初中化學實驗大全(集合)
初中化學實驗大全1
一、問題情景創(chuàng)設的教學價值
為什么要創(chuàng)設問題情景？
興趣是最好的老師！如果沒有具體的情境或問題，學生的學習興趣難以激發(fā).所謂的問題情景實際上就是我們教師站在教學內容和學生求知心理這兩個視角進行思考,著力與在這兩者之間制造一種沖突或“不協(xié)調”，繼而將學生的思維從已知弓丨人到未知問題的思考之中，激起化學學習的積極性和探究欲望.
二、創(chuàng)設問題情景的具體策略
如何創(chuàng)設問題情景？
筆者認為，問題情景的創(chuàng)設應該從學生初中學段的學齡特點和思維的特點出發(fā):（1)初中生抽象思維能力開始活躍，但還不是很成熟；（2)初中生對化學物質及其變化的現(xiàn)象具有較強的好奇心，能夠主動地關注身邊和社會中的一些化學問題，同時對問題還能說出一些自己的看法.結合這些特點，筆者認為我們的初中化學實驗課教學應該從如下幾點出發(fā)進行問題情景的創(chuàng)設.
1.設計“實”景
所謂“實”景就是問題情景與生產、生活密切相關,注重提取學生的生活實際經驗.這樣做有什么好處呢？
(1)因為“實”景為學生所熟悉，所以學生有親近感，更容易發(fā)現(xiàn)平時所不太關注的環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)新問題并萌生出解決問題的強烈欲望.
(2)生活化的實驗情景，讓學生的設計思路大開，同時也便于學生的科學探究從課堂走向課外.
(3)因為化學問題就在自己身邊，就在平常的生活中，能夠有效滲透環(huán)保意識和正確的化學觀.
怎樣通過實驗情景來引發(fā)學生的認知沖突呢？筆者認為可以按照以下思路來進行:教師首先要經常性地和學生溝通，熟悉學生的生活背景，了解他們的知識基礎，將他們某些錯誤的認知、特別是化學方面錯誤的前概念記錄下來，然后在對應章節(jié)教學設計時，精心選擇與他們的認知經驗有嚴重反差的演示實驗,通過在課堂上的操作給學生的視覺和思維帶來沖擊，而學生的勤學心理和好勝心理會點燃他們一探究竟的欲望,這對化學學習會產生強大的推動作用.
例如,我們可以在化學課上提出如下幾個具體而真實的問題.
問題1如何除去熱水壺中的水垢?”
問題2:“漂洗衣服或頭發(fā)，怎樣能做到既漂洗干凈又節(jié)約用水？”
問題3：“溶液酸堿性對我們的頭發(fā)有怎樣的影響？”
2.設計“新”景
化學學科是處于不斷發(fā)展過程中的，加上現(xiàn)在信息來源廣、傳播快,因此，我們教師在創(chuàng)設化學實驗學習的情景時，選擇的視角和內容一定要新，可以是鏈接最新發(fā)生的社會事件，也可以是跟蹤化學界最新研究的科學成果，通過這些情景的創(chuàng)設，促進學生了解最新的化學學科發(fā)展趨勢，關心當前的社會現(xiàn)象，引導學生關注最新信息并分析最新信息的意識.往往因為“新”，所以學生的興趣容易受到激發(fā).
新景未必是高大上，很前沿的，也可以是對教材實驗的創(chuàng)新，尤其是微型化實驗和綠色實驗能夠給學生帶來新意，同時也起到了節(jié)約藥品，提高學生的環(huán)保意識，開拓學生的創(chuàng)新思維的作用.例如，微型化實驗到目前為止，化學實驗的微型化在國內外已有長足的進展，各種微型化學實驗儀器也應用而生.讓學生設計微型化學實驗，并不一定讓學生用現(xiàn)成的微型化學實驗儀器，而關鍵在于鼓勵學生用日常生活用品、以及適當?shù)幕瘜W藥品設計具有科學性的微型化、簡約化的實驗裝置.
此外，新景也可以是對舊知識、舊實驗做法的一種批判和反思，通過這種反思，實現(xiàn)新景的自主構建.
例如，“二氧化碳的實驗室制法”，這節(jié)課就設計了一張空表，讓學生以學習小組為單位，進行討論與學習，最后筆者發(fā)現(xiàn)學生的思維非�；钴S，思考到的真多（如表1所示）.
學生通過討論，那么較為理想的二氧化碳的實驗室制法是什么呢？探究就有此展開.
3.設計“奇”景
受主流媒體的'影響，現(xiàn)在孩子的心里都藏著一個小小的柯南，他們對充滿神秘感和懸念的東西都有刨根究底的欲望.因此，教師在教學中設計一些充滿懸念的演示實驗，可以成功抓住學生的的注意力，激發(fā)他們探求原因的無窮欲望，啟動他們的思維.
懸疑性演示實驗可以結合以下環(huán)節(jié)進行教學設計:提出一個對學生而言懸而未決的化學問題，類似于一個謎面拋給學生，從而醞釀出一個充滿懸疑色彩的氛圍；回避問題的直接解答，以強化學生求知欲望，對學生進行實驗演示，讓他們自己來感悟實驗的奧妙所在;單刀直人,破解謎題，解開學生心中的懸疑，從而讓學生感受到撥開疑云、豁然開朗的舒暢和痛快.
例如如下幾個實驗就屬于“奇”景.
實驗1:燒不壞的手帕（具體做法將手帕用75%酒精浸濕，然后點燃）;
實驗2:魔棒點燈（其實質是高錳酸鉀的氧化性）；
實驗3：海底火山（觀察到的現(xiàn)象是白磷在水下燃燒）;
實驗4:白紙作畫（其實質是酚酞遇堿變紅）;
實驗5:清水變牛奶（只需要向澄清石灰水中吹氣）.
這些奇妙的化學變化都與特定的化學物質及其性質有關，通過這些現(xiàn)象能夠有效激發(fā)學生的探究興趣，課堂自然在笑與樂中向前推進,輕松而愉快地探究化學的奧秘.
王雁婷
(江蘇省常州外國語學校)
初中化學實驗大全2
【內容摘要】在初中化學的教學過程中，有著大量的化學實驗。這些化學實驗可以學生有效的掌握抽象化學知識，激發(fā)學生學習化學的興趣。本文主要是圍繞初中的趣味化學實驗進行探究，了解和分析趣味化學實驗對于學生學習化學的重要性，提出相關的建議和措施，讓趣味化學實驗能夠更好地運用于初中化學教學中。
【關鍵詞】初中化學教學趣味實驗教學運用
目前，在許多初中學校的化學教學都存在著問題，沒有能夠很好地利用起化學實驗�；瘜W作為一門自然學科，主要是研究各種物質，而化學實驗在其中占有重要的地位。老師在進行化學教學的時候，可以充分利用各種趣味化學實驗來激發(fā)學生對于化學的學習興趣，從而提高初中學生的化學成績。
一、趣味化學實驗及其的重要性
在傳統(tǒng)的化學教學過程中，大部分化學實驗都是老師在課堂上進行操作演示，學生坐在座位上觀察，并沒有參與到化學實驗中去，很容易導致學生學習的興趣低下，并不能夠很好的參與到課堂中去。因此，在初中化學教學中開展趣味性的化學實驗就是非常有必要。
首先，開展趣味化學實驗可以調動學生的化學學習興趣。由于化學實驗操作具有危險性，為了確保實驗的順利進行和學生的健康安全，一般都是由老師進行化學實驗操作。但這樣就會使得學生參與不到化學教學中來，失去興趣。而在化學課中開展各種趣味性的化學實驗，可以很好激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的好奇心，為一節(jié)課的化學教學奠定一個良好的基礎。其次，開展趣味化學實驗，對于老師的要求也更高，更加符合新課程改革對于學生學習和老師教學的要求。開展趣味化學實驗，要求老師不僅僅局限于課本中的化學實驗，更要能夠將枯燥的化學知識融入到趣味實驗中來。最后，在化學課中開展趣味性的化學實驗可以很好的調動學生參與到化學知識學習中來。
二、趣味化學實驗在教學中應用
大部分初中學生是在初三的時候才開始正式接觸化學和化學實驗，他們對于化學知識并沒有多少的了解。因此，在進行化學教學的時候，需要運用好趣味化學實驗，激發(fā)學生的學習化學興趣，為今后的化學學習奠定一個良好的基礎。
1.激發(fā)學生學習化學的興趣
在對初中學生進行化學教學的時候，老師需要結合課本的相關知識進行有趣的`教學設計，讓學生能夠對化學有一個良好的印象，認為化學是一門有趣的學科，它與現(xiàn)實的生活息息相關。例如，化學老師可以先給學生提出一個問題手帕能不能被火燒毀？先讓學生進行猜想，大部分學生肯定都認為手帕一點火就能燒著，這個時候老師就可以來一個趣味實驗，證明手帕是不會被燒毀的。先將手帕放入裝有酒精和水的燒杯中浸泡，然后用坩堝鉗將手帕夾住放在火柴上點燃，請同學們仔細觀察手帕的情況。同學們可以很清楚看見火柴熄滅后，手帕都沒有一點損毀，都產生了驚訝之情，都不相信手帕居然不會被火給燒毀�；瘜W老師在課堂上演示這個實驗，可以讓學生們知道化學無處不在，化學是一門非常神奇的學科，從而吸引學生對于化學的學習興趣。
2.調動學生親自參與化學實驗
對于初中化學知識的學習，有大量的元素符號和物質符號和相關公式需要同學們進行記憶。如果老師讓學生們死記硬背，不加以指導方法，學生可能就會失去對于化學學習的興趣。因此，老師就可以設計一些趣味實驗，讓學生親自動手在課外完成，然后再在課堂上進行交流與分享。這樣的形式能夠很好調動學生參與到化學實驗中來，也能夠培養(yǎng)學生相互交流、相互學習的能力。例如，在學習物質元素和溶液相關知識的時候，老師可以設計讓學生在課外親自動手做固體酒精的實驗。進行制作固體酒精的實驗需要哪些材料，老師可以先告訴學生，但具體的實驗操作并不告知，讓學生自己進行摸索探究，然后下次化學課里面一起來交流分享。在分享的過程中，老師可以先請同學談一談他的制作過程，然后在進行細致的講解相關化學知識點，氫氧化鈣和醋酸配成飽和溶液進行加熱生成混合膠體。通過這樣的實驗設計，可以讓每一位學生都能夠參與到簡單趣味的化學實驗中來，增強動手操作能力。
3.引導學生進行化學思考
老師在課堂上開展趣味化學實驗不僅僅是引起學生的好奇心和學習化學興趣，更重要的是引導學生對于實驗背后的化學原理進行理解和思考，這樣才能增強學生對于化學知識的掌握和鞏固。例如，在學習濃硫酸化學知識的時候，是需要進行化學實驗操作的，讓學生了解和掌握濃硫酸的稀少方法。在實驗操作的時候，老師可以先讓學生們自己先動手實驗，許多學生肯定都會一開始在空白的試管中加入少量的濃硫酸，然后用滴管往裝有濃硫酸的試管中加水，這樣就會產生液體飛濺的情況和意識到濃硫酸稀釋錯誤。在進行化學實驗操作的時候，老師需要提醒學生注意安全措施和自我保護，然后老師親自進行操作將濃硫酸滴在紙上，很清楚發(fā)現(xiàn)紙被灼燒和濃硫酸具有強烈的腐蝕性。之后，老師可以引導學生思考之前的化學實驗操作那里出現(xiàn)了問題，產生了怎么樣的危害，應該如何進行正確的操作，這樣才能進一步引導學生掌握相關化學知識，達到教學目標。
結語
總之，在初中化學的教學中開展趣味實驗，能夠很好提高化學教學質量和培養(yǎng)學生的化學學習興趣和能力。因此，在今后的化學教學中必須很好的運用趣味化學實驗。
【參考文獻】
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[2] 周玉蓮. 趣味化學實驗在初中化學教學中的應用[J]. 化學教育，20xx（4）：77-79.
初中化學實驗大全3
一、開發(fā)生活小實驗，提高實驗教學的有效性
對于初中生來說，在化學學習過程中會遇到很多的學習困難，有些困難需要借用實驗把抽象的概念轉化為具體現(xiàn)象。然而，有些實驗是存在一定的難度或者是不足之處，此時化學教師可以探究和展開生活小實驗彌補課堂實驗的不足之處。教師可以組織學生對生活中的一些廢棄品進行重復利用制作實驗，整個過程中學生會以高度飽滿的熱情進行實驗設計和演示，在實驗過程中教師應對出現(xiàn)的問題進行及時的解決，并給予適當?shù)墓膭詈鸵龑�，培養(yǎng)學生的興趣和自信心。例如，化學實驗室常備的化學工具有燒杯、試管、分液漏斗、試管架和量筒等等，這些工具可以利用日程生活中的吸管、廢舊的衣夾、一次性注射器等廢舊東西制作成量筒、燒杯、試管以及試管夾等化學工具，還可以借助橘子進行電解質實驗等等。通過自己動手制作實驗及實驗工具，學生的'實踐操作能力得到提升，對化學學科的學習興趣也會得到培養(yǎng)和激發(fā)。在布置作業(yè)的時候也應該注意作業(yè)的可操作性，例如讓學生自己觀察蠟燭火焰的構造以及蠟燭的物理性質和化學性質，學生具有很強的好奇心，在家里主動動手進行操作和觀察，并在上課前和同學分享自己的觀察結果。在測量空氣中氧氣的含量實驗中，學生還很是感興趣，回到家后主動準備了蠟燭、玻璃杯和小碗進行試驗并記錄了實驗現(xiàn)象和結果，在第二天彼此分享實驗結果，大家討論的非常熱鬧，遇到解決不了或者是不確定的答案時，很多學生積極主動向教師詢問和分析。在教師的指導和幫助下，學生基本上順利完成了該項試驗并在化學課堂上進行了演示，家庭小實驗的開展讓學生提高了學生學習化學的興趣和實驗的操作能力和實驗能力。
二、開展小組活動，進行化學實驗的有效性
隨著新課改的進行，越來越多的學習方式被學生和教師所使用，其中小組活動是最受歡迎和效果最佳的教學和學習方式之一。在課堂上開展小組活動，不僅可以讓學生了解彼此的優(yōu)勢和劣勢，還能夠讓學生之間優(yōu)勢互補，同時還能促進同學之間的友誼，在長久的聯(lián)系中，學生的個性得到塑造和培養(yǎng)，為學生的健康發(fā)展和成長帶來積極向上的作用。教師可以根據(jù)實際情況對實驗進行改變，可以用小組活動代替實驗操作，并提出問題讓學生帶著問題進行交流和分析，例如在講解《物質的溶解》時可以提出以下問題：物質溶解時溶液的溫度會上升、會下降還是溫度不變？學生帶著問題進行實驗操作，并根據(jù)實驗觀察現(xiàn)象，最后得到答案是由于硝酸銨能夠溶于水，這就導致溶液的溫度是下降的。根據(jù)實驗結果可以再追問學生：這個實驗能不能說明所有能溶于水的物質在溶于水的過程中都能夠使溶液的溫度下降呢？此時可以讓學生把溶于水的氫氧化鈉固體放入水中觀察溶解現(xiàn)象，學生們通過實驗會發(fā)現(xiàn)氫氧化鈉固體在溶解時會使得溶液的溫度上升。根據(jù)兩組實驗的對比，教師還可以提出：除了這兩種現(xiàn)象，溶解過程中會出現(xiàn)其他現(xiàn)象嗎？通過實驗的對比，學生們會對物質溶解過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象及結果會有充分的了解。
三、培養(yǎng)學生良好的實驗習慣
好習慣的養(yǎng)成需要正確的引導喝幫助，在化學實驗學習中必須養(yǎng)成良好的實驗習慣，保證實現(xiàn)過程中失誤和誤差的減少。比如：實驗操作方法需要規(guī)范、使用實驗儀器應采用正確的方法，在做實驗時應做好實驗記錄和報告，在使用化學試劑和藥品應注意安全等等。只有平時的試驗訓練嚴格按照規(guī)范進行，才能幫助學生培養(yǎng)良好的實驗習慣并培養(yǎng)學生嚴禁的科學態(tài)度�；瘜W實驗是化學教學中的重要組成部分，在化學學習中占有重要地位，化學實驗能力的培養(yǎng)和提高對學習化學有整體性的提高。學生的學習能力是需要有意識的培養(yǎng)，在化學實驗教學中可以加大有效課堂實驗和家庭小實驗的力度，幫助學生養(yǎng)成良好的學習和實驗習慣，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的創(chuàng)新能力和綜合素質。
初中化學實驗大全4
做好實驗，多做實驗，是關系化學教學成敗的關鍵，同時化學實驗也是激發(fā)學生學習興趣的重要手段。依據(jù)教材從農村中學現(xiàn)有的實驗條件出發(fā)，深挖教材，創(chuàng)造條件，在完成教材中演示實驗的同時，采取“補充實驗”和“對比實驗”及“改進實驗”的策略，有效地促進了課堂實驗教學。
一、適量增設"補充實驗”，激發(fā)學生的求知欲
(一）用具體直觀的實驗來驗證化學理論。在講燃燒條件一知識點時，傳統(tǒng)的教學方法是做完教材中的演示實驗后，直接得出燃燒條件。但是，這樣往往會使一部分同學意猶未盡。為能充分說明，燃燒的條件：“溫度達到可燃物的著火點和可燃物與氧氣接觸”這一事實，筆者將導氣管改為漏斗，這樣可使氧氣在漏斗中積存，與熱水中白磷接觸，使水中的白磷燃燒，在水中產生黃白色火焰同時產生濃厚的白煙，發(fā)出明亮的黃光、現(xiàn)象明顯收到了良好的課堂效果。
(二）注重實驗的“微型化”，培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識。在第三單元《自然界中的水》，講述分子和原子時，首先，取一片家中用過的藥片板，將酚酞試液滴在空格內然后滴加氨水用手拿著讓學生觀看現(xiàn)象，看到溶液變紅，然后，在相鄰的兩個空格內分別滴人酚酞和濃氨水，并用小燒杯罩在上方，再讓學生觀察，可以看到酚酞變?yōu)榧t色，由于濃氨水具有揮發(fā)性，揮發(fā)出的氨氣分子遇到濾紙上的酚酞，使酚酞變色，這一實驗現(xiàn)象有力說明無論是液體氨分子或氣體氨氣分子都具有相同的化學性質。而氨水和氨氣都是由分子構成所以得出分子的概念：“分子是保持物質化學性質的最小粒子�！庇捎诖藢嶒灢僮骱唵我部梢詰糜趯W生的分組實驗，但相對會有少量的氨氣揮發(fā)出來，這樣對空氣造成污染。為解決這一問題可在大試管中進行：取一支大試管并在其中放一張滴有幾滴酚酞（間隔開）的濾紙條，并在試管口放一團蘸有濃氨水的棉花，然后用橡皮塞塞緊，觀察現(xiàn)象，也會收到較好的教學效果。
(三）深挖教材通過“補充實驗”，幫助學生認識普遍性中的特殊性。在講述二氧化碳的氧化性實驗時，首先取一個100ml的小燒杯放入一些石灰石然后倒入一些稀鹽酸反應開始，可觀察到大量氣泡產生，過一會用一根燃著的木條放在燒杯口處驗證是否已集滿了二氧化碳氣體，然后取一根鎂條在酒精燈上點燃，迅速插入集滿二氧化碳氣體的燒杯中，觀察可看到鎂帶能繼續(xù)在二氧化碳中燃燒，發(fā)出刺眼的強光同時燒杯內溶液的表面有黑色粉沫狀物質生成、銀白色金屬變成，中間為黑色周圍為白色的固體粉沫狀物質，根據(jù)質量守恒定律，元素守恒可得出，生的黑色粉沫為碳粉，白色粉沫為氧化鎂，由此可確定，該反應的方程式為2Mg+C02=2MgO+C。這樣從得氧和失氧的角度可確定二氧化碳具有氧化性的事實，另外啟發(fā)引導學生，如果一些活潑金屬如鎂燃燒引發(fā)火災，能否用二氧化碳來滅火？加深學生對知識的掌握及運用，并且對所學知識從普遍性到特殊性進行了論證，在課堂教學中起到了事半功倍的效果。
二、運用"對比實驗”啟發(fā)學生思維
用“對比實驗”，增強說服力。在講二氧化碳的'化學性質時，為增強實驗的直觀性，采用了“對比實驗”：在講述二氧化碳與水反應生成碳酸的這一性質時，用紫色石蕊變紅來體現(xiàn)。但是，因紫色與紅色十分接近又由于碳酸是弱酸使石蕊變紅的顏色不明顯，所以，往往觀察到的現(xiàn)象不清楚。為了能使現(xiàn)象明顯學生易于觀察，我將此實驗做了改進：先取一片黃色的干燥的石蕊試紙伸入一瓶二氧化碳氣體中，可看到試紙不變色，再取二支試管分別加人5ml蒸餾水，向一支試管中的蒸餾水通人二氧化碳氣體約2min后，再取石蕊試液分別滴入兩支試管中，可清晰看到通人二氧化碳氣體的試管中的液體變成紅色，沒通二氧化碳氣體的試管液體仍為紫色，實驗現(xiàn)象清晰地呈現(xiàn)在學生面前，增強了實驗的效果。
三、對演示實驗適當改進，增強實驗效果
用實驗證明燃燒條件時，我對此實驗作了如下改進：取一大燒杯中裝一些熱水并在水中放入一小塊白磷，然后分別在兩支試管中放入一小塊白磷和一小塊紅磷，并將這兩支試管同時插人熱水中，為防止生成的白煙對空氣造成污染，在試管口塞上橡皮塞。這一策略就使實驗成功率可達百分之百，也使實驗現(xiàn)象更明顯，并且節(jié)約了授課時間。
初中化學實驗大全5
教學目標知識目標
1、理解化學實驗探究的意義。
2、學習化學實驗探究的方法。
3、學會常見探究題型的解題方法、技巧。能力目標幫助學生養(yǎng)成自主探索、主動研究的學習習慣。
4、培養(yǎng)學生觀察、猜想、類比的能力。提高學生抽象、概括、分析、整合的能力。
情感目標
1、體會探究的過程，感受探究帶來的樂趣。
2、通過探究活動，培養(yǎng)探究精神和創(chuàng)新能力。
3、使學生體驗到化學實驗探究是人們獲取科學知識、認識客觀世界的重要途徑。
教學準備課時安排一課時教學方法觀察、分析、討論、歸納、聯(lián)系生活、活動實踐教學設備多媒體、大屏幕投影。儀器藥品集氣瓶、玻璃片、試管、飲料瓶、膠頭滴管、玻璃管、氫氧化鈉溶液、鹽酸溶液、熟雞蛋等課前準備做PPT課件、查找網上資料、準備實驗用品
教學過程設計
從學習方法、中考及學習中存在的問題引出課題。
[引言]化學實驗探究是學習化學知識的一種重要方法，在我們的課本里及近幾年的中考試題中都出現(xiàn)了涉及到化學實驗探究的問題。
今天我們就以化學實驗探究為主題進行復習，希望對同學們解決此類問題能有所幫助�？偨Y歸納化學實驗探究題的類型。
[講解]一、化學實驗探究題的類型：
（一）假設驗證類型探究題；
�。ǘ┨幚怼⒎治龅贸鼋Y果型探究題；
�。ㄈ┬虑榫靶吞骄款}；
�。ㄋ模┯媱澐椒愋吞骄款}。投影例1
[啟發(fā)]啟發(fā)學生根據(jù)金屬的性質和題目中有關信息提出假設。
[講解]二、題型分析、解法指導：
�。ㄒ唬┘僭O驗證類型
[提問]本題你想提出什么假設？
歸納同學們提出的各種假設，確定假設方案。學生讀題思考；
提出假設：金屬活動性鋅＞鉻＞銅；……
[提出問題]設計實驗中應該注意哪些問題呢？
[小結]對比實驗是實驗探究解決問題最常用的方法，而在設計對比實驗時一定要注意實驗設計條件的公平性，以增強實驗的可信度。用相同濃度、相同體積的酸，所用金屬的體積大小、形狀完全相同。
探究實驗：學生分組操作；一組學生上臺演示。適時指導學生的實驗操作，要求學生仔細觀察現(xiàn)象并思考得出結論。敘述現(xiàn)象；得出結論；在黑板上寫出鉻與鹽酸反應的化學方程式。[反思]
引導學生歸納在這個實驗中運用了哪些知識解決了問題？
活潑金屬可以與酸反應；通過金屬與酸反應的劇烈程度判斷金屬的活動性順序。[進一步探究]
你還能夠設計出與上述原理不相同的實驗進行探究嗎？例如，利用金屬與鹽溶液的置換反應……[題型一小結]
如何假設？要根據(jù)已有的知識和題目所提供的信息，做出科學、合理的假設。為求證假設，查閱資料，進行實驗，觀察現(xiàn)象，分析現(xiàn)象，得出正確的結論，使假設得以驗證。思考
總結投影例2
[問題引入]（二）處理、分析得出結果型
讀題時思考本題要解決哪些問題？
通過思考找出本題要解決的問題是CO2是否確實與NaOH發(fā)生了反應探究實驗輔助學生實驗；
指出本題涉及到學科間綜合的知識。
學生完成實驗：1、塑料瓶變癟；2、瓶吞雞蛋。
描述現(xiàn)象，分析產生現(xiàn)象的原因。
[問題質疑]有同學提出上述現(xiàn)象不足以證明問題，為什么？
引導學生全面的考慮問題，分析提出質疑的原因，并繼續(xù)設計化學實驗探究方案。學生討論、交流找出上一實驗不足以證明問題的原因，設計新的探究實驗。探究實驗輔助學生實驗；
點評時指出學生是用對比實驗解決的問題學生演示自己設計的實驗。
由此證明學生所設計實驗的科學性、合理性深入探究
能否設計與上述實驗原理不同的探究實驗？
學生演示將CO2吹入NaOH溶液中，然后滴加鹽酸。
[探究小結]通過對實驗的觀察和分析，找到了新的探究方法，涌現(xiàn)出更多的探究實驗方案。
學生在黑板上寫化學方程式。
學生通過討論，設計出了更多方案。例如，在上述實驗中還可滴加氯化鈣溶液，或氫氧化鋇溶液等。學習反思
[題型二小結]從此題的探究過程中，你得到哪些了啟示？
對無明顯現(xiàn)象的化學反應，既可以通過改進實驗裝置，創(chuàng)設新情景來觀察到明顯的反應現(xiàn)象，判斷反應的發(fā)生；又可以從檢驗生成物的存在來判斷反應的發(fā)生。
對探究活動進行反思，對探究結果進行可靠性評價，使已有的知識得到了鞏固和提升，使探究結果更加可信。學生反思后總結出對比法是進行探究實驗的重要方法；
考慮問題要全面，注意觀察和對比實驗現(xiàn)象；聯(lián)系實際，加深了對NaOH需要密閉保存原因的理解。投影例3
�。ㄈ┬虑榫皸l件下探究型題
根據(jù)滴水生火的新情景設疑、提問。
引導學生根據(jù)燃燒的條件進行猜測。
學生猜想是O2、……[引導思考]
質疑探究引導學生運用題目所給信息，結合已有知識解決問題：
水和過氧化鈉反應為什么不可能產生碳酸根呢？怎樣設計實驗證明。學生討論得出：
�。�1）中氣體為氧氣；運用質量守恒定律可以解釋產生現(xiàn)象
�。�2）的原因。并設計實驗驗證。
[題型三小結]解決這類問題要將生產、生活和科學研究中出現(xiàn)的新材料、新能源、新成果與所學知識融會貫通，聯(lián)系、對比。此類題起點高，落點低，雖然情景新，但考點卻不難。明確了新情景探究題的`特點，掌握了解決此類問題的思考方法。投影例4
（四）計劃方法類型探究題
[講解]怎樣確定課題？
�。�1）從社會、生活、科學研究等方面提煉出來；
�。�2）從課本的知識點確定；
�。�3）從題目設置的情景中發(fā)現(xiàn)問題，形成問題，選擇有研究價值的、新穎的、感興趣的問題。學生從所給的課題中選擇課題。投影出實例[講述]根據(jù)課題的特點選擇調查法或實驗法等研究方式，并列出研究步驟，依據(jù)研究步驟進行實驗或調查，最后以報告或論文的形式形成成果，以利于交流。學生學習體會此類題型的研究過程。課堂小結
投影：
化學實驗探究的八要素通過今天的探究活動，培養(yǎng)和發(fā)展了同學們進行化學實驗探究的思維。依照探究的八個要素，緊密結合生產、生活和科學實驗，緊扣課本知識，勤于動手、動腦，就一定能使同學們的化學實驗探究能力不斷提高�？偨Y課堂所學，歸納方法技巧，回味探究過程，提升探究能力。板書設計化學實驗探究
�。ㄒ唬┘僭O驗證類型探究題；
�。ǘ┨幚怼⒎治龅贸鼋Y果型探究題；
�。ㄈ┬虑榫靶吞骄款}；
�。ㄋ模┯媱澐椒愋吞骄款}。
教學反思課堂上，學生思維活躍，討論熱烈。有些學生提出的假設及驗證方案出乎我的意料，但又非常合理。我感到，實施這種教學模式，確實對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力及培養(yǎng)學生分析問題、探討問題、解決問題的嚴謹求實的科學態(tài)度都起了很大的作用，提高了學生的綜合素質。更為重要的是，學生在探究過程中，也獲得了成就感，更加激發(fā)了學生們學習化學的熱情。
但作為一節(jié)教學示范課，還有不少需要改進的的地方：教學中教師的主導作用發(fā)揮偏多、課堂氣氛不夠活躍等，這些問題都需要在今后的教學過程中逐步加以克服和改進。文章來源
初中化學實驗大全6
一、創(chuàng)新課堂探究實驗，激發(fā)學生探究興趣
在初中化學教材中，有很多實驗很神奇，能夠有效的激發(fā)學生的興趣，在教學過程中，教師要能夠利用這些資源，創(chuàng)新探究實驗，引導學生進入到觀察、猜想、探究、分析的過程中，利用相關化學原理進行實驗現(xiàn)象解釋，這對于發(fā)展學的探究興趣，培養(yǎng)學生的探究能力具有積極的作用。在課堂探究性實驗開展中，教師要能夠為學生提供實驗的機會，引導學生對實驗現(xiàn)象提出大膽的猜想，鼓勵學生積極進行實驗方案的設計，能夠進行相關操作，觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗原理，以促進學生學習主體性的發(fā)揮，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力，這對于提升學生的探究能力，發(fā)展學生實驗素養(yǎng)具有積極的作用。教師可以引導學生自己做課本中的一些實驗，比如，在學習分子不斷運動之后，引導學生開展“魔棒生煙”的實驗，教師為學生提供實驗材料，指導學生根據(jù)教材開展實驗活動。再比如，在教學“燃燒的條件”的內容后，教師引導學生做“魔棒點燈”的實驗，做“燒不壞的手絹”的實驗，通過引導學生自己做實驗，發(fā)展學生的獨立探究能力，培養(yǎng)學生的自主學習能力，有效提升學生的化學素養(yǎng)。
二、教學聯(lián)系生活，積極引導學生做一些家庭小實驗
在化學教學中，教師要能夠有效地把教學內容與生活內容結合起來，能夠引導學生利用所學的化學知識化學原理，解決生活中的問題，引導學生能夠在知識學習之后，進行一些家庭小實驗，鞏固消化吸收知識，創(chuàng)造性地應用知識為生活服務，這對于有效培養(yǎng)學生的探究能力，提升學生的知識遷移和應用能力，提高學生的實踐能力都具有積極的作用，對于促進學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展意義重大。在化學教學中，教師要善于聯(lián)系生活，引導學生做一些家庭下實驗，促進學生有效發(fā)展。設置家庭小實驗，需要遵循以下原則：1、實驗要能夠培養(yǎng)學生的實驗操作基本技能；2、實驗要能夠有效與生活內容結合，培養(yǎng)學生利用知識解決生活問題的能力；3實驗要具有探究性，能夠引導學生深入思考分析問題，解決問題，同時要簡單。只有這樣的實驗設計，才符合初中生的能力水平，才能有效培養(yǎng)學生的實驗興趣，促進學生探究實驗能力的發(fā)展。比如，引導學生通過家庭小實驗探究蠟燭的組成元素、性質、以及蠟燭在倒扣玻璃杯中熄滅的原因。引導學生探究選擇藥品及雞蛋殼放在盛醋的玻璃杯中，并在杯中放一只點燃的蠟燭的實驗，通過實驗使學生對二氧化碳的`性質有深入的認識，等等。在新知識學習后，教師要積極引導學生做一些簡單的小實驗，使學生對所學內容有深入的了解，同時不斷豐富學生的感性認識，使學生能夠應用所學，分析思考探究生活中的現(xiàn)象，問題，這對于有效拓展化學實驗教學內容，培養(yǎng)學生的獨立思考分析問題的能力，培養(yǎng)學生的探究能力具有積極的作用。
三、設置課題，發(fā)展學生的合作探究實驗能力
在化學領域，有一部分實驗憑著個人的努力可以獨立完成，但有些實驗是需要集體的智慧才能實現(xiàn)的，因此，作為一名化學教師不僅要關注學生個體實驗能力的培養(yǎng)，同時還需要能夠培養(yǎng)學生的合作探究意識，發(fā)展學生的合作探究能力，而設置課題，在課題引導下，使學生分成興趣小組開展實驗活動，這對于發(fā)展學生的合作探究能力具有積極的作用。設置課題的方式有兩種，教師可以鼓勵學生根據(jù)自己的興趣、發(fā)現(xiàn)，確立課題，幾個人結合成興趣小組，針對課題，開展探究性實驗活動。在這個過程中，學生需要篩選出探究的課題，需要大膽提出假設，進行資料的搜集整理，需要對相關信息進行有效處理，選擇實驗方案，通過這個過程中，學生的自主探究能力和合作探究能力都能得到發(fā)展。另外，教師也可以設置課題引導學生進行合作探究性試驗，比如，教師可以引導學生對當?shù)厮Y源的污染狀況進行調查，分析解決問題的策略。在這個過程中，學生需要研究當?shù)氐乃Y源利用情況，污染情況，需要對相關監(jiān)測情況進行調查，測定當?shù)厮昂恿鞯腜H值，提出防治水污染的策略，學生需要開展合作實驗，學生的合作意識和合作探究能力都能得到發(fā)展。總之，化學探究性實驗是初中化學教學的重要內容，科學地對化學探究性實驗進行設置，重視探究性實驗的教學應用，不僅可以有效激發(fā)學生化學學習興趣，開拓學生視野，促進學生對相關化學原理進行有效的認識和理解，更能夠激發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生的探究能力和實驗素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力，對于促進學生化學素養(yǎng)和實驗素養(yǎng)的提升都具有重大價值，因此，在初中化學教學中，一定要重視探究性實驗教學的開展，精心設計實驗方案，通過探究性實驗教學有效推動化學教學的發(fā)展。
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摘要：隨著新課改的不斷深入，實驗教學越發(fā)受到教育界所重視，尤其是在初中化學教學中，通過對實驗教學的開展，能夠有效提高初中學生操作能力、學習能力以及創(chuàng)新能力等，使初中學生獲得全面進步。針對此，在初中化學實驗教學中，教師應積極對良好的實驗教學方法進行探索，以增強學生的實驗趣味，調動學生在化學實驗中的積極性，從而使初中化學實驗教學效率得到提升。本文以初中數(shù)學教學中實驗教學現(xiàn)狀為出發(fā)點，著重探討初中化學教學中實踐教學的策略。
關鍵詞：初中化學教學；實驗教學；現(xiàn)狀；策略
化學實驗是初中化學教學的重要基礎，若想使化學教學質量得以提升，則必須重視對化學實驗教學的開展，以促進初中學生對化學知識的深入理解，強化初中學生化學學習基礎，讓初中學生對化學學習產生濃厚興趣，從而使初中學生化學學習水平可以獲得進步。然而現(xiàn)如今初中化學實驗教學中仍舊存在著許多問題，亟待教師不斷探索積極有效的教學模式，來改善這一問題及弊端，以增強教學成效。
1、初中化學教學中實驗教學現(xiàn)狀
現(xiàn)階段，在初中化學教學中實驗教學中，有很多因素對化學實驗教學的開展起到制約作用。如實驗設施的匱乏，對化學實驗認識程度不夠等。由于許多教師對化學實驗教學認識程度的匱乏，致使其較少開展化學實驗教學，甚至對化學實驗教學不予開展，認為只有將化學知識灌輸給學生，讓學生對其進行全面的掌握與吸收，學生就能夠學好化學，善于運用化學，殊不知這種片面的教學方式，可能導致初中學生只會“紙上談兵”，而難以對化學知識予以運用，對化學現(xiàn)象予以明晰[1]。而實驗設施的匱乏，則主要體現(xiàn)在學校對化學實驗設備的投資力度不夠。正所謂“巧婦難為無米之炊”，化學實驗設施的匱乏，勢必會對化學實驗教學的開展產生阻礙，在面對需實驗才能透徹理解的化學知識時，教師只能通過言語的表達來促進學生的理解，這樣所彰顯出的實驗教學成果無疑是滯后的。
2、探究初中化學教學中實驗教學的策略研究
探究初中化學教學中實驗教學的策略探究，具體內容體現(xiàn)如下：
2.1 增強實驗教學趣味性
對初中化學教師來說，應注重對自身實驗教學方法的轉變，要做到與時俱進，將自身教學方式融入現(xiàn)代元素，以滿足初中學生對化學實驗的內心需求，提升初中學生在化學實驗中的參與程度[2]。對此，教師首先要做的就是摒棄傳統(tǒng)教學方式，為初中化學實驗教學增添趣味性，以激發(fā)起初中學生對化學實驗的興趣，讓初中學生能夠在化學實驗中找尋到一種快樂因素，與探索化學知識的興奮感，從而使初中化學實驗教學能夠真正彰顯出價值。另外，教師應善于針對初中學生的興趣點，來對實驗教學內容進行有的放矢地設計，使實驗內容可滿足大多數(shù)初中學生的喜好，以真正調動起初中學生在化學實驗中的積極性，讓其對化學實驗充滿無限的動力。例如，在學習《二氧化碳的性質》一課時，教師應注重對實驗教學趣味性的增強，可先為學生供給學生相關實驗設備，而后讓初中學生根據(jù)自身對實驗設備的運用方式進行猜想，切勿先讓學生依照課本中的實驗操作步驟來進行，這樣會嚴重抑制初中學生思維能力以及創(chuàng)新能力的.發(fā)揮。之后，教師應對學生進行有效引導，讓學生可以掌握到正確的實驗操作步驟，這樣才會在最大程度上加深學生對化學實驗的印象，使初中學生能夠對化學實驗產生濃厚的興趣。
2.2 予以學生自主實驗機會
化學實驗教學并不是讓學生成為一名旁觀者，教師作為演繹著來開展的。而是應該提升學生在化學實驗中的參與程度，以激發(fā)初中學生的創(chuàng)新能力，讓學生在實際操作中感受到內心的成就感[3]。對此，教師應對學生予以良好分組，讓初中學生能夠以小組為單位，來共同參與到化學實驗之中，遇到不懂的實驗問題，小組成員之間也可進行共同探討，以將問題予以良好解決，進而提升學生在化學實驗中的參與程度，使初中學生自主實驗水平獲得提高，最終實現(xiàn)初中學生化學學習水平的真正進步。例如，在學習《制取氧氣》一課時，教師應注重給予學生自主實驗機會，可以通過小組合作實驗的形式，來讓初中學生切實投入其中，讓初中學生可通過自己的努力，先對制取氧氣實驗有一個良好的操作，在最后教師可以對學生進行引導，從而使初中學生操作能力以及創(chuàng)新能力等獲得切實提升。
2.3 加大對實驗設備的投入
對實驗設備的投入也是至關重要的，只有重視對實驗設備的投入，才能讓初中學生在進行化學實驗時有設備可用，也才能夠對化學現(xiàn)象進行深入探析[4]。對此，學校應加大對化學設備的資金投入，將先進的化學實驗設備引入到化學實驗課堂之中，讓初中學生都能夠對其予以良好運用，進而使初中學生在化學實驗中的體驗感能夠得到切實增強，最終實現(xiàn)對初中學生化學學習能力的良好推動作用。
3、結語
總而言之，在初中化學教學中實驗教學的開展，教師可以通過強實驗教學趣味性、以及予以學生自主實驗機會等方式，來促進學生對化學知識的理解與掌握，讓初中學生能夠在化學實驗中找尋到十足的樂趣，從而達到有效教學的目的。
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本學期按照教學計劃，以及新的教學大綱，本人已經如期地完成了教學任務。做到有組織、有計劃、有步驟地引導學習進行復習，并做好補缺補漏工作。一個學期來，我在教學方面注意了以下幾個問題，現(xiàn)總結如下：
一、重視基本概念的教學
化學基本概念的教學對于學生學好化學是很重要的，在教學中，我既注意了概念的科學性，又注意概念構成的階段性。由于概念是逐步發(fā)展的，因此，要個性注意循循善誘，由淺入深的原則。對于某些概念不能一次就透徹揭示其涵義，也不應把一些初步的概念絕對化了。并在教學中盡可能通俗易懂，透過對實驗現(xiàn)象事實的分析、比較、抽象、概括，使學生構成要領并注意引導學生在學習、生活和勞動中應用學過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運用化學知識的潛力。
二、加強化學用語的教學
元素符號、化學式、化學方程式等是用來表示物質的組成及變化的化學用語，是學習化學的重點工具。在教學中，我讓學生結合實物和化學反應，學習相應的化學用語，結合化學用語聯(lián)想相應的實物和化學實驗。這樣有利于學生的記憶，又有利于加深他們對化學用語涵義的理解。還應注意對化學用語進行分散教學，透過生動搞笑的`學習活動和有計劃的練習，使學生逐步掌握這些學習化學的重要性。
三、重視元素化合物知識的教學
元素化合物知識對于學生打好化學學習的基礎十分重要。為了使學生學好元素化合物知識，在教學中要注意緊密聯(lián)系實際，加強直觀教學、實驗教學，讓學生多接觸實物，多做這些實驗，以增加感性知識。要采取各種方式，幫忙他們在理解的基礎上記憶重要的元素化合物知識。在學生逐步掌握了必須的元素知識以后，教師要重視引導學生理解元素化合物知識之間的內在聯(lián)系，讓學生理解元素化合物的性質、制法和用途等之間的關系，并注意加強化學基本概念和基本原理對元素化合物知識學習的指導作用。
四、加強實驗教學
化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學能夠激發(fā)學生學習化學的興趣，幫忙學生構成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察和實驗潛力，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。因此，加強實驗教學是提高化學教學質量的重要一環(huán)。本人教學中，課前準備十分周密，演示實驗現(xiàn)象十分明顯，效果良好，使全班學生都能看得清楚。教師應從科學態(tài)度、規(guī)范操作，給學生示范，并啟發(fā)引導學生從生動的感性知識上升到抽象的思維。
根據(jù)本校的實驗設備條件，我把一些演示實驗改為邊講邊做的實驗，或調換一些實驗，或適當做一些選做實驗。同時鼓勵并指導學生自我動手做一些家庭小實驗，以進一步激勵他們學習化學的用心性和探究精神。
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化學實驗對于完成化學課程的任務具有不可替代的作用�！痘瘜W課程標準》強調以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨；重視科學、技術與社會相聯(lián)系；倡導以科學探究為主的多樣化學習方式�？茖W探究是一種學習方式，也是義務教育階段化學課程的主要內容。因此，化學實驗資源的缺乏與新課程改革之間的矛盾就突顯出來，使化學教師在教學過程中缺少實驗資源的保障，不僅阻礙化學課程改革的推進，還會動搖化學教師的信念，進而影響化學課程改革的成敗。
化學實驗資源的缺乏與新課程改革實施之間的矛盾比較突出，化學實驗要做，學生的科學素養(yǎng)也要培養(yǎng)，那么，它們之間的矛盾怎么解決呢？我們只要解決化學實驗資源缺乏問題，這一矛盾就解決了。目前，不少地區(qū)的學校尤其是農村初中學校教學經費還是比較緊張，校方解決有困難。但化學教師和學生也可以想辦法，發(fā)揮教師和學生的主人翁作用。因此，行之有效的解決辦法是師生開發(fā)化學實驗替代品，并利用化學實驗替代品來完成化學實驗。通過實踐證明，用化學實驗替代品可以完成初中化學教材上所有實驗，解決化學實驗資源短缺的問題，從而推進新課程改革。
一、初中化學實驗替代品
長期以來，化學實驗和其他學科的實驗一樣，受到“應試教育”的影響，加之對傳統(tǒng)實驗的負面認識，即污染大，消費大，難普及等，出現(xiàn)了“教師講實驗，學生寫實驗”的現(xiàn)象，這無疑不利于學生的素質的培養(yǎng)與提高。
1、什么是化學實驗替代品？化學實驗替代品是指能夠替代正規(guī)實驗儀器和試劑，并能達到實驗目的的易得、易制的器具和材料。
2、化學實驗替代品有哪些特征？易得，可用，綠色化，生活化。
二、初中化學實驗替代品的開發(fā)
很多中學尤其是農村中學由于客觀條件的限制，很難讓學生按照新課標要求進行各種實驗或活動，為了彌補這些缺失，教師應積極開發(fā)和利用實驗替代品，完成教材上的實驗和其他可行的實驗和活動。
1、收集、開發(fā)化學實驗替代品的原則及注意事項
�。�1）收集、開發(fā)化學實驗替代品的原則
①引導學生沿著“實驗用品—生活用品—可替代的用品—替代制作過程—檢驗過程—實踐過程”的思路去收集、制作和使用替代品。
�、诮處熞龊媒M織、指導工作，要注意安全問題。
�。�2）收集、開發(fā)化學實驗替代品的注意事項
�、侔寻踩旁谑孜贿M行收集、制作時，有的遠離教師，缺乏指導，特別是玻璃儀器，有的還存留藥液，一定要把安全放在首位，多進行安全教育，讓學生按要求進行操作。 ②注意儀器、藥品的分類在建立替代品的實驗箱時，一定要注意儀器、藥品的分類保存，包括儀器的合理放置、藥品的安全保存等。
2、化學實驗替代品的收集
�。�1）教師收集教師要做一些示范，指導怎樣收集。先收集最易得到的用品，以激發(fā)學生的興趣，如輸液管、針劑瓶、吊瓶等。然后收集、開發(fā)不易得到的物品，如制作試管架、組裝實驗裝置等。教師收集一些學生收集不到的、學生制作不了的、難度大的、危險性的.儀器，如自制試管夾、自制三角架等。
�。�2）學生收集學生收集的替代品，都是學生從日常生活中易得到的物品，如廢燈泡、廢圓珠筆管等。學生制作替代品，也是較容易的，如制滴管，只需將輸液管的滴壺剪下，一端封口即可。學生可以利用一切可以利用的時間和場所進行收集、開發(fā)實驗替代品。
�。�3）收集化學實驗可替代的儀器可收集、開發(fā)的儀器。玻璃類：漏斗、小酒杯、吊瓶、廢燈泡、不同規(guī)格的針劑玻璃瓶等；塑料類：注射器、輸液管、各類吸管、洗液瓶、小噴壺等；金屬類：易拉罐、小鐵針、鑷子、曲別針等。
實驗箱是化學實驗室建設的重要組成部分，對學生科學素質的提高是重要的環(huán)節(jié)，也是收集替代品進行實驗的重要一步。在課余時間向學生開放實驗室，鼓勵學生自主開展實驗，進行實驗探究。
三、初中化學實驗替代品的利用
案例1一套裝置多用途
儀器：帶蓋子的藥劑瓶（代替錐形瓶），青霉素瓶（代替集氣瓶），注射器（代替分液漏斗），輸液管（代替導管），連接成套裝置。
藥品：雙氧水、二氧化錳
將少量二氧化錳放入藥劑瓶，注射器內盛裝少量雙氧水，緩慢注入藥劑瓶內，另用一青霉素瓶代替集氣瓶收集氧氣，并檢驗與驗滿。
以上裝置還適用于“固＋液反應無需加熱型”的實驗等。
案例2雞蛋殼成分的探究
儀器：自制試劑瓶、自制滴管、自制試管（或玻璃杯）、玻璃片
藥品：雞蛋殼、澄清石灰水、食醋
在自制試管（或玻璃杯）內放入雞蛋殼，用自制滴管滴入食醋，并在上方放上蘸有澄清石灰水的玻璃片，觀察有氣泡、澄清石灰水變渾濁，分析得出雞蛋殼的成分含有碳酸鈣。
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化學實驗是化學教學中學生獲得化學知識和檢驗化學知識的重要媒體和手段，能為學生構成化學基本概念和化學基礎理論帶給感性認識的材料，能激發(fā)學生的學習興趣，因此，化學實驗教學是化學教學的一個重要資料，在整個化學教學中起著很重要的作用。本年度，在學校領導的高度重視和全體化學教師的共同努力下，化學實驗取得了一些進展，具體表現(xiàn)如下：
初中化學教學是化學教育的啟蒙階段。初中學生好奇心強，他們學習化學的動機往往是以滿足好奇心和感興趣為主的�；瘜W實驗教學的首要任務是如何激發(fā)學生對學習化學的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地持續(xù)并得以發(fā)展，從而提高他們學習化學的主動性和用心性。我們在教學中主要抓以下幾點。
�。ㄒ唬⿵娀菔緦嶒灲虒W
課堂教學中的演示實驗，最能調動學生的情緒，激發(fā)他們學習的興趣和求知欲。為此，對于大綱規(guī)定的每個演示實驗我們都認真完成，并力求做到演示操作規(guī)范、實驗現(xiàn)象明顯、分析表述準確簡練。對部分演示實驗裝置或實驗操作還作了適當?shù)难a充和改善，以增強實驗效果。有時根據(jù)教材的需要適當補充一些書本上沒有的演示實驗，例如在§4－1探究燃燒的條件的教學中，補充了白磷的燃燒演示實驗，并用二連球向燒杯的.熱水中緩緩通入空氣，可看到熱水中的白磷與空氣接觸后，也開始燃燒，產生火光。演示結束后，我請學生思考3個問題：
1、為什么銅片上的白磷能燃燒，紅磷不能燃燒？
2、水中的白磷需要什么條件才能燃燒？
3、紅磷能不能燃燒？之后再補充演示紅磷燃燒的實驗，將少量紅磷放在鐵紗網上，直接在酒精燈火焰上加熱，請學生觀察紅磷在空氣中燃燒的現(xiàn)象，最后指導學生根據(jù)此實驗，歸納總結出燃燒的條件。學生反映這樣學既能理解，又記得牢。又如，在講述氫氧化納化學性質時，我補充了氫氧化鈉與CO2、SO2反應的兩個演示實驗，然后提出兩個問題：
1、為什么燒瓶中的小氣球會自動脹大？
2、大試管中紅色的噴泉是如何構成的？由于實驗現(xiàn)象饒搞笑味，所提出的問題富有思考性，既使學生認識氫氧化鈉與酸性氧化物反應的性質，又與所學的物理知識聯(lián)系起來，啟迪了學生的思維，收到明顯的教學效果。
�。ǘ╅_足學生實驗
根據(jù)教學進度開設并開足學生實驗。學生實驗做到每2人一組，位置固定，每次實驗都進行登記，并對每個實驗從課堂紀律、操作規(guī)范、整理儀器等方應對每一個學生打分。大半學期下來，教學效果較好，完全改變了以前那種實驗課上亂轟轟的教學場面，學生構成了良好的實驗習慣；對于一些較簡單的演示實驗，我們根據(jù)條件把它改為學生實驗，使學生用心主動地獲取知識，激發(fā)學習興趣。
（三）開發(fā)家庭小實驗
為配合教學資料，每逢放假，我們幾位化學教師都向學生布置一些既有濃厚生活氣息又與所學化學知識密切相關，同時學生在家中又能夠找到材料，獨立完成的家庭小實驗，并要求學生把觀察到的現(xiàn)象，得出的結論與所學知識的聯(lián)系都詳細記錄下來，回校后在課上進行交流，大多數(shù)學生都能到達老師提出的要求。例如，我把教材第127頁鐵釘生銹演示實驗當作家庭小實驗，提前一周布置給學生在家里做。到了上“金屬的防護和回收”這節(jié)課時，將實驗室預先做好的鐵釘生銹實驗（第127頁實驗）的五支試管展示給學生看，并請他們與自我所做的家庭小實驗結果對照，學生很自然就理解了“鐵在潮濕的空氣中能夠發(fā)生化學反應，生成鐵銹”這一事實。進而再請學生思考：“一半浸在水中的鐵釘，哪一部分銹斑最明顯，為什么？”啟迪學生對教材第127頁討論題“使鐵生銹的主要原因有那些？”進行探究，從而對鐵生銹的原因和防止鐵生銹的方法有較深入的了解。
初中化學實驗大全11
一、實驗目的：
1。掌握溶解、過濾、蒸發(fā)等實驗的操作技能．
2。理解過濾法分離混合物的化學原理．
3。體會過濾的原理在生活生產等社會實際中的應用．
二、實驗原理：
粗鹽中含有泥沙等不溶性雜質，以及可溶性雜質如：Ca2+，Mg2+，
SO42— 等．不溶性雜質可以用過濾的方法除去，然后蒸發(fā)水分得到較純凈的精鹽．
三、儀器和用品：托盤天平，量筒，燒杯，玻璃棒，藥匙，普通漏斗，鐵架臺（帶鐵圈），蒸發(fā)皿，酒精燈，火柴，蒸發(fā)皿。
試劑：粗鹽、蒸餾水。
四、實驗操作：
1。溶解：
�、俜Q取約4g粗鹽
�、谟昧客擦咳〖s12ml蒸餾水
③把蒸餾水倒入燒杯中， 用藥匙取一匙粗鹽放入燒杯中邊加邊用玻璃棒攪拌，一直加到粗鹽不再溶解時為止．觀察溶液是否渾濁．
2。過濾：
將濾紙折疊后用水潤濕使其緊貼漏斗內壁并使濾紙上沿低于漏斗口，溶液液面低于濾紙上沿，傾倒液體的燒杯口要緊靠玻璃棒，玻璃棒的末端緊靠有三層濾紙的一邊，漏斗末端緊靠承接濾液的燒杯的內壁。慢慢傾倒液體，待濾紙內無水時，仔細觀察濾紙上的剩余物及濾液的`顏色．濾液仍渾濁時，應該再過濾一次．
3。蒸發(fā)
把得到的澄清濾液倒入蒸發(fā)皿．把蒸發(fā)皿放在鐵架臺的鐵圈上，用酒精燈加熱。 同時用玻璃棒不斷攪拌濾液等到蒸發(fā)皿中出現(xiàn)較多量固體時，停止加熱．利用蒸發(fā)皿的余熱使濾液蒸干．
4。 用玻璃棒把固體轉移到紙上，稱量后，回收到教師指定的容器．
五、現(xiàn)象和結論：
粗鹽溶解時溶液渾濁，蒸發(fā)時蒸發(fā)皿中隨著加熱的時間的延長，蒸發(fā)皿中逐漸析出晶體。
結論：過濾可以出去粗鹽中的不溶性雜質。
初中化學實驗大全12
［摘要］化學是一門以實驗為基礎的學科，要想學生入門快，更好地了解化學、熱愛化學這門學科，就必須加強實驗教學�；瘜W理論教學和實驗教學二者相互結合，可激發(fā)學生學習化學的興趣，提高初中化學教學效率。
［關鍵詞］實驗教學；初中化學
初中階段是學生學習化學的啟蒙階段，因此，必須通過有效的方式來提高學生的學習能力，為學生的后續(xù)化學學習打下堅實的基礎�；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，我們應充分發(fā)揮和落實化學實驗的各種效能，以提高學生的化學學習興趣，培養(yǎng)學生的科學探索能力以及科學素養(yǎng)。然而目前落后的化學實驗教學仍比較薄弱。因此，我們必須改變我們的教學方式，改變以往重講授、輕實驗，為應付考試以背實驗代替實驗操作的錯誤教學行為�，F(xiàn)筆者根據(jù)多年的教學經驗，對實驗教學在初中化學教學中的有效實施進行闡述。
一、加強演示實驗教學
演示實驗在初中化學課堂教學中是最有效的直觀教學方法之一。演示實驗可以是對實驗基本操作技能的演示，也可以是對化學概念原理的闡述，或是對化合物知識的.分析驗證。對于這些演示實驗，教師應力求做到準備充分，操作規(guī)范，確�，F(xiàn)象明顯。在演示的同時注重引導學生去思考、去質疑，讓學生自己分析、討論，得出結論。
二、重視學生分組實驗
演示實驗絕大多數(shù)是教師在課堂上做實驗給學生看，這顯然不利于提高學生的動手能力。只有讓學生親歷一系列的實驗過程，學生才能獲得更形象的感性知識，從而更好地了解和鞏固所學的化學知識，形成具體的化學概念，提升觀察分析和解決問題等多方面的能力，并激發(fā)學生學習化學的興趣。將各項儀器的使用和基本操作都練習一遍之后，可以考慮組織學生分組實驗，充分挖掘學生的自身潛力。如有的學生表達能力強，有的學生觀察能力強，有的學生勤于思考，將這些具有不同優(yōu)點的學生聚集在一組，不僅能提高小組學習效率，更有助于每個學生的個性化發(fā)展。
三、增設趣味實驗
初中生剛接觸化學，往往對各種化學現(xiàn)象感到很好奇，渴望知其然，且知其所以然。因此，在課程教學的過程中教師應充分結合教學目標，不失時機地安排一些生動有趣的化學實驗，以激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，促進其對化學理論知識的理解，提高教學效果。例如，在初三學生剛開始學習化學時，教師可先演示幾個有趣的化學實驗，如“白蘭地變紅葡萄酒”“自制牛奶”等，把學生逐步引入神奇的化學世界，并引導學生思考，從而激發(fā)學生學習化學的濃厚興趣。
四、借助現(xiàn)代化教學設備輔助實驗教學
化學教學中危險性大的實驗（如爆炸）、污染重的實驗、一些耗時較長的實驗、可控性不強的實驗等均不適合在課堂上演示。為此，我們可借助多媒體，利用教學軟件，播放給學生觀看。多媒體教學是一種很好的增強學生化學感性認識的教學方法，它遠比單純、枯燥的講解更易被學生接受。這樣既保證了實驗的直觀性、真實性，同時也有利于加深學生對化學知識的理解。五、探究家庭小實驗實踐表明，家庭實驗的引入可使課堂教學延伸至課外，對激發(fā)學生學習興趣、鞏固知識、培養(yǎng)能力起到重要作用。如果通過教師的指導能把一些安全可靠、操作簡單、原料易得的實驗交給學生，讓學生在家中獨立或者組成小組完成，這不僅有助于學生興趣的激發(fā)以及團隊合作能力的培養(yǎng)和提高，還能節(jié)省課堂教學時間�？傊�，化學實驗不僅能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、觀察能力和學習興趣，更能幫助學生形成化學概念，培養(yǎng)學生的探究能力，對于初中化學教學的進步和發(fā)展有著重要的意義。因此，學校和教師必須重視化學實驗在初中化學教學中的重要啟蒙作用，克服各種困難，結合學校自身特點，盡可能開全實驗課，讓學生在有限的實驗操作中獲得能力的無限伸展。
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初中化學實驗大全13
摘 要：分子之間存在間隔，將以往的量筒換成試管進行實驗，既簡單又便捷。二氧化碳不燃燒、不支持燃燒及其密度比空氣密度大的性質，在實際操作過程中常常是上面的蠟燭先熄滅下面的蠟燭后熄滅，實驗現(xiàn)象與理論相違背。將教材中的裝置進行改進后，在傾倒二氧化碳氣體時就會準確地觀察到下面的蠟燭先熄滅，上面的蠟燭后熄滅，實驗成功率達100%。
關鍵詞：初中化學；化學實驗；改進
化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗在教學中起到了不可替代的作用。化學實驗可以幫助學生形成化學概念，理解、鞏固化學知識，可以幫助學生了解化學實驗方法，形成實驗技能；可以培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗能力和分析并解決實際問題的能力；可以激發(fā)學生的學習興趣、啟迪學生的科學思維，揭示化學現(xiàn)象的本質。新課程改革將科學探究作為課程改革的突破口，而化學實驗是進行科學探究的主要方式。日常教學中除進行學生實驗外，教師的演示實驗及演示實驗的`成功與否，對于培養(yǎng)學生的科學探究能力至關重要。在教學中為了提高實驗的可視率及成功率，現(xiàn)將“分子之間存在間隔”“CO2不燃燒、不支持燃燒及其密度比空氣密度大”的實驗進行了改進。
一、分子之間存在間隔的實驗
改進后的實驗：選用一個20×200 mm的試管，用一個單孔塞塞緊，在膠塞的孔中放一個大約2 cm長的一個短玻璃管，在試管中倒入大約試管容積一半的水，然后向試管中緩慢地倒入滴有紅墨水的酒精至試管滿，塞上膠塞，這時候學生會看到紅色的酒精在水上面。然后用膠頭滴管向短玻璃管中滴加酒精，至短玻璃管中也滿了，用手指堵住玻璃管口，將試管顛倒數(shù)次，使水和酒精均勻混合，這時候學生會看到短玻璃管中的液面明顯下降，從而證明分子之間存在間隔。由于酒精中滴有紅墨水，可視距離遠，即使是坐在教室后面的學生也能很好地觀察到實驗現(xiàn)象，同時操作簡單快捷。
二、CO2不燃燒、不支持燃燒及其密度比空氣密度大的實驗
傳統(tǒng)實驗：實驗時將集氣瓶中的二氧化碳氣體傾倒入燒杯中，應該觀察到燒杯中位于下面的蠟燭先熄滅，上面的蠟燭后熄滅，但實際操作中往往是下面的蠟燭沒熄滅，上面的蠟燭就先熄滅了，使實驗現(xiàn)象與理論相違背，從而實驗失敗。實驗失敗的主要原因是由于蠟燭燃燒產生熱量，在傾倒二氧化碳氣體時，二氧化碳氣體受熱容易向上擴散，結果使上面的蠟燭先熄滅下面的蠟燭后熄滅，導致實驗失敗。同時向下傾倒二氧化碳氣體時，如果傾倒方法不當氣體直接傾倒在上面的蠟燭上，也會使上面的蠟燭先熄滅下面的蠟燭后熄滅。
教學過程中，為了使實驗現(xiàn)象更明顯，結論更準確，更好地培養(yǎng)學生的探究能力，一些實驗裝置、方法有待我們的探究與改進。
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1、鎂在空氣中燃燒：2Mg + O2 2MgO白色信號彈
現(xiàn)象：(1)發(fā)出耀眼的白光(2)放出熱量(3)生成白色固體
2、鐵在氧氣中燃燒：3Fe + 2O2 Fe3O4
現(xiàn)象(1)劇烈燃燒,火星四射(2)放出熱量(3)生成一種黑色固體
注意：瓶底要放少量水或細沙,防止生成的固體物質濺落下來,炸裂瓶底.
3、銅在空氣中受熱：2Cu + O2 2CuO銅絲變黑,用來檢驗是否含有氧氣
4、鋁在空氣中燃燒：4Al + 3O2 2Al2O3
現(xiàn)象：發(fā)出耀眼的白光,放熱,有白色固體生成.
5、氫氣中空氣中燃燒：2H2 + O2 2H2O高能燃料
現(xiàn)象：(1)產生淡藍色火焰(2)放出熱量(3)燒杯內壁出現(xiàn)水霧.
6、紅(白)磷在空氣中燃燒：4P + 5O2 2P2O5證明空氣中氧氣的含量
現(xiàn)象：(1)劇烈燃燒生成大量白煙(2)放出熱量(3)發(fā)出白光
7、硫粉在空氣中燃燒：S + O2 SO2
現(xiàn)象：在氧氣中燃燒發(fā)出明亮的藍紫火焰,在空氣中燃燒發(fā)出淡藍色火焰,放出熱量,生成一種有刺激性氣味的氣體.
8、碳在氧氣中充分燃燒：C + O2 CO2
現(xiàn)象(1)發(fā)出白光(2)放出熱量(3)生成的氣體使澄清石灰水變渾濁
9、碳在氧氣中不充分燃燒：2C + O2 2CO
煤爐中常見反應空氣污染物之一煤氣中毒的'原因
10、二氧化碳通過灼熱碳層：C + CO2 2CO(是吸熱的反應)
11、一氧化碳在氧氣中燃燒：2CO + O2 2CO2煤氣燃燒
現(xiàn)象：發(fā)出藍色的火焰,放熱,產生的氣體能使澄清石灰水變渾濁
12、CO2和水反應(CO2通入紫色石蕊試液)：CO2 + H2O===H2CO3
現(xiàn)象：石蕊試液由紫色變成紅色.
注意：酸性氧化物+水→酸
如：SO2 + H2O=== H2SO3 SO3 + H2O H2SO4
13、生石灰溶于水：CaO + H2O=== Ca(OH)2生石灰制備石灰漿
現(xiàn)象：白色塊狀固體變成粉末用手觸摸試管外壁有灼熱感
注意：堿性氧化物+水→堿Na2O溶于水：Na2O + H2O==2NaOH
K2O溶于水：K2O + H2O==2KOH BaO溶于水：BaO + H2O ==Ba(OH)2
14、2Hg + O2 2HgO
現(xiàn)象：銀白色液體生成紅色固體拉瓦錫測定空氣中氧氣的實驗
15、2Cu + O2 2CuO紅色金屬變?yōu)楹谏腆w用來檢驗是否含有氧氣
分解反應：
1、水在直流電的作用下分2H2O 2H2↑+ O2 ↑
現(xiàn)象：(1)電極上有氣泡產生.H2:O2=2:1(體積比)
正極產生的氣體能使帶火星的木條復燃
負極產生的氣體能在空氣中燃燒,產生淡藍色火焰
2、加熱堿式碳酸銅：Cu2(OH)2CO3 2CuO + H2O + CO2↑
現(xiàn)象：綠色粉末變成黑色,試管內壁有水珠生成,澄清石灰水變渾濁.
3、加熱氯酸鉀和二氧化錳制氧氣：2KClO3 2KCl + 3O2 ↑
4、加熱高錳酸鉀制氧氣：2KMnO4 K2MnO4 + MnO2 + O2↑
5、實驗室用雙氧水制氧氣：2H2O2 2H2O + O2↑
現(xiàn)象：有氣泡產生,生成的氣體使帶火星的木條復燃.
6、加熱雙氧水：2HgO 2Hg + O2↑
現(xiàn)象：紅色固體變?yōu)殂y白液體,生成使帶火星木條復燃的氣體拉瓦錫實驗
7、鍛燒石灰石：CaCO3 CaO+CO2↑二氧化碳的工業(yè)制法
8、碳酸不穩(wěn)定而分H2CO3====H2O + CO2↑石蕊試液由紅色變成紫色.
置換反應：金屬單質+酸----鹽+氫氣(置換反應)
1、鋅和稀HCl(稀H2SO4)反應：Zn+2HCl==ZnCl2+H2↑實驗室制備氫氣
2、鎂和稀鹽酸(稀H2SO4)反應：Mg + 2HCl === MgCl2 + H2↑
3、鋁和稀鹽酸(稀H2SO4)反應：2Al + 6HCl === 2AlCl3 + 3H2↑
1-3的現(xiàn)象：有大量氣泡產生,金屬顆粒逐漸溶解
4、鐵和稀鹽酸反應：Fe + 2HCl === FeCl2 + H2↑
5、鐵和稀硫酸反應：Fe + H2SO4 === FeSO4 + H2↑
4-5的現(xiàn)象：有氣泡產生,溶液由無色變成淺綠色.
金屬單質+鹽(溶液) ---另一種金屬+另一種鹽
6、鐵與硫酸銅反應：Fe+CuSO4 ==Cu+FeSO4鍍銅
鐵絲表面覆蓋一層紅色的物質,溶液逐漸變淺,最后變成淺綠色
(古代濕法制銅及"曾青得鐵則化為銅"指的是此反應)
7、鋅片放入CuSO4溶液中：CuSO4 + Zn == ZnSO4 + Cu鍍銅
現(xiàn)象：鋅片表面覆蓋一層紅色的物質,溶液由藍色變成無色.
8、銅片放入硝酸銀溶液中：2AgNO3+Cu==Cu(NO3)2+2Ag鍍銀
現(xiàn)象：銅片表面覆蓋一層銀白色的物質,溶液由無色變成藍色.
金屬氧化物+木炭或氫氣→金屬+二氧化碳或水
9、焦炭還原氧化鐵：3C+ 2Fe2O3 4Fe + 3CO2↑冶煉金屬
10、木炭還原氧化銅：C+ 2CuO 2Cu + CO2↑冶煉金屬
現(xiàn)象：黑色粉未變成紅色,澄清石灰水變渾濁.
11、氫氣還原氧化銅：H2 + CuO Cu + H2O
現(xiàn)象：黑色粉末變成紅色,試管內壁有水珠生成
12、氫氣與氧化鐵反應：Fe2O3+3H2 2Fe+3H2O
13、水蒸氣通過灼熱碳層：H2O + C H2 + CO水煤氣的制法
復分解反應：
1、堿性氧化物+酸→鹽+H2O
Fe2O3+6HCl===2FeCl3+3H2O Fe2O3+3H2SO4==Fe2(SO4)3+3H2O
鐵銹逐漸溶解溶液由無色變?yōu)辄S色鐵器除銹
CuO+H2SO4==CuSO4+H2O黑色固體逐漸溶解溶液由無色變?yōu)樗{色
ZnO+2HNO3==Zn(NO3)2+H2O白色固體逐漸溶解
2、堿+酸→鹽+H2O
Cu(OH)2+2HCl==CuCl2+2H2O Cu(OH)2+H2SO4==CuSO4+2H2O藍色固體逐漸溶解
NaOH+HCl===NaCl+H2O 2NaOH+H2SO4===Na2SO4+2H2O
Mg(OH)2+2HNO3===Mg(NO3)2+2H2O白色固體逐漸溶解
Ba(OH)2+H2SO4===BaSO4↓+2H2O有不溶于稀硝酸的白色固體生成
Al(OH)3 + 3HCl ==AlCl3 + 3H2O白色固體溶解胃舒平治療胃酸過多
3、酸+鹽→新鹽+新酸
CaCO3+2HCl===CaCl2+H2O+CO2↑實驗室制取CO2除水垢
Na2CO3+2HCl===2NaCl+H2O+CO2↑泡沫滅火器原理
白色固體逐漸溶解澄清石灰水變渾濁
HCl+AgNO3===AgCl↓+HNO3不溶于稀硝酸的白色沉淀,檢驗溶液中的Cl-
H2SO4+BaCl2===BaSO4↓+2HCl生成不溶于稀硝酸的白色沉淀檢驗SO42 -
NaHCO3+HCl===NaCl+H2O+CO2↑有使澄清石灰水變渾濁的氣體產生
泡沫滅火器原理
4、鹽1+鹽2 →新鹽1+新鹽2
KCl+AgNO3===AgCl↓+KNO3 NaCl+AgNO3===AgCl↓+NaNO3
Na2SO4+BaCl2===BaSO4↓+2NaCl BaCl2+2AgNO3===2AgCl↓+Ba(NO3)2
5、鹽+堿→新鹽+新堿CuSO4+2NaOH===Cu(OH)2↓+Na2SO4藍色沉淀
FeCl3+3NaOH===Fe(OH)3↓+3NaCl紅褐色沉淀,溶液由黃色變成無色
Ca(OH)2+Na2CO3==CaCO3↓+2NaOH有白色沉淀生成工業(yè)制燒堿
NaOH+NH4Cl===NaCl+NH3↑+H2O
現(xiàn)象：生成使?jié)駶櫴镌嚰堊兯{色的氣體應用于檢驗溶液中的NH4+
其它反應：
1、CO2通入澄清石灰水：CO2 +Ca(OH)2 ==CaCO3↓+ H2O
澄清石灰水變渾濁運用于CO2的檢驗和石灰漿粉刷墻壁
2、氫氧化鈣和SO2反應：SO2 +Ca(OH)2==CaSO3+ H2O
3、氫氧化鈉和CO2反應(除去CO2)：2NaOH + CO2 === Na2CO3 + H2O
4、NaOH和SO2反應：2NaOH + SO2 === Na2SO3 + H2O處理硫酸工廠的廢氣
5、氫氧化鈉和SO3反應(除去SO3)：2NaOH + SO3 === Na2SO4 + H2O
注意：1-6都是：酸性氧化物+堿-----鹽+水
6、甲烷在空氣中燃燒：CH4 + 2O2 CO2 + 2H2O
現(xiàn)象：發(fā)出明亮的藍色火焰,燒杯內壁有水珠,澄清石灰水變渾濁.
7、酒精在空氣中燃燒：C2H5OH + 3O2 2CO2 + 3H2O
現(xiàn)象：發(fā)出藍色火焰,燒杯內壁有水珠,澄清石灰水變渾濁.
8、一氧化碳還原氧化銅：CO+ CuO Cu + CO2
現(xiàn)象：黑色粉未變成紅色,澄清石灰水變渾濁.
9、CO還原氧化鐵：3CO+ Fe2O3 2Fe + 3CO2冶煉鐵的主要反應原理
現(xiàn)象：紅色粉未變成黑色,澄清石灰水變渾濁
10、CO還原四氧化三鐵：Fe3O4+4CO 3Fe+4CO2冶煉鐵的主要反應原理
11、光合作用：6CO2 + 6H2O C6H12O6+6O2
12、葡萄糖的氧化：C6H12O6+6O2 === 6CO2 +6H2O
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摘要：教育改革不斷發(fā)展，實驗教學在初中化學教學中占據(jù)的不中也越來越大，采取實驗教學的方法，學生在對化學的興趣、學習主動性、創(chuàng)新能力和意識等上面都會上升幾個檔次。作為初中化學教師，應尋求完善初中化學實驗教學方法，促進化學教學質量增長。為此，筆者提出實驗教學對初中教育重要性分析，旨在讓教師和學生對化學實驗更加重視。
關鍵詞：實驗教學;初中化學教育;重要性
化學作為一門實驗性學科，進行相關化學實驗是很有必要的，在初中階段開展化學實驗教學，可以讓學生形成一定的化學思想，學生今后的化學學習都可能因此受益。作為化學教師，需在日常教學中融入實驗教學理念，學生通過實驗學習到的知識往往比課堂教學起到的效果要好許多，也有助于發(fā)揮學生的主觀能動性。發(fā)揮化學實驗目的前提條件，就是教師自身對實驗教學重要性有非常深刻的理解。
1現(xiàn)階段初中化學教育存在的主要問題
為相應新課改下相關的教育理念，我國教育行業(yè)已經做出了一系列變革，但是仍然有許多教師沒有脫離傳統(tǒng)教學觀念的束縛，初中化學教育仍然存在許多問題。首先，初中階段無論是教師和還是都重視語數(shù)外的學習，化學科目只是“小科”，化學占據(jù)的課時數(shù)比較小，導致學生沒有在化學學習中投入很多的精力，進而影響了學習效率。事實上這種觀念存在很大問題，化學是一門有一定深度的學科，如果不花費大量的時間去理解，學生也難以取得好成績；然后，受教學設置影響，學生在化學學習的主動性方面比較差，再就是分數(shù)至上的思想導致學生都比較重視分數(shù)，基本上沒有進行理論轉化為實際的相關實驗，造成學生實際操作能力很差；最后，學生對化學的感興趣程度是一方面，教師的教學風格也在一定程度上決定學生的感興趣程度，學生越喜歡化學教師，化學方面的能力就會更高，會產生這樣的情況對化學學科的枯燥性有聯(lián)系，而教師的教學風格越受學生喜歡，對化學學習枯燥性彌補程度就越高。
2實驗教學對初中化學教學的重要性分析
初中化學教學中實驗教學的作用是不可替代的，基于此前提教師需要采取正確的方法幫助學生理解實驗，引導學生理性分析實驗學習中遇到的各項問題，懂得從實際角度上理解化學，進而塑造學生更加的化學分析能力。
2.1利用化學實驗吸引學生注意力
初中生尚未形成比較系統(tǒng)的'思維體系，在這個階段利用化學實驗對塑造學生思維有特別積極的作用。原因在于這個階段的學生剛接觸化學學科，有關化學的認知就好似一張白紙，這就方便教師為學生打基礎，在學生有比較扎實的化學基礎后就清楚自身應該采取何種辦法進行化學學習，在完成理論到實際運用轉變時會更輕松。例如，在教學生制造簡單滅火器時，教師就可以采取實驗教學方法完成相關內容教學，在學生掌握相應的化學原理之后，通過與教師的溝通，自己制作出比較簡單的滅火器，這樣學生對有關滅火器的知識印象就會很深刻。通過這種方法實現(xiàn)理論和實際的結合，學生自然會產生很高的學習興趣和求知欲。
2.2通過化學實驗，了解化學知識
化學實驗需要重視的不僅僅是實驗過程，需要用到的化學儀器和材料也屬于化學知識的一部分，例如酒精燈的結構和使用方法就是初中化學的考點之一。在進行化學實驗時，學生應仔細觀察實驗現(xiàn)象并記錄下來，享受化學學科蘊含的美感。例如，在進行“鐵絲燃燒”實驗時，教師應該提前告知學生應該注意那些問題，為什么要提前在瓶底鋪上一層細沙，鐵絲燃燒時具有何種特點，通過經常進行這樣的觀察，學生洞察力就會更強�；瘜W實驗現(xiàn)象往往也伴隨一些小現(xiàn)象，這都是學生應該注意的問題。在實驗結束之后，教師要讓學生總結實驗現(xiàn)象，并對實驗現(xiàn)象出現(xiàn)的原因進行分析，通過這種方式引導學生主動分析并解決問題�；瘜W實驗過程是學生形成敏銳洞察力的主要途徑。
2.3利用實驗，培養(yǎng)化學思維
初中階段，學生匱乏相關的生活經驗，在面對陌生知識點時也很難轉變角度去思考，這是學生化學能力的因素之一。因而，教師需要為學生選擇完善的問題解決方式，幫助學生順利完成化學實驗學習過程�；瘜W實驗可以引導學生從本質上思考問題，這只能通過直接觀察事物表象才可以做到，教師要善于引導學生進行思考，促進學生思維能力的發(fā)展。在學習“燃燒的條件”時，教師就可以通過蠟燭燃燒過程為切入點，引導學生主動尋求蠟燭燃燒的性質以及相關條件，讓學生進行積極的思考。教師要清楚思考的過程是最寶貴的，因此只要確定學生是真正進行思考就是值得鼓勵的，如果學生思考存在誤區(qū)，教師只需要給出正確的思考意見即可，而不是批評學生。
3結語
總而言之，化學教師需要清楚在化學教學中導入實驗教學的重要性。在確保自身有足夠的認知情況下，在對學生開展實驗教學工作，結合學生的個性特點設計最科學的實驗過程，確保學生注意力真正處在實驗教學中，并要求學生進行實際操作和理性思考。隨著課程深入，教師自身也要不斷完善化學實驗教學，保證化學實驗可以為化學教學起到演示和補充效果。在學生體會到化學實驗學習對自身的效果之后，就會主動要求進行實驗，實現(xiàn)自身良性發(fā)展。
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