tīng)得津津有味。聽(tīng)完學(xué)生們馬上搶著說(shuō)我們班的`某某吃飯了不洗飯盆，某某一周都不沖過(guò)涼一周都不換過(guò)衣服，某某的鞋子臭烘烘的……學(xué)生們都起到了監(jiān)督作用。
然后我再回過(guò)頭來(lái)讓學(xué)生再次去讀這篇文章，我問(wèn)學(xué)生覺(jué)得這位母親的做法對(duì)嗎？學(xué)生紛紛認(rèn)可這位母親的做法是正確的。同時(shí)也深深體會(huì)到，在家應(yīng)多做一些力所能及的事情，減輕父母的負(fù)擔(dān)。從而讓學(xué)生對(duì)文中母親內(nèi)心的百感交集有了更深的體會(huì)
母愛(ài)比海深，學(xué)了這篇課文，對(duì)于“母愛(ài)”，學(xué)生的認(rèn)識(shí)一定會(huì)更深刻更全面，從而教導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的母親要多一份理解，多一份感恩。
我覺(jué)得今后一定要多開(kāi)展一些感恩之類的活動(dòng)，讓學(xué)生感到父愛(ài)、母愛(ài)、親情、友情的重要，培養(yǎng)學(xué)生要懂得感恩。同時(shí)開(kāi)設(shè)一些力所能及的勞動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)是最光榮的，只有勞動(dòng)才能創(chuàng)造出美好的明天！
語(yǔ)文課后的反思11
今天，上的是《半截蠟燭》第二課時(shí)。
我感覺(jué)，今天學(xué)生的狀態(tài)不佳。他們有很多人，一開(kāi)始就做小動(dòng)作，心神不定，一直沒(méi)有集中注意力，不知在想些什么。而且表現(xiàn)出對(duì)課堂的淡漠、不開(kāi)心、沒(méi)有興趣。
我不知道究竟是什么原因。想想有這么多原因：一、星期一學(xué)生的注意力容易渙散、集中不起來(lái)。休息了兩天，可能有些不適應(yīng)。
二、今天晨會(huì)課的時(shí)候，我的言語(yǔ)較嚴(yán)厲，而且批評(píng)了幾個(gè)不遵守紀(jì)律的`學(xué)生。規(guī)定了幾條教為嚴(yán)厲的班規(guī)�？赡軐W(xué)生覺(jué)得老師的態(tài)度不和藹可親，難以接受。但想想這一點(diǎn)，應(yīng)該不會(huì)造成以上的現(xiàn)象。
三、今天的語(yǔ)文課上老師一開(kāi)始就板著臉，沒(méi)有和他們進(jìn)行情感的溝通，所以學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)。沒(méi)有給予他們所需求的，因而自然產(chǎn)生失望的情緒。
想想可能幾方面的原因都有點(diǎn)吧。本來(lái)休息了兩天，又要投入艱苦的學(xué)習(xí)，難免產(chǎn)生失落的情緒。再加上老師又那么嚴(yán)厲，不可親，當(dāng)然沒(méi)勁了！
語(yǔ)文課后的反思12
在教學(xué)《獅子和鹿》這篇閱讀課文時(shí)，我設(shè)置了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：第一，正確、流利、有感情地朗讀課文；第二，通過(guò)了解課文的主要內(nèi)容， 理解鹿對(duì)角、腿態(tài)度改變的原因，從而懂得寓言所蘊(yùn)涵的道理。教學(xué)重點(diǎn)是理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度；教學(xué)難點(diǎn)在于體會(huì)故事所講述的道理。
完成第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，主要是針對(duì)不同階段的朗讀目標(biāo)而采取不同朗讀教學(xué)策略。第一次朗讀目標(biāo)設(shè)定為“學(xué)生能夠正確地朗讀課文”，于是，我通過(guò)齊讀的方式，在讀當(dāng)中發(fā)現(xiàn)不正確的字詞讀音，隨即把它們板書(shū)到黑板上，在齊讀后，馬上對(duì)這些字詞進(jìn)行正音，并讓學(xué)生把正確讀音標(biāo)到書(shū)本上。然后，進(jìn)行第二次的朗讀——自由朗讀。第二次朗讀的目標(biāo)是能夠正確、流利地朗讀課文，并且在朗讀的過(guò)程中思考課文的主要內(nèi)容，對(duì)課文的主要內(nèi)容有一個(gè)初步的、感性的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)由初讀到品讀的過(guò)渡。第三次朗讀，是重點(diǎn)句段的品讀，此次朗讀的目標(biāo)是在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句段的品讀，體會(huì)鹿的情感態(tài)度變化。所以，第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是貫穿于整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，是了解課文內(nèi)容、理解鹿對(duì)角、腿態(tài)度改變的原因、懂得道理的重要手段。
完成第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)，除了通過(guò)不同形式的朗讀外，在主要內(nèi)容的把握上，還通過(guò)主要內(nèi)容填空、根據(jù)有條理的主要內(nèi)容初步接觸劃分意義段等方法，理清課文的條理，從而為品讀課文奠定基礎(chǔ)。在理解鹿對(duì)角、腿態(tài)度變化的原因上，我讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自己找出能夠體現(xiàn)鹿對(duì)角、腿態(tài)度的重點(diǎn)句段，然后通過(guò)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生從讀中感悟，從讀中體會(huì)鹿的情感態(tài)度變化以及變化的原因。至于道理的把握，在整篇課文完結(jié)的時(shí)候，我編寫了一個(gè)后續(xù)的故事，利用這個(gè)后續(xù)的故事，讓學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解，在教師的點(diǎn)撥下，悟出課文所蘊(yùn)涵的道理。
我認(rèn)為，《獅子和鹿》這篇課文的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)值得反思：
第一，教學(xué)時(shí)間安排顯得前松后緊。前面正音、概括主要內(nèi)容、初步感受劃分意義段的部分花費(fèi)太多時(shí)間。另外，在品讀鹿討厭自己的腿的時(shí)候，讓學(xué)生一邊做動(dòng)作“噘嘴”“皺眉”，一邊抱怨，這個(gè)環(huán)節(jié)太羅嗦，先全班讀、再個(gè)別讀、再指導(dǎo)學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀、指名表演、再全班齊讀。一個(gè)句子就足足花費(fèi)了5分鐘，實(shí)在沒(méi)有必要。所以，到后來(lái)道理的感悟和拓展部分就由于時(shí)間的限制而顯得十分倉(cāng)促．如果能夠把本節(jié)課的重心放在感悟道理上，在出示了續(xù)寫以后，給充分的時(shí)間學(xué)生討論、思考，再讓學(xué)生發(fā)表他們的看法，從而得出道理；在得出道理后，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，舉出實(shí)際生活中的例子，再次說(shuō)明問(wèn)題，最后進(jìn)行總結(jié)，這樣安排和組織，就能夠使大部分學(xué)生明白寓言所蘊(yùn)涵的道理了。
第二，引導(dǎo)和指令語(yǔ)言未能切合學(xué)生水平。在點(diǎn)明朗讀要求的時(shí)候，我只是說(shuō)“請(qǐng)同學(xué)們讀出緊急的氣氛”。這就忽略了三年級(jí)孩子的思維發(fā)展水平，他們不能理解“緊急的氣氛”應(yīng)該怎么讀。經(jīng)過(guò)思考，我認(rèn)為，指令一定要包含引導(dǎo)，如果在下達(dá)指令的時(shí)候，再加上引導(dǎo)“你們覺(jué)得很著急的時(shí)候說(shuō)話的速度會(huì)怎么樣？語(yǔ)調(diào)會(huì)怎么樣？”通過(guò)這樣的`引導(dǎo)，學(xué)生就能清楚地明白如何讀出“緊急的氣氛”，并且在以后的課文中，如果再遇到類似狀況，他們就自然理解應(yīng)該如何讀了。
第三，教態(tài)不夠自然。由于個(gè)人習(xí)慣和緊張兩個(gè)原因，上課的時(shí)候我總是不停地走來(lái)走去，這種情況必須盡量控制、減少。因?yàn)閷W(xué)生的目光總是會(huì)跟隨著老師，老師如果不停地走動(dòng)的話，會(huì)影響學(xué)生精神的集中。
最后，語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速問(wèn)題。語(yǔ)速偏慢是我一直存在的問(wèn)題．另外，語(yǔ)調(diào)起伏不大，缺乏抑揚(yáng)頓挫，這樣學(xué)生會(huì)很容易覺(jué)得沉悶和疲累。在不同的環(huán)節(jié)、不同的要求和不同的課文、語(yǔ)段用不同的語(yǔ)調(diào)，整節(jié)課堂會(huì)生色不少。
總的說(shuō)來(lái)，雖然這節(jié)課能夠比較順利、流暢地完成，但是在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織、時(shí)間分配等教學(xué)基本功上還有十分多的改進(jìn)空間。希望以后能夠逐步提高教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。
語(yǔ)文課后的反思13
”和“悟”為宗旨，以體驗(yàn)語(yǔ)言文字的作用為目標(biāo)，將讀的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過(guò)程，如進(jìn)入情境的角色朗讀、帶有個(gè)性的精讀、師生共同的研讀，還有痛徹心菲的品讀。在尊重學(xué)生個(gè)性感悟的基礎(chǔ)上，立足于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、議、寫等多種的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓每位學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，人人都有語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。理解文章所表達(dá)的思想感情，提升情感的價(jià)值。
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在《船長(zhǎng)》一課的教學(xué)中，我通過(guò)融入情境，與角色對(duì)話；融入情感，與文本對(duì)話；融入思想，與人物對(duì)話；盡情思索，與心靈對(duì)話，這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)把握課文。把閱讀發(fā)現(xiàn)的主動(dòng)權(quán)、時(shí)間支配權(quán)和空間占有權(quán)還給學(xué)生。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，并體現(xiàn)了其個(gè)性閱讀。通過(guò)生生對(duì)話和師生對(duì)話達(dá)到互助互補(bǔ)、互激互促的效果。
亮點(diǎn)一：設(shè)置采訪環(huán)節(jié)，以便整體了解感知全文。鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，還深入地了解了課文。重要的'是每一位學(xué)生都參與其中，得到應(yīng)有的鍛煉。設(shè)計(jì)之時(shí)，考慮到效果，生怕不佳。但讓我感到欣慰的是課上學(xué)生們樂(lè)在其中，有板有眼。
亮點(diǎn)二：我認(rèn)為自己沒(méi)有游離在外，而是在課堂對(duì)話中，與學(xué)生一起沉思，一起感動(dòng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與文本之間的多重對(duì)話。在講課中，激情導(dǎo)入、延伸總結(jié)、激勵(lì)式評(píng)價(jià)滲透其中。
語(yǔ)文課后的反思14
課前談話：俺們昨天已經(jīng)是朋友了，你們這個(gè)班是個(gè)充溢自信的班級(jí)，你看他們的眼睛大大的，腰板挺得直直的。（生眼睛睜大，腰挺直）
師：準(zhǔn)備好了嗎？
生：好了。
師：上課。
師：小朋友們好！
生：老師好！
師：俺不太喜歡這種稱謂。小朋友們好！
生：大朋友好。
師：好，小朋友們，咱們今天學(xué)習(xí)一個(gè)新的課文，齊讀課題：一個(gè)小村莊的故事（生齊讀）
師：這是一個(gè)什么樣的小村莊呢，俺們一起去看看吧！
放錄像：小村莊原來(lái)的面貌。
師：這就是村前的那條小河，小河的水唱著歌向遠(yuǎn)方流去，一棵大樹(shù)伸展著茂密的枝葉，濃濃的綠蔭之中，就是這美麗的小村莊。這個(gè)美麗的小村莊有著什么樣的故事呢，就在課文里呢！請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，自讀課文，讀準(zhǔn)字音，開(kāi)始吧！
生自由讀。
師：講了什么故事呢？生字都認(rèn)識(shí)了嗎？
生：認(rèn)識(shí)。
師：俺們把生字都勾劃出來(lái)，和同桌讀。借助拼音把它們讀準(zhǔn)，讀給同桌聽(tīng)，趕快行動(dòng)。
生讀。
師：不少小朋友都劃好了，別忘了讀給你的同桌聽(tīng)啊。都讀好了嗎？回答俺的問(wèn)題時(shí)聲音要大一點(diǎn)。剛才，俺發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀得都很認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)讀一讀本課的詞語(yǔ)。
出示詞語(yǔ)：斧頭。
指名讀。
師：請(qǐng)大家跟著他讀。下一個(gè)──
生：蓋房。
師：會(huì)讀的一起讀這個(gè)詞。這個(gè)詞可不好讀，讀什么？
生讀：造犁。
師：俺不喜歡你們齊讀，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
指名讀。
師：非常好，平翹舌都讀得很準(zhǔn)。咱們城市的小朋友沒(méi)見(jiàn)過(guò)犁，俺們一定要記住這個(gè)詞，一起讀。
生讀：造犁。
師：下面這個(gè)詞又不好念。
生讀：裸露。
師：是這樣讀嗎？你來(lái)讀。誰(shuí)來(lái)教他讀。
生教讀。
師：大家一起讀這個(gè)詞。
生讀。
師：下面一個(gè)詞誰(shuí)愿意讀。
生：柴煙。
開(kāi)小火車讀。
不時(shí) 減少 擴(kuò)大 家具 隨著 冒出柴煙
師：真不愧是火車頭，讀了兩個(gè)詞都讀對(duì)了。剛才有個(gè)生字，大家可要注意，睜大眼睛看清楚了，出示：冒出
師：誰(shuí)來(lái)提醒大家寫這個(gè)字，應(yīng)該注意些什么？
生：千萬(wàn)不要把上面的日字寫成目字。
師：是日字嗎？
生：不是。
生：上面那個(gè)日字下邊不用封口。
師：日字是扁的嗎？
生：不是。
師：這個(gè)字寫時(shí)注意什么？
生：下邊的目字要寫得窄窄的。
師：再仔細(xì)看，第三筆和第四筆寫時(shí)注意什么。俺在黑板上寫，你們?cè)诒咀由蠈�。你寫一個(gè)不滿意就再寫一個(gè)。
指導(dǎo)書(shū)寫。
投影出示同學(xué)寫的生字。
師：好了，咱們繼續(xù)往下讀。你會(huì)讀你要搶著讀。
搶讀：洪水何處包括……
師：真不簡(jiǎn)單，全都讀對(duì)了，這么多生字都認(rèn)識(shí)了，了不起！這回再讀課文俺們就不怕了。讀課文，待會(huì)兒選擇你最熟的段落，讀給每個(gè)老師聽(tīng)。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀。
生讀。
師：來(lái)，俺們男女生賽讀。
女生讀。
師：咱們女小朋友讀得真好。來(lái)，男小朋友讀。
男生讀。
師：咱們男女同學(xué)都讀得很好，俺們一起讀第五自然段。
生齊讀。
師：俺們已經(jīng)迫不及待的想聽(tīng)第六自然段了。來(lái)，俺們一起來(lái)讀第六自然段。
生齊讀。
師板書(shū)：什么都沒(méi)有
師：指的是哪些東西呀，愛(ài)讀書(shū)的小朋友，細(xì)心的小朋友趕快在書(shū)中找答案。
生：指那個(gè)小村莊，外面下著雨，下了五天五夜，把小村莊沒(méi)了。
師：他說(shuō)小村莊沒(méi)了，誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充，所以靠斧頭得到的一切是哪些？
生：這些房子和樹(shù)木都被樹(shù)木沖走了。
師：你是說(shuō)用斧頭砍下的樹(shù)變成了房子。
生：就是砍下的樹(shù)家具都被沖走了。
師：應(yīng)有盡有的家具，各種各樣的工具，那些靠斧頭得到的東西，包括這個(gè)小村莊都沒(méi)有了，那是一個(gè)多么美麗的小村莊啊，愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友，你的腦子里有什么問(wèn)題嗎？
生：小村莊為什么被洪水沖走？
師：你善于提問(wèn)題，是聰明的小朋友。
生：樹(shù)木減少會(huì)造成如此惡劣的環(huán)境嗎？
師：你很會(huì)提問(wèn)題，說(shuō)明你認(rèn)真讀書(shū)了。俺覺(jué)得剛才那個(gè)小朋友提得問(wèn)題非常有意思，為什么小村莊被洪水沖走了，這個(gè)問(wèn)題俺們仔細(xì)讀課文就可以知道，大家仔細(xì)讀課文，把和這個(gè)問(wèn)題有關(guān)的句子找出來(lái)讀一讀。開(kāi)始！
生讀。
師：好，不少小朋友已經(jīng)找到答案。下面小組交流討論一下。
小組交流。
師：因?yàn)槭裁囱剑?/p>
生：他們把樹(shù)都砍掉了，所以得到了懲辦。
生：他們把樹(shù)砍掉了，變成一片草地所以得到了處分。
師：說(shuō)得真好，把書(shū)中的語(yǔ)句讀一讀。
生讀相關(guān)句子。
師：一棵棵？是嗎？看看。
生：不是，二三棵，五六棵。
師：家家都這樣砍行嗎？
生：不行。
師：村子的人們砍樹(shù)砍得特別多。是數(shù)量多（板書(shū)：數(shù)量多）太不像話了，砍那么多樹(shù)，行嗎？一年年一代代，可見(jiàn)他們砍樹(shù)的時(shí)間怎么樣？
生：很長(zhǎng)。
師：這樣不停的吹下去，土地就怎樣──
生：裸露。
師：一起看看這。
出示：山坡上的樹(shù)不時(shí)減少，裸露的土地不時(shí)擴(kuò)大。（板書(shū)：裸露）
師：俺們一起來(lái)讀一讀。土地在悄悄地變化。
師：樹(shù)砍了，土地變化了，小村莊就沒(méi)了嗎？你說(shuō)。
生：因?yàn)樯w房。
師：還有嗎？
生：把樹(shù)全砍了。假如有樹(shù)，小村莊就不會(huì)被沖走了。
師：第幾自然段寫的是小村莊被沖走了。
生：第五自然段。
師：一起讀，讓俺們一起感受那洪水中的小村莊。
生齊讀。
師：俺們一起來(lái)看看。
放錄像：倒霉降臨到那曾經(jīng)美麗的'小村莊。滾滾洪水（課件臨時(shí)有點(diǎn)問(wèn)題，沒(méi)能放完。）
師：遺憾的是俺們沒(méi)有看到那洪水中飄搖的小村莊，俺們只能到課文中去看看。
生讀。
師：聽(tīng)老師讀一遍。
師讀。
師：再一起讀。
生齊讀。
師：多美的小村莊啊，就這樣被洪水卷走，什么都沒(méi)有了。一起讀最后一個(gè)自然段。
生齊讀。
生：小村莊就這樣被咆哮的洪水卷走了，此時(shí)此刻你們的心情怎么樣？你來(lái)說(shuō)。
生：俺覺(jué)得小村莊這樣做對(duì)環(huán)境很不好。
師：你的心情怎么樣？
生：俺心里不好受。
師：讀出你的心里感受，讀吧。
生讀。
師：請(qǐng)坐，想讀的一起讀，讀出你們各自的感受。
生齊讀。
師：親愛(ài)的小朋友，先前那個(gè)小村莊的故事結(jié)果是那么令人遺憾，引人痛惜，但給人們留下的是更深的考慮，俺們下節(jié)課再考慮，好嗎？下節(jié)課老師要檢查你們課外搜集的環(huán)保的資料。
語(yǔ)文課后的反思15
應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上享受到熱烈的沸騰、多姿多彩的精神生活，因?yàn)橹挥性谶@樣的課堂上，師生才能全身心地投入，他們不只是在教和學(xué)，他們還在感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)；也只有在這樣的課堂上，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師才能在勞動(dòng)中呈現(xiàn)光輝與人性的魅力�！K霍姆林斯基
伴隨著一步步地走進(jìn)新課程，我想用蘇霍姆林斯基的這段話來(lái)總結(jié)‘新課改’課堂教學(xué)的體驗(yàn)。幾個(gè)月前，我上了一節(jié)“自讀自悟”教改實(shí)驗(yàn)課，課堂上學(xué)生的精彩發(fā)言，撞擊著我的心靈，我透視了孩子們豐富多彩的情感世界，體驗(yàn)到他們旺盛的生命活力。這節(jié)課，課前我要求學(xué)生自學(xué)，通過(guò)自學(xué)，課堂上把自己的.所思所悟所疑講出來(lái)，結(jié)合課堂教學(xué)讓學(xué)生自由選擇喜歡的語(yǔ)句進(jìn)行朗讀，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在自讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文并發(fā)揮他們潛在的智能。
由于這堂課突出了以學(xué)生為主體，適應(yīng)了他們活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，滿足了他們的表現(xiàn)欲，因此課堂上學(xué)生熱情高漲，思維活躍，每張小臉都洋溢著光彩。許多學(xué)生提出了有價(jià)值的問(wèn)題：“老麻雀為什么絕望地尖叫？”、“老麻雀為什么像一塊石頭似的飛下來(lái)？”、“老麻雀自知斗不過(guò)獵狗，為什么還要飛下來(lái)，豈不是白白送死嗎？”……特別是鄭文團(tuán)同學(xué)提出的：既然‘嗅’是‘聞’的意思，文中為什么不用‘聞’，而用‘嗅’呢？學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解，有的說(shuō)：嗅是有目的地聞，帶有辨別味道的意思；有的說(shuō)：嗅多用于動(dòng)物……真想不到四年級(jí)的學(xué)生對(duì)譴詞造句還有這么多的研究，孩子們的問(wèn)題既尖銳又深刻，發(fā)人深省。更令人感動(dòng)的是我正準(zhǔn)備下課時(shí)，一個(gè)同學(xué)突然高舉著手說(shuō)：老師，我還有一個(gè)問(wèn)題沒(méi)弄明白，后來(lái)，老麻雀能不能把小麻雀救回巢里？多么富有創(chuàng)造性的問(wèn)題，我的心為之一動(dòng)，靈感隨之而來(lái)，我笑著對(duì)同學(xué)說(shuō)：偉聰同學(xué)的這個(gè)問(wèn)題提得太好了，比老師想得周到，至于老麻雀能不能把小麻雀送回巢里，大家展開(kāi)想象的翅膀，為本篇課文續(xù)寫一篇文章，好嗎？課堂上爆發(fā)出熱烈的掌聲。
第二天，同學(xué)們把作文交上來(lái)，有的寫老麻雀找老鷹大哥幫助，把小麻雀救回巢里；有的寫獵狗不死心，趁獵人不注意時(shí)又跑回追殺小麻雀，獵人及時(shí)趕來(lái)，把小麻雀送回巢里?……看了孩子們的作文，使我由衷感到欣喜，孩子們的智慧火花競(jìng)相迸射，獨(dú)特的見(jiàn)解使人嘆服，心中涌動(dòng)著一股說(shuō)不出的驚喜，身處這樣的課堂之中，我真真切切感受到生命的活力在涌動(dòng)。
多好的孩子們，老師喜歡和你們一起陶陶然樂(lè)于知識(shí)的殿堂之中。
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