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小學(xué)生的寫作指導(dǎo)
小學(xué)生的寫作指導(dǎo)1
一、要交代清楚事情發(fā)生的地點、時間;要把事情的經(jīng)過、因果寫明白。
一件事，總離不開時間、地點、人物、事件、原因、結(jié)果等六個方面的內(nèi)容，因此，只有把這些方面寫清楚了，才能使別人明白你寫了一件什么事。
然而，交代這六個方面內(nèi)容不應(yīng)該呆板，要根據(jù)文章的需要靈活掌握。時間、地點也并不是非要直接點明不可的，有時候可以通過描述自然景物的特征及其變化，將它們間接表示出來。
如“雞喔喔叫了起來”，就是指天將亮了;“西邊的太陽就要落山了”，指的是傍晚，等等。
二、要把事情經(jīng)過寫具體，并做到重點突出。
在記敘文六個方面的內(nèi)容中，起因、經(jīng)過和結(jié)果，是構(gòu)成事情最主要的環(huán)節(jié)。為了把事情寫得清楚、明白，在記敘中一定要寫好事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，特別要把事情的經(jīng)過寫具體，給人留下完整而深刻的印象。
三、記敘的條理要清晰。
一件事都有發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果的過程，按照事情發(fā)展的順序記敘，文章的條理就會清楚明白。
確定記敘的順序以后，還要安排好段落層次。適當(dāng)?shù)胤侄�，可以使文章眉目清楚。要做到記敘的條理分明，必須在動筆之前，仔細地想一想，文章應(yīng)該先寫什么，再寫什么，然后寫什么，把記敘的輪廓整理出來。
【范文】
我不再嬌氣
生活就像是一個萬花筒，也像是一個五味瓶，有酸的、甜的、辣的和苦的。其中讓我印象最深的，莫過于第一次幫媽媽洗碗了。
記得那一次晚飯后，我看見媽媽正要收拾那一片狼藉的餐桌，我不知哪里來的自信，自告奮勇地對媽媽說：“媽，今天晚上就讓我來洗一次碗吧!”媽媽詫異地說：“你行嗎?”我點了點頭。收拾起了餐桌。我先把盤子一個一個地摞起來，再把碗一個一個疊好，接著把筷子攏起來，運送到廚房里。把餐具收拾好了之后，把桌面上的殘羹剩飯?zhí)幚砀蓛�，在往抹布上擠出一點洗潔精，在餐桌上繪畫起來，畫了一幅雪景：看!那兒是一個胖嘟嘟的雪人、看呀!這兒卻是一間銀白色的小屋子……畫著畫著，那一個個亮晶晶的小泡泡在餐桌上翩翩起舞，調(diào)皮地玩耍起來!我不禁浮想聯(lián)翩，不一會兒，那畫卻模糊了起來，我趕緊用一塊干凈的抹布修改一下，改呀改呀，那畫兒沒了!
擦完餐桌，就來清洗餐具了。
我挽起袖子，左手拿碗，右手持刷，演奏著一曲“鍋碗瓢盆交響樂”，不一會兒，碗就洗好了!媽媽看了，搖搖頭，說：“呀!這碗摸起來黏黏糊糊的�！蔽乙苫蟮匕欀碱^，媽媽說：“笨蛋!冷水洗不掉油膩的，得換一盆熱水�！蔽一腥淮笪�，不好意思地笑了一下，然后迅速地換了一盆熱水，在一次演奏起來，我歡快地刷呀刷，刷完一個又一個。碗洗好了，筷子也該“沖澡”了。我把筷子一根根地攏在一起，把水打開，在水的.沖擊下，我搓起了筷子，“唰唰唰”的聲音伴著“嘩啦啦”的流水聲，多么動聽的歌啊!
碗筷洗好了，我把它們再沖洗一下，哇!一個個亮潔如新的餐具如同一個個快活的小精靈!媽媽看見了，露出了會心的微笑。
通過那一次洗碗，讓我變得不再那么嬌氣。從此以后丟掉嬌氣，扔掉“衣來伸手，飯來張口”的脾氣。也是我明白了：媽媽原來每天要干這么累的活啊!我以后要多幫幫媽媽干活!
小學(xué)生的寫作指導(dǎo)2
一、 作文教學(xué)的序列目前國內(nèi)正在實驗的作文教學(xué)序列，主要有以下三種：
�。ㄒ唬┮越y(tǒng)編教材為基礎(chǔ)的作文教學(xué)序列
統(tǒng)編教材的作文扣除安排在教材的“基礎(chǔ)訓(xùn)練”中，與閱讀教學(xué)結(jié)合穿插進行。一可分三個階段：
1、一年級。為中年級寫片斷做準(zhǔn)備階段。通過看圖說話、寫話、回答問題等形式訓(xùn)練學(xué)生說寫一句完整的話、幾話連貫的話，同時學(xué)寫請假條、留言條、簡單的日記等應(yīng)用文。
2、三年級，由說話寫話向命題作文過渡階段。要求能寫記人記事和狀物的簡短的記敘文，要求內(nèi)容具體，條理比較清楚，語句比較通順，會用標(biāo)。點，同時學(xué)寫板報稿、決心書、通知等應(yīng)用文。
3、四、五年級，命題作文綜合訓(xùn)練階段。進行記敘文寫作方法和作文能力的各項訓(xùn)練，使學(xué)生作文逐步做到思想健康、中心明確、內(nèi)容具體、條理清楚、語句通順。同時進行一般書信、讀書筆記、會議記錄等應(yīng)用文教學(xué)。
（二）以景山學(xué)校實驗教材為基礎(chǔ)的作文教學(xué)序列
該校實行“讀寫結(jié)合，以作文為中心安排語文教學(xué)”，以名家名篇為典范，嚴(yán)格進行寫作訓(xùn)練。
一、二年級在集中大量識字的同時，突出字詞句的訓(xùn)練進行大量造句、抄書、聽寫句子和段落、看圖寫詩寫片斷、寫日記等練習(xí)。同時引導(dǎo)學(xué)生留心觀察和反映周圍的人、本、稈境，養(yǎng)成觀察習(xí)慣，積累寫作素材。這樣，到二年級下學(xué)期，“絕大多數(shù)學(xué)生就能在教師指導(dǎo)下，寫出三、四百字的短文，為下一段作文啟蒙打好基矗
三年級是作文啟蒙階段。主要采勸放膽文”的形式，把文章“寫開”、“寫順”。從三年級下學(xué)期起，就指導(dǎo)學(xué)生圍繞中，用邏輯思維去選擇和組織生活中那些生動、形象、具體的材料，要使文章內(nèi)容具體，敘述細致生動。
四年級是掌握規(guī)律，嚴(yán)格訓(xùn)練階段，教會學(xué)生如何寫人、記事、狀物等。
五年級是運用規(guī)律，提高作文水平階段，訓(xùn)練學(xué)生能寫出夾敘夾議央抒情的兒童小品。
應(yīng)用文則根據(jù)難易程度分別插在幾個階段中進行教學(xué)。
�。ㄈ┮灾醒虢炭扑瓦|寧黑山北關(guān)實驗學(xué)校合組的實驗教材為基礎(chǔ)的作文教學(xué)序列
從“集中識字——大量閱讀——分步習(xí)作”體系出發(fā)，制定“三步分段”的教學(xué)序列。
1、說話訓(xùn)練，第一段，說一句完整的話；第二段，說幾句連貫的話（表達一個完整的意思）；第三段，說一段連貫的話（表達一個完整的意思）。這步說話訓(xùn)練主要在一年級完龍同時，且要貫穿于小學(xué)作文教學(xué)全過程。隨年級升高而不斷提高要求。
2、寫話訓(xùn)練。第一段，記錄口語和原文，就是記錄自己或別人說的一句話、幾句話，聽寫簡短的記敘文；第二段，借助現(xiàn)成材料（圖畫、問題等）寫話；第三段，自己搜集材料，《自己所做所見所感所想等》寫話。
書面作文訓(xùn)練。第一段，放膽練筆，啟蒙開篇；一第二段，分項訓(xùn)練，系統(tǒng)提高。第三段，綜合訓(xùn)練，全面達標(biāo)。
二、作文教學(xué)的規(guī)律
小學(xué)作文教學(xué)的基本規(guī)律可歸納成四句話二“從說到尾，。從達到作，從模仿到創(chuàng)作，從扶到放到收�！�
1、“從說到寫”。在教學(xué)過程中，要注意為1練學(xué)生口頭語言。如回答問題。青團說話，敘述觀察所見，復(fù)或課文，論問題，朗讀和背誦課文等。要注意說寫結(jié)合。把說的話貿(mào)。盡一可能讓學(xué)生寫下來。各種書面作文，也要重視會學(xué)生先用“說”做準(zhǔn)備�！罢f”和“寫”互相配合，一互相參逐。
2、“從述到作”�！笆觥笔菍W(xué)生依據(jù)一定的材料。按照一定的要求，用語言文字表達出來的；而“作”則要求學(xué)生自己去選材，通過獨丘構(gòu)思陳述自己的意見，抒發(fā)自己的感情，是創(chuàng)造性發(fā)表自己思想的方式。“述”的訓(xùn)練先從四、五句短文，到比較復(fù)雜的文章，從教師提出提綱讓地土敘述，到兒童共同擬定提綱，再到獨立擬定提綱敘述，這屯是按“由淺入深，循序漸進，逐步提高”的原則進行。“作”的訓(xùn)練是如此。先是從低年級以圖片、實物，學(xué)校與家庭生活為題材，叫學(xué)生寫簡單的故事，到寫題材更為廣泛、內(nèi)容更為復(fù)雜的文章。從寫簡單的日記、書信，到獨立寫簡短的記敘文和常用的應(yīng)用文。
3、“從模仿到創(chuàng)作”。給學(xué)生以范文，讓他們模仿，這對幫助學(xué)生寫好文章，逐步提。高作文能力的作用是很大的。教師要注意，只要學(xué)生作文有了一定的基礎(chǔ)，“就要引導(dǎo)學(xué)生向創(chuàng)作過渡，否則，模仿會對學(xué)生作大起消極作用。
4、從扶到放到收。“扶’，是指對學(xué)生寫作練習(xí)的具體指導(dǎo)幫助�！胺拧钡囊馑�，就是激發(fā)兒童寫什興趣，培養(yǎng)兒童的寫作習(xí)慣，并能放開筆，練習(xí)基本寫作技能。然后對學(xué)生作文逐步提出較高的要求，這是“收”的意思。
三、作文的起步訓(xùn)練
1、明確訓(xùn)練要求
一年級上學(xué)期，結(jié)合學(xué)詞學(xué)句單元的教學(xué)首先讓學(xué)生直接感知什么是句子，幫助學(xué)生建立句子概念。學(xué)會議完整話、學(xué)寫完整句子，初步認(rèn)識陳述、感嘆、疑問、祈使四種基本句式。
一年級下學(xué)期，在認(rèn)識結(jié)構(gòu)簡單的單句的基礎(chǔ)上，再從一識一些結(jié)構(gòu)比較簡單的復(fù)句。有意識地提一些常見的句型、句式，讓學(xué)生練習(xí)仿造句子，擴充句子，要在學(xué)說連貫話、把一句話寫通頂上下功夫。
二年級上學(xué)期，通過看圖說一句話、說幾句話的訓(xùn)練，讓學(xué)生認(rèn)識內(nèi)容較多、形式較復(fù)雜的句子群，學(xué)會模仿范句套寫總分式、并列式、接續(xù)式句群。進行初步的邏輯思維訓(xùn)練，使學(xué)生觀察有序，言之有序。
二年級下學(xué)期，通過看圖、看靜物、看一場景色等觀察訓(xùn)練，學(xué)習(xí)按時間、方位等敘述順序?qū)懸欢卧�，或�(qū)懶《涛摹！皩W(xué)習(xí)簡單的比喻句、排比句、設(shè)問句等，練習(xí)修改不通順的病句。
2、加強說話訓(xùn)練
�、倏谡Z訓(xùn)練從第一堂課抓起。兒童入學(xué)的第一堂課，就圍繞“入學(xué)教育”的六幅圖，進行說話習(xí)慣的培養(yǎng)和說好每一句話的訓(xùn)練。
�、谠诳磮D說話中逐步建立句子概念。憑借學(xué)拼音的輔助圖畫；在看懂圖意后，每幅圖編一句簡單而完整的話讓兒童仿說。
�、墼诰涫骄毩�(xí)中，理解、鞏固句子概念。一要讓兒童理解怎樣便才是完整的一句話，什么樣的話不是句子；二是讓兒童在練習(xí)中學(xué)會說和寫比較復(fù)雜的句子，從而進一步建立司于概念。
�、苡谜n文的詞句豐富兒童的語言。經(jīng)常引導(dǎo)兒童模仿運用課文上的語句說話，兒童學(xué)一句用一句，口語規(guī)范、充實、豐富了，將為過渡到書面語言打下良好的基矗
�、菡f寫意思連貫的話，要重視思維訓(xùn)練。六年制小語第一、二冊教材中，幾乎每篇課文后都設(shè)計編排了思考練習(xí)題。是訓(xùn)練兒童思維和語言的'作業(yè)。要通過這些作業(yè)進行思維訓(xùn)練。通過思維的條理性達到語言的連貫性。
四、作文從說到寫的過渡
1、做聽寫練習(xí)。聽寫就是用文字記錄口語，這是作文的基本功。聽寫訓(xùn)練從一年級第一學(xué)期就可進行，開始先聽寫學(xué)過的詞語、課文，然后聽寫教師編撰的句子、短文，或書報上的一段話。這科訓(xùn)練在一二年級幾乎可以天天進行。二年級第二學(xué)期，學(xué)生有了一定的閱讀能力，可摘錄優(yōu)美句子、篇段，這樣做，不但能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，而且能為說話、寫話積累素材。
2、從造句、寫見聞到記觀察日記。在學(xué)生掌握一定數(shù)量的常用詞后，開始用詞書面造句，先說后寫、一詞多退。在練習(xí)書面逐句的同時，還可讓學(xué)生寫見聞。開始要求把今天看到、聽到、說的、做的各寫一句話，叫寫見聞。要求每天或隔天寫一段，這樣學(xué)生覺得有東西好寫，也感興趣，學(xué)生寫的內(nèi)容也慢慢地豐富起來，就成了日記。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記。除了寫見聞、寫觀察日記之外，還指導(dǎo)他們寫三言兩語。三言兩語的面更廣一了，可以把他們看到的、聽到的，不受命題的限制，通順連貫地寫下來。
3、看圖寫話。進行看圖說話、寫話的訓(xùn)練，要注意由易到難，循序漸進。在啟發(fā)引導(dǎo)時。要認(rèn)真抓好看、說、寫三個環(huán)節(jié)。每一環(huán)節(jié)有次序地進行具體指名一不能操之過急。
五、三年級作文常規(guī)訓(xùn)練
�。ā┻B句成段訓(xùn)練
1、練習(xí)以事情發(fā)展為順序的。①把錯亂排列的幾句話，按照事情發(fā)展的先后順序整理成一段通順的話。②先聽老師講一個小故事，再把這個小故事分成一段話。③教師給一個開頭和一個結(jié)尾，讓學(xué)生把事情的經(jīng)過部分寫成一段話。④仔細觀察幾幅連續(xù)留，并對照每幅圖上的小標(biāo)題，把圖上的意思連成一段話。⑤讓學(xué)生觀察一幅宣傳畫，思考幾個問題，再把畫面的意思寫成一段話。
2、練習(xí)以總起分述為順序的。①給總起句，并規(guī)定分達的范圍或內(nèi)容，讓學(xué)全。寫一段話。②給學(xué)生一個總起句，要求學(xué)生把分述部分寫成一段話。③規(guī)定內(nèi)容或范圍，要求學(xué)生用總起分達的方法寫一段話。
3、練習(xí)以時間為順序的。①在指定時間里觀察某一事物。如指定在清晨、中午、傍晚三段時間內(nèi)觀察太陽的變化，然后要求學(xué)生以時間為順序把觀察結(jié)果寫一段話。②規(guī)定描寫對象，要求學(xué)生寫出它在不同時間里的不同狀態(tài)。③在幾幅圖上標(biāo)明時間，女。這樣三幅圖：第一幅圖是幼苗出土，圖上標(biāo)明時間為“春天”。第二幅圖是植物開花，圖上標(biāo)明時間為“夏天”；第三幅圖是植物結(jié)出果實，圖上標(biāo)明時間為“秋天”。要求學(xué)生以時間為序，把圖上的內(nèi)容寫一段話。
4、練習(xí)以地點。方位為順序的。①指定地點、方位，如指定寫“學(xué)校的四周”，要求學(xué)生以方位為序?qū)懸欢卧�，寫出學(xué)校四周是什么樣的環(huán)境。②要求學(xué)生按方位順序?qū)懗鍪覂?nèi)的布置、陳設(shè)，如“教室”、“圖書室陽等、③給學(xué)生一個題目，如小卜河兩岸》，要求學(xué)生按地點的轉(zhuǎn)移寫一段話，分別寫出小河兩岸的景物。
小學(xué)生的寫作指導(dǎo)3
大多數(shù)學(xué)生寫作文是一件難事。這不是學(xué)生的錯，如何幫學(xué)生克服寫作文的難關(guān)了，是老師應(yīng)該考慮的問題。
一、多看書。老師的責(zé)任是幫助學(xué)生選擇看什么書。這很重要。三年級以上的學(xué)生必須讀名著(中國的國外的)。增強學(xué)生對文學(xué)的愛好。有些作品，另外盡量幫助學(xué)生了解作者的經(jīng)歷、寫作的過程、寫作的特點、寫作的背景。
二、多讀書。讓學(xué)生多讀好文章。而且讀的時候應(yīng)該感情豐富，提起學(xué)生的興趣，包括語調(diào)和語氣。加大學(xué)生文學(xué)知識面。重點句子要背誦、牢記。
三、多寫作。要求學(xué)生堅持寫日記，不強求學(xué)生寫得多好，但要堅持。
四、多講解。在講解課文時要把文章的結(jié)構(gòu)、中心思想、寫作方法等講給學(xué)生聽。模仿寫作很重要。特別是對三年級的學(xué)生來講。
五、多指導(dǎo)。學(xué)生往往在寫作上不會寫開頭。要告訴學(xué)生，文章的開頭是千變?nèi)f化的，沒有規(guī)定模式。只要符合提要就行。開頭要簡明，不要俗套。文章結(jié)構(gòu)要理清。結(jié)尾要出彩。
六、多觀察。沒有生活就沒有文章。要求學(xué)生去觀察社會、觀察自然、觀察事物。讓學(xué)生從中體驗到生活的樂趣。這樣才能寫出好的作文。雖然不能事事觀察，但要學(xué)會讓學(xué)生多觀察事物。產(chǎn)生聯(lián)想。
七、多交流。讓學(xué)生在課堂上多交流，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)工具�？纯磩e人是怎樣寫作文的，有什么值得學(xué)習(xí)的`經(jīng)驗和方法。這樣可以相互幫助，相互提高，不要閉關(guān)自守，堵塞思路。外面的世界很精彩。
八、多學(xué)習(xí)。到了二年級的學(xué)生就應(yīng)該學(xué)習(xí)語法和修辭。學(xué)習(xí)經(jīng)典句子。學(xué)習(xí)詩詞寫作。提高學(xué)生寫作的興趣。特別是詩詞模仿寫作。語法的學(xué)習(xí)不太受重視，這是學(xué)生寫作出問題的重要方面。
九、多鼓勵。學(xué)生需要老師的鼓勵。在寫作上，老師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生，不要經(jīng)常責(zé)怪學(xué)生寫得不好。要看到學(xué)生的進步，特別是對學(xué)生在作文中的好句子，應(yīng)當(dāng)及時表揚，給學(xué)生以信心。
小學(xué)生的寫作指導(dǎo)4
一、認(rèn)真地閱讀語文課本，廣泛地閱讀課外書籍。
閱讀是寫作的基礎(chǔ)。把別人的東西，變作自己的東西，把外部的語言內(nèi)化成自己的語言，以后就能出口成章了。每天花一定時間朗讀課文，要有表情地朗讀，好段落，精彩的語句要背出來、默出來�！白x書百遍，其意自現(xiàn)”。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，說的就是這個道理。各種書都要讀，要養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。把好的章節(jié)、段落摘抄下來。要有目的、有計劃地閱讀中華經(jīng)典美文。
二、選擇恰當(dāng)?shù)膶懽鞑牧?/strong>
寫文章要選擇恰當(dāng)?shù)牟牧�，選擇恰當(dāng)?shù)膶懽鞑牧鲜橇?xí)作的基礎(chǔ)。
(1)中心蘊含在具體的材料之中，材料是為表現(xiàn)中心服務(wù)的。因此，選擇材料必須緊緊圍繞中心，服從中心的需要。
(2)要選擇真實的材料文章的材料應(yīng)當(dāng)真實可靠可信，合情合理。我們平時習(xí)作，選擇材料要選擇自己熟悉的或比較了解的題材，最好是選擇自己親身經(jīng)歷的、耳聞目睹的有真實感的材料。只有這些真實可信的材料，才能表達出內(nèi)心的真情實感，寫出的文章才能有說服力，才能打動人，才能給人以啟迪，才能引人入勝、引起共鳴。
(3)要選擇典型的材料。選擇典型的材料就是選擇最有代表性、最能反映本質(zhì)，最能說明問題的材料，選擇那些最能突出人物思想品質(zhì)和鮮明地反映事物精神面貌的材料。
(4)要選擇新穎的材料。新穎的材料，指新鮮、活潑、獨特，使人耳目一新，有感受有收獲的材料。因此，選材盡量選擇那些別人沒有寫過或很少寫過的材料。
生活中不是缺少“新與美”，而是缺少發(fā)現(xiàn)。因此，我們平時要耐心觀察，注意在生活中去發(fā)現(xiàn)和尋找新穎的材料，只有這樣，才能使文章更貼近生活，更具有時代氣息，才能夠達到尋美習(xí)作，以文煉人的目的。
三、精心安排寫作材料。
(1)并列法。即在表現(xiàn)文章中心是打斷時間的連續(xù)和打亂空間的位置，圍繞中心來連綴相關(guān)的生活片斷或事件，按事情的性質(zhì)選擇幾個相同或相似的材料，采用有詳有略的方式并列地組織材料，從不同角度來表現(xiàn)中心。
(2)對比法。即用相互對立的，或用同一事物不同方面的材料進行比較，從而顯示出人和事的真假、善惡、美丑，使人與事的形象鮮明，特征突出。
(3)遞進法。即圍繞一件事以事物本身發(fā)展的進程以及時間的推移為線索，層層遞進，步步深入地安排材料。這種方法是我們習(xí)作時常用的組材方法。
(4)詳略法。即在表現(xiàn)一個中心時，對于幾個類似的材料，有詳有略地安排組織材料的方法。這種方法能使重點突出，主次分明。組織作文材料，不論運用哪種方法，都要為表現(xiàn)中心服務(wù)，要切合不同文章的內(nèi)容和體裁的需要，把材料合理地安排到文章中去。
四、把文章寫得具體生動。
具體生動是習(xí)作的基本要求之一，也是寫好文章的關(guān)鍵所在。文章是以具體生動的形象來感染讀者的。
(1)用總分法。
(2)用比喻、排比等修辭手法把文章寫得具體生動。
(3)用舉例的方法把文章寫得具體生動。
(4)用描摹的方法把文章寫得具體生動。
(5)用比較的方法把文章寫得具體生動。
(6)用數(shù)據(jù)說明的方法把文章寫得具體生動。
除了前面所講的方法外，為了使文章具體生動，我們還應(yīng)注意多留心觀察周圍事物，只有觀察細致，才能把觀察的景物具體生動地表述出來。
五、表達真情實感。
(1)選取自己感受最深的材料。在習(xí)作中，根據(jù)題目要求，選擇那些感受最深的材料就容易表達真情實感。
(2)要用具體事物表達真情實感。沒有具體事物，文章就沒有真情實感。而真情實感一般都是通過具體事物的敘述、描寫、議論等表達出來的。
(3)用詞造句要準(zhǔn)確、實在。文章以情動人，這“情”指真情實感。要使文章的思想感情真實，用詞造句就要較準(zhǔn)確、實在，做到恰如其分。
六、寫好文章開頭和結(jié)尾。
(1)寫好開頭常言說：“良好的開端是成功的一半”，恰當(dāng)、新穎的開頭，不僅能使你筆下生花，而且能增加文采，吸引讀者。
①交待四要素開頭法。即開頭簡單交代時間、地占、人物和事件。
�、陂_門見山開頭法。即文章一開頭不拐彎抹角，不兜圈子，而是把要描述的主要人、事或物直截了當(dāng)?shù)財[出來，引入正文。直接表述作者的觀點，點明中心，統(tǒng)帥全文。
�、勖鑼懢拔镩_頭法。即文章的開頭先描寫人、物、景，渲染氣氛，給讀者以身臨其境的感覺，為烘托人物，觸景生情作了鋪墊。
④提出問題開頭法。即文章的開頭先提出問題讓人思考，以引起讀者的注意和興趣。
�、莸箶㈤_頭法。即文章開頭先寫出事情的結(jié)果，再寫出事情的原因和經(jīng)過，以造成懸念，增強文章的吸引力。
�、奘惆l(fā)感情開頭法。即文章一開頭就將作者的親身感受和思想感情抒發(fā)出來。
⑦揭示中心開頭法。有的.文章一開頭就概括全文的內(nèi)容并直接點明文章的中心。
�、嘟榻B背景開頭法。根據(jù)文章的內(nèi)容需要，除介紹事情發(fā)生的時間，地點外，還介紹事情發(fā)生前的形及相關(guān)的情況。提綱挈領(lǐng)常變化，多讀多寫樂自然。
(2)怎樣寫好文章的結(jié)尾
①自然結(jié)尾法。即用事情的結(jié)果作為文章的結(jié)尾，事物敘述完了，文章隨之結(jié)尾。
�、邳c題結(jié)尾法。這是一種常見的結(jié)尾方法。要注意：如何總結(jié)全文，如何提煉文章中心思想，切忌重復(fù)文章基本內(nèi)容，或重復(fù)開頭等。
�、郯l(fā)問結(jié)尾法。即結(jié)尾時以發(fā)問的形式(反問或設(shè)問)提出問題。這種結(jié)尾法適合于以寫人為主的記敘文。同學(xué)們在寫作文時，要注意設(shè)問，反問的目的是抒發(fā)真情實感，不要牽強附會。
�、苁惆l(fā)感情結(jié)尾法。即結(jié)尾時作者對描述的事物抒發(fā)真情實感，飽含贊美之情。寫作時要注意有感而發(fā)，有情而抒，不要無病呻吟。
�、輪l(fā)式結(jié)尾法。即結(jié)尾給人以某種教育或啟發(fā)，作者用恰當(dāng)?shù)脑~語能使讀者思考回味，給人一種“言已盡，意無窮”的感覺。這種結(jié)尾法一般適用于寫人、記事、寫景的文章，同學(xué)們寫作時要注意描寫要為突出中心服務(wù)，切忌毫無目的描寫或為了描寫而描寫。
�、拚雇磥斫Y(jié)尾法。即在敘述現(xiàn)狀之后結(jié)尾展望未來，鼓舞人心，激勵斗志。 寫作時要注意，如果文章開頭是點明中心，結(jié)尾一般是用展示未來的方法作結(jié)尾，同時，展望的內(nèi)容一定要與文章的中心思想有關(guān)，切忌生搬硬套。不管什么方法結(jié)尾，都應(yīng)該簡潔明了，如果長篇大論，就會沖淡正文，喧賓奪主，給讀者以“畫蛇添足”之感，文章的感染力就大大削弱了。希望同學(xué)們能認(rèn)真讀優(yōu)秀文章，從中受到啟發(fā)，逐步掌握作文開頭、結(jié)尾的方法。
小學(xué)生的寫作指導(dǎo)5
“小學(xué)生怕寫作文”這已經(jīng)是個不爭的事實。如何才能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的作文愛好和觀察生活的能力呢？我想我們還是要先唱好口頭作文這部重頭戲。
著名教育家葉圣陶先生說過：“語言是有聲無形的文章，文章是有形無聲的語言�！笨陬^作文是習(xí)作的前奏，是小學(xué)作文教學(xué)中缺一不可的重要環(huán)節(jié)�？陬^作文有助于提高學(xué)生正確地運用祖國語言文字的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，有助于發(fā)展學(xué)生的作文水平。是學(xué)生具有良好演講技能的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)未來復(fù)合型人才的必要條件，培養(yǎng)學(xué)生的口頭作文能力，可以從以下幾方面入手。
第一，教育學(xué)生做生活的有心人。北宋大文豪朱熹曾說過：問渠哪得清如許，為有源頭活水來。生活是我們寫作素材取之不盡、用之不竭的源泉，學(xué)生的課余生活無邊無際、豐富多彩。教師們常常能看到學(xué)生三個一群、五個一伙地聚集在一起談?wù)摪l(fā)生在自己身邊的事，可一到課堂上就干張嘴無話可說。這是為什么呢？這是因為學(xué)生們把生活和作文這一對孿生兄弟完全給拆開來的結(jié)果，怎樣才能把它們有機地結(jié)合起來呢？這就要求我們培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，注意把生活中的點滴小事和作文結(jié)合起來。比如說，在上學(xué)的路上看到了一位老大爺再婚了，以往只是嘻嘻哈哈地說說笑笑過去了，現(xiàn)在要學(xué)會把它與改革開放和人們的思想變化相結(jié)合起來，并把這件事作為素材給記下來，這樣在口頭作文和作文課上就有話可就了，有事可寫了。
第二，培養(yǎng)學(xué)生即興口頭作文的習(xí)慣和能力。好的教師應(yīng)該不放過任何一個有利時機巧妙安排學(xué)生口頭作文的訓(xùn)練。因為往往在意想不到的情況下，在突發(fā)事件中，學(xué)生有感而發(fā)，他們會不輕意地表達出更真實、更自然的思想情感，表現(xiàn)出更有激情的一面，甚至脫口而出幾句絕妙精彩的詞句。教師應(yīng)該抓住這個最佳時機，引導(dǎo)學(xué)生即興作文，開拓寫作思路，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)造力另外，我們還可以抓住課堂上、課堂外的一切有利時機讓學(xué)生進行口頭作文。比如說，文章的擴寫和縮寫，讀后感，課堂辯論賽，等等許多活動都可以作為我們口頭作文訓(xùn)練的內(nèi)容。例如，我們語文課本中就有許多課外延伸性的`口語訓(xùn)練，這些練習(xí)我從不放手不管，我都把它們一一放在課堂上用三五分鐘來搞一次口頭作文比賽。
第三，以活動促發(fā)展，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，著重于對學(xué)生口頭表達能力的培養(yǎng)。我們在教學(xué)中要注意讓學(xué)生在各種交際活動中學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。而活動是小學(xué)生喜聞樂見的形式，我們可以根據(jù)學(xué)生的心理特征，課堂上精心設(shè)計和組織各種有趣的活動，讓學(xué)生在活動中鍛煉口頭作文能力。如組織“擊鼓傳花”、“貼鼻子”、“畫嘴巴”等游戲，用較短的時間完成簡單的游戲，然后指導(dǎo)說；可提示：游戲開始我們做什么？過程怎樣？結(jié)果怎樣？你覺得哪部分最有趣？為什么有趣？觀眾的反應(yīng)怎樣？讓學(xué)生用語言表達出來。實踐證明，只要我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主交流、合作探究的氛圍，大大拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，讓他們充分參與到活動中，在活動中“各顯其能”，張揚個性，就能真正培養(yǎng)學(xué)生口頭作文的能力！
口頭作文靈活而簡單，既不需要事前充分準(zhǔn)備，也不需要紙筆文具，只要我們肯下功夫堅持下去，學(xué)生敘事不清楚，可以多練口頭敘事；學(xué)生不會寫人，可以多練口述人物；在學(xué)習(xí)議論、抒情、說明、描寫等等寫作方法時，也都可先進行專門性的口頭訓(xùn)練。學(xué)生的口頭作文教師可以當(dāng)堂進行批評，又可以讓學(xué)生把它改為書面的寫作練習(xí)。總之，又靈活，又簡便，只要我們持之以恒地做了，你就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口語表達能力和書面作文能力就會有一個日新月異的提高的。
小學(xué)生的寫作指導(dǎo)6
6歲時，我背起書包，跨進錦纏街小學(xué)的校門，開始了六年的小學(xué)生活。那時的我盼著自己能快快長大——像六年級的大哥哥大姐姐們一樣。但是我知道，我要等六年，漫長的六年。
如今，六年已經(jīng)過去，初中緊張的學(xué)習(xí)前奏響了起來。這時我猛地醒悟過來：我的小學(xué)生活就要結(jié)束了。想起在這六年中發(fā)生的事，每一件都深深地印在腦海里，令我不敢相信已經(jīng)過了六年。
六年，是一個怎樣的概念？
六年是漫長的。在六年的小學(xué)生活中，發(fā)生過多少事情呀。當(dāng)我上一年級時，我是一個幼稚的孩子，連字也不認(rèn)識幾個；六年以后，我思想比過去成熟了很多，學(xué)會了更多知識。我清楚地記得自己剛跨進校門時對小學(xué)生活的好奇、和同學(xué)們看到裝修一新的校園時的驚喜、戴上紅領(lǐng)巾時的興奮、比賽獲勝時的得意、被老師批評時的懊悔和難過……一件件發(fā)生在校園里的事，有的酸，有的甜，有的苦，有的辣……構(gòu)成我多姿多彩、百味俱全的小學(xué)生活。
可是，當(dāng)我將要告別親愛的母校，告別親愛的同學(xué)們的時候，我感到六年太短了，簡直不像過了六年，而是像過了幾個月一樣。我還有很多話要和好朋友們說，還想?yún)⒓痈嗟男@活動……總之，我覺得我的小學(xué)生活還沒有過夠。從前的我總是希望日子快點過去，現(xiàn)在我卻希望日子能過得越慢越好，讓我在母校里學(xué)習(xí)、生活的時間能多一點。但時間是不會停留的，我必須要和老師、同學(xué)們說再見了。
六年，太短了。
其實六年并不短，因為在這六年中的生活，是最有意思、最特別的。感謝親愛的母校六年來對我的.培養(yǎng)，感謝母校給了我六年豐富多彩的小學(xué)生活。能得到六年如此精彩的生活，我應(yīng)該感到幸運。感到六年太短，是因為我對母校的感情很深，這種感情從我6歲就開始存在于我心里。我舍不得這里的老師，舍不得這里的同學(xué)，舍不得我的小學(xué)生活。
既然時間不能停留，我就好好地珍惜我的小學(xué)生活的最后一點點日子吧！在這特別的日子里，我要向母校獻上我最誠摯的祝福：“祝母校桃李?禾煜攏
再見了，母校！再見了，我的小學(xué)生活！
小學(xué)生的寫作指導(dǎo)7
在語文學(xué)習(xí)中,習(xí)作成了許多學(xué)生望而生畏的包袱。很多學(xué)生怕寫作文,拿起筆來卻無從下手。原因就是他們?nèi)狈ι畹挠^察,沒有寫作的材料。我認(rèn)為要解決這個難題,可以從以下幾個方面著手。
一、要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣,使他們想寫、樂寫?
1.卸下學(xué)生對作文的思想包袱,讓學(xué)生明白作文是用筆來說話,用流暢的語言寫自己熟悉的事情,表達自己真實的思想感情。
2.自信心是小學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)中很重要的心理品質(zhì),剛開始學(xué)習(xí)寫作的學(xué)生,常常有一種望“文”生畏的心態(tài)。因此,教師要想打開學(xué)生心里的這個“結(jié)”,讓學(xué)生在每次作文時都想寫、樂寫,就必須從增強學(xué)生的自信心,激發(fā)興趣入手,充分調(diào)動他們的積極性,作文教學(xué)就能順利進行了。
二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力
教師在作文教學(xué)中,應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,使學(xué)生養(yǎng)成注意觀察生活,善于抓住事物特點的習(xí)慣。在教學(xué)實踐中,我主要進行了以下訓(xùn)練:
1.指向觀察訓(xùn)練。教師根據(jù)訓(xùn)練的`目的,確定某處景物、事物或人物為觀察對象。我常常帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園的花壇、樹木、噴水池,到野外游覽,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
2.自由觀察訓(xùn)練。這種觀察不受時間、地點、條件的限制,是學(xué)生個體思維涌動最活躍的方式之一。聯(lián)系教材實際,我指導(dǎo)學(xué)生從描寫靜物入手,掌握初步的觀察方法,比如觀察一盆花、一株樹,進而過渡到動態(tài)的觀察描寫,如寫一個小動物,一個活動場面等。
3.聯(lián)系實例觀察訓(xùn)練。根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生的大腦皮層形成一個優(yōu)勢興奮中心。如教學(xué)《雷雨》一文后,我要學(xué)生背誦相關(guān)段落。同時,我還引導(dǎo)學(xué)生觀察夏日炎熱的天氣,以及雷雨前后周圍的景色變化。面對眼前真實的景物,學(xué)生自然而然地想起課文中的場景描寫。
三、引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材
俗話說:“巧婦難為無米之炊。”素材是未經(jīng)提煉加工的寫作材料,是作文的物質(zhì)基礎(chǔ)。那么,如何積累素材呢?
1.從現(xiàn)實生活中積累素材。生活是寫作的源泉,寫作材料來源于生活。生活越豐富,可積累的素材就越多。
2.從書本中積累素材。古人說得好:“讀書破萬卷,下筆如有神。”這就告訴我們,積累書本中的材料,要多讀、多背書中的優(yōu)美詞句、好的片段、優(yōu)秀文章。讓學(xué)生做到多讀精思,舉一反三。
四、加強寫作指導(dǎo)
在教學(xué)實踐中,我們必須做到:
1.把作文教學(xué)與閱讀教學(xué)有機結(jié)合起來。每篇課文都是很好的范文,學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者的寫作方法,學(xué)會怎樣搜集、組織材料,譴詞造句。
2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題,搞清習(xí)作的范圍和重點,學(xué)會修改作文。
五、激勵評價
當(dāng)然,作文寫出來了,我們還要給出客觀的評價,讓他們保持這種寫作的熱情。激勵評價包含著表揚、贊美、賞識、激發(fā)、希望、鼓勵等語言。美國總統(tǒng)林肯說:“人人都喜歡贊美”。詹姆斯則從心理學(xué)角度提出:“人性中最深切的本質(zhì),是被人賞識的渴望�！睆膬�(nèi)心深處來說,渴望被人表揚的想法是人人都有的。作為老師,當(dāng)學(xué)生在某一方面取得了成績,需要一定的激勵評價。因為激勵評價更能激發(fā)學(xué)生求知、進取的欲望,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極主動性,同時又能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。為此,我們每一位教師都應(yīng)學(xué)會這一教書育人的良策――激勵評價。
小學(xué)生的寫作指導(dǎo)8
老師—一個世上最神圣、最無私的職業(yè)，她會為了自己的學(xué)生而忽略自己的兒女，她會為我們的學(xué)習(xí)、我們的生活而廢寢忘食，她會為了學(xué)生的某件事而流下眼淚，她會為了同學(xué)生病而焦急難受……
就像我們班的班主任：吳老師一樣。
那時候，校長叫我們掃地掃一打塊，一班的只掃一小塊，吳老師認(rèn)為不公平，也只好偷偷流淚了。想到那時候我真想上去罵一下校長，為啥要我們掃這么多，是因為我們班是一個特殊班級嗎？每個老師都說我們上課吵鬧，為啥呢？是因為老師你們太??呂�！我也是感觉到的�?忝搶鮮σ喚?淳退擔(dān)骸澳忝前嗟目撾葉疾幌肷狹耍?忝竊誄澄揖筒灰??艟?媼耍?揖陀霉髯喲螄氯ァ！焙?為啥你們老師進來就只有這一句話說嗎？只有吳老師對我們好，以前的數(shù)學(xué)老師也是對我們很好的，但是好像是校長嫉妒我們班的數(shù)學(xué)好，一班每次都比不過我們。但是這次的數(shù)學(xué)老師也很好。老師��！~就在那時候你們對我們好點不就好了嗎？我們現(xiàn)在已經(jīng)畢業(yè)了，但是你們也我們班的恨我還是永遠記在心里的。
我升為數(shù)學(xué)組長，但是我每次上課都為了老師您喊破了喉嚨，您為啥不叫語文組長喊呢？在那時候我真想這么說��！每次都是叫我們數(shù)學(xué)組長喊，你有沒有想過，數(shù)學(xué)組長里就我一個女的，你可以叫其他的人喊��！是因為我每次數(shù)學(xué)都學(xué)習(xí)的'很好嗎？上課了，班長要叫：起立，你也不給她喊，又是給我喊，老師您有沒有想過，我做了這么多事，一次也不給我休息下。但是我還是很開心，老師這么看重我。
在一次，我在走廊上跑，不小心摔了一下，很多同學(xué)都說了：活該。因為那時我學(xué)習(xí)太好了，大家都嫉妒我，都不和我玩了。那時，老師來了，老師說：“你們在這里干啥？沒看見同學(xué)摔了嗎？你們什么也不懂扶她起來去保健室呢？”老師就一點點小心翼翼地把我扶到就保健室，小心翼翼的幫我擦油……
老師您對我的好我永遠不會忘記的，但是您們也不要關(guān)對我一個人好，也對我們班的同學(xué)好點吧！他們都很需要老師對他們的愛。
最后，我只想再一次非常真誠地說聲抱歉，我要高聲地說老師，您辛苦了，也向全世界所有教師說聲“老師，你們辛苦了，祝你在以后的生活中能事事順心，桃李滿天下�！�
小學(xué)生的寫作指導(dǎo)9
一、發(fā)展學(xué)生個性是完成限時作文的前提古人寫詩，吟安一個字，捻斷數(shù)根須。大人作文尚且如此，小學(xué)生要完成限時作文就更難了。它必須經(jīng)歷緊張的心理活動，沒有強大的心理動力是不行的，而學(xué)生在作文時有展現(xiàn)自己個性的強烈沖動是產(chǎn)生源源不竭的心理動力的重要保證。寫作是最具個性化的。北師大教授劉錫慶指出：作文教學(xué)目的何在，我看在于：解放人，解放人的精神和心靈，把寫作主體潛在的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力--即鮮活而強悍的生命力都盡懷地釋放出來。一句話，寫作是個性的解放。在作文教學(xué)中個性解放互為因果，個性得到解放，作文時才能順暢地表達，同時通過作文使個性進一步得到發(fā)展。個性的解放和發(fā)展不是一朝一夕的事，必須貫穿于教學(xué)全過程。每個環(huán)節(jié)的教學(xué)都應(yīng)滿足個性解放的條件。如建立平等融洽的師生關(guān)系，而不是搞師道尊嚴(yán)；尊重學(xué)生的人格，而不是挫傷他們的自尊心；讓他們經(jīng)常嘗到成功的喜悅；而不是諸多限制；……學(xué)生的個性只有植根于平等自由之沃土才能枝繁葉茂。
二、優(yōu)化作文指導(dǎo)是完成限時作文的關(guān)鍵1.開源暢流，激發(fā)寫作欲望。所謂開源，就是作文題要出在學(xué)生的生活和語言的積累上，出在學(xué)生寫作的興奮點上�，F(xiàn)行教材中的作文，大都是范圍題，對學(xué)生來說，固然是限制少了些，卻有些不著邊際。老師如果能根據(jù)課文的標(biāo)題或自擬標(biāo)題，自行擬題，則會激發(fā)學(xué)生表達的沖動。如第十冊基礎(chǔ)訓(xùn)練2的作文要求寫自己心愛的東西，雖然也作了提示，可以是一種學(xué)習(xí)用品，也可以是一種玩具、一種動物、一種植物，還是略顯空泛�？勺骶唧w指導(dǎo)，如：每個人都有自己心愛的東西，老舍喜歡貓，寫出了《我家的貓》；葉圣陶喜歡爬山虎，寫了《爬山虎》；老師小時候喜歡玩水槍，作文《我心愛的水槍》還上過作文園地呢！你們喜歡什么，寫出來好讓老師、同學(xué)知道。所謂暢流，就是要調(diào)動學(xué)生的生活積累，讓學(xué)生能較順暢地表達。為了調(diào)動學(xué)生的生活積累，老師可以以材引材，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，從自己的`生活素材中取出自己樂于表達的材料。如第十冊基礎(chǔ)訓(xùn)練6的作文，要求從快樂的時刻和難忘的教訓(xùn)兩個題中任選一題寫自己的小學(xué)生活。我們在指導(dǎo)時，有意通過談話提供情景，如：1.你的作文幾經(jīng)修改，終于得了優(yōu)，當(dāng)作文本發(fā)下來時，看到鮮紅的優(yōu)字，你感到快樂嗎？2.你好不容易折好了一只紙船，但為了哄鄰居的一個小弟弟，你卻毫不猶豫地送給了他�？吹叫〉艿荛_心的樣子，你感到高興嗎？……老師提供的情景，會引起學(xué)生浮想聯(lián)翩，選材也就沒有什么困難了。2.少些限制，鼓勵自由表達。少此限制，就是要求要少，設(shè)置的框框要少。特別是范文式的指導(dǎo)應(yīng)棄而不用，讓學(xué)生自由表達。有人認(rèn)為范文式的指導(dǎo)能體現(xiàn)讀寫結(jié)合，其實，讀寫結(jié)合應(yīng)立足于閱讀教學(xué)，讀中學(xué)寫。
作文課上，在寫作的時候，愈不把閱讀的文章放在心上愈好(葉圣陶語)，更別提臨時抱佛腳式的范文指導(dǎo)了。在作文課上用范文指導(dǎo)，好像使作文容易了些，實際上卻是限制了學(xué)生的思路，寫出來的作文千人一面。因此，范文式的指導(dǎo)應(yīng)棄而不用。如果非用不可，應(yīng)該是幾篇范文的多角度比較。羅馬修辭學(xué)家昆體良說過：寫得快不會導(dǎo)致寫得好，而寫得好則可導(dǎo)致寫得快。讓學(xué)生完成限時作文不是作文教學(xué)的唯一目的，我們要著眼于提高學(xué)生的表達能力，把寫得快同寫得好統(tǒng)一起來，低中年級，更要看重詞句訓(xùn)練，扎實表達的基本功，如用字正確、語句通順連貫。到高年級才逐步求快，最后達到修訂大綱的要求。
小學(xué)生的寫作指導(dǎo)10
日記是心靈的記錄，是真情實感的流露，是自我鞭策的警鐘，是人生道路的軌跡。著名作家周國平先生說：“毫無疑問，最純粹、在我看來也最重要的私人寫作是日記。我甚至相信，一切真正的寫作都是從寫日記開始的。”確實，寫日記是一個與自己的靈魂會晤的過程，對提高自己的寫作水平大有裨益。
怎樣記錄成長歷程中自己的故事，有效地進行日記的寫作呢?聽我講吧!
一、了解日記體例，規(guī)范化地寫
寫日記，要掌握日記的基本格式。日記要標(biāo)明時間(年、月、日、星期幾)和天氣情況，便于以后回憶當(dāng)時的情境，體會當(dāng)時的感受，一般寫在第一行的中間。日記的年份如果前面已記明，后面就可省略，但如果中間換了年份，就要標(biāo)明。有的日記有標(biāo)題。如果是一題多篇日記，總題目可寫在日期上面;如果是一題一篇，題目則寫在日期下面。接下來的正文格式同其他文章的要求一樣。
二、熟悉日記類型，選擇性地寫
日記內(nèi)容豐富多彩，可以說是無所不包。形式上比較自由，有話則長，無話則短。常見的日記類型有以下幾種：
1、備忘式日記。這類日記往往以十分簡略的文字，對日常事例作個記載、以備需要時查看。魯迅先生的日記大都是這種備忘式的日記。
2、感想式日記。這類日記多是記錄自己的學(xué)習(xí)心得，或是對周圍事物的認(rèn)識、看法或評價。像《雷鋒日記》就是感想式日記。
3、專題式日記。這類日記專門記述某一個內(nèi)容。如實驗日記，逐日記錄實驗情況;旅游日記，記敘旅游的所見、所聞、所感;學(xué)習(xí)日記，只記與學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容;活動日記，記錄參加各項活動的事情;觀察日記，記錄觀察動物、植物的生長變化、特點、習(xí)性等。像在自然課后，老師布置同學(xué)們完成的觀察黃豆發(fā)芽、生成的記錄，就是觀察日記,也屬實驗日記。
4、自由式日記。這種類型的日記最多，即不固定哪一種方式，有事則簡單記錄作備忘，有感則直抒胸臆。我們平時的日記就是自由式日記。
平時日記寫作中，我們可根據(jù)實際情況，選擇適當(dāng)?shù)念愋徒惶嬷鴮�，以追求日記寫作的豐富多樣。
三、巧向生活淘金，多元化地寫
日記寫作最大的“瓶頸”就是無“米”下鍋。有些同學(xué)寫日記熱情很高，但是感到生活太單調(diào)、枯燥，寫不了幾天就成了“流水賬”，跟昨天、前天比沒什么兩樣，缺乏新鮮感，也就漸漸失去了寫日記的沖動和欲望。其實，生活中不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛、善于思考問題的頭腦。對日記而言，既可寫轟轟烈烈、波瀾壯闊的國內(nèi)外大事，也可寫關(guān)于衣食住行、言談舉止的.小事;可贊揚真善美，歌頌美好事物，也可針砭假惡丑，鞭撻不良風(fēng)氣;可描寫高山大海的雄奇壯觀，也可描寫微雕作品的小巧玲瓏;可發(fā)安邦治國之宏論，亦可發(fā)修身養(yǎng)性之微言。所見、所聞、所感無所不可記。
因此，要想寫好日記，必須解決好日記的素材問題，即如何拓寬、加深對生活的認(rèn)識。我們不妨從下述途徑入手，去點擊生活，淘取生活的“真金”，多元化地進行日記的寫作：
家庭芳草地
家庭是社會的細胞，是我們的溫馨港灣。說起家庭生活，很容易讓人與“平凡”“瑣碎”這些字眼聯(lián)系起來。其實，平凡的事物常常就是最寶貴的東西。寫家庭生活有很多便利之處，一是取材方便，它不斷地在我們身邊發(fā)生，也可以隨時隨地觀察;二是容易思考，它不像有些大事牽涉方方面面，內(nèi)涵復(fù)雜，而“我”就生活在家庭中，對家中的人和事了如指掌，容易理出個頭緒來。請看下面的日記——
20xx年×月×日星期×晴
爺爺
吃完午飯，休息一會兒，爺爺便又背上笨重的農(nóng)用機，走向稻田。看著他那矮小的身影，我不禁感慨萬千。
小時候，爸爸媽媽因為要賺錢養(yǎng)家，所以沒空管我。爺爺也就成了我唯一的“監(jiān)護人”。我走不動了，便嚷著要他抱，爺爺拗不過我，勉為其難地把我抱起來。他顯得很吃力，腳步也雜亂無章，我看得“咯咯”直笑。看見別的孩子吃零食，我也饞了，就讓爺爺買，爺爺說那東西不好吃，我哪里肯依，大哭大鬧，直到爺爺答應(yīng)為止。有些是真的不好吃，我便一口吐了，當(dāng)然，后果是被爺爺厲聲斥責(zé)一頓。
有一天放學(xué)路上，爺爺很高興，對我說：“你猜我今天買了什么?”我搖搖頭，讓他說。他卻很“小氣”，不肯給我說。等到了派出所(爺爺在派出所看門)，我才知道，原來爺爺怕我上學(xué)走路累，就用自己的積蓄買了一輛三輪車。高興時，我就坐在三輪車?yán)飽|看看西瞧瞧，累了就躺在里面睡一會兒。我真覺得三輪車就是我的第二個家了。
如今這輛三輪車早已銹跡斑斑了，爺爺依然騎著它踩著朝陽走，踏著夕陽歸，依然用它承載著他對我的愛�？晌叶嘞雽λf一聲：“爺爺，停下你如車輪般滾動的腳步吧!過一過屬于你自己的生活吧!”
作為“監(jiān)護人”，爺爺是“我”最親的人，該日記擷取與爺爺相處過程中的瑣事，活畫出一位勤勞、疼愛孫子的爺爺形象。細讀后，文字間流淌著的濃濃親情撲面而來。
小學(xué)生的寫作指導(dǎo)11
寫作是運用書面語言進行表達和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。本著“我手寫我口”、“寫自己想說的話”、“能不拘形式地寫下見聞、感受和想像”，這就是要求學(xué)生寫自己想說的，表達自己真實的情感。然而，由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的作文大都已變成了與個性、心靈毫不相干的東西，至于創(chuàng)意更是談不上。我認(rèn)為，要讓學(xué)生們不怕寫作文應(yīng)解決如下問題：
一、找出作文“難”在哪里，“困”在何處
要解決問題，首先要知道問題出在何處。學(xué)生害怕寫作，把寫作看作是苦差事。其實際表現(xiàn)在三個方面：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生不知道為什么而寫，覺得作文就是為了交作業(yè)，為了考試、得分。我曾調(diào)查過很多自己所教的學(xué)生，他們就認(rèn)為寫作文是為了交作業(yè)，寫作文是為了考試得分，所以當(dāng)老師發(fā)下作文后，拿起來一看，知道了多少分就放回課桌里，再也不看了。
�。ǘ⿲W(xué)生覺得沒有什么可寫，即“寫什么”的問題沒有得到妥善解決。
�。ㄈ┻^分看重了“怎么寫”的問題。比如說怎么開頭，怎么結(jié)尾，怎么過渡，怎么寫人物外貌等等，在技法上注意指導(dǎo)，但忽略了孩子他們能寫什么，怎么啟發(fā)他們?nèi)憽?/p>
二、正確認(rèn)識小學(xué)習(xí)作教學(xué)
作文是什么？“作文就是用筆和人說說心里的話，用筆把心里的話寫出來，和人交流和人談話�！备吡稚蠋煂τ凇白魑摹边@么形象
易懂的解釋也就說明了：作文就是把自己想說的話通過筆表達出來，通過筆來與人交流、與人談話，你想說什么就寫什么，它是沒有顧慮、沒有負擔(dān)的，對于小學(xué)底年級的學(xué)生更是如此。
遵循學(xué)生生理心理發(fā)展的規(guī)律是教育的重要原則。小學(xué)，特別是低年級，是小孩子開蒙的階段，是小孩子給終身發(fā)展打基礎(chǔ)的階段。盡管母語環(huán)境已經(jīng)給了一定的潛移默化的教育，但是他們學(xué)習(xí)書面語言幾乎是從一張白紙開始的。近些年的小學(xué)作文定位是怎么樣的呢？20xx年修訂版大綱和20xx年的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》都明確規(guī)定了小學(xué)生作文是“習(xí)作”，提出了高年級學(xué)生“能寫簡單的記實作文和想象作文”。這個定位想從根本上動搖過去幾十年作文教學(xué)的根底，使我們的小學(xué)作文教學(xué)從空中樓閣回到了大地之上。但是，“課標(biāo)”里還說“能寫簡單的記實作文和想象作文”，仍然是是說寫作文，而且是“記實作文和想象作文”，還要求“內(nèi)容具體”，這些是不是偏高，與“習(xí)作”的定位和學(xué)生身心的發(fā)展不符？還有，由于種種原因，特別是應(yīng)試教育狀況仍然沒有多大改變，使得絕大多數(shù)地方的小學(xué)生作文教學(xué)仍然是過高的定位，以作文選的文章為評定標(biāo)準(zhǔn)，以教學(xué)作文技巧為中心。至今小學(xué)作文教學(xué)仍然是脫離學(xué)生語文素養(yǎng)的全面培養(yǎng)和提高，難以為學(xué)生服務(wù)，作文難以成為小學(xué)生生活的需要。老師們想把寫作教學(xué)的新理念化為自己的教學(xué)實踐也就成了空談。
葉圣陶先生《語文教學(xué)二十韻》說：“操觚令抒發(fā)，二事有可云，多方善誘導(dǎo)，厥績將無倫。一使需之切，能文意乃申，況復(fù)生今世，交流特紛紜。二使樂其業(yè)，為文非苦辛，立誠最為貴，推敲寧厭頻�！薄靶柚小薄皹菲錁I(yè)”，或者說“我要寫”“樂于寫”是學(xué)習(xí)寫作的基本規(guī)律，是須臾不可少的學(xué)習(xí)情感。小學(xué)習(xí)作教學(xué)更應(yīng)始終把“我要
寫”“樂于寫”作為第一位的任務(wù)，必須著力培養(yǎng)學(xué)生“我要寫”“樂于寫”的書面表達習(xí)慣，使學(xué)生達到“需之切”“樂其業(yè)”的境界，“骨鯁在喉，不吐不快”。這是習(xí)作教學(xué)無倫的厥績！
三、明確習(xí)作指導(dǎo)的重點
習(xí)作指導(dǎo)要重點幫助學(xué)生解決好“為啥寫”、“寫什么”、“怎樣寫”的問題。
（一）變“要我寫”為“我要寫”，強化寫作目的意識。特別是要強調(diào)寫作的“自我意識”，要通過寫作教學(xué)與教育，使學(xué)生成為一個視野開闊，志向高遠，內(nèi)心世界豐富的人，只有這樣學(xué)生才能寫出真正的好文章。孩子的作文大多數(shù)應(yīng)該是“我要寫”，不吐不快，這個時候它就不是負擔(dān)，就能夠?qū)懗龊梦恼聛�，也就能不編不造�?/p>
�。ǘ┮选皩懯裁础钡膯栴}作為小學(xué)習(xí)作教學(xué)的'重中之重。在充分考慮學(xué)生成長特點的基礎(chǔ)上，盡力拓展學(xué)生直接接受多種信息的空間，在生活與學(xué)習(xí)實踐中，讓學(xué)生的閱歷、感受、信息豐富起來，喚起孩子對周圍的人和事的好奇心。在此，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，這也是課程目標(biāo)提出的要求。學(xué)生習(xí)作時最大的困難就是無話可寫，最常見的毛病就是內(nèi)容空洞，寫不具體。造成這種現(xiàn)象的原因很多，其中很重要的一條就是學(xué)生缺乏對生活的用心觀察、體驗。所以，要盡可能地讓學(xué)生去觀察生活、感受和體驗生活，有了感知的基礎(chǔ)，學(xué)生寫習(xí)時就不愁“無話可說”了。
�。ㄈ┙鉀Q好寫作知識和技巧的教學(xué)問題。第一是本著少而精和簡便實用的原則，對小學(xué)生必須掌握的習(xí)作的基礎(chǔ)知識和最基本的寫作技巧進行排隊，列出教學(xué)重點；第二是選準(zhǔn)教學(xué)的時機，在學(xué)生習(xí)作實踐過程中相機傳授必要的寫作知識和技巧；第三是通過“潤物細
無聲”式的熏陶，注重實用效果，而不是要求學(xué)生死背知識結(jié)論和操作規(guī)程。同時，要拓展學(xué)生用筆去自我表達和與人交流的空間，為學(xué)生的自主寫作提供有利條件。如從一年級學(xué)生開始，讓學(xué)生每天說一句想說的話并寫下來，如此的積累，既鍛煉了學(xué)生的說話能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力，同時為學(xué)生將來能說會寫的良好發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。這些條件都需要老師來創(chuàng)造。
四、明確小學(xué)習(xí)作的評價標(biāo)準(zhǔn)
低年級寫話的要求：一是對寫話有興趣，并且能寫自己想說的話；二是寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。中年級的習(xí)作要求：一是初步感受書面表達與書面交流的樂趣，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚；二是嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句，學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。高年級的習(xí)作要求：一是觀察事物能抓住重點、特點，并適當(dāng)展開想象，初步養(yǎng)成觀察周圍事物的習(xí)慣，能用正確的詞句表達自己的思想感情；二是練習(xí)按要求或自擬題目作文；學(xué)習(xí)編寫作文提綱。
我們在看孩子習(xí)作時，一定要做到童言無忌，明確評價標(biāo)準(zhǔn)，不要隨意拔高要求。差距和不足是教育的資源和財富，不要怕孩子暴露出問題來，有了問題以后，也不要一個命令式的口吻：改！而是要讓孩子通過這樣一個改作文的過程，改變自己的認(rèn)識，提高自己的認(rèn)識。比如說：讓大家就這個問題看看，怎么把它寫得更好？讓孩子自己來討論，把問題再給孩子討論討論。在這樣一個過程中，孩子就會提高，他就會發(fā)現(xiàn)“我”怎么寫才會更好，才能寫得讓別人更明白。
學(xué)生的習(xí)作，是他們對社會生活的認(rèn)識和反映，是學(xué)生內(nèi)心世界的自我表白，是學(xué)生創(chuàng)造性勞動的結(jié)晶。盡管有些學(xué)生的作品很稚嫩，甚至有些作品很拙劣，但我們都應(yīng)充分地尊重和關(guān)注。作為他們的老師，我們更應(yīng)在習(xí)作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“用童心寫童言”，從中引導(dǎo)學(xué)生做人中的“求真、求實”。
總之，對學(xué)生作文能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，這就需要教師長期不懈的努力。只有根據(jù)學(xué)生實際，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，克服學(xué)生的心理壓力，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，才能使學(xué)生產(chǎn)生一種自覺的追求，變難為易，變怕為愛。讓我們一起努力，一定會激起學(xué)生的寫作興趣。
小學(xué)生的寫作指導(dǎo)12
1、先在第一行中間寫上某月某日，星期幾，有的還要寫上當(dāng)天的天氣情況。
2、第二行空兩格開始寫正文，轉(zhuǎn)行要頂格。正文一般用記敘文的形式寫，有時也可以用議論文的形式來寫。不管用什么形式來寫，都要正確反映當(dāng)天遇到的有意義的事情，反映這一天自己的思想感情。
另外，日記的內(nèi)容要真實。誠實，是一種美德，自己怎樣想，就怎樣寫，不要說假話。
正文的篇幅可長可短，長的可以寫成千字，短的可以只寫一兩句話。這要看自己所寫的內(nèi)容來決定。如果要詳細地記下一件事，既要把事情的前因后果交代清楚，又要把事情的經(jīng)過寫得具體，那篇幅就要長些。如果要記的是自己從書本上看到的`或從人家那里聽到的一個知識，只要寫下這個知識的要點，那篇幅就可以短些�？傊�，只要把該記的寫清楚就可以了，可短的不要勉強拉長，可長的不要硬縮短。
小學(xué)生的寫作指導(dǎo)13
基本解釋
梗概gěnggài
[broad outline；main idea；gist]粗略；大概，大略的內(nèi)容、要點或討論題的主要原則
略舉梗概
故事梗概
近義詞
大概、大要、大抵、大略、大致、大意、大約、大體、概略
反義詞
細節(jié)
英文翻譯
1、（broad）outline；main idea；gist；model；rough；summary
詳細解釋
亦作“梗槩”。
1、大概，概略�！逗鬂h書·文苑傳上·杜篤》：“臣聞知而復(fù)知，是為重知。臣所欲言，陛下已知，故略其梗概，不敢具陳。”李賢注：“梗概猶粗略也�！彼侮懹巍稌�<宛陵集>后》詩：“粗能窺梗概，亦足慰平生�！绷纬兄尽吨率Y經(jīng)國先生信》：“再次合作，老先生主其事，吾輩身在其中，應(yīng)知梗概�！�
2、剛直的氣概；慷慨。南朝梁劉勰《文心雕龍·時序》：“觀其時文，雅好慷慨。良由世積亂離，風(fēng)衰俗怨，并志深而筆長，故梗概而多氣也�！薄段簳だ畋雮鳌罚骸俺茧m下才，輒亦尚其梗概，欽其正直，微識其褊急之性，而不以為瑕。”朱自清《論書生的酸氣》：“他們可以看遠大些，‘梗概而多氣’，是雄風(fēng)豪氣，不是酸氣。”
作用
可以使讀者一目了然，了解主要內(nèi)容，還可以使文章具有條理性
梗概，指粗略、大概、大略的'內(nèi)容、要點或討論題的主要原則等�！肮！焙汀案拧泵總�單字有其釋義和應(yīng)用方法。梗概也是一種應(yīng)用文體，常用于電影、電視和小說的故事簡單介紹等。
小學(xué)生的寫作指導(dǎo)14
一、引導(dǎo)學(xué)生自備材料庫——想寫就寫
日記內(nèi)容可以由學(xué)生來確定，也可以由教師有意識地開展一些活動來作為日記內(nèi)容。無論哪種方式都是為了引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的人和事，養(yǎng)成隨時記錄的好習(xí)慣。當(dāng)然這種記錄是讓學(xué)生用較為簡短精煉的語言去記錄主要內(nèi)容，覺得該記、想記，就寫在專門的本子上——美其名曰"想寫就寫"。如在一節(jié)中隊活動課時，我組織學(xué)生們進行了扳手腕的游戲，他們的積極性很高。我有意選了三組進行比賽：男女生對抗賽（男生個子矮小，女生高大）；實力相當(dāng)?shù)哪猩ɑ蚺┹^量；個子高大和矮小的男生（或女生）對抗賽。這樣一來，教室里的熱烈氣氛可想而知。學(xué)生們有看熱鬧的，有提前猜輸贏的，更有吶喊助威的。比賽一結(jié)束，我馬上讓學(xué)生們把情景記下來，作為寫作素材。結(jié)果是學(xué)生人人都想寫，人人都有可以寫的東西。這也為他們以后的寫作開了一個好頭。
二、寫作形式多樣
日記的形式很方便，最容易將口頭語言變?yōu)闀嬲Z言，也能進行各種文體訓(xùn)練。但是如果天天寫，學(xué)生就會厭煩。因此，可以把寫作形式改一改：
隨文練筆——每學(xué)完一篇課文后，讓學(xué)生動筆寫寫學(xué)后的感受與心得，心里想什么就寫什么。當(dāng)然不能要求太高，幾十字、一兩百字都可以，只要是自己的真實感受即可。寫完之后再同桌交流，然后全班交流，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)。
只有讓學(xué)生敢于表達，善于表達，有話則長，無話則短，這樣的練筆才是活生生的，有血有肉的，有價值的。因此，每學(xué)完一篇課文，我都要求學(xué)生寫寫，把這看作是一次傾訴的機會。
輪流日記——將班上學(xué)生分組，每組四人，其中寫作能力強一些的擔(dān)任組長。組員輪流寫日記，每天一人寫，寫完后由組長組織進行組內(nèi)交流、評價、再修改、寫建議，星期五交到教師處進行審核。每周寫作內(nèi)容由組員共同研究，自己去擬定題目寫作。這個日記本就是全組的`"共有財產(chǎn)"，小組成員都很珍惜，寫作時都很用心。特別是寫作差一點的組員寫好之后，經(jīng)過大家評議要是覺得不好，往往還會自覺地重新寫，這樣就大大地提高了寫作興趣。
小組合作寫日記，既能取長補短，又能培養(yǎng)團隊精神，大家互相學(xué)習(xí)，共同提高。這一活動還可以家�；樱埣议L參與其中，對孩子既是鼓舞，又是激勵。
此外，新的《小學(xué)語文教學(xué)大綱》對擴大課外閱讀量也做了具體規(guī)定。在科技迅猛發(fā)展的今天，學(xué)生可通過報紙、書刊、廣播、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體學(xué)到許多課本所未有的知識，而這些知識恰好滿足了學(xué)生好奇、求知的需求。因此，結(jié)合這類閱讀，可鼓勵學(xué)生續(xù)寫、寫小評論、編寫科幻故事等。作為一名語文教師，首先應(yīng)該充分利用好語文教材中一些童話、科幻作品及名篇中所蘊含的豐富情感力量，通過具體的課文內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)具體情景，從而喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗，激發(fā)學(xué)生的想象力。可以針對課文的空白處進行補寫，如《小珊迪》一課，補寫"小珊迪被馬車撞了回到家的情景"；也可以根據(jù)故事情節(jié)續(xù)寫，如學(xué)完《坐井觀天》后續(xù)寫"青蛙從井里跳了出來……"；也可以根據(jù)古詩意境擴寫，如學(xué)習(xí)《送孟浩然之廣陵》時，可讓學(xué)生擴寫。
創(chuàng)造潛力，人人都有，關(guān)鍵看教師如何認(rèn)識、發(fā)掘。要以積極的態(tài)度去了解學(xué)生的思維特點、認(rèn)知現(xiàn)狀、情感體驗，積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營造氛圍，熱情地鼓勵學(xué)生的"表達"和"表現(xiàn)"。切忌把創(chuàng)新思維定位太高，對于小學(xué)生習(xí)作來說，能逐步把"再現(xiàn)型"水平提高到"表現(xiàn)型"水平，把他們自己的見聞、感受和想象寫出來，內(nèi)容具體，感情真實就可以了。所以，應(yīng)根據(jù)不同的習(xí)作確立相關(guān)的創(chuàng)新思維訓(xùn)練目標(biāo)，在習(xí)作教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)、鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，將會極大地激發(fā)學(xué)生的"表現(xiàn)"熱情，為習(xí)作創(chuàng)新奠定良好的基礎(chǔ)。
三、多種形式的批改評價
評價是日記訓(xùn)練過程中的一個很重要的環(huán)節(jié)，它是激發(fā)和維持學(xué)生寫日記積極性的一個主要因素。評價要注意做到以下兩點：
一是評價要改變那種傳統(tǒng)的"精批細改"、教師"一評定音"的方式。要采取多種形式的評價方式，悉心呵護學(xué)生的每一絲創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)。
二是習(xí)作批改評價應(yīng)改變以往那種面面俱到的方法，針對習(xí)作訓(xùn)練的重點選一兩個部分做重點評價或?qū)ｎ}評價。如學(xué)了《人物描寫》后練習(xí)習(xí)作，就可重點截取文中人物描寫的句子做專題評價。
除教師積極參與評價外，還可激勵學(xué)生結(jié)合習(xí)作要求進行自我評價和相互評價。要及時掌握學(xué)生寫作情況，必要時給予個別指導(dǎo)�？砂丫实牧�(xí)作和普通的習(xí)作放在一起，讓學(xué)生對比評價；也可交換日記，讓學(xué)生間相互評價。此外，鼓勵學(xué)生把習(xí)作帶回去，讓家長參與評價，掌握學(xué)生習(xí)作的情況。幫助學(xué)生揚長避短，更會促進學(xué)生寫作的興趣。
在這種多形式的評價中，都要力戒"評多導(dǎo)少""優(yōu)少病多"的弊端，注重鼓勵和引導(dǎo)，使學(xué)生在每一次評價中受益，提高表達、評價能力，從而使寫作能力不斷發(fā)展。
日記給學(xué)生帶來巨大的好處，溝通了師生的心靈，讓學(xué)生在其中快樂的成長，享受寫作的樂趣。讓我們用真情悉心澆灌創(chuàng)新的幼芽，用愛心和學(xué)生一起聆聽"花開的聲音"，期待那最美的時刻——讓蛹破蝶飛。
小學(xué)生的寫作指導(dǎo)15
教小學(xué)生寫作文的前提仍是激發(fā)他們的興趣，這是一條寫作教學(xué)公認(rèn)的真理了，教小學(xué)生寫作文。因為在新課標(biāo)已明確指出“寫作是為了自我表達與人交流”，寫作是一次模擬嘗試與人交流溝通的活動；而且在認(rèn)知教學(xué)理論中，“學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)者內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)”，所以興趣是最好的老師，這也恰好體現(xiàn)了語文課程的人文性。
那么如何培養(yǎng)小學(xué)生寫作的興趣呢？其中最主要的一點是鼓勵他們寫自己想說的話，寫自己想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。尤其是對有創(chuàng)意的表達應(yīng)予以肯定，調(diào)動他們寫作文的積極性。根據(jù)他們想表達的渴望，克服了怕寫作文的心理。而寫作教學(xué)中提倡“先放后收”的建議，就是給小學(xué)生提供一個學(xué)會表達自己真情實感的平臺，激發(fā)興趣，然后再慢慢地向?qū)忣}方面靠攏，這樣就解決了寫作中“無話可說”的尷尬局面。
有了興趣只是寫作的心理需求，但從想到寫還需一大步的跨越。對于小學(xué)生寫作文的基礎(chǔ)，第一要緊的是注重基本功訓(xùn)練：組詞、造句、成篇。這些都是必不可少的練習(xí)過程。
組詞，體現(xiàn)了字與字之間的結(jié)合魅力，如動賓搭配是動作的表達，偏正結(jié)構(gòu)是潤色的作用。造句，特別是擴句，培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)造性思維，訓(xùn)練想象能力。成篇，要求有條理地表述，清楚地展現(xiàn)邏輯順序。而這些訓(xùn)練都是基于他們留心周圍事物，關(guān)注日常生活和豐富自己的見聞，學(xué)會積累寫作素材。因此作為教師，必須從生活的聯(lián)系中給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，擴大寫作文的內(nèi)容。
產(chǎn)生的興趣和基本功的訓(xùn)練并不能代表寫好了一篇習(xí)作，而只是說明了習(xí)作的完成。要寫好一篇習(xí)作，少不了寫作技巧的運用。
寫作技巧又因內(nèi)容的表達不同而有所不同。如寫人，必須抓住人的性格特征和思想感情，可從外貌、動作、語言、心理活動；寫事，注意事件的完整性表述，把時間、地點、人物、事件交代清楚，要抓住重點；寫景，注重的是形狀、色彩、聲音、靜態(tài)、動態(tài)的特征和空間順序的合理安排。但是這些都是理論上的指導(dǎo)，如果只是做到這一步而不往下走，那么就會使學(xué)生感到空洞與抽象。那么下一步應(yīng)該是什么呢？我主張從摹仿入手——這是訓(xùn)練他們寫作技巧的一個很好方法。分模版來摹仿，先給范文，再講規(guī)則，最后進入實踐操作，遠離了理論的抽象性，同時也無形中讓他們掌握了寫作規(guī)律。當(dāng)他們都對各個版塊的技能熟練了，作為教師的作用又凸顯了——引導(dǎo)他們靈活地選擇技巧構(gòu)思屬于自己風(fēng)格懂得寫作，促進學(xué)生的'個性發(fā)展。
寫作教學(xué)是一個永遠都說不盡的話題，而教小學(xué)生寫作的方法同樣是見仁見智的悖論。不過，這個環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是老師的適當(dāng)指導(dǎo)——老師是最好的啟蒙者。
小學(xué)作文教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲，但很多學(xué)生卻怕寫作文。究其原因，主要是學(xué)生不留心生活、不善于觀察、不會構(gòu)思、不善表達所致。寫作的素材來源于生活，只有通過觀察生活，學(xué)生的作文才能"言之有物"，內(nèi)容才能充實。在實踐中我認(rèn)為，最好的訓(xùn)練方法就是用“問題”導(dǎo)向目標(biāo)，即：根據(jù)作文訓(xùn)練的過程，確定觀察的范圍、對象，再按照一定的順序和重點，精心設(shè)計一系列“問題”,讓學(xué)生帶著問題，有意識地在觀察中尋根溯源，邊觀察邊思考，邊記錄，直到逐個弄清問題為止。有了這些問題作引導(dǎo)，學(xué)生會不知不覺地逐漸養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，掌握觀察要領(lǐng)，從而積累大量作文素材。這樣，寫起文章來就會下筆自有言，寫出來的文章就自然言之有物了。這就是教學(xué)的第一步觀察。構(gòu)思是培養(yǎng)學(xué)生的思維和發(fā)展能力的過程，是學(xué)習(xí)謀篇布局的重要一步。有了觀察得來的資料，還不等于能寫出好文章，還必須通過巧妙的構(gòu)思，精心的裁剪，才能寫出好文章。但是，這對小學(xué)生來說實在不容易，因為這不僅是個“言之有序”的問題，而且還是個“言之有理”的問題，而古今中外，雖“文有規(guī)循”卻“文無定法”。不過，若根據(jù)小學(xué)生模仿性強的心理特征，借用寫人、寫事和寫物的典型文章，將抽象難懂的作文知識化難為易，還是有辦法把學(xué)生引上構(gòu)思之"路"的。同時，還要根據(jù)兒童思維發(fā)展的年齡特征確定各年段不同的習(xí)作訓(xùn)練形式。具體地說，教師可在低年級學(xué)生中以創(chuàng)造型的現(xiàn)象作文和童話體作文，來培養(yǎng)學(xué)生想象的流暢性、變通性和獨創(chuàng)性。
對小學(xué)生來說，教師還要重視口頭和文字表達的訓(xùn)練。它也是作文訓(xùn)練的重點。要把話說明白，意思表達清楚，就要鼓勵學(xué)生，話該怎么說就怎么寫；要指導(dǎo)學(xué)生把話說通，把意思寫清楚。訓(xùn)練的步驟是：先說再寫，寫后就讀，邊讀邊改。通過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生定能把話說通，把意思表達清楚，把對象寫準(zhǔn)。
總之，在表達訓(xùn)練中，將說寫結(jié)合，讀改結(jié)合，采用“說、寫、讀、改”的模式，訓(xùn)練學(xué)生表達由通順明白到準(zhǔn)確形象到生動，在反復(fù)的錘煉中發(fā)展學(xué)生的思維能力和語言能力，能使學(xué)生初步達到“言之有文”。至此，通過作文教學(xué)的觀察、構(gòu)思和表達的訓(xùn)練，學(xué)生寫出的作文也就有“序”、有“物”、有“理”、有“文”了。
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