備課互研反思交流會上發(fā)言

　　隨著社會不斷地進(jìn)步，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思意為自我反省。那么問題來了，反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的備課互研反思交流會上發(fā)言，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

　　大家好！

　　今天我有幸在這里代表上屆高三英語備課組全體老師做“備課互研反思交流”體會，心理非常激動。首先，我忠心感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們?yōu)槲掖罱�了這么一個(gè)寶貴的與大家心與心相互交流的平臺，感謝大家給予了我這一向大家匯報(bào)工作的機(jī)會。在此我瑾代表上屆高三英語備課組全體同仁說聲：謝謝�；仡欉^去一年我與高三英語備課組全體同事們和睦相處，備課互研，拼搏高考的情景，我心潮澎湃，感觸頗多。就備課互研來講，我們認(rèn)為備課互研活動能使教師自身素質(zhì)不斷提高，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值與發(fā)展，提高育人本領(lǐng)。同時(shí)，通過開展備課互研活動，落實(shí)互研措施，能較快提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。如果說，我們備課互研略有效果的話，那是因?yàn)槲覀兪钦驹诰奕说募缟�，善于借鑒與學(xué)習(xí)的原故。事實(shí)上，我們的備課互研工作與大家一樣，是學(xué)中干，干中研，研中教，教中改，改后再研，并沒有現(xiàn)成的模式可仿，沒有固定的方式可尋。今天我為大家匯報(bào)的主題是互研使人進(jìn)步，落實(shí)方見成效。下面我通過三個(gè)問題來詳細(xì)說明。

　　第一個(gè)問題是：我們備課互研的具體做法是什么？

　�。ㄒ唬┲匾暤谝徊�，邁開第一步，走好第一步是備課互研的關(guān)鍵。

　　這里所謂的第一步是指分析學(xué)情，制定備課互研計(jì)劃。其中學(xué)情又包含兩個(gè)方面：一是備課組教師情況，二是全年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況。對于前者，我們認(rèn)為本屆備課組教學(xué)實(shí)力比較雄厚，但是，還有好幾個(gè)教師初上高三，他們對高三教學(xué)規(guī)律還不熟悉，對考綱還很陌生，缺乏對知識系統(tǒng)復(fù)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。對于后者，更是我們研究的重心所在。經(jīng)過調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍英語成績較差，拔尖生奇缺。而且，多數(shù)學(xué)生對學(xué)英語失去了興趣，用他們的話講“沒轍了，拉得太多。”面對如此現(xiàn)狀，我們備課組互研的第一個(gè)問題就是“如何穩(wěn)優(yōu)、補(bǔ)差、提興趣？”于是，我們通過互研例會，廣泛討論，集思廣益。在眾人討論的基礎(chǔ)上，我們尋得了路子，制訂出了“階段安排，抓住重點(diǎn)，分類推進(jìn)”互研課題。這也是我們備課互研的學(xué)期計(jì)劃。對于優(yōu)等生我們讓他們“吃好”，中等生讓他們“吃飽”，差生想辦法讓他們?nèi)ァ俺浴薄Ｈ缫�求差生記單詞時(shí)，我們先讓他抄寫十頁單詞，結(jié)果，一個(gè)學(xué)生寫不完，他們就抱怨，我們就啟發(fā)點(diǎn)撥他們，說可找別人幫忙，結(jié)果，一個(gè)人寫單詞發(fā)展到一個(gè)組寫，一個(gè)組寫發(fā)展到一個(gè)班寫，后來發(fā)展到全年級都在寫。此時(shí)，我們老師就是“清潔工”了，將學(xué)生寫的單詞收集起來。一段時(shí)間后把大包大包的紙交還給生活干事與課代表進(jìn)行處理，他們買了糖果分給大家吃。結(jié)果學(xué)生嘗到了甜頭，記單詞的積極性更高了。所以，找到問題形成計(jì)劃，以計(jì)劃指導(dǎo)互研，以互研反作用于教學(xué)。這就是我們備課互研的基本思想。

　�。ǘ�）教材和雙基教學(xué)是我們互研的重要素材。

　　高三首先面臨要完成厚厚一本書的新課教學(xué)任務(wù)。其次又要做好高中三年英語基礎(chǔ)知識與基本技能訓(xùn)練（雙基）的系統(tǒng)復(fù)習(xí)工作。教學(xué)任務(wù)何等地艱巨，是可想而知的。如果按常規(guī)思路去教，勢必后面系統(tǒng)復(fù)習(xí)的時(shí)間就不夠。為了解決這個(gè)矛盾，我多次組織備課組協(xié)商討論，分析教材，研究教材。經(jīng)過你一言，我一語的討論，我們認(rèn)為，高三新課本實(shí)際上沒有任何新的語法項(xiàng)目出現(xiàn)，而是將以前學(xué)過的語法系統(tǒng)地分散在各個(gè)單元中讓我們組織復(fù)習(xí)。課文材料雖然較長，但生詞不多，學(xué)生大多都能看懂。而且所選文章材料，題材都與高考相近，是學(xué)生提高閱讀能力的好材料。所以我們就決定以上閱讀課為主。通過閱讀，積累、擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量；提高學(xué)生閱讀理解能力。在備課互研的基礎(chǔ)上，我們形成了一致意見：優(yōu)化整合教材。在遵循教學(xué)規(guī)律原則下，打破原教材編排體系，上好閱讀課。課前，集體認(rèn)真研究教材，研究學(xué)生，研究考點(diǎn)，然后互通教法，在討論的基礎(chǔ)上備出詳細(xì)可操作的閱讀課教案，以學(xué)生為主體，將知識歸類整理，靈活取舍，優(yōu)化整合。課后，我們都要求學(xué)生建立“錯題本”，每日歸納錯題、典型題，分析原因，兼顧雙基。實(shí)踐證明，通過互研，所以我們按時(shí)、圓滿地完成了對高三英語分冊的學(xué)習(xí)，保證了系統(tǒng)復(fù)習(xí)所需時(shí)間。對于雙基教學(xué)，也是我們互研的主要內(nèi)容。僅過單詞這一關(guān)，我們就煞費(fèi)苦心，很下了一番工夫。眾所周知，直到今年3月上旬，新考綱才出來。考綱取消了聽力，增加了三個(gè)新題型，單詞拼寫就是其中的一種。對于這突如其來的變化，我們別無選擇，只有面對。抱怨聲中，我們備課組老師又坐在了一起商討對策。功夫不負(fù)有心人，眾人智慧結(jié)碩果。我們在多次討論的基礎(chǔ)上拿出了突破方案。除了前面提到的對單詞的“蠶食法”，還有另外兩種方法：有意記憶與無意記憶。所謂有意記憶就是課堂上老師教學(xué)生記；無意記憶的做法是每天早上，課代表在黑板上抄10個(gè)單詞，保留到第二天早上再換10個(gè)，每天都這么做，日積月累，效果良好。這些都是建立在我們備課互研基礎(chǔ)上的。

　�。ㄈ�）精選試題，月考分析、能力培養(yǎng)是我們互研的基本思路。

　　提高學(xué)生的綜合能力，尤其是學(xué)生的應(yīng)試能力是我們備課互研的目標(biāo)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，整整一年來我們堅(jiān)持集體研究，精選試題。以月考牽線，定時(shí)進(jìn)行教學(xué)評價(jià)。每次月考后，我便組織大家對月考試卷進(jìn)行抽樣分析，力爭分析到每一道小題的得分率，而且還要算出難度系數(shù)，對試卷作出客觀評價(jià)。這項(xiàng)工作雖然麻煩，但是我們做到了有的放矢，對癥下藥，有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)做好查漏補(bǔ)缺工作。所以，我們一直在堅(jiān)持。關(guān)于精選試題，我們的做法是，備課組人人動手，每個(gè)人負(fù)責(zé)一種題型的搜集、整理工作。大家選出題后由備課組長把關(guān)審定，按10比1的比例再精選使用。最后，用小刀、尺子和漿糊拼成一份份高質(zhì)量的精選試題。

　　（四）大綱、考綱與名師是備課互研的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

　　國家考試管理中心最新頒布的《考試大綱》，《全日制高級中學(xué)英語教學(xué)大綱（實(shí)驗(yàn)修訂版）》是我們搞好備考互研的“航標(biāo)”。時(shí)常向名師請教，是互研順利進(jìn)展的依靠。令我們榮幸的是，我們高三英語備課組有兩位名師為我們備考互研親自把關(guān)。一位是蔣校長，一位是孫主任。他們倆德高望重，責(zé)任心強(qiáng)，教研經(jīng)驗(yàn)豐富，深受師生好評。每當(dāng)我在組織互研中遇到了困難，或者當(dāng)計(jì)劃不得不做出重大調(diào)整的時(shí)候，或者當(dāng)我迷惑的時(shí)候，我都會主動去向他們請教，獲得最明確最直接的指令。然后我再組織備課組互研活動，借用他們的智慧武裝備課互研工作。而且，每次都有意想不到的收獲。比如，對新題型、語法、寫作指導(dǎo)方法的研究，關(guān)于精選試題，月考分析等教研環(huán)節(jié)，都是在導(dǎo)師的指下順利進(jìn)展的。坦率地講，如果脫離了考綱，互研就迷失了方向；如果離開了教綱，互研就會變得盲目；如果沒有導(dǎo)師指點(diǎn)迷津，我們的備考互研工作就不能有的放矢，就會舉步畏艱，甚至難以展開；導(dǎo)師是我們的榜樣，是我們的財(cái)富，以導(dǎo)師智慧為指引，以導(dǎo)師的言行舉止為榜樣，我們才能千方百計(jì)作好了一年的備課互研工作。

　　我談的第二個(gè)問題是：我們是怎樣落實(shí)備課互研舉措的？我們從教學(xué)中找到了問題，通過備課組互研的方式，我們找到了解決問題的方法，那么，怎樣才能將這些集體的智慧運(yùn)用于教學(xué)中呢？這本身就是我們要互研才能解決的課題。下面談幾點(diǎn)膚淺的看法，與大家共勉！

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣有利于舉措的落實(shí)。

　　常言講的好“興趣是最好的老師”。還有人說“授人以魚，不如授人以漁，授人以漁，不如授人以欲�！庇�即興趣，無欲則萬事難成，有欲則事半功倍。那備課互研如何培養(yǎng)興趣呢？很簡單，一是抓住大家都關(guān)心的問題來研討，即共性問題。二是把教師個(gè)人所需與研討結(jié)合，即幫助解決教學(xué)工作中大家遇到的困難，或者與大家的切身利益有關(guān)時(shí)，如評職稱等，也可以與互研結(jié)合，激發(fā)興趣。三是教研帶動。你埋怨我不怨，你不做我做，你不干我干。四是多鼓勵，多表揚(yáng)，多幫助。特別是當(dāng)好同志們互研道路上的“勤務(wù)員”，為了互研工作，我可以盡我所能，把大家所需要的一切都準(zhǔn)備好。五是生活上多關(guān)心。經(jīng)常忙中偷閑，多些交流，就會多點(diǎn)了解，了解多了，就有利于提高大家備課互研工作的興趣。大家對互研都有了一定的興趣，措施的落實(shí)是水到渠成的事。

　　（二）理解互研有利于舉措的落實(shí)。

　　所謂理解互研是指對我校開展的備課組互研，低重心管理校本教研思路要盡量做到準(zhǔn)確定位與把握。單就“什么是備課互研？”問題，我曾向不少老師請教，我們備課組也反復(fù)多次討論，基本理解了互研的含義。簡單地講，教學(xué)本身就是研究。把教學(xué)中遇到的問題帶到備課組來，探討協(xié)商，集思廣益，共同想出解決這一問題的辦法，用這個(gè)公認(rèn)的辦法去教學(xué)，這就是備課互研。當(dāng)我們都弄清了這層含義后，大家認(rèn)為備課互研不再是抽象的理論名詞，它變的具體了，容易操作了，因?yàn)檫@本身就是我們教師該做的事。理解有利于互研措施的落實(shí)。

　�。ㄈ�）因材而研有利于舉措的落實(shí)。

　　教育界有因材施教之說，我們備課互研有因材而研之理。對于不同的對象給予不同的方法指導(dǎo)。共性問題我們共同研究，集體解決；個(gè)性問題我們共同研究局部糾正，單獨(dú)輔導(dǎo)。備課互研實(shí)踐證明：課題一定要針對我們教學(xué)中的具體問題來開展，它才會有生命力。針對不同高考題型，我們探討出的“新題型指導(dǎo)”、“規(guī)范英文書寫訓(xùn)練法”、“單詞聯(lián)想記憶法”、“完形課堂訓(xùn)練三步曲”、“聽、背、默、寫作快速提高法”等互研舉措，在備課互研后得以實(shí)現(xiàn)。針對學(xué)生基礎(chǔ)差，我們大搞“差生推進(jìn)”、“邊沿生省線突破”、“捆綁式教學(xué)”等互研成果推廣活動，促進(jìn)了學(xué)生成績的大幅度提高。比如，我還清楚地記得3月份考綱出來后，我們互研新題型的那次例會上，雷玲和我分別匯報(bào)了延安和西安高考研討會的詳細(xì)情況，結(jié)果論到孫主任發(fā)言，他說：“匯報(bào)、通報(bào)不重要，得想法拿出實(shí)招，如何行動迅速取得實(shí)效是關(guān)鍵。語音�？嫉氖侨�元兩輔或四元一輔，注重雙元音�！庇辛诉@個(gè)明確的指令，我們思路開闊了，認(rèn)識清楚了。關(guān)于語音題，大家紛紛發(fā)表見解，回憶自己多年前上學(xué)時(shí)學(xué)過的或教初中時(shí)曾經(jīng)用過的經(jīng)驗(yàn)。雷玲上學(xué)期跟孫老師給補(bǔ)習(xí)班學(xué)生上過語音，介紹了他們復(fù)習(xí)語音的方法。任靜總結(jié)了幾個(gè)重要輔音：th，ch，tion，gh，ph常發(fā)[f]音。呼老師談了常見的字母組合發(fā)[i：][i][e][a：]的音。李建平提到了al常發(fā)兩種音，提到了許多不發(fā)音的輔音單詞。我為大家貢獻(xiàn)出了自己的法寶：oo的讀音巧記：d，k之前發(fā)短[u]，其它讀做長音[u：]；腳與食物恰相反，血和水災(zāi)屬特殊。張燕琴還補(bǔ)充了classroom，bedroom，understood幾個(gè)合成詞oo發(fā)短音[u]的情況。

　�。ㄋ模┘�體意識有利于落實(shí)。

　　備課互研不是搞單干，它需要大家的積極參與，眾人的智慧。只有樹立較強(qiáng)的集體意識，互研與落實(shí)才有保證。要樹立集體意識，備課組長要作好輿論的正確引導(dǎo)，必須發(fā)現(xiàn)、宣傳、肯定備課組每位成員的優(yōu)點(diǎn)。引導(dǎo)、發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，以其優(yōu)點(diǎn)促進(jìn)互研工作達(dá)到“百花竟放，爭齊斗艷”的氛圍。我們上屆高三英語備課組可以這么說：蔣校長、孫主任知識淵博，經(jīng)驗(yàn)豐富，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。雷玲年輕有朝氣，勤學(xué)好問，工作積極。任靜遇事冷靜沉著，認(rèn)真刻苦。呼紅妮老師勤奮肯鉆研，工作可靠認(rèn)真。李建平老師那簡直就是一本活字典，工夫深厚。在一年的備課互研活動中，這些精兵強(qiáng)將建立了高尚的友誼，眾志成城，甘于奉獻(xiàn)，集體意識高。記得第一次月考后我們一起抽樣分析，因?yàn)闆]有經(jīng)驗(yàn)，數(shù)據(jù)的換算量非常大。晚上到了保衛(wèi)科要鎖樓門催促我們了，互研還在進(jìn)行中。我被同事們崇高的集體意識深深地感染了。崇高的集體意識有力地推進(jìn)了我們備課互研工作的進(jìn)一步發(fā)展。

　�。ㄎ澹╊I(lǐng)導(dǎo)、各部門和同事們的支持功不可抹。

　　備課互研不是孤立的，它需要大家的積極幫助與支持。如果沒有領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持，我們就會失去信心。如果沒有教務(wù)處的明確指導(dǎo)，我們就會迷失方向。如果沒有年級組和教研組的鼎立相助，我們的互研就會陷入困境，舉步畏艱。如果沒有教輔部門的盡力協(xié)助，我們的互研就無法進(jìn)展。不去學(xué)習(xí)兄弟備課互研的經(jīng)驗(yàn)，我們的互研就不會進(jìn)展這么順利。所以，在此我代表備課組全體成員對大家說聲：謝謝，你們辛苦了！。第三個(gè)問題是：“備課互研真的有效嗎？”互研究竟有沒有效果，我說了不算，你說了不算，他說了也不算，事實(shí)可做證明。短短一年的備課互研活動使我們感到了生活的充實(shí)與豐富。仔細(xì)回味，其樂無窮。如果沒有備課互研，怎會有任靜、雷玲這些青年教師的脫穎而出？如果沒有備課互研，呼紅妮、李建平又怎能再挑重?fù)?dān)，拼搏高考？如果沒有備課互研，我們又怎能獲得如此多的反思、論文、隨筆？沒有互研，哪會有前面提到的那些寶貴的解決現(xiàn)實(shí)問題的方法為我們教學(xué)排除障礙？沒有大家齊心協(xié)力搞互研，今年的高考又怎么會得到學(xué)校的滿意，社會的公認(rèn)，電視臺的專訪，廣大師生的皆大歡喜？

　　尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師、同志們：千言萬語匯成一句話：備課互研是實(shí)現(xiàn)自我，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。我們堅(jiān)信：互研使人進(jìn)步，落實(shí)方見成效！謝謝大家！

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