- 相關(guān)推薦
《散步》教學(xué)實(shí)錄
《散步》教學(xué)實(shí)錄 篇1
教室里播放著陳紅唱的《�；丶铱纯础�。
師：剛才同學(xué)們聽(tīng)到的是什么歌曲？
生：《�；丶铱纯础�
師：根據(jù)這首歌猜猜我們今天要上哪一課？（提示學(xué)生在課文目錄里找）
生：《散步》
師：為什么猜是《散步》呢？這二者之間有什么相通點(diǎn)？
黃白蘭：因?yàn)檫@篇課文寫(xiě)的是我，我的母親，我的妻子和兒子。
李思雅：因?yàn)檫@篇課文有濃濃的親情。
師：還有什么更直接的聯(lián)系？
包李鵬：因?yàn)楦柙~和課文都是表現(xiàn)了孩子對(duì)父母的關(guān)愛(ài)。
師：恩，“關(guān)愛(ài)”這個(gè)詞能不能換一個(gè)更恰當(dāng)?shù)脑~呢？
生：孝心。
師：恩，非常不錯(cuò)，很好。這篇課文洋溢著濃濃的親情，我們要感受它，最直接的方法就是有感情的朗讀，確定好本文的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)后，就請(qǐng)放聲朗讀。（PPT明確本文朗讀的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)）
學(xué)生放聲朗讀。
師：在這個(gè)朗讀中，你的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)是怎么處理的？請(qǐng)幾位同學(xué)示范朗讀
三位學(xué)生段朗讀，最后一節(jié)全班齊讀。
師：剛才大家的朗讀都很到位，我相信同學(xué)們的情感已經(jīng)和作者產(chǎn)生了共鳴，那么你被文中的哪些細(xì)節(jié)感動(dòng)了，為什么？
包李鵬：“后來(lái)發(fā)生了……小路有意思”他們一個(gè)要走小路，一個(gè)要走大路，而我決定走小路，說(shuō)明我孝順母親。
李嘉峻：“向著那菜花……”兒子有孝心，背起了母親，妻子有母愛(ài)，背起了兒子。
李思雅：“但是母親……走小路”說(shuō)明母親很疼愛(ài)孫兒。
潘立飛：“但是我和妻都慢慢的……世界”這句話運(yùn)用了比喻的修辭方法，寫(xiě)出了他的孝心和母愛(ài)的偉大。
毛雪瑩：“我決定……”說(shuō)明我有孝心。
劉李夢(mèng)姣：世界上有一種情叫親情，世界上有一種愛(ài)叫母愛(ài)，世界上有一種心叫孝心。
師：哦，這句話概括的太棒了，非常好。
黃白蘭：我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。
師：“熬過(guò)”怎么理解？
吳振東：說(shuō)明冬天對(duì)老人是一種折磨。
華芳：說(shuō)明我母親的身體不好。
師：剛才同學(xué)們從母親的角度去理解這句話的，而且理解的很到位，那么從我的角度呢？朗讀的時(shí)候應(yīng)該怎么讀？
劉初陽(yáng)：高興。
師：你能讀一讀嗎？
劉初陽(yáng)把這句話讀了一遍，讀出了喜悅。
師：恩，你剛才的朗讀也比較到位，讀出我的喜悅之情，為什么我的情感是喜悅的？
劉初陽(yáng)：因?yàn)槲液芨吲d母親能熬過(guò)這個(gè)冬天，她又可以和我們?cè)谝黄鹆恕?/p>
師：剛才同學(xué)們都說(shuō)出了自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，我也被大家的體驗(yàn)感動(dòng)了。在朗讀中，除了這些讓你感動(dòng)的情節(jié)外，是不是還有一些句子令你感到意味深長(zhǎng)的呢？你讀出了哪些言外之意（或者你是怎么理解的）？
羅斯華：“好象我背上的……就是整個(gè)世界。”從這句話可看出母親和兒子是家里的一切。
師：對(duì)“整個(gè)世界”還有別的理解嗎？
邱�。耗赣H和兒子是我心中的一切。
劉李夢(mèng)姣：他們?cè)谖倚闹惺侨俊?/p>
林羅添驥：說(shuō)明我孝順我的母親，疼愛(ài)我的孩子。
包李鵬：如果我失去了他們，就等于失去了整個(gè)世界。
師：哦，你們的理解是母親和兒子是我心中的世界，恩，這個(gè)理解也很有道理。我們還可以把視線放的寬一點(diǎn)，以小見(jiàn)大，換個(gè)角度去理解，我們常說(shuō)，作品中的人物并不僅僅指那個(gè)人物，而是以那個(gè)人物為代表的一類人，在文中，我和妻子代表哪一類人，母親和兒子分別代表哪一類人？
生：他們分別代表中年人，老年人和孩子。
師：他們和世界有什么聯(lián)系呢？在這個(gè)世界中，誰(shuí)的責(zé)任最重大？
生：整個(gè)世界就由這些人構(gòu)成，中年人的責(zé)任最大，他們既要照顧老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著敬老愛(ài)幼的責(zé)任。
師：對(duì)，理解的非常好，剛才羅斯華的這個(gè)句子找的很好，還有其他的意味深長(zhǎng)的句子嗎？
周俊慧：“這是南方初春的.田野……冒著水泡”告訴我們看到春天就看到了生命的勃勃生機(jī)。
邱�。骸八F(xiàn)在很聽(tīng)我的話……”現(xiàn)在我對(duì)母親孝順，母親對(duì)我關(guān)愛(ài)。
師：對(duì)這句話還能讀出點(diǎn)別的意思嗎？
生：說(shuō)明我小時(shí)候很聽(tīng)＊＊＊話，是個(gè)乖孩子�，F(xiàn)在我是家里的頂梁柱，媽媽很信任我。
師：恩，這個(gè)理解非常好。
李思雅：“天氣很好……”說(shuō)明母親身體很差。
劉李夢(mèng)姣：我決定委屈兒子……“說(shuō)明母親時(shí)日不多，我要孝順母親”
師：恩，從這件事我們可以看出，在發(fā)生家庭分歧的時(shí)候，我有一個(gè)處理的原則就是……
生：把“孝”放在第一位。
師：恩，對(duì)，看來(lái)同學(xué)們都已經(jīng)充分體會(huì)了“我“的孝心了，那么課文分析到了這里，你還有不懂的嗎？
李嘉�。何恼碌谒墓�(jié)為什么要寫(xiě)春天的景色。
華芳：散步本來(lái)就是出來(lái)看風(fēng)景的，當(dāng)然要有景物描寫(xiě)。
曾凝捷：因?yàn)槲乙杈吧椤?/p>
潘立飛：因?yàn)榇禾焓巧ψ钔⒌募竟?jié)。
黃白蘭：“今年的春天來(lái)的太遲。太遲了。“為什么用兩個(gè)“太遲了”？
周永輝：因?yàn)槟壳暗臅r(shí)日不多了。
潘鑫頤：因?yàn)槲覍?duì)春天太期待了，我知道母親的身體不好，冬天對(duì)母親是一種折磨，所以期待春天快一點(diǎn)來(lái)到。
王周藝超：因?yàn)楸緛?lái)就太遲了。
李思雅：為什么是“我和母親走在前面，我的妻子和孩子走在后面”。
龍申：這里要說(shuō)明一種“母子情”。
師：我們請(qǐng)幾位同學(xué)表演一下好嗎？
四位同學(xué)分別扮演我、母親、妻子和兒子走在田野上。
師：他們的表演到位嗎？為什么？
吳申勇：母親和我的表演不到位。因?yàn)槟赣H的身體不好，走路緩慢，我也應(yīng)該緩慢，而且我應(yīng)該扶著母親走的。
師：哦，看似生活中的一件小事，如果處理不當(dāng)，就會(huì)影響到家庭的和睦團(tuán)結(jié)，而在處理過(guò)程中，應(yīng)該始終把孝心放在第一位。因?yàn)槭歉改干宋覀�，養(yǎng)了我們，教會(huì)了我們做人的道理，誰(shuí)言寸草心，報(bào)的三春輝，讓我們從力所能及的事做起：對(duì)父母說(shuō)一聲謝謝；記住他們的生日并同時(shí)送上最真的祝福；和他們一起做家務(wù)；努力學(xué)習(xí)并用優(yōu)異的成績(jī)向他們匯報(bào)。
布置作業(yè)：下發(fā)畢淑敏的《孝心無(wú)價(jià)》，要求同學(xué)們課后閱讀，并寫(xiě)出點(diǎn)評(píng)。
《散步》教學(xué)實(shí)錄 篇2
老師：我問(wèn)同學(xué)們一個(gè)小問(wèn)題：咱們班的同學(xué)有經(jīng)常和父母一起散步的嗎?請(qǐng)舉手。
(學(xué)生舉手)
老師：請(qǐng)一位同學(xué)談?wù)労透改敢黄鹕⒉綍r(shí)有什么感受。
學(xué)生：我覺(jué)得和父母一起散步可以談?wù)勑�，一家人有說(shuō)有笑，即使父母批評(píng)自己，也不像在家中那么嚴(yán)肅。
老師：很好。散步是家庭生活中的一項(xiàng)內(nèi)容，它是一種溫馨幸福的家庭生活。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇敘事散文——《散步》。先請(qǐng)一位同學(xué)把課文朗讀一遍。
(學(xué)生朗讀課文)
老師：本文一共寫(xiě)了幾個(gè)耍?
學(xué)生：四個(gè)人。作者、作者的母親、作者的妻子和兒子。
老師：對(duì)。這四個(gè)人中最喜歡母親的舉手?
(學(xué)生舉手)
老師：請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)，你為什么最喜歡母親?
學(xué)生：這位母親很理解兒子的心意，很疼愛(ài)自己的孫子。
老師：請(qǐng)你把寫(xiě)母親的地方讀一遍。
(學(xué)生讀第二自然段)
老師：母親盡管走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得累，但體諒到兒子的一片孝心，就出來(lái)了。這是寫(xiě)母親的動(dòng)作�！八F(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣�！边@句話說(shuō)明了什么?
學(xué)生：母親十分信賴孩子。
老師：對(duì)。哪一個(gè)地方寫(xiě)到了母親的語(yǔ)言?
學(xué)生：倒數(shù)第二段。
老師：請(qǐng)你讀一下。
(學(xué)生讀課文)
老師：“還是走小路吧�！蹦赣H為什么改變了主意?
學(xué)生：因?yàn)槟赣H知道了孫子要走小路的原因，“那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘”。孫子想去看看，當(dāng)奶奶的應(yīng)該滿足孫子的要求。
老師：很好。那么母親的這段話怎么讀才好呢?誰(shuí)來(lái)試一試?
(學(xué)生讀課文)
老師：同學(xué)們注意，文中寫(xiě)道：“但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意。”這是一個(gè)思想轉(zhuǎn)變的過(guò)程，怎樣讀才能表現(xiàn)出這個(gè)轉(zhuǎn)變的過(guò)程呢?
學(xué)生：我覺(jué)得“還是”兩個(gè)字帶點(diǎn)拖音：“還——是——走小路吧�！�
老師：很好。你體會(huì)得很到家。母親的第二句話怎么讀呢?
學(xué)生：(大聲地)“我走不過(guò)去的地方，你就背著我�！�
老師：用不著這么大聲。母親讓兒子背著自己，提這點(diǎn)兒要求用不用事先跟兒子商量商量?
學(xué)生：不用。
老師：對(duì)呀。母親說(shuō)這話時(shí)很放心，很坦然。讀的時(shí)候要把這層意思表達(dá)出來(lái)。請(qǐng)聽(tīng)老師讀。
(老師范讀課文)
老師：以上我們分析了對(duì)母親的描寫(xiě)。
(老師板書(shū)：母親 善解人意、疼愛(ài)孫子動(dòng)作、語(yǔ)言)
老師：最喜歡作者的舉手。
(學(xué)生舉手)
老師：請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)，你為什么最喜歡作者?
學(xué)生：他很孝敬母親。
老師：哪里看得出來(lái)?
學(xué)生：“我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō)：‘走大路�！�
老師：“因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)”這句話的隱含意義是什么?
學(xué)生：伴同母親的時(shí)日短。
老師：對(duì)。作者希望在母親的有生之年能多出來(lái)幾次散步。作者對(duì)這次一家四口在田野散步是很珍惜的。作者的這種感情在前面的哪一段中表露過(guò)?
學(xué)生：“天氣很好。今年的春天來(lái)得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬�！�
老師：哪幾個(gè)字應(yīng)重讀?
學(xué)生：“太”、“總算”和“又”。
老師：好。作者在內(nèi)心深處為母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬而高興。這是什么描寫(xiě)?
學(xué)生：心理描寫(xiě)。
老師：對(duì)。那么作者的那句話怎么讀?
學(xué)生：應(yīng)該干脆利索：“走大路”。
老師：或者說(shuō)是斬釘截鐵。有沒(méi)有商量的余地?
學(xué)生：沒(méi)有。
老師：對(duì)。說(shuō)一不二�！白叽舐贰�。我們把第六自然段齊讀一遍。
(學(xué)生齊讀課文)
老師：刻畫(huà)作者本人，較多地使用了心理描寫(xiě)，也有語(yǔ)言描寫(xiě)。
(老師板書(shū)：作者 孝敬母親心理、語(yǔ)言)
老師：最喜歡文中這個(gè)小孩的舉手。
(學(xué)生舉手)
老師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)理由。
學(xué)生：這個(gè)小孩沒(méi)有堅(jiān)持非走小路不可，他聽(tīng)從了爸爸的話，是個(gè)懂事的小孩。
老師：很正確。文中小孩說(shuō)了兩句話，誰(shuí)來(lái)讀一下?
(學(xué)生朗讀課文)
老師：這個(gè)小孩發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很有趣的現(xiàn)象，是靠自己細(xì)致的觀察得出的。說(shuō)明這個(gè)小孩怎么樣?
學(xué)生：很聰明。
老師：對(duì)。
(老師板書(shū)：小孩 懂事、聰明)
老師：只剩下妻子一個(gè)人啦。最喜歡妻子的舉手?
(沒(méi)有學(xué)生舉手)
老師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)為什么不舉手。
學(xué)生：我不喜歡這個(gè)人物。
老師：為什么?
學(xué)生：妻子沒(méi)有說(shuō)一句話。
老師：不說(shuō)話你就不喜歡?
學(xué)生：書(shū)上寫(xiě)“妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的”。就是說(shuō)，妻子在家里就不聽(tīng)——
老師：就不聽(tīng)丈夫的。你是這個(gè)意思吧?
(學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭)
老師：同學(xué)們想一想，妻子難道一切必須聽(tīng)丈夫的`嗎?
學(xué)生：不行。
老師：對(duì)呀。丈夫說(shuō)得對(duì)才聽(tīng)，說(shuō)得不對(duì)還能聽(tīng)嗎?那就另當(dāng)別論了。為什么這個(gè)妻子在外面總是聽(tīng)丈夫的呢?那是因?yàn)樗S護(hù)夫妻之間在外界的美好形象，她很給丈夫什么?
學(xué)生：面子。
老師：對(duì)呀。用現(xiàn)在的話說(shuō)，就是妻子在外觀上是很尊重丈夫的。但是回家就不同了。在家里夫妻之間完全可以互相批評(píng)。這叫內(nèi)外有別嘛!妻子沒(méi)說(shuō)一句話，那是因?yàn)樗诘却煞虻臎Q定。一旦丈夫說(shuō)“走大路”，妻子就毫不猶豫地支持丈夫的意見(jiàn)，也走大路。妻子不說(shuō)一句話，正說(shuō)明她是一位默默奉獻(xiàn)，更多地操持家務(wù)的賢妻良母。她說(shuō)得少而做得多，同學(xué)們不喜歡這樣的妻子?反正我喜歡。你們同意我的觀點(diǎn)嗎?
學(xué)生：同意。
老師：喜歡的請(qǐng)舉手。
(學(xué)生舉手)
老師：看法發(fā)生變化了，這就是理解了。好，下面我們把文章最后一段齊讀一遍。
(學(xué)生齊讀課文;老師板書(shū)：妻子默默奉獻(xiàn)、賢妻良母)
老師：同學(xué)們，這一段內(nèi)容就好像一幅電影畫(huà)面，你從中感受到了什么?用一個(gè)字表示。
學(xué)生：愛(ài)。
老師：對(duì)。
(老師板書(shū)：愛(ài))
老師：家庭的幸福大廈就是由愛(ài)支撐起來(lái)的，散步所體現(xiàn)出來(lái)的溫馨與幸福就在于此。希望同學(xué)們以后經(jīng)常與父母在一起散步，去感受美好的家庭生活。
《散步》教學(xué)實(shí)錄 篇3
師：同學(xué)們，你們平時(shí)和爸爸媽媽、爺爺奶奶散過(guò)步?jīng)]有？散過(guò)步的舉手。
生：（舉手）
師：哦！還不少！掌聲鼓勵(lì)。
生：鼓掌。
師：有沒(méi)有沒(méi)散過(guò)步的嗎？沒(méi)散過(guò)步的舉手。
生：（舉手）。
師：唔！沒(méi)散過(guò)步的同學(xué)今后多和你們爸爸媽媽、爺爺奶奶一起散散步，好嗎？掌聲鼓勵(lì)。
生：舉手。鼓掌。
師：散步是件很平常的事，但關(guān)鍵是你在這平凡的小事中，有什么觀察、收獲、感悟？今天我們要學(xué)習(xí)作家莫懷戚的《散步》，相信會(huì)給你很多啟示。下面請(qǐng)同學(xué)們默看一遍課文，在默讀中，將生字、生詞、不理解的句子用符號(hào)標(biāo)記出來(lái)。
生：默讀課文，老師巡回檢查。
師：下面我們開(kāi)始學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)看第一句交代了什么？
生：地點(diǎn)、人物、事件。
師：對(duì)！事件是散步，地點(diǎn)在田野，人有幾個(gè)？
生：四個(gè)。
師：四口之家，幾代人？
生：三代人。
師：對(duì)！老、中、少。我在家庭處于什么位置、地位？
生：領(lǐng)頭羊�；疖囶^。
師：比喻形象。
生1：主心骨。
生2：中心人物。
師：對(duì)！還有不有其它說(shuō)法？
生：頂梁柱。
師：好！下面寫(xiě)散步的原因是……
生：母親生病、老了。
師：同學(xué)們有哪些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明“老”？
生：老眼昏花。
生：步履蹣跚。
師：這是從某一處形象老人。
生：老態(tài)龍鐘。
生：年老體弱。
師：垂垂老矣的母親大病初愈，更應(yīng)該多散散步，活動(dòng)活動(dòng)筋骨，呼吸呼吸新鮮空氣，觀看觀看美麗景色，愉悅愉悅心情。這體現(xiàn)了兒子對(duì)母親的一片……
生：關(guān)愛(ài)！
師：母親能夠“熬”過(guò)來(lái)是多么不容易。作者為什么用“熬”而不用“活”、“挺”過(guò)來(lái)。
生：未生病也可以說(shuō)“活”，從“死”到“生”也可以說(shuō)“活”。
生：“挺”帶有與病與死抗?fàn)庍^(guò)來(lái)的意思。
師：對(duì)！“熬”比“活”、“挺”更精確，可說(shuō)病得不輕，生病反反復(fù)復(fù)，從痛苦中掙脫而出，母親與死神賽跑，與疾病抗?fàn)帯?/p>
母親同意一家外出散步，有同學(xué)對(duì)“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣，這句話下面加了符號(hào)，表示還有疑問(wèn)不清楚，是嗎？
生：點(diǎn)頭。
師：請(qǐng)發(fā)表下你的看法。
生：我覺(jué)得這是表示母親很理解兒子對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。
生：我覺(jué)得這兩個(gè)聽(tīng)話，顯出母子感情深厚。
師：還有嗎？
生：證明兒子以前是個(gè)乖孩子，現(xiàn)在很孝順。
師：大家都說(shuō)得不錯(cuò)，我看有不有這樣幾層意思。一呢，“小時(shí)候聽(tīng)她的話”，緬懷母親對(duì)自己的撫養(yǎng)和教育；二呢，“她現(xiàn)在聽(tīng)我的話”，對(duì)于已經(jīng)成長(zhǎng)成熟的兒子，母親很放心、很信賴、依托；三呢，“……一樣”，母子關(guān)系上是互敬互愛(ài)、和諧親密的。下面寫(xiě)什么？
生齊：寫(xiě)景色。
師：具體些！
生：春天的景色。
師：還可不可以把時(shí)令具體些，寫(xiě)初春的景色。好！請(qǐng)大家把這段寫(xiě)初春景色的齊讀一遍。
生：齊讀。
師：這段文字給你什么感覺(jué)？
生：春回大地，萬(wàn)象更新。
師：還有呢？
生：春意盎然，生機(jī)勃勃。
師：對(duì)！是不是還可以加一個(gè)很關(guān)鍵的詞？生命復(fù)蘇。
生：行！
師：由自然界的萬(wàn)象更新、生機(jī)勃勃、生命復(fù)蘇自然聯(lián)想到人、人類社會(huì)，所以作者寫(xiě)道：“這一切使人想著一樣?xùn)|西——生命。”同學(xué)們，生命可不可貴？
生齊：可貴！
師：值不值得珍惜、關(guān)愛(ài)？
生齊：值得！
師：同學(xué)們還學(xué)過(guò)哪篇寫(xiě)“春”的文章？
生：朱自清的《春》。
師：大家記得《春》最后三段嗎？
生：記得。
師：請(qǐng)大家一齊背下行嗎？
生：齊背。
師：本文和朱自清《春》的景色描繪同樣給人帶來(lái)的是？
生：賞心悅目。
生：無(wú)比開(kāi)心。
師：有三個(gè)字最能概括，那就是“美、新、力”。下面接著寫(xiě)散步中聰明的小孫孫的奇趣發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)什么？
生：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！�
師：從散步順序上看是如此，從時(shí)空看呢？幾代人？
生：三代人。
師：老、中、少。這兒是不是反映了三代人生生不息的關(guān)系，揭示出一家三代生命的延續(xù)。再接著寫(xiě)散步中出現(xiàn)的什么？
生：分歧。
師：在如何處理老、少的分歧，分歧出現(xiàn)，決定權(quán)在我，這又昭顯了我在一家突出的位置，責(zé)任重大。接著作者有什么深沉地感喟？
生：“我的母親老了，他早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還好，他還習(xí)慣聽(tīng)從她高大的父親，妻子呢……”
師：從一家關(guān)系看，這一家人怎么樣？
生：和諧相處。
生：相互理解。
生：相互包容。
師：大家還發(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)?jiān)倌x一遍，有什么特別含意深、需要咀嚼的'詞語(yǔ)？
生：習(xí)慣。
師：還有呢？
生：高大。
師：對(duì)！還有呢？
生：強(qiáng)壯。
師：對(duì)！高大、強(qiáng)壯，人屆壯年的我，一個(gè)家庭的主心骨，職責(zé)重不重大？大事小事是不是需要他來(lái)?yè)?dān)當(dāng)？
生：點(diǎn)頭。
師：母親對(duì)下一代的關(guān)愛(ài)又一次體現(xiàn)在走小路的抉擇。作者又寫(xiě)了一段迥異于前的景色，這別開(kāi)生面的景色，是對(duì)幼小孫孫好奇的審美的滿足。這樣，文章由踏春——分歧而進(jìn)入最后一個(gè)層次，感悟，卒章顯志，畫(huà)龍點(diǎn)睛，奏出了全文的最強(qiáng)音。請(qǐng)同學(xué)齊讀最后一段，思索整個(gè)世界所指內(nèi)容。
生：全班齊讀最末段。
師：“我”上有老，下有小，承上啟下，責(zé)任在肩，需要關(guān)愛(ài)呵護(hù)，行動(dòng)是最好的說(shuō)明，“我”和“妻子”“蹲下”“背”，而且是“慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)……”為什么作者剎時(shí)感悟到自己和妻子背上的是整個(gè)世界？
生：一老一小，指老一代、新一代。
生：這是比喻說(shuō)法，世界重，世界大。
師：對(duì)！再明確一點(diǎn)說(shuō)，肩上擔(dān)子重，身上責(zé)任大，尤如整個(gè)世界，大家隨我來(lái)畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)圖，就更加明白這句話的含義。
師：下面給同學(xué)們一個(gè)作業(yè)題，小結(jié)文中父親是怎樣一個(gè)人？小結(jié)好后，同學(xué)們可以互相交流，看誰(shuí)概述得全面，準(zhǔn)確。明天在課堂上作交流發(fā)言。好！下課。
《散步》教學(xué)實(shí)錄 篇4
一、導(dǎo)入語(yǔ)
師：在上課前請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段公益廣告。
（播放視頻——公益廣告《愛(ài)心傳遞：洗腳篇》）
師：看到這樣的動(dòng)人情景，同學(xué)們一定很有感觸吧！廣告里的一家人讓我們看到了親情的溫暖。其實(shí)，在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，一直沐浴著親情。親情，是一聲問(wèn)候甜蜜在心頭；親情，是一杯熱茶溫暖在冬夜；親情，是一種期盼照亮在旅程……縱然是一次極平常的散步，也能讓人體會(huì)溫馨的親情。莫懷戚的散文《散步》就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。
（板書(shū)：散步莫懷戚）
二、朗讀課文，感知內(nèi)容
1、朗讀課文
師：學(xué)好一篇散文，首先要能有感情地朗讀。這篇課文共8段，老師想請(qǐng)四名同學(xué)有感情朗讀，朗讀時(shí)注意體會(huì)如何把握感情、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，了解文章的內(nèi)容，并看看誰(shuí)讀得更好些。
�。ㄅ錁�(lè)，學(xué)生朗讀）
師：大家對(duì)四位同學(xué)的朗讀點(diǎn)評(píng)一下，看看誰(shuí)讀得更好一些？
生1：四位同學(xué)都讀得不錯(cuò)，但我覺(jué)得讀1、2段的同學(xué)更好一些，她讀出了情感。
生2：我覺(jué)得讀3、4段的同學(xué)讀得好一些，他把春天的氣息表現(xiàn)出來(lái)了，并且在讀的過(guò)程中沒(méi)有因?yàn)閭�(gè)別字讀錯(cuò)而影響整體朗讀效果，隨機(jī)應(yīng)變。
師：是啊，看來(lái)讀書(shū)不僅要有情感，還要有智慧啊。
生3：5、6兩段朗讀比較到位，這位同學(xué)不僅傾注了情感，而且注意了語(yǔ)速的控制和重音的把握。
師：四位同學(xué)讀得不錯(cuò)，同學(xué)們的點(diǎn)評(píng)也切中要點(diǎn)。朗讀散文要能夠讀出情感，讀出節(jié)奏，讀出重音。這樣的朗讀才是有感染力的，有韻味的。在以后的閱讀中同學(xué)們要多多體會(huì)。
�。ò鍟�(shū)：讀：情感節(jié)奏重音）
2、互動(dòng)感知
師：接下來(lái)，我想和同學(xué)們合作，（出示幻燈）做一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)訪談節(jié)目，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)來(lái)看看同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容理解得怎么樣。我來(lái)當(dāng)主持人，請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)觀眾，我們請(qǐng)四名同學(xué)扮演文中的四個(gè)角色。（學(xué)生爭(zhēng)著舉手要求，老師選定四名同學(xué)到臺(tái)前就座。）我們的節(jié)目現(xiàn)在開(kāi)始。（以下老師扮演主持人）
主持人：同學(xué)們，鹽城電視臺(tái)“真情有約”欄目又和您見(jiàn)面了。我是主持人亞?wèn)|。今天來(lái)到我們現(xiàn)場(chǎng)的觀眾是來(lái)自全市的優(yōu)秀教師代表和大豐市實(shí)驗(yàn)初中的可愛(ài)的同學(xué)們，歡迎你們。（掌聲）今天的主題是：親情無(wú)價(jià)，今天請(qǐng)來(lái)的嘉賓是重慶師范大學(xué)教授、著名作家莫懷戚一家，請(qǐng)大家以熱烈的掌聲歡迎他們一家。（掌聲）他們一家在一個(gè)初春的田野上散步，發(fā)生了一件雖然平常但卻感人的事情，我們的訪談?dòng)纱苏归_(kāi)。
主持人：我想問(wèn)一下，莫先生工作那么繁忙，怎么想起來(lái)要和一家人出去散步的呢？
莫先生：為了讓母親出去散散心，為了一家人出去欣賞春天的美景。
主持人：聽(tīng)說(shuō)你們?cè)谏⒉降倪^(guò)程中還發(fā)生了一件事情？莫太太，你能說(shuō)說(shuō)嗎？
莫太太：散步的時(shí)候發(fā)生了分歧，母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
主持人；你們家遇到矛盾和分歧的時(shí)候，解決問(wèn)題一般取決于誰(shuí)呢？
莫太太：一般取決于我先生，他是一家之主。（大家笑）
主持人：請(qǐng)問(wèn)莫先生，面對(duì)這個(gè)分歧，你覺(jué)得很為難嗎？
莫先生：為難。因?yàn)槲覑?ài)我的兒子，我也愛(ài)我的母親，我找不出一個(gè)兩全的辦法，我又不愿意拆散一家人。
主持人：后來(lái)你又做出了什么選擇？為什么？
莫先生：我決定走大路；因?yàn)槲遗惆閮鹤拥臅r(shí)日還長(zhǎng)，我陪伴母親的時(shí)日已短。
主持人：觀眾朋友，我們看到了一個(gè)怎樣的中年人��？
觀眾：一個(gè)孝順的人。
主持人：中國(guó)有句古話，百善孝為先，什么是孝啊，孝就是做子女的把老人頂在頭上，老人是兒女的一片天�。�
觀眾：還是一個(gè)有責(zé)任心的中年人。
主持人：是啊，我們還看到了中年人在家庭里所要承擔(dān)的責(zé)任。（板書(shū)：責(zé)任）
主持人：莫先生的兒子好可愛(ài)啊。小朋友，叔叔問(wèn)你，你爸爸選擇走大路，你有沒(méi)有不高興��？
莫兒子：一開(kāi)始有點(diǎn)，但我也愛(ài)奶奶，我也聽(tīng)爸爸的話，所以我就不生氣了。
主持人：真是一個(gè)懂事乖巧的孩子。但是母親卻改變了主意，為什么呢？請(qǐng)母親說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)是怎么想的。
莫老太：我的`孫子還小，我愛(ài)我的孫子。
主持人；老母親一定也為兒子考慮了吧？
莫老太：是啊，我也不想讓我的兒子為難，我知道他愛(ài)我就滿足了。
主持人：真是一位令人敬愛(ài)的母親！一位慈愛(ài)的奶奶�。。ü恼疲�
主持人：那么你們?cè)谧卟贿^(guò)去的時(shí)候怎么辦的呢？
莫先生：我背著母親，我妻子背著兒子。
主持人：我們可以想象，在美麗的田野上，夫妻二人一個(gè)背著母親、一個(gè)背著兒子，這是一幅多么溫馨和諧的畫(huà)面啊，這對(duì)中年人的行動(dòng)不正體現(xiàn)了中華民族的一個(gè)美德嗎？
觀眾：尊老愛(ài)幼。（師板書(shū)：尊老愛(ài)幼）
主持人：同學(xué)們，我們的現(xiàn)場(chǎng)訪談就到這里，感謝莫先生一家的光臨，感謝他們給我們帶來(lái)的深深啟迪，我們歡送他們回到座位上去。（鼓掌）
師：這是多么幸福的一家人啊。從這家人身上，我們看到了溫馨而沉重的家庭責(zé)任，看到了中華民族尊老愛(ài)幼的美德，看到了天地間最感動(dòng)人心的和諧之美。（板書(shū)：和諧，繪成一顆心）
師：其實(shí)，和諧并不僅體現(xiàn)在家庭生活中，和諧也是全社會(huì)、全人類的理想和追求。同學(xué)們，還記得奧運(yùn)會(huì)的開(kāi)幕式嗎？開(kāi)幕式向世人展示了中國(guó)的一個(gè)漢字：“和”，讓我們?cè)賮?lái)欣賞一下這個(gè)精彩的設(shè)計(jì)，感受一下和諧的無(wú)窮魅力。
�。ɑ脽簦翰シ艎W運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式“和”片斷）
師：一個(gè)和字，凝聚了中華民族悠久醇厚的文明精髓，它是億萬(wàn)家庭和睦生活的寫(xiě)照，它是中國(guó)社會(huì)和諧發(fā)展的強(qiáng)音，它是世界人民對(duì)和平安定的渴望。
三、品味語(yǔ)言，賞析特色
師：同學(xué)們，剛才通過(guò)一個(gè)活動(dòng)，我們感受了這篇散文展現(xiàn)的和諧的人性之美，其實(shí)，它的語(yǔ)言同樣散發(fā)著清新淡雅的芬芳。品讀這樣的語(yǔ)言，你會(huì)從心靈深處被深深打動(dòng)的。
（幻燈：找出文中打動(dòng)你心靈的語(yǔ)句，積累下來(lái)，并談?wù)勀愕母惺�。�?/p>
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，拿出讀書(shū)卡片，選取你所喜歡的精彩語(yǔ)言并積累下來(lái)，作點(diǎn)賞析，談?wù)勀闼惺艿降拿馈?/p>
�。▽W(xué)生閱讀、積累、賞析）
師：同學(xué)們交流看看，你們喜歡的是文章的哪個(gè)部分？
生4：我喜歡的是第4段，這段描寫(xiě)了南方初春的景物。（生讀課文）
師：從這段文字里你讀到了怎樣的美？
生4：我看到了美麗的春景。
師：這些景色有什么特點(diǎn)？
生4：清新，活力，生機(jī)勃勃。
師：作者由這樣的美景想到什么？
生4：生命。
師：為什么作者會(huì)想到生命？
生4：因?yàn)樽髡呖吹搅舜禾炀吧鷻C(jī)勃勃，所有的生命都復(fù)蘇了。
生5：母親大病初愈，就像這春天一樣，有了新的生命。作者衷心希望母親也像這春天里的萬(wàn)物一樣充滿生命的活力，祝愿老人健康長(zhǎng)壽。
師：清新的畫(huà)面既渲染了生機(jī)勃勃的春的氣息，又烘托了人物的心情和愿望。景為情做鋪墊，情因景而升華，情景交融，美不勝收。那么我們?nèi)绾巫x出這種美的感覺(jué)呢？誰(shuí)來(lái)讀一下。
生6：我來(lái)讀一下。（有感情地讀）
師：同學(xué)們，我們一起來(lái)齊讀一下，感受這段文字所蘊(yùn)含的美。（齊讀）
生：我喜歡第八自然段最后一句話“我和妻子……這就是整個(gè)世界”，運(yùn)用反復(fù)的手法，體現(xiàn)了我和妻子對(duì)母親以及兒子的重視。整個(gè)世界說(shuō)明母親和兒子對(duì)我來(lái)說(shuō)是非常非常重要。字里行間有著濃濃的親情，讀完之后讓人眼前也出現(xiàn)了這一幅畫(huà)面。
師：剛才這位女同學(xué)不僅從語(yǔ)言表達(dá)上面，還從內(nèi)容上面來(lái)賞析這個(gè)句子，感受到了這句的手法美、內(nèi)涵美。特別提到最關(guān)鍵一點(diǎn)，“我背上的同他背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”。為何說(shuō)“我”和妻子背上背的加起來(lái)是整個(gè)世界？
生7：因?yàn)樵谖业男闹心赣H和兒子是生活的全部，生活中不能沒(méi)有他們。
師：說(shuō)得很有道理，母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負(fù)著完整的生命世界，這正表現(xiàn)了中年人的責(zé)任與使命。
生8：我認(rèn)為作者這里的“整個(gè)世界”也透露出了他的寫(xiě)作目的。他希望通過(guò)對(duì)家庭和諧的描寫(xiě)，表達(dá)對(duì)整個(gè)世界和諧發(fā)展的愿望。
師：很好，這位同學(xué)目光犀利，思考深入。其實(shí)你所說(shuō)的正是本文作者寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)之一，他希望全中國(guó)甚至全世界都能有尊老愛(ài)幼的美德，能營(yíng)造和諧的世界。這句話具有深刻的內(nèi)涵美，情感深沉，蘊(yùn)含深刻。那么朗讀這句話的時(shí)候，要用深沉的感情、舒緩的語(yǔ)調(diào)、莊重的語(yǔ)氣，有的字還必須讀得重一點(diǎn)。哪些字要讀重音啊？
生齊：慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、很仔細(xì)、整個(gè)世界。
師：誰(shuí)能讀一下嗎？（生8讀）
師：剛才這位同學(xué)如能注意語(yǔ)氣再莊重些，語(yǔ)調(diào)再舒緩些，重音再突出些就好了。（生9讀）
師：好，讓我們齊讀課文最后一句，一起來(lái)感受這生命的重量。（生齊讀。）
生10：第三自然段“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”這個(gè)“熬”字令我感觸最深。
師：“熬”是什么意思？
生齊：忍受，勉強(qiáng)支撐。
師：這里用一個(gè)“熬”字，有什么效果呢？
生10：形象地寫(xiě)出了母親面對(duì)漫長(zhǎng)的冬季在身體和精神上所經(jīng)受的磨難。而整個(gè)冬天，作者都在為母親擔(dān)憂，怕母親挺不過(guò)去，雖然只是一個(gè)字，卻足以表現(xiàn)他對(duì)母親的愛(ài)。這也正是作者選擇走大路的原因。
師：分析得真透徹。同學(xué)們，想知道老師積累的句子嗎？
生：想。
師：“我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。”文中還有哪些這樣的句子？
生11：母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路又意思。
生12：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
師：這樣寫(xiě)有什么好處？
生13：整齊勻稱，讀起來(lái)瑯瑯上口。
師：是的，這些句子結(jié)構(gòu)大致相同、整齊勻稱，讀起來(lái)連貫流暢，富有形式美和音韻美，強(qiáng)化了和諧美滿的親情，且富于趣味。
師：同學(xué)們，對(duì)文章語(yǔ)言的欣賞，我們可重點(diǎn)關(guān)注“句子”，品味它們的形式美、情感美、內(nèi)涵美等，要感受到它們對(duì)我們心靈的熏陶。讓我們感謝莫懷戚吧，他用清新、純美的文字為我們描繪了一幅動(dòng)人的親情畫(huà)卷。其實(shí)，在我們的生活中，這樣的親情故事時(shí)刻都在發(fā)生著。
�。ò鍟�(shū)：品：形式情感內(nèi)涵）
四、拓展文本，感受生活
師：同學(xué)們，平時(shí)生活中，老師喜歡把一些點(diǎn)滴記錄下來(lái)，時(shí)常翻看，別有樂(lè)趣。今天，老師選讀其中的一篇，向大家講述我的一個(gè)溫馨瞬間。
師配樂(lè)朗讀自己的日記作品《放風(fēng)箏》：
今日天晴，陽(yáng)光燦爛地照著，心情也亮堂很多。因?yàn)殛?yáng)光的緣故，冬日里那刮到臉上生疼的風(fēng)，今日已似一雙大手溫柔又溫柔地?fù)崮α恕?/p>
放風(fēng)箏吧，取下櫥頂去年的風(fēng)箏，輕輕撣去層積的灰塵。扎牢骨架，押平褶皺，再理理塑線，風(fēng)箏便又躊躇地出現(xiàn)在眼前了。領(lǐng)著兒子，跟著父親，拎著風(fēng)箏，三代人笑逐言開(kāi)地、精神抖擻地來(lái)到門(mén)前的空地上。
頂著風(fēng)，握緊軸，放開(kāi)線，風(fēng)箏便隨著手中的線越抽越長(zhǎng)，向晴空飛去，逾飛逾高。一直到手中的線放完，才在遙遠(yuǎn)的高空中鼓翅振羽，俯視著我們。父親笑了，兒子跳了，我也樂(lè)了。
看，風(fēng)箏正飄飛在蒼穹，載著我們一樣飄飛的愉快的心情。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，以小組為單位，談?wù)勛约杭彝ド钪衅椒捕腥说男∈隆?/p>
（學(xué)生以討論小組為單位，自由交流）
師：請(qǐng)同學(xué)們把你家中的感人故事說(shuō)出來(lái)，誰(shuí)給大家做精彩的講述？
生14：每天晚上我做作業(yè)，不管寫(xiě)到什么時(shí)候，我媽媽都會(huì)在旁邊靜靜地陪著我。有時(shí)遞給我一個(gè)蘋(píng)果，有時(shí)又給我端來(lái)一杯熱氣騰騰的牛奶。特別是遇到不懂的題目，媽媽就會(huì)三番五次地給我講解，直到我弄懂為止。
師：多好的媽媽啊，你的健康成長(zhǎng)是最好的證明啊。
生15：我從小很怕黑，每天下晚自修以后都是媽媽來(lái)接我回家。可是那次媽媽有事走不開(kāi)，我一個(gè)人膽戰(zhàn)心驚地跑回家，急忙打開(kāi)燈，想驅(qū)走恐怖的黑暗。此時(shí)，我多么希望媽媽能在我的身邊啊。這時(shí)，門(mén)突然開(kāi)了，一股寒風(fēng)撲了進(jìn)來(lái)，我很害怕，恨不得找個(gè)地方躲起來(lái)。可是接下來(lái)我聽(tīng)到的卻是熟悉的聲音——原來(lái)是媽媽回來(lái)了。我一下子撲進(jìn)媽媽的懷抱。媽媽說(shuō)：“孩子，我知道你一個(gè)人在家害怕，就急忙趕回來(lái)了�！蔽艺f(shuō)：“媽媽，我不怕，別擔(dān)心�！眿寢屨f(shuō)：“真是個(gè)乖孩子，我為你自豪�！�
師：你的講述很感人，你也應(yīng)該為你的媽媽而自豪，不是嗎？
生16：……
師：幸福的家庭是美好的溫馨的，幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也滲透著濃濃的親情，真切感人的關(guān)愛(ài)。它不僅在莫懷戚的家中，它也在我們每一個(gè)人的家中，在我們每一個(gè)人的心中。親情不單靠今天課堂上片刻時(shí)間來(lái)體會(huì)，它更需要我們用一生的光陰來(lái)感悟。我們同學(xué)要能練就一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)生活中的美，捕捉生活中的美，并嘗試用“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法去表現(xiàn)生活中的美，弘揚(yáng)生活中的美。課后請(qǐng)同學(xué)們把你家庭中的溫馨故事寫(xiě)到日記中去。
五、結(jié)束語(yǔ)
師：同學(xué)們，田野上的散步正緩緩地進(jìn)行著，作者描繪的親情也在看似輕描淡寫(xiě)的字里行間恣意地流淌著，讓我們一起來(lái)齊讀這樣一首詩(shī)歌，結(jié)束我們這堂課的散步之旅。
�。ɑ脽簦喝绻麗�(ài)是左右手/就該一只遞給孩子,一只遞給老人；/如果愛(ài)是左右手/就該一只遞給朝陽(yáng),一只遞給晚霞；/如果愛(ài)是左右手/就該一只遞給早春,一只遞給晚秋；/如果愛(ài)是左右手/就該一只遞給未來(lái),一只遞給歷史。）
《散步》教學(xué)實(shí)錄 篇5
教學(xué)過(guò)程
師：很高興能和咱們班的同學(xué)結(jié)識(shí)，我也很愿意成為你們的朋友，并和大家一起學(xué)習(xí)、一起進(jìn)步，在共同的學(xué)習(xí)中成為老朋友。我想問(wèn)大家生活中的問(wèn)題，不知同學(xué)們散過(guò)步?jīng)]有？
生：（齊）散過(guò)。
師：散過(guò)步的同學(xué)請(qǐng)舉手。（全部舉手）那么你和誰(shuí)在一起散過(guò)步？
生1：和爸爸媽媽。
生2：和同學(xué)。
生3：和爺爺奶奶。
師：但不知散步的感覺(jué)如何？
生1：高興。
生2：快樂(lè)。
師：怎樣的心境？怎樣的感覺(jué)呢？
生：心里很平靜。
生2：很安定。
生3：淡泊、寧?kù)o。
師：喜歡散步嗎？
生：（齊）喜歡。
師：那么今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文第一課《散步》作者莫懷戚。（板書(shū)）看課題你能聯(lián)想到散步的哪些問(wèn)題？
生：在散步的過(guò)程中，一家人互相關(guān)心愛(ài)護(hù)。
師：你預(yù)習(xí)得很好，從文題上就能聯(lián)想到這一點(diǎn)嗎？
生1：不能。
生2：想到什么人散步，在什么地方散步。
生3：在什么時(shí)候散步發(fā)生了什么事？
師：很好，同學(xué)說(shuō)的正好提到 記敘文 的六要素：什么人、在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)散步，發(fā)生了什么事，要想知道，還得讀課文。
[在這一環(huán)節(jié)中，教師從日常生活入手，談到散步，談到散步的心情，談到聯(lián)系到的人物。時(shí)間。地點(diǎn)。事件。這樣一方面因?yàn)樘岬綄W(xué)生熟悉的生活而興奮，另一方面對(duì)下面如何學(xué)習(xí)這篇散文起了提示作用。]
研討學(xué)生，確立目標(biāo)
師：現(xiàn)在我們面對(duì)一篇文章，不但要學(xué)會(huì)，還要會(huì)學(xué)，這談到一個(gè)學(xué)法的問(wèn)題，那怎么學(xué)習(xí)呢？
生：文章寫(xiě)了什么事，表達(dá)作者什么樣的思想感情。
師：你的意思是理清思路，看看表達(dá)作者什么樣的思想感情。
生：仔細(xì)閱讀句子，體會(huì)作者的感情。
師：好，要細(xì)細(xì)品一品句子，賞析文章所表達(dá)的感情。
生：要學(xué)習(xí)生字理解詞語(yǔ)。
師：三位同學(xué)說(shuō)的都對(duì)，那么應(yīng)該怎樣解決，總要有個(gè)順序，請(qǐng)同學(xué)們排列一下學(xué)習(xí)順序。
（生交換意見(jiàn)后都認(rèn)為是生3，生1，生2）
師：今天怎樣學(xué)習(xí)這篇文章，請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，請(qǐng)看屏幕 （放置卡片于屏幕上顯示）
請(qǐng)同學(xué)朗讀目標(biāo)l 、2、 3、
生：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、積累課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)境中含義。
2、理清本文的寫(xiě)作思路，體會(huì)作者的思想感情。
3、體會(huì)祖孫三代互敬互愛(ài)的思想感情，學(xué)習(xí)尊老愛(ài)幼的美德。
[在這一環(huán)節(jié)中，教師做的不再是出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己說(shuō)出該學(xué)什 ，怎樣學(xué)。充分體現(xiàn)新課標(biāo)中以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)，不但要學(xué)生學(xué)會(huì)，還要讓學(xué)生會(huì)學(xué)。]
實(shí)施目標(biāo)
師：語(yǔ)言準(zhǔn)確、字正腔圓，請(qǐng)坐。我們先學(xué)習(xí)目標(biāo)1，如果在學(xué)習(xí)中遇到生字、生詞應(yīng)怎么辦呢？
生：（異口同聲）問(wèn)同學(xué)。
師：詞語(yǔ)怎么辦呢？
生：（七嘴八舌）結(jié)合語(yǔ)境理解。
師：實(shí)在不會(huì)怎么辦？
生：（齊）問(wèn)老師。
師：那好，請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，自己完成目標(biāo)1（生讀并交 流，師巡視。）
師：有問(wèn)題嗎？
生1：后來(lái)發(fā)生了分……
生：（齊）qi
師：準(zhǔn)確。qi二聲，齊讀分歧
生：（齊）分歧
師：還有問(wèn)題嗎？
生：（異口同聲）沒(méi)有了。
師：看來(lái)同學(xué)們自學(xué)能力挺強(qiáng)，到底掌握了沒(méi)有，我還要檢測(cè)檢測(cè)，請(qǐng)看大屏幕。
�。ㄐЧㄆ聊伙@示）
師：結(jié)合語(yǔ)境，理解劃線詞語(yǔ)的含義。 1、今年的春天來(lái)得太遲，太遲了，有一些老人挺不住，但是春天總算來(lái)了�！疤t，太遲”’、“總算”是怎樣理解。
生1：急切盼望春天來(lái)臨。
生2：愿意及早看到春天的美好景色。
師：理解正確。看2，我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬，“熬”怎 么理解。
生1：忍受。
生2：寫(xiě)出母親身體不好
生3：說(shuō)明母親好不容易度過(guò)嚴(yán)冬。
師：理解得很透徹，好不容易度過(guò)嚴(yán)冬，或者說(shuō)度過(guò)嚴(yán)冬……
生：（有幾個(gè)）艱難
師：大家既理解了本義又理解了含義�？�3，后來(lái)發(fā)生了分歧。“分歧”是怎么理解。
生1：有不同想法。
生2：有不同意見(jiàn)。
師：理解正確。4、我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)�！拔痹谶@里怎么理解。
生：受到不應(yīng)有的指責(zé)和待遇，心里難過(guò)，這里是使兒子受到委屈。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)1屬于字。詞的教學(xué)，初一學(xué)生具備自主完成的能力，這里繼續(xù)培養(yǎng)認(rèn)識(shí)字詞的興趣和主動(dòng)識(shí)字釋詞的習(xí)慣。通過(guò)學(xué)生之間互相交流合作完成目標(biāo)1。]
師：看來(lái)詞語(yǔ)理解得不錯(cuò)。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們互相合作，研討研討，文章先寫(xiě)了什么，然后又寫(xiě)了什么，最后又怎么樣了。通過(guò)故事的記敘表達(dá)了作者什么樣的思想感情。
�。ㄉ杏懡涣�，師巡視）
生1：文章先交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物，然后寫(xiě)了散步的經(jīng)過(guò)，最后寫(xiě)他們?cè)陉?yáng)光下，向著那菜花、桑樹(shù)和魚(yú)塘走去。
生2：文章先交代了散步的緣由，然后寫(xiě)了一家人在散步中產(chǎn)生了矛盾，最后寫(xiě)他們?cè)陉?yáng)光下，向著那菜花、桑樹(shù)和魚(yú)塘走去。表達(dá)了一家人互敬互愛(ài)的`思想感情。
師：“最后寫(xiě)他們?cè)陉?yáng)光下，向著那菜花、桑樹(shù)和魚(yú)塘走去”這種描繪性的語(yǔ)言適合概括段意嗎？
生：不適合。
師：誰(shuí)有不同意見(jiàn)，注意是概括性語(yǔ)句，散步的結(jié)果如何。
生：我背母，妻背子。
師：很好。先寫(xiě)散步的緣由，然后寫(xiě)了在散步中產(chǎn)生了小波 折，或用微瀾概括，最后寫(xiě)我背母，妻背子，表達(dá)一家人互敬互愛(ài)的感情。
（邊總結(jié)邊板書(shū) 緣由——微瀾 互敬互愛(ài)
我背母
妻背子）
[學(xué)習(xí)目標(biāo)2理清作者寫(xiě)作思路，體會(huì)作者的思想感情。學(xué)生通過(guò)瀏覽略讀而后交流完成。突出閱讀行為的自主性，先整體把握，為重在感受體驗(yàn)做準(zhǔn)備。]
師：那么這一家人互敬互愛(ài)的感情怎樣得以表達(dá)，就需細(xì)細(xì)品味品味句子，這就是我們要完成的第3個(gè)目標(biāo)。要想知道一家人的心理，最好請(qǐng)出一家人采到我們的現(xiàn)場(chǎng)，一問(wèn)便知。但那是不可能的，現(xiàn)在我們模擬一下“實(shí)話實(shí)說(shuō)”的現(xiàn)場(chǎng)，我做主持人，請(qǐng)幾位同學(xué)到前面來(lái)，分別扮演文章的角色，同學(xué)們要積極參與，團(tuán)結(jié)合作，先請(qǐng)出文章的作者莫懷威。
（幾個(gè)男生站起來(lái)，幾個(gè)女生也站起來(lái)）
師：作者是男同志，咱們推薦一個(gè)作家吧。
（幾個(gè)同學(xué)推薦，一個(gè)站起來(lái)的男生走到臺(tái)前）
師：找個(gè)做兒子的吧。
�。ㄒ荒型瑢W(xué)迅速來(lái)到臺(tái)前）
師：請(qǐng)母親、妻子上場(chǎng)。
（兩個(gè)女同學(xué)搶先來(lái)到臺(tái)前）
師：很遺憾，前面沒(méi)有座位，你們和老師一樣站著吧，同學(xué)們則是實(shí)話實(shí)說(shuō)的現(xiàn)揚(yáng)觀眾。（稍停）
幾千年來(lái)，中國(guó)人把家庭和睦和作為生活幸福的象征，把血緣親情當(dāng)作最圣潔的感情，曾用真誠(chéng)和心血寫(xiě)下了一個(gè)又一個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的故事。今天我們有幸請(qǐng)到了《散步》一文的作者一家人。請(qǐng)這一家人再次回想那次散步的情景，讓一家人和觀眾朋友一起再次感受那濃濃的至愛(ài)親情。我也學(xué)習(xí)一家人尊老愛(ài)幼的美德，先采訪采訪偉大的母親吧。請(qǐng)問(wèn)母親，那次散步你最初不想去？
“母親”：是的，我年紀(jì)大了身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)，就覺(jué)得累。
師：后來(lái)怎么又去了。
“母親”：聽(tīng)兒子的，是兒子讓我去的。
師：兒子讓你去你就去了。
“母親”：兒子小時(shí)候很聽(tīng)話，很孝順，我信任我兒子。
師：觀眾朋友們，聽(tīng)了上面的話，你覺(jué)得母親是怎樣的人。
生1：溫和。
生2：善良的人。
生3：是一個(gè)慈愛(ài)的人。
師：請(qǐng)問(wèn)作者，母親不愿出來(lái)，你為什么要?jiǎng)衲赣H散步。
“作者”：母親身體不好，應(yīng)多出來(lái)活動(dòng)活動(dòng)，這樣有利于身體健康。
師：觀眾朋友，從這點(diǎn)看作家是個(gè)孝子，除了他講的上述原因外，你還能從文章中想到哪些因素。
生1：為了促進(jìn)一家人良好的感情。
生2：為了看到美好的春天。
“小家伙”搶答：為了享受春光。
師：噢，小家伙也知道，請(qǐng)問(wèn)作家是這個(gè)原因嗎？
（作者點(diǎn)頭）在散步的開(kāi)端你描繪富有詩(shī)情畫(huà)意的春景。（作者臉上有遺憾表情）請(qǐng)一位觀眾讀一下
生讀：“這南方初春的……生命”
師：這跟散步有什么關(guān)系。
“作者”：散步的意義就是享受春光，春天富有朝氣有活力很容易聯(lián)想到生命，生命就應(yīng)該像春天一樣。
師：于是你們一家人就一起看春光去散步，走著走著小家伙突然叫起來(lái)，（問(wèn)小家伙）你說(shuō)了什么。
“小家伙”：走小路（生笑）噢，不是。前面是媽媽和兒子， 后面也是媽媽和兒子。
師：觀眾朋友，喜歡小家伙嗎？
生：（齊）喜歡。
師：為什么？
�。〒尨穑�
生1：聰明
生2：可愛(ài)
生3：天真
生4：機(jī)靈
生5：?jiǎn)渭?/p>
師：我也非常喜歡小家伙。（生笑）后來(lái)在散步中發(fā)生了分歧……
“母親”：我要走大路，大路平順。
“小家伙”：我要走小路，小路有意思。
師：妻子呢？
“妻子”：我聽(tīng)丈夫的。
�。ㄉΓ�
師：現(xiàn)在決定權(quán)落在你身上，你想到了什么。
“作者”：我感到責(zé)任重大。母親老了，她很習(xí)慣聽(tīng)我的話，兒子還小，他也聽(tīng)我的話，妻子在外面總聽(tīng)我的。
師：最后你作出決定。
作者：我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)間還長(zhǎng)，所以我說(shuō)走大路。
師：作家的決定，委屈了兒子，觀眾朋友，在這里看出作家怎樣的思想。
生1：孝敬老人
生2：也疼愛(ài)兒子
生3：尊老愛(ài)幼
師：但是事情在這時(shí)又發(fā)生了變化。
�。ā澳赣H”伸手，“小家伙”把頭伸過(guò)去，摸摸小腦瓜，生
笑）
“母親”：我改了主意，還是走小路吧。
師：并且還向小路上望去，看到了一片春光，觀眾朋友，此情此景，你感到這位慈愛(ài)的母親什么思想？
生1：疼愛(ài)孫子
師：僅此而已。
生：對(duì)兒子的理解體諒。
師：很好，還有嗎？
生：母親也喜歡這一片春景。
師：然后一家人在陽(yáng)光下向著那菜花走去，故事的高潮就在這里發(fā)生，請(qǐng)問(wèn)作家，使你感受最深的是哪個(gè)情節(jié)。
“作者”：我背母，妻背子。
師：這時(shí)你有何感想？
“作者”：我和妻子慢慢地走著好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。 師：妻子呢，有何感想。
“妻”：我也同樣感受到我們一家人的親情和肩負(fù)的重任。
師：感謝一家人來(lái)到我們節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)，請(qǐng)回。從散步的故事我們感受到至真至純的親情，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅纹纷x結(jié)尾句，研討交流結(jié)尾句的含義。
（生讀、研討、師巡視）
生1：結(jié)尾表現(xiàn)一家人和睦幸福、互敬互愛(ài)的情感。
生2：贊美尊老愛(ài)幼的美德。
師：一家和整個(gè)世界怎樣聯(lián)系到一起的？
生1：一個(gè)個(gè)家庭組成整個(gè)世界，只有家庭美滿，世界更美
好。
師：很深刻，這和妻子有關(guān)系嗎？
生：我和妻子都是背的人。
師：這又表明了作為一個(gè)中年人應(yīng)該怎樣做。
生1：尊敬老人
生2：贍養(yǎng)父母
生3：還要撫養(yǎng)孩子。
師：他們要擔(dān)負(fù)贍養(yǎng)父母，撫養(yǎng)孩子的責(zé)任。
請(qǐng)同學(xué)們一齊朗讀最后一自然段，并用心體會(huì)。
生齊讀：“這樣……整個(gè)世界”
師：通過(guò)合作，我們共同完成了目標(biāo)3。不知道同學(xué)們掌握了沒(méi)有，現(xiàn)在請(qǐng)大家共同總結(jié)一下，散步的緣由是什么，散步中發(fā)生了怎樣的分歧，又是怎樣解決的？表現(xiàn)一家人什么感情？
�。ㄓ懻撈�，師請(qǐng)同學(xué)總結(jié)）
學(xué)生：我為了母親的健康，并共同享受春光這是散步的緣由，散步中發(fā)生了分歧，母親要走大路，兒子要走小路。我決定走大路，但母親卻說(shuō)走小路，表現(xiàn)一家人互敬互愛(ài)、互相理解體諒。 （師板書(shū)：理解、體諒）
師：在散步的過(guò)程中，我背母，妻背子的情景最為感人，背景是一片春光，這樣一幅圖畫(huà)我們可以給它加個(gè)題目：
生l：背母、背子圖
生：（幾個(gè)）不太好。
生2：春光圖
師：我給起個(gè)題目叫春日散步圖，這樣一幅畫(huà)，最生動(dòng)感人，最能表現(xiàn)人間至愛(ài)親情。
�。ò鍟�(shū)：春日散步，人間至愛(ài)）
[學(xué)習(xí)目標(biāo)3是本文教學(xué)的重點(diǎn)，這里教師精心設(shè)置了一個(gè)“實(shí)話實(shí)說(shuō)”的現(xiàn)場(chǎng)，現(xiàn)場(chǎng)采訪作者一家人，教師是節(jié)目主持人，請(qǐng)四位學(xué)生扮演作者一家人，其它學(xué)生是現(xiàn)場(chǎng)觀眾，通過(guò)主持人的采訪，“一家人”的表演解說(shuō)，“觀眾”對(duì)一家人認(rèn)識(shí)理解來(lái)完成目標(biāo)3的學(xué)習(xí)。這樣在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作，一方面讓課文走進(jìn)生活，學(xué)生切身體驗(yàn)作者一家人至真至愛(ài)的感情，一方面學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到合作與成功的快樂(lè)。]
拓展遷移，實(shí)踐創(chuàng)新
師：詩(shī)人顧城有一句詩(shī)：“黑夜給我黑色的眼睛，我卻用它來(lái)尋找光明。生活中到處充滿愛(ài)，你要用心感受生活，才能發(fā)現(xiàn)生活的美。從本文中，我們學(xué)到了哪些知識(shí)有利于作文呢，請(qǐng)同學(xué)讀屏幕上的1、2。
�。ǚ胖每ㄆ�、屏幕顯示）
生主動(dòng)站起來(lái)讀：1、本文寫(xiě)家庭生活并未從大處著眼，只是選取了“散步”這生活的一角，表現(xiàn)一家人互敬互愛(ài)的真摯感情，贊揚(yáng)了尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德；2、寫(xiě)文章要有真情實(shí)感，所謂真情實(shí)感，就是如實(shí)地反映客觀生活，切實(shí)寫(xiě)出個(gè)人的內(nèi)心感受和體驗(yàn)，真摯的情感離不開(kāi)生活的真實(shí)，事真，情切，才會(huì)具體感人。
師：這節(jié)課開(kāi)始時(shí)，同學(xué)們說(shuō)都散過(guò)步，散步給你帶來(lái)了精神享受，回家后請(qǐng)同學(xué)憶回憶，你看到、感受到哪些令人心動(dòng)的情景，寫(xiě)一篇小記，別忘了詩(shī)人顧城的話，一起讀。
生：（齊讀）（屏幕顯示）黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來(lái)尋找光明。
師：這節(jié)課到這兒，下課。
《散步》教學(xué)實(shí)錄 篇6
師：（導(dǎo)入）看這幅畫(huà)面，給這兩幅畫(huà)面起名或用一句簡(jiǎn)短的話作概括。（老師用多媒體出示畫(huà)面，手指畫(huà)面，示意學(xué)生看圖做答。）
生（甲）：是描述了一位小朋友在與他的老爸親吻，體現(xiàn)出了濃濃的親情。它可用兩個(gè)名稱作圖片的標(biāo)題：一是親吻，二是親情，我覺(jué)得這兩個(gè)標(biāo)題比較合適。
�。ㄍ瑢W(xué)們做評(píng)價(jià)，結(jié)果都認(rèn)為他回答的不錯(cuò)。）
生（乙）：老師我想做補(bǔ)充，我認(rèn)為這幅畫(huà)表現(xiàn)了一位軍人回家與自己的兒子見(jiàn)面的親吻，也是親情的最好體現(xiàn)。
生（丙）我想用“離別后的相見(jiàn)”為題目，寫(xiě)出父子間離別后非常想念對(duì)方，相見(jiàn)時(shí)抱在了一起親吻，體現(xiàn)了他們間的親情如蜜般的甜美。
師：好！同學(xué)們的表達(dá)很精彩，我們鼓掌向他們表示祝賀！好，再來(lái)看一張。
出示畫(huà)面。
師：誰(shuí)來(lái)描述這幅畫(huà)面。
生（甲）：晚上燈下的媽媽在陪同他的孩子做作業(yè)，其樂(lè)融融。也體現(xiàn)了親情。
生（乙）：昏黃的燈光下，親愛(ài)的媽媽在看著他的孩子們做著作業(yè)，有時(shí)還向媽媽提出了些問(wèn)題，真好。我從這幅畫(huà)面里，感到暖暖的。我想用“親情”兩個(gè)字作這幅畫(huà)面的標(biāo)題。
師：好，同學(xué)們回答得真好。是啊生活中現(xiàn)出濃濃親情的畫(huà)面還少嗎？同學(xué)們還想看嗎？
生：想�。崆楹芨撸�
師：進(jìn)入下一張空白幻燈片。（畫(huà)面沒(méi)有了，學(xué)生沒(méi)的看了，發(fā)出了噓聲。）
師：好，同學(xué)們，今天我給大家?guī)?lái)了一個(gè)特別的禮物，那就是用文字寫(xiě)成的畫(huà)面。──莫懷戚的《散步》，大家想不想看？
生：想！
師：快速地翻到課本１２３頁(yè)，看一看是一幅怎樣的畫(huà)面，讀時(shí)，用圓珠筆或鉛筆劃出自己不認(rèn)識(shí)到的生字詞，好不好？（學(xué)生讀課文，教師板書(shū)并巡回指導(dǎo)。）（３～５分鐘）
師：（讀書(shū)完了。問(wèn)學(xué)生：有不認(rèn)識(shí)的或拿不準(zhǔn)字義或字音的字嗎？（學(xué)生沒(méi)有疑問(wèn)，因?yàn)樯衷~不多學(xué)生基本都會(huì)。））
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀１２５頁(yè)上的字詞，來(lái)驗(yàn)證一下自己讀音。
生：（讀）“信服”“嫩芽”“霎時(shí)”“拆散”“委屈”“水波粼粼”“各得其所”
（兩名學(xué)生起來(lái)大聲的讀，沒(méi)有錯(cuò)誤，學(xué)生評(píng)價(jià)很好。）
師：剛才老師說(shuō)送給大家一份特殊的禮物──文字寫(xiě)成的畫(huà)面。你們能來(lái)描述一下嗎，再看看課本想一想老師送給了大家怎樣的美好禮物？（老師提示）我們讀后有什么印象？問(wèn)：散步時(shí)在什么地點(diǎn)？
生：（齊答）：田野。
師：還有什么？
生：（齊答）：嫩芽、水泡、菜花、桑樹(shù)、魚(yú)塘？……老師提出建議：我們邊說(shuō)邊看文章邊畫(huà)怎么樣。（學(xué)生熱情很高地邊畫(huà)邊尋找畫(huà)面中的事物。）（學(xué)生展示畫(huà)面，大部分沒(méi)有畫(huà)上小草。）
師：（引導(dǎo)）此時(shí)除了上邊找到的還有什么景物？可提示學(xué)生“還有什么植物，我們經(jīng)常見(jiàn)的”
生：小草。
師：你是怎么看出來(lái)的？
生：“大塊小塊的新綠隨意地鋪著”中的“新綠”可見(jiàn)是小草，一大片一小片的，“新綠”可見(jiàn)小草的嫩綠。
師：還有一個(gè)詞也可見(jiàn)小草是嫩綠的？注意特點(diǎn)：“嫩”。
生：思考？（回答不出來(lái)）
師：要求同桌間討論。
生：舉手示意能答：“鋪”
師：為什么？
生：（討論思考２分鐘后，回答不出來(lái)。）
老師提示：我們經(jīng)常鋪什么，鋪地毯（學(xué)生可能跟著說(shuō)），地毯踩上去會(huì)有什么感覺(jué)？柔軟，對(duì)軟綿綿的。說(shuō)明這草是新發(fā)的芽，很嫩。所以作者用了一個(gè)“鋪”子來(lái)寫(xiě)出了小草的嫩。用得很好，我們來(lái)讀一讀，品味一下！學(xué)生反復(fù)品讀。
指導(dǎo)學(xué)生：這句話要讀得輕快些，對(duì)于“新綠”“鋪著”“濃”“淡”“密”“咕咕”要重讀，并帶有喜愛(ài)的感情。
�。▽W(xué)生齊讀課文，一遍后老師不滿意，再讀；最后點(diǎn)一名同學(xué)讀）
師：這么好的優(yōu)美句子我們要不要背過(guò)？
生：要！（齊聲，聲音很大。）
師：好！那就看誰(shuí)背的最快。
生：背課文中的這句話。（２分鐘就有許多背過(guò)的了，并背得很好，很輕快，重讀的字也表達(dá)的很好。）
師：畫(huà)面中除了這些還有什么？
生：還有“人”。
師：有哪些人？
生：我，我的母親，我的妻子，和兒子。
師：是啊，在這優(yōu)美的初春世界里，出來(lái)散散步，該多愜意！我們把這幅畫(huà)畫(huà)出來(lái)好嗎？
師：板書(shū)。（畫(huà)畫(huà)面，學(xué)生自己也畫(huà)。）
師：同學(xué)們，散步人在這樣優(yōu)美的環(huán)境下，會(huì)有各式各樣的活動(dòng)，我們細(xì)細(xì)品味寫(xiě)這些活動(dòng)的語(yǔ)言，會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，我們?cè)偌?xì)讀其中的句子，讀時(shí)應(yīng)進(jìn)行思考，并且將不懂的句子或一些問(wèn)題的用筆畫(huà)出，同桌商議，解決不了的，待會(huì)兒我們共同解決好嗎？好，我們讀課文。（６～８分鐘之后，進(jìn)入學(xué)生質(zhì)疑解疑階段：學(xué)生提問(wèn)題，學(xué)生作答，師作糾正或補(bǔ)充。）
生：“這一切都使人想著一樣?xùn)|西──生命�！敝械摹吧庇惺裁春x？
師：誰(shuí)來(lái)回答？
生答：前面寫(xiě)“春天來(lái)了”，它充滿了活力，給人以生命之力。
師：還有其它要補(bǔ)充的嗎？
生：沒(méi)有。
師點(diǎn)拔：這里還應(yīng)該考慮到人？這個(gè)人是誰(shuí)？
生：母親？
師：對(duì)，為什么會(huì)考慮到母親？生：“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”“熬”字是說(shuō)它母親因身體不好艱苦地度過(guò)了冬天，自己還能度過(guò)這樣的幾個(gè)春秋呢？春來(lái)后，對(duì)生命格外地珍愛(ài)。師做總結(jié)：是啊，這里不僅有對(duì)生命的贊美，更是對(duì)生命的熱愛(ài)與珍愛(ài)。
師：還有問(wèn)題或不懂之處嗎？
生：為什么說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！�
師：哪位同學(xué)給他作答？（１分鐘思考后還沒(méi)有作答的，問(wèn)題有一定的難度。）
師：咱們同桌兩個(gè)商議一下，討論�。o(wú)結(jié)果）
師：提示：整個(gè)世界指的是什么？
生：指全部？
師：全部什么？
生：全部人類。
師：你為什么這么說(shuō)？
生：人類按年齡可分為中年人（青年人），老年人和少年三段。（解決了什么是“整個(gè)世界）
師：這個(gè)地方最感人的，最美麗的一幕不是“整個(gè)世界”指什么這個(gè)問(wèn)題而應(yīng)該是哪個(gè)細(xì)節(jié)？（旁征博引）
生：找，巡。
（學(xué)生答不出，老師作為學(xué)生的一員，作答：是“背”這個(gè)鏡頭。誰(shuí)知道為什么老師選擇了這個(gè)詞？）
生：（討論思考作答）因?yàn)椤氨场保f(shuō)明我們走小路時(shí)有一段不好走，媽媽年紀(jì)大了，怕摔著。所以……
生：起了長(zhǎng)輩，也背了下一代，中年人起到了中間作用和支柱作用。他們責(zé)任很大。因?yàn)椤氨场保粌H“背”起了年邁的母親，也“背”起了“幼小的兒子”，他是下一代的代表，更是祖國(guó)的未來(lái)，是祖國(guó)的希望。所以是感人的，是美的。
師：我們給這一感人的一幕，起個(gè)什么樣的名字，讓它印記在我們的頭腦中呢？
生：“三代”
生：“母親和兒子”
生：“背‘世界’”
師：我們用哪一個(gè)？
生：用“背‘世界’”
師：（板書(shū)）“背‘世界’”三個(gè)字。（氣氛達(dá)到了高潮）
師：這個(gè)“背”字，寫(xiě)得很好，它充分地表露出了三代人之間的濃濃的情。我們讀一讀好嗎？（品讀，試著讓學(xué)生讀好“慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，很仔細(xì)”）
生：起來(lái)讀。（“慢慢地”“穩(wěn)穩(wěn)地”“走得很仔細(xì)”讀得太快。）
師：應(yīng)這樣讀“慢──慢地”“穩(wěn)──穩(wěn)地”“走得很──仔細(xì)”。語(yǔ)速放慢，小心，生怕肩上老人掉下來(lái)，也怕孩子受傷的樣子。讀出來(lái)。
師：作示范。
生：再讀，還不到位。
師：再示范，“慢──慢地”第一個(gè)“慢”要讀時(shí)低沉小心，聲間拉長(zhǎng)，“慢地”中“地”要輕讀�！胺�(wěn)穩(wěn)地”也一個(gè)樣�！昂堋币J(rèn)真地讀。來(lái)再試一遍。
生：讀“慢──慢地”“穩(wěn)──穩(wěn)地”“走得很仔細(xì)”讀出了味道。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他讀得如何？
生１：讀出了責(zé)任。
生２：讀出了小心。
生３：讀出了幸福。
師：還有問(wèn)題嗎？
生：“我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)？”為什么這么說(shuō)？說(shuō)我伴同兒子的時(shí)日還長(zhǎng)。
師：誰(shuí)來(lái)幫助這位同學(xué)解決這個(gè)問(wèn)題。
生：答不上來(lái)。（師點(diǎn)拔：在這兒作者特意點(diǎn)出這個(gè)原因的言外之意是什么？）
生：伴老母親的時(shí)日短。
生：老母親拉扯自己一生不容易，現(xiàn)在她病危了，該多為她著想，體現(xiàn)了我更加對(duì)母親的照顧，在我們中華民族的傳統(tǒng)美德──孝敬老年人方面，“我”做得很好。
生：如果現(xiàn)在不好好愛(ài)母親，時(shí)間就不多了，而自己的兒子，日子還長(zhǎng)。所以才特意地點(diǎn)出“決定委屈”兒子是因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。
師：同學(xué)們，畫(huà)面是富有想象的，畫(huà)面中沒(méi)有向我們展示出當(dāng)“我”作出了“走大路”的決定后，母親和兒子的各自的心理變化和活動(dòng)。我們是否給寫(xiě)一寫(xiě)。
生：（大聲高喊，興致很高）好！
生：（拿出筆，寫(xiě)自己想象中的此時(shí)此刻的母親與兒子的內(nèi)心活動(dòng)）。
師：（３分鐘后）誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生１：母親：心里總想著去疼自己的孫子，便對(duì)兒子說(shuō)，“我的孫子還小，還是依他的吧。兒子：心里不是很高興。
生２：母親：暗自欣喜，心里暖暖的，“唉，兒子真懂事，沒(méi)白養(yǎng)。”兒子：心里當(dāng)然沒(méi)剛才那股勁，有些不太愿意，但很快他又跑到奶奶身邊牽著奶奶的衣角“奶奶，走大路吧，省得你還得讓老爸背著走�！�
生３：母親：很平靜，有些沉默，一會(huì)兒便說(shuō)“走小路吧！”兒子：也很平靜，一會(huì)兒跑到奶奶身邊說(shuō)“奶奶，走大路平坦！”
師：是啊，同學(xué)們想象的都非常合理，都道出了三代人之間的相互的理解，他們之間的和睦，道出了人間親情有永恒之魅力。
師：同學(xué)們分析的都很精彩。誰(shuí)還有不明白的地方？
生：老師，為什么說(shuō)“大塊小塊的新綠隨意地‘鋪’著，有的濃，有的淡”為什么說(shuō)有的濃，有的淡？也就是“濃”和“淡”是什么意思？
師：好，說(shuō)得很好，誰(shuí)來(lái)幫這位同學(xué)分析一下。
生：“‘有的濃’，是說(shuō)這個(gè)地方的草一大片，一大片，‘有的淡’則相反”
生：不，是說(shuō)有的地方的草密集，就顯得“濃”了，那些疏散的地方，就“淡”了。
師：他們誰(shuí)說(shuō)得更合理些？
生：做出正確的選擇：第二名同學(xué)的。
師：我也有同感！好我們繼續(xù)來(lái)把自己的問(wèn)題擺出來(lái)，共同解決。
（學(xué)生沒(méi)有再提問(wèn)題的了）
師：同學(xué)們，我們?cè)谏钊肜斫庹n文的基礎(chǔ)上，再來(lái)談?wù)勛约赫J(rèn)為最有感人的地方。
生：爸爸最感人。
師：為什么？
生：他在兒子和母親發(fā)生分歧的時(shí)候，做出了“放便”老人的路“走大路”，這三個(gè)字，我讀來(lái)，覺(jué)得爸爸的`形象高大了。
師：你從高大的爸爸的形象中，能聯(lián)想到現(xiàn)在社會(huì)中的哪些人？
生：太嬌慣自己兒子而不顧老人感覺(jué)的爸爸們。
生：想到了“小皇帝”的產(chǎn)生根基。
師：同學(xué)們想的非常深刻。還有誰(shuí)來(lái)發(fā)表自己的感受？
生：爸爸的形象高大，除了他“背”母親，“依”母親“走大路”外，我覺(jué)得他還特別地注意與母親交流。
師：好，你說(shuō)的那個(gè)“‘依’母親”很好，是不是依母親走大路？（生點(diǎn)頭）那好我寫(xiě)下來(lái)。（板書(shū)：“‘依’母親）
師：（繼續(xù)問(wèn)這位同學(xué)）“與母親交流什么？”
生：“第二段中的‘母親本不愿出來(lái)的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累。我說(shuō)，正因?yàn)槿绱�，才�?yīng)該多走走。’”說(shuō)明爸爸時(shí)常掛心母親。
師：如果他不來(lái)約母親會(huì)怎樣？
生：（還是這位同學(xué)）母親會(huì)感到寂寞，得不到快樂(lè)。
生：（另外）如果不來(lái)，母親嘴里雖不說(shuō)，但心里會(huì)不快。
師：同學(xué)們，我們身邊的許多爸爸媽媽是這樣來(lái)照顧老人的嗎？
生：不，許多的年輕人，他們結(jié)了婚就不與老人住在一起了，遠(yuǎn)離了長(zhǎng)輩。
師：你打算對(duì)這些人說(shuō)些什么？
生：我想告訴這些人，老人養(yǎng)育了我們，我們應(yīng)從感恩的角度來(lái)愛(ài)他們，愛(ài)他們就是愛(ài)自己。因?yàn)槲覀兊男袨橐矠楹筝厒冏龀隽吮砺拾。?/p>
師：同學(xué)們，這一個(gè)美麗的鏡頭我們?cè)撚檬裁疵謥?lái)叫它呢？
生：“約”母親。
生：“邀”母親。
師：好，我寫(xiě)下來(lái)，你們都說(shuō)得很好。（板書(shū)）“‘邀’母親”
還有誰(shuí)想回答，生：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽兒子�！�
現(xiàn)出了小孩的稚氣，同時(shí)句子工整，我覺(jué)得很好。
生：“母親‘摸摸’孫兒的小腦瓜，變了主意”中的“摸摸”很好，它體現(xiàn)了母親對(duì)孫兒的關(guān)心和親昵。體現(xiàn)了親情。
生：我覺(jué)得“妻子”很美。因?yàn)樗谕饷妫偸锹?tīng)我的。
生：我覺(jué)得“我”的兒子很可愛(ài)，他自己在沒(méi)有得到自己的愿意“走小路”的愿望時(shí)，并沒(méi)有像現(xiàn)實(shí)中的一些小孩子那樣，而是很疼愛(ài)奶奶地樣子順從了奶奶。
師：好，太好了。
（他喜愛(ài)，疼愛(ài)孫子──“摸腦瓜”“改主意”可體現(xiàn)出來(lái)。）
老師也想說(shuō)一處：就是這美麗初春，太美了。它讓這濃濃的親情更加豐滿和充實(shí)了。要不大家來(lái)讀讀課本的“１２４頁(yè)”的林文煌寫(xiě)的《三代》。
�。ㄟM(jìn)入比較閱讀階段：完成美景“襯托”美麗的人生主題的語(yǔ)文能力。）
生：初讀正音，學(xué)生品讀。
生問(wèn)：“步履蹣跚”怎么讀？是什么意思？
生答：讀出讀音，解釋：是走路不穩(wěn)當(dāng)?shù)囊馑肌?/p>
生問(wèn)：訥訥不知的“訥訥”怎么讀？是什么意思？
師：誰(shuí)知道讀什么？是什么意思？（生沒(méi)有舉手的）好，運(yùn)用我們的工具書(shū)查出來(lái)。
生：（作答）讀 nè，意思是：形容說(shuō)話遲鈍。
師：這些文章與《散步》都體現(xiàn)了親情，但也有不同，誰(shuí)能找出來(lái)。
生：《散步》篇幅長(zhǎng)，《三代》短。
生：《散步》有美麗的春初作襯托，而《三代》沒(méi)有用環(huán)境描寫(xiě)作襯托。
生：《三代》只給我們留下了“先生為了家人的安全而迎車而上的”鏡頭，而《散步》則鏡頭更多更豐富。
師：同學(xué)們說(shuō)得都很好。
是啊，三代人間的純樸的親情是人間最真摯的感情。我們把臧克家先生給我們留下的《三代》小詩(shī)背誦一下好嗎？
�。ㄉ哼M(jìn)入背誦階段：背誦“臧克家的《三代》”體味親情。３分鐘后，學(xué)生起來(lái)背誦。學(xué)生背得很快很好。）
師：同學(xué)們，剛才我們深深的沉浸在濃濃的親情里面，但我們不能過(guò)于陶醉而認(rèn)為我們周邊所有的家庭里都充滿著“親情”，是啊，作者寫(xiě)這篇文章《散步》的真正目的是在呼喚那些還存在“距離”的家庭走近親情。剛才同學(xué)們所舉出的“老年沒(méi)人管，自己過(guò)起了幸福的小日子”便是很好的一個(gè)例子。特別是“婆媳”關(guān)系的處理可謂是老大難，這一點(diǎn)我深有感觸。我的嫂子與我母親關(guān)系一直不好，他們?cè)谔┌补ぷ�，過(guò)年已經(jīng)４年沒(méi)有來(lái)家過(guò)了�？吹健度贰渡⒉健愤@一幅幅美麗的親情畫(huà)面的時(shí)候，我多想讓他們看看，可是他們遠(yuǎn)在泰安，不能看到這篇文章，唉，就讓陳紅的“�；丶铱纯础眰鬟_(dá)我及我的家人的心聲吧！同時(shí)，我也借此機(jī)會(huì)把這首歌送給在座的同學(xué)與那些仍存在著“分歧”的家人，親人們。希望我們都像一家人。（播放課件“�；丶铱纯础保�
播放余，師要求同學(xué)們拿出紙和筆，將欣賞《散步》這幅畫(huà)面的感愛(ài)或反思寫(xiě)在紙上。大約１５０字至２００之間。（５分鐘）
生：（起來(lái)讀自己的感受或反思）親情如一縷溫暖的陽(yáng)光，灑向了神州大地，注入了我們每一個(gè)人的心中。我們還有什么理由不好好去感受這溫暖如光的親情呢！雖然如此，可是我們周邊的許多家庭仍然存在著分歧或感情上的隔閡，有產(chǎn)是婆媳不和，有的兒子不孝，有的是長(zhǎng)輩過(guò)于苛求……于是我們很想拿出莫懷戚先生寫(xiě)的這篇文章勸導(dǎo)他們，讓他們的內(nèi)心生出寬容和諒解，因?yàn)樗麄�、我們永遠(yuǎn)是一家人，還有什么比一家人的情懷更溫暖呢？……
生：（對(duì)這位同學(xué)的反思或感受作評(píng)價(jià)）這位同學(xué)的感受很真切，既能從本節(jié)課中的畫(huà)面上欣賞到美的“親情”又能聯(lián)系身邊的“不和”家庭來(lái)勸慰，考慮周到；另外就是語(yǔ)言很流暢，感情也很恰當(dāng)。很好。
師：好，剛才這兩位同學(xué)的一說(shuō)一評(píng)，為我們上了很好的反思課。謝謝。那么我們現(xiàn)在在這回味之中，來(lái)總結(jié)一下這堂課你自己的收獲如何？可以是文章上的，可以是做人上的，可以是生活中的……（同學(xué)思考２分鐘，然后口頭做總結(jié)）
生１：（課堂小節(jié)）這堂課我學(xué)會(huì)了關(guān)注人間的親情，也學(xué)會(huì)了如何在家里做好我自己。
生２：（課堂小節(jié)）我學(xué)到了怎樣恰如其分的運(yùn)用“環(huán)境”作襯托來(lái)表現(xiàn)主題。同時(shí)還掌了怎樣去讀關(guān)鍵性的表現(xiàn)人物品質(zhì)與性格的句子。如“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同他背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！保▽W(xué)生讀出了真感情，很棒�。�
生３：（課堂小節(jié)）這想說(shuō)這么一句話“山再美，水再美，也有及人的心美�！�
生４：（課堂小節(jié)）我學(xué)到了在表現(xiàn)主題時(shí)，應(yīng)善于去抓人物的細(xì)節(jié)動(dòng)作或語(yǔ)言如：奶奶的“摸”！“摸”字為全文的“溫暖的親情”這一主題注入了力量。
師：（總結(jié)）同學(xué)們都能從這節(jié)課中學(xué)到自己想要的東西，我很滿意，希望這些對(duì)你今后的學(xué)習(xí)起到更大的幫助�！瑢W(xué)們今天我們欣賞了“親情”這個(gè)人類永恒的話題，體味了“親情”的魅力，感覺(jué)很好。愿“親情”永駐我們每一個(gè)人的心中。謝謝同學(xué)們！下課。
【課后反思】
這節(jié)課以“畫(huà)面”為導(dǎo)線，展示了五幅畫(huà)面：“親吻”“燈下”“散步”“三代”“三代（臧克家的詩(shī)）”使整個(gè)課堂的容量充足，學(xué)生們無(wú)不浸入到這濃濃的親情中去感受親情的溫暖與魅力。其中“后三幅畫(huà)”都是以文字來(lái)呈現(xiàn)的，教師以“散步”為主，以“三代”與“三代（詩(shī)）”為比較與拓展，較好地挖掘了教材，讓學(xué)生在比較中學(xué)會(huì)了寫(xiě)作更重要的是學(xué)會(huì)了欣賞美。教師的組織恰到好處，于能導(dǎo)處才導(dǎo)，于不用導(dǎo)處決不干預(yù)學(xué)生的思維及他們自己部的合作探究，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主的自主活動(dòng)。教師將自己置于學(xué)生之地位，拉近了師生間的關(guān)系，作為一個(gè)參與者來(lái)與同學(xué)們共同欣賞了這五幅畫(huà)面，也是組成“合作”的一個(gè)成員，為這節(jié)課留下了一道永遠(yuǎn)亮麗的“教”姿之景。整堂課老師沒(méi)發(fā)一個(gè)問(wèn)題，這也是一個(gè)亮點(diǎn)，充分展現(xiàn)了變“講堂”為“學(xué)堂”的新課改理念。同時(shí)，板書(shū)設(shè)計(jì)與幼燈片所示的兩幅畫(huà)形成了相互的連接與照應(yīng)。聽(tīng)完此課，感覺(jué)就是進(jìn)入了一個(gè)畫(huà)的世界，趣味性增強(qiáng)了。同學(xué)們把身邊的“距離”家庭擺了出來(lái)，使他們自己明白了文章寫(xiě)作的另一個(gè)目的。同學(xué)們?cè)谡n堂上展示自己的獨(dú)到的思維以及評(píng)說(shuō)能力，也是這節(jié)課的呈彩之處。
【《散步》教學(xué)實(shí)錄】相關(guān)文章：
散步課堂實(shí)錄12-18
散步名師課堂實(shí)錄03-07
《社戲》教學(xué)實(shí)錄12-18
《窮人》教學(xué)實(shí)錄02-28
山雨教學(xué)實(shí)錄03-06
《松鼠》教學(xué)實(shí)錄03-06
《荷花》教學(xué)實(shí)錄03-02
《背影》教學(xué)實(shí)錄03-02
《趙州橋》教學(xué)實(shí)錄03-02