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將相和教學(xué)實(shí)錄一等獎(jiǎng)將相和教學(xué)實(shí)錄
將相和教學(xué)實(shí)錄一等獎(jiǎng)將相和教學(xué)實(shí)錄1
第二段（討論）
師：前一第課同學(xué)們已經(jīng)自己提出問題揣摩表現(xiàn)人物品質(zhì)的第二個(gè)典型事例。此刻我們緊扣人們的言行特點(diǎn)分析討論
(學(xué)生打開課文和自學(xué)筆記。教師巡視。)
生：書上說“趙王和大臣們商議，去，怕有危險(xiǎn)；不去，表示膽怯，一時(shí)決定不下�！�
這種狀況，跟“完璧歸趙”的故事一樣，說明趙王的群臣無策，拿不定主意。
〔學(xué)生善于前后聯(lián)系想〕
生：我有個(gè)疑問：秦王騙取和氏璧已經(jīng)失敗了，為什么剛過了幾年，又要約趙王澠池相會(huì)
生：(爭相舉手)道理很清楚，秦王就是不甘心騙取和氏璧的失敗，想要報(bào)復(fù)。
生：他想要抓趙王也說不定。
師：秦王想要報(bào)復(fù)，這是故事發(fā)生的起因，但課文沒有明寫出來。大臣商議決定不下，之后又怎樣呢繼續(xù)討論。
〔教師及時(shí)點(diǎn)撥，既點(diǎn)出故事起因，又扭到原先的議題。〕
生：之后“藺相如認(rèn)為不能……示弱，還是去的好�！薄罢J(rèn)為”、“還是”這兩個(gè)詞顯得藺相如很果斷地提出自己的見解。
師：“認(rèn)為”在文中表示藺相如對(duì)這件的看法、決定。這個(gè)詞課后要求你們練習(xí)造句。
生：課文說“藺相如隨行”，能夠明白這次藺相如同樣要冒著危險(xiǎn)去的。他真是智勇雙全。
師：你認(rèn)為藺相如的“智”是指什么(生：群臣無策，而藺相如果斷決定，比群臣有謀。)
〔尋根究底，不走過場〕
同學(xué)討論得好，我們剛才就是運(yùn)用抓人物言行特點(diǎn)的方法來體會(huì)人物品質(zhì)的。
〔教師緊扣閱讀重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目指導(dǎo)。〕
生：秦王和趙王都是國家之君，秦王要趙王為他鼓瑟，這是要侮辱趙王的。課文又說“秦王叫人記錄下來”、“記錄下來”什么意思
師：“記錄下來”就是作為一種歷史資料記載，這件事就流傳給后人明白，這不僅僅侮辱趙王，也是侮辱趙國的，有損國家尊嚴(yán)和民族的自尊心，是不能容忍的。在這種狀況下，藺相如怎樣反擊
〔學(xué)生不懂就主動(dòng)提問，教師解釋，有機(jī)滲透愛國教育。〕
生“我從藺相如的神態(tài)、言行體會(huì)。藺相如“生氣極了”說明他愛趙國的心強(qiáng)烈。秦王拒絕為趙王擊缶，藺相如再要求，直至“您不答應(yīng)，我就跟您拼了!”迫使秦王只好為趙王擊缶，并叫人記下來。藺相如這一招比秦王更厲害，顯示他勇敢，不怕強(qiáng)暴。
師：藺相如不怕強(qiáng)暴，這股勇氣從哪里來(略)
〔這一點(diǎn)撥，為要透過外表深究思想基礎(chǔ)�！�
生：藺相如為什么還對(duì)秦王多次稱“您”(略)
生：那里用了兩個(gè)“只好”很有意思，一個(gè)“只好”為趙王擊缶，一個(gè)“只好”放趙王回去。都說明在藺相如反擊下，秦王完全失敗了。
〔學(xué)生一字未忽，詞詞悟神�！�
生：不然，秦王失敗，也有廉頗的功勞。
〔學(xué)生認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言，及時(shí)提出糾正�！�
師：怎樣明白廉頗有功勞(引導(dǎo)學(xué)生看課文。)
生：故事說秦王“明白廉頗在邊境上已經(jīng)作好準(zhǔn)備，不敢怎樣樣，只好……”能夠說明。我讀到那里才想到前面寫“大將軍廉頗帶著軍隊(duì)送到邊界上，作好了抵御秦兵的準(zhǔn)備�！�
這一句不是無關(guān)緊要的，是作者有意先伏筆的。
師：討論得很好，讀書就要這樣前后聯(lián)系起來想，才能完整地認(rèn)識(shí)。請(qǐng)同學(xué)說說這個(gè)故事的主要資料，并加上小標(biāo)題(略)
第三段〔揣摩〕
師：藺相如和廉頗和好、合作，使秦王在澠池之會(huì)失敗了。我們接下來自學(xué)揣摩第三段，要求不用提問題，直接從語句中體會(huì)。舉例指導(dǎo)：(先指名讀廉頗不服氣說的話)我讀到廉頗這些話，就停一來想一想。廉頗說的三句話：1、“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多功勞”棗廉頗的確是戰(zhàn)無不勝的將軍，但不難看出他居功驕傲；2、“他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去”棗說明廉頗很不服氣；3.“我碰見他，得給他個(gè)下不去”棗能夠明白廉頗準(zhǔn)備報(bào)復(fù)。
請(qǐng)同學(xué)仿照舉例的方法，圍繞體會(huì)人物精神、品質(zhì)這個(gè)中心邊讀邊揣摩，允許在小組里“交頭接耳”，“七嘴八舌”，互相啟發(fā)。
〔為了讓學(xué)生掌握方法，教師再次舉例示范。〕
討論第三段
生：廉頗不服氣，想報(bào)復(fù)，是因?yàn)樘A相如在澠池之會(huì)立了功。這是故事的起因。
師：小李同學(xué)找到故事的起因，有道理嗎
生：(靜默一會(huì)兒)這個(gè)說法不很完整，就應(yīng)說藺相如在澠池之會(huì)立了功，趙王封他做上卿，職位比廉頗高，引起廉頗的不服。
師：大家認(rèn)真想一想，廉頗不服氣的真正原因是什么(引導(dǎo)看課文)
生：真正的原因是藺相如封為上卿，職位比廉頗高。
生：我贊同這個(gè)見解。如果說是因?yàn)樘A相如立了功引起的，前次藺相如“完璧歸趙”立功時(shí)，他怎樣沒有不服
生：廉頗說“他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了�！薄芭赖轿翌^上去”就是職位比他高。這引起他的不服。
〔教師一絲不茍，引導(dǎo)潛心會(huì)文，求得理解�！�
師：認(rèn)真讀書分析，就不難理解。廉頗要給他個(gè)下不去，主要原因是藺相如職位比他高。我們繼續(xù)從他們的言行體會(huì)人物內(nèi)心境界。
生：廉頗的話傳到藺相如的耳朵里，藺相如對(duì)廉頗又是“避開”，又是……“把車往回趕”，連他手下的人都看不下去。聯(lián)系藺相如的話能夠明白，他不是怕廉頗，為的是不削弱趙國的力量，維護(hù)趙國的利益。
生：藺相如說“秦國之所以不敢進(jìn)攻趙國，就因?yàn)槲覀兾溆辛H，文有藺相如�！笨梢娝]有瞧不起廉頗，能正確對(duì)待廉頗的功勞。他認(rèn)為如果兩個(gè)鬧不和，就會(huì)削弱趙國，他一心想保衛(wèi)趙國的利益，藺相如的思想是好的，品質(zhì)是高尚的
生：這是因?yàn)樘A相如顧全大局，所以寧可忍讓。
師：是啊!如果不以國家利益為重，沉不住氣，就容易鬧不和。因此，小利益服從大利益。這種品質(zhì)是高尚的，值得學(xué)習(xí)的。
〔教師有機(jī)滲透思想教育〕
廉頗有錯(cuò)，之后他怎樣樣
生：藺相如的話傳給了廉頗，廉頗能“靜下心想了想”還認(rèn)為自己“真不就應(yīng)”。能夠體會(huì)廉頗還能虛心思考別人的話的。
生：廉頗“脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，新自到藺相如門上請(qǐng)罪�！币舱f明他誠心認(rèn)錯(cuò)的。
師：荊條是古代一種鞭打的刑具�！懊撓聭�(zhàn)袍，背上荊條”(引導(dǎo)看圖)說明他內(nèi)心痛悔自己過錯(cuò)的程度是很強(qiáng)烈的。
〔圖文結(jié)合得適宜〕
生：“于是”和“親自”兩個(gè)詞也能夠說明問題。用“于是”連接下句說明知錯(cuò)就改，不遲延；“親自”表示真心實(shí)意，非親自去請(qǐng)罪不可。
師：人都會(huì)有錯(cuò)誤，但知錯(cuò)就改很重要。小吳讀書很認(rèn)真，對(duì)作者用心遣詞能認(rèn)真推敲。
生：廉頗上門請(qǐng)罪，藺相如“連忙熱情地出來迎接”�！斑B忙”、“熱情迎接”表現(xiàn)藺相如不計(jì)較個(gè)人得失。
師：藺相如胸懷寬廣。(學(xué)生插話：俗話說，“宰相肚里能撐船”。)從此他倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)祖國。
他們從不和到又和好起來。他們最后和好，思想上有什么共同認(rèn)識(shí)。
〔深化認(rèn)識(shí)他們共同的思想基礎(chǔ)�！�
生：他們都能認(rèn)識(shí)要以國家利益為重，不應(yīng)計(jì)較個(gè)人得失。
師：對(duì)，他們都有熱愛祖國的精神，都要維護(hù)國家的利益。我們學(xué)習(xí)這一課，受到什么啟示和教育嗎
總結(jié)談話
點(diǎn)評(píng)
朱老師的語文閱讀教學(xué)追求的是教師教得得法、高效，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、活潑。他不拘泥于已有的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生“揣摩”、“討論”和教師“引導(dǎo)”、“點(diǎn)撥”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，摒充教師包辦代替或一問到底的教法。他重視指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，然后循法走路。
《將相和》這一節(jié)課正是“揣摩、討論、引導(dǎo)、點(diǎn)撥”八個(gè)字閱讀教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)的部份體現(xiàn)，是他理想境界的縮影。你看，課堂上學(xué)生們學(xué)得多么主動(dòng)、活潑，兩段文字分別用提出問題和直接從語句中體會(huì)的兩種方法揣摩自學(xué)，必要時(shí)教師示范，學(xué)生能夠“七嘴八舌”，互相啟發(fā)。討論時(shí)，學(xué)生理解的就說，不理解的'就問；有不同見解的就爭議、交流，學(xué)生的討論緊各教材，一個(gè)詞沒有疏漏。學(xué)生能說的，教師就讓學(xué)生說；學(xué)生理解不透的，教師就啟發(fā)深化；學(xué)生不懂的，教師要言不煩地講；討論走岔了，教師點(diǎn)撥一下就扭過來了，基
本沒有偏離一個(gè)中心或一條主線。經(jīng)過討論，人物形象顯明了，精神品質(zhì)領(lǐng)會(huì)了，閱讀重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目得到訓(xùn)練了。教師雖然言語不多，但能教在點(diǎn)子上。他的奧妙在哪里他曾說“在培養(yǎng)的過程，教師像排練戲劇總是要指指點(diǎn)點(diǎn)，又要示范，又要矯正，不會(huì)像正式演出那樣什么指點(diǎn)都不要”。是的，理想的境界，就是靠他日積月累的培養(yǎng)。他的語文教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)是值得借鑒的。
一、有明確的指導(dǎo)思想，從提高民族素質(zhì)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)揣摩的獨(dú)立閱讀潛力。他既有長遠(yuǎn)的培養(yǎng)計(jì)劃，又有分階段訓(xùn)練的措施，并堅(jiān)持不懈地努力。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的立體作用。重視培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)精神和善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的潛力，發(fā)展學(xué)生的思維和語言。課堂上構(gòu)成多向的信息交流，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑的課堂氣氛，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、正確認(rèn)識(shí)教師的主導(dǎo)作用。課堂上教師的主導(dǎo)作用不是以教師講多講少為準(zhǔn)繩，而是體此刻無論是思想教育，還是語言文字知識(shí)教學(xué)都教在點(diǎn)子上。
四、重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如討論前要自學(xué)揣摩，寫自學(xué)筆記的習(xí)慣；培養(yǎng)“一字未宜忽，語語悟其神”的認(rèn)真讀書的習(xí)慣；養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)發(fā)言、質(zhì)疑、爭議的習(xí)慣；訓(xùn)練學(xué)生能按課文資料的順序，一個(gè)問題討論透了，再換一個(gè)議題，不顛三倒四的討論習(xí)慣等等。
將相和教學(xué)實(shí)錄一等獎(jiǎng)將相和教學(xué)實(shí)錄2
師：將相和這個(gè)故事發(fā)生在我國戰(zhàn)國時(shí)代的趙國。那個(gè)時(shí)期在趙國有兩個(gè)威望很高、影響極大的人，一個(gè)是藺相如[板書：藺相如]，這個(gè)人的姓不好寫，草字頭下一個(gè)“門”字，“門”里面一個(gè)“隹”字，這個(gè)字念。還有一個(gè)人，名望和地位不在藺相如之下，他的名字叫廉頗。[板書：廉頗]注意這兩個(gè)字的寫法。廉頗是個(gè)大將，[在廉頗后面板書：將]藺相如是個(gè)有名的宰相。[在藺相如后面板書：相]這個(gè)故事是說大將軍廉頗和宰相藺相如起初感情不是那么很好，但之后一變而為感情很好的朋友。這篇文章主要是說他倆由感情不好而到很好，所以題目就叫做《將相和》。
[板書：將相]。什么“和”？
生：[齊答]和好的和。
師：[繼續(xù)板書：和]這個(gè)字的口字要寫得靠下一點(diǎn)，凡是左右結(jié)構(gòu)的字，右邊筆畫較左邊少，右邊部分就靠下一點(diǎn)寫[指板書：“和”字的“口”]。這個(gè)故事是怎樣引起的呢？它的起因是由于當(dāng)時(shí)聞名天下的一塊寶玉“和氏璧”，[板書：和氏璧]哪個(gè)璧？
生：[齊答]璧玉的璧。
師：這個(gè)故事在哪里見過？
生：《和氏獻(xiàn)璧》。
師：《和氏獻(xiàn)璧》的最后兩句話怎樣說？[指名學(xué)生回答，以下凡不注明的都是指名回答]
生：為了紀(jì)念和氏為這塊玉失去雙足而命名為和氏璧。
師：這塊玉之所以稱為寶玉，不只是它玲瓏剔透，質(zhì)地精良，更重要的是這塊玉在刖掉一個(gè)人的雙足后，才被發(fā)現(xiàn)的，所以簡稱和氏璧。《將相和》這個(gè)故事怎樣引起的呢？當(dāng)時(shí)戰(zhàn)國時(shí)期在中國境內(nèi)分成七個(gè)大國，誰能說說是哪七國？
生：齊楚燕韓趙魏秦。
師：哪個(gè)國家最強(qiáng)？
生：[齊答]秦國。
師：人們當(dāng)時(shí)提起秦國往往叫它什么？
生：虎狼之國。
師：虎狼之國[板書：虎狼之國]，一方面說明他強(qiáng)，一方面說明什么？
生：強(qiáng)暴。
師：不講道理。另一方面說明這個(gè)國家不守信用，對(duì)各個(gè)國家也有不同的對(duì)策。究竟是怎樣樣呢？看地圖。
生：近攻遠(yuǎn)交。
師：遠(yuǎn)交哪些國？
生：遠(yuǎn)交齊、楚、燕。
師：近攻哪些國？
生：近攻韓、趙、魏。
師：和氏璧原先在楚國，之后落入趙國手中。秦國聽說和氏璧落入趙國，便寫了一封信給趙國送去，說愿意拿十五城交換和氏璧。趙王接到這封信就召開了御前會(huì)議，商量換不換。這是故事的開頭，由趙王作主席，召開文武大臣會(huì)議。我們看是怎樣處理的，文章一開頭第一節(jié)就是。我們翻開書看一看[學(xué)生開始看書]，看到?jīng)Q定之后就行了�？赐甑淖肹學(xué)生默讀，讀完后即自動(dòng)坐好，約一分鐘，大部分學(xué)生都已坐好，教師即開始講課]。我們首先看趙王接到信很著急，召集文武大臣討論很久，得出兩句話。哪兩句？[許多學(xué)生舉手，教師指名回答]
生：送去不好，不送去也不好。
師：決定沒有？
生：[齊答]沒有。
師：送去不送去呢？
生：[齊答]沒決定。
師：討論半天沒有辦法(用手勢(shì)表示沒辦法)。怎樣說？
生：簡直沒有辦法？
師：送去不好，文章說明得很清楚。送去有什么不好？
生：這是秦王耍的花招，想把璧騙到手，但又不給城。
師：秦王耍的花招但是是想把寶玉騙到手罷了�！傲T了”是什么意思呢？
生：[齊答]完了。
師：“罷了”換兩個(gè)字怎樣說？
生：[參差不齊地回答]而已。
師：送了璧秦王就給城嗎？
生：[齊答]不給。
師：送去不好，白丟寶玉。不送去有什么不好？
生：不送璧伯秦王以這件事為借口發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭。
師：不送璧怕秦王以這件事作為什么？
生：[齊答]借口。
師：[板書：借口]，什么叫借口？
生：不正確的理由。
師：有理由沒有？
生：[齊答]有。
師：[發(fā)現(xiàn)學(xué)生的回答不恰當(dāng)，立刻重問一句]有理由沒有？
生：[齊答]沒有[學(xué)生顯然對(duì)這個(gè)詞是不太理解]。
師：沒理由，假托一個(gè)理由，而這個(gè)理由又是不正確的，這就叫做借口。過去講過的《草船借箭》，周瑜想殺諸葛亮，限他三天造那么多箭，“造箭”是為殺諸葛亮的--
生：[齊答]借口。
師：對(duì)，這就是“借口”。趙國文武大臣爭論了很久，簡直想不出辦法。以后呢？課文中單提一人，誰？
生：廉頗，連那位百戰(zhàn)百勝的大將軍也拿不定主意。
師：連那位百戰(zhàn)百勝的大將軍廉頗也拿不定主意，以后還差一句話……你們能不能補(bǔ)充？
生：別人更甭提了。
師：那別人就更甭說了，這是由趙王作主席討論了半天也實(shí)在沒辦法。文章用哪四個(gè)字能夠說明沒有辦法？
生：束手無策。
師：束手無策[板書：束手無策]。在大家束手無策的狀況下--這種寫法是為誰出場而寫的.？
生：[齊答]藺相如。
師：藺相如出現(xiàn)了，藺相如出現(xiàn)之后有辦法沒有？誰能在這個(gè)地方之后念，念出這段[指名朗讀]。
生：[朗讀]正在十分為難的時(shí)候，有人推薦一個(gè)官職很小的藺相如，說他勇敢機(jī)智，找他夾能夠解決這個(gè)難題。
趙王差人把藺相如找了來，把這件事情告訴他，并問他有什么辦法。
藺相如想了一會(huì)兒說：“秦強(qiáng)趙弱，不能不答應(yīng)。”趙王說：“如果他不給城，怎樣辦？”藺相如說：“秦王要求拿城來換寶玉，要是趙國不答應(yīng)，理屈的是趙國；趙國給了寶玉，要是秦國不給城，理屈的是秦國。兩下比較，寧可答應(yīng)下來，讓理屈的罪名背在秦國身上�！壁w王問：“誰能夠擔(dān)當(dāng)這個(gè)任務(wù)？”他說：“大王若找不到人，我愿帶著寶玉去泰國。如果泰國不拿十五座城交換，我就設(shè)法把寶玉送回來，保證完璧歸趙。那時(shí)候我國理直，秦國理屈，秦國如果動(dòng)兵，就更沒有道理了�！�
師：結(jié)果藺相如有沒有想出辦法？
生：[齊答]有。
師：“介紹”用哪個(gè)詞？[指名推薦]
生：推薦。
師：幾個(gè)字說明了藺相如？--
生：機(jī)智勇敢。
師：[板書：勇敢機(jī)智]連同趙國大將廉頗和文武宮在內(nèi)，討論了半天拿不定主意，把藺相如找來，想了一會(huì)兒，比開會(huì)時(shí)間--
生：[齊答]短。
師：短時(shí)間就想出解決辦法，怎樣樣？
生：提出自己的主張。
師：[板書：主張]主張什么？
生：秦強(qiáng)趙弱不能不答應(yīng)。
師：不能不答應(yīng)。藺相如之后陳述自己的理由[板書：理由]，他根據(jù)的是什么理由？念念這段話[指名朗讀]。
生：[朗讀]藺相如說：“秦國要求拿城來換寶玉，要是趙國不答應(yīng)，理屈的是趙國；趙國給了寶玉，要是秦國不給城，理屈的是泰國。兩下比較，寧可答應(yīng)下來，讓理屈的罪名背在秦國身上。”
師：兩相比較，他用了一個(gè)什么詞[用手勢(shì)表示兩相比較]？
生：讓理屈名聲背在秦國的身上，這樣解決了大家的什么顧慮？
生：怕秦國發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭。
師：我們不給送去，理屈的是趙國；送去，不給城，理屈的是泰國。比較的辦法，要讓理屈的罪名背在秦國身上�！皩幙伞崩砬吃谇貒砩�，則不能發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭。我們看“寧可”，你們見過這樣的句子嗎？說一說。
生：寧可玉碎，不為瓦全。
師：還有--
生：[有些緊張]寧可跪著--
師：你說反了[等待了一會(huì)兒，那個(gè)學(xué)生還答不出，其他學(xué)生紛紛舉手]。誰能說？[又等待了一會(huì)兒，才叫另一個(gè)學(xué)生回答]
生：寧可站著死，也不能跪著生。
師：對(duì)了，寧可站著死，也不能跪著生。在幾種狀況下選取一種，藺相如有幾種方法？
生：[齊答]兩種。
師：寧可送去璧讓秦國理屈。之后藺相如還提出他的結(jié)論[板書：結(jié)論]，誰愿意念一念[指名朗讀]。
生：[朗讀]“大王若找不到人，我愿意帶寶玉去秦國，如果秦國不拿十五座城交換，我就設(shè)法把寶玉送回來，保證完璧歸趙�！�
師：對(duì)，送去之后，如果秦國真的拿十五城交換，趙國交換不交換？
生：[齊答]交換。
師：如果交換成了，就出現(xiàn)這樣一個(gè)局面：城入趙，璧留秦[板書：城入趙，璧留秦]，兩者加一個(gè)虛詞用什么？[有個(gè)學(xué)生回答“歸”，教師說“歸”不好，又有人答“而”]對(duì)，而[在城入趙和璧留秦當(dāng)中加一“而”字]，不給城，完璧歸趙[板書：不給城，完璧歸趙]。我們也加一個(gè)虛詞是什么？
生：[齊答]而。
師：不大適宜[有一個(gè)學(xué)生說“則”]。對(duì)，“則”，如果秦給城則璧給秦，不給城則璧歸趙，這樣做容易嗎？
生：[齊答]，不容易。
師：這當(dāng)中當(dāng)然有--
生：波折。
師：還有--
生：斗爭。
師：要經(jīng)過斗爭，誰把這段念一念[指名朗讀]。
生：[朗讀]藺相如到了秦國，在王宮里大殿上獻(xiàn)上寶玉，秦王只稱贊寶玉好，絕口不提十五個(gè)城。他看秦王果然沒有誠意交換，就上前幾步，說：“這寶玉有一點(diǎn)小毛病，讓我指給你看。”秦王就把寶玉交給他，他捧著寶玉往后退，退，退，靠近柱子站定了，怒發(fā)沖冠，理直氣壯地說：“我看你并沒有交付十五個(gè)城的意思，所以我把寶玉拿回來，你要是強(qiáng)迫我，我的頭和我手里的寶玉，就一齊撞碎在這柱子上！”說著，托著寶玉，斜看著柱子。秦王怕砸了寶玉，再三說好話，又叫主管人員拿了地圖來，指給他看，說明把哪十五個(gè)城給趙國。藺相如又想，秦王這是耍手段，假裝要給那些城，就說：“和氏璧是天下著名的寶貝，趙王送出這寶玉的時(shí)候，禮節(jié)很隆重，以前齋戒五天。此刻大王也就應(yīng)齋戒五大，還要舉行授璧典禮，這樣我才敢獻(xiàn)上寶玉。”秦王想強(qiáng)迫藺相如改變主意恐不可能，于是便答應(yīng)齋戒五天，并且跟他約定日子，舉行隆重的授璧典禮。
藺相如回到館驛，明白秦王仍舊沒有誠意交換，就叫跟他來的人，化了裝，走小路把寶玉送回趙國去。到了舉行授璧典禮的那一天，他大大方方的對(duì)秦王說：“秦國從來不守信用，我實(shí)在怕受大王的騙，對(duì)不起趙國，所以派人帶著寶玉回趙國去了。再說，秦國強(qiáng)，趙國弱，大王派一個(gè)小小的使者到秦國去，趙國立刻就把寶玉送來。憑著秦國這樣強(qiáng)大，要是先把十五個(gè)城割給趙國，趙國哪里敢留住寶玉，得罪大王呢？此刻寶玉已經(jīng)送回，你殺了我也沒用！請(qǐng)你和你的大臣仔細(xì)商量商量吧！”秦王沒有辦法，只得好好招待他，送他回國。
師：還有幾句再念一念。
生：[之后朗讀]藺相如回國以后，趙王封他做大夫。
師：[發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀丟了一個(gè)字，有的學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了，便舉了手，這時(shí)教師問了一句]封他做什么？
生：[愣了一下]封他做大夫。
師：什么？
生：上大夫。
師：這段課文證明藺相如花了不少力量，也表現(xiàn)了他[指名回答]
生：勇敢機(jī)智。
師：別人[趙國其他官員]不敢去，他敢承擔(dān)這么大的職責(zé)，挺身而出，他的對(duì)手是厲害無比、狡猾陰險(xiǎn)的秦王。到了秦王大殿上，藺相如的智慧表此刻什么地方？
生：拿玉要砸的那個(gè)地方。
師：第一次秦王接玉時(shí)怎樣樣？[停了一下，沒讓學(xué)生回答]秦王接了這塊寶玉，高高地坐在當(dāng)中的寶座上，兩邊排列著文臣武將和衛(wèi)士，很是莊嚴(yán)威武。藺相如一個(gè)人，雙手捧著寶玉獻(xiàn)給秦王，秦王只稱贊寶玉，那里有一個(gè)很關(guān)鍵的字，什么字？
生：[齊答]只。
師：只是不提什么。
生：[齊答]十五城。
師：怎樣說？
生：[齊答]絕口不提。
師：連談都不談，這是耍手段。如果商相如說你不給城，還給我寶玉，這樣秦王會(huì)給玉嗎？
生：[齊答]不給。
師：不但不給，反而會(huì)遭到武士的驅(qū)逐。他想出了一個(gè)好辦法，這叫什么？
生：隨機(jī)應(yīng)變。
師：對(duì)，他說寶玉有毛病指給秦王看，接到玉后，退到柱子邊，他很氣憤。書上怎樣說？
生：怒發(fā)沖冠。
師：[板書：怒發(fā)沖冠]冠是什么？
生：[齊答]帽子。
師：“怒發(fā)沖冠”是說生氣時(shí)頭發(fā)把帽子都沖掉了。[學(xué)生都笑了]沒有這樣的事，這是什么寫法？
生：[齊答]夸張。
師：“怒發(fā)沖冠”是夸張的寫法，表示十分憤怒。藺相如干脆揭穿秦王的陰謀，你看他是不是莽撞的人？
生：[齊答]不是。
師：如果他拿不到寶玉，他絕對(duì)不撞，如果撞了怎樣樣？撞碎活該！[學(xué)生活躍]他拿著玉這樣一撞就和玉怎樣？
生：[齊答]同歸于盡。
師：當(dāng)時(shí)秦王對(duì)他有辦法沒有？當(dāng)時(shí)秦王能夠讓武士對(duì)付他，但怕他把寶玉砸碎，只好拿著地圖對(duì)他說好話，藺相如是不是一個(gè)只是能說會(huì)道的人？
生：[齊答]不是。
師：他是一個(gè)很有智慧的人，秦王想讓他把寶玉交出來，他不想交出寶玉，又想出什么辦法來了？念一念書上怎樣說的？[指名學(xué)生朗讀]
生：[朗讀]“和氏璧是天下著名的寶貝，趙王送出這寶玉的時(shí)候，禮節(jié)很隆重，以前齋戒五天。此刻大王也就應(yīng)齋戒五天，還要舉行授璧典禮，這樣我才敢獻(xiàn)上寶玉�！�
師：和氏璧是塊寶玉，是不能用金錢的價(jià)值來比的，這叫做什么？
生：無價(jià)之寶。
師：[板書：無價(jià)之寶]這塊寶玉給秦王送去的時(shí)候，趙王以前怎樣？
生：齋戒。
師：過去我們以前在哪里講過？
生：西門豹治水，講過齋戒。
師：齋戒的時(shí)候要沐浴，不喝酒，不吃葷，要恭恭敬敬。趙王既然這樣，秦王也就應(yīng)齋戒五天，舉行授璧典禮，這叫什么？
生：[齊答]受。
師：秦王答應(yīng)了沒有？
生：[齊答]答應(yīng)了。
師：他為什么答應(yīng)？
生：他明白藺相如走不了。
師：秦王想，早兩天得到也能夠，晚兩天得到也能夠，只要人走不了，璧也走不了，白添一塊寶玉。結(jié)果藺相如又發(fā)揮他的智慧，回館驛后，讓隨從化裝把寶玉送回去。他為什么要求用五天呢？
生：能夠保證隨從帶璧回到趙國境地。
師：他是有意識(shí)的這樣做，過了五天秦國追也追不上了，五天之后他再大大方方地承認(rèn)。如果秦王講信用，你要璧就把城先給我們。這時(shí)璧也不在了，你殺我也沒有用，秦王只得好好款待他。為什么不殺他？
生：殺之沒用。
師：殺了他也得不到寶玉，白白承擔(dān)一個(gè)隨便殺人的名聲。秦王得了寶玉就完了嗎？
生：[齊答]沒完。
師：沒完。他必須會(huì)認(rèn)為趙國好欺負(fù)，要了玉之后，還會(huì)把城要回來。相如的機(jī)智粉碎了敵人的陰謀，維護(hù)了趙國的名譽(yù)。所以回去后趙王封他什么？
生：上大夫。
師：趙王封他做上大夫是對(duì)的；什么叫封？[沒有學(xué)生舉手]你們不明白？古代帝王獎(jiǎng)賞他做官，給他名利地位叫做封[板書：封]。下課。
將相和教學(xué)實(shí)錄一等獎(jiǎng)將相和教學(xué)實(shí)錄3
教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：
1、理解課文資料，分析人物各自的完美品質(zhì)和共同具備的品質(zhì)。
2、在理解課文資料的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。
3、激活學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練說、寫潛力。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體入手，直奔重、難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生讀書興趣。
師（問）：在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你明白了什么？
生１：在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我明白了課文是由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”這三個(gè)故事組成的。
生２：我明白了“將”是廉頗，“相”是藺相如，他們之間有矛盾，之后又和好了。
師（問）：廉頗、藺相如同為趙國大臣，為什么會(huì)有那么大的矛盾？
生（概括）：廉頗認(rèn)為自己為趙國立下了許多汗馬功勞，而藺相如卻只是一個(gè)文人，沒有打過一場勝仗，只靠一張嘴，卻爬到他的頭上。
師：廉頗是怎樣說的？從課文中找出廉頗說的這段話。
�。ㄕn件出示１）：（生說后出示課件后再齊讀）
“我廉頗功無不克，戰(zhàn)無不勝，立下了許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不去！”
師（問）：從這段話中你讀懂什么？
生1：我讀出了廉頗內(nèi)心的強(qiáng)烈不滿。
生2：我讀出了他當(dāng)時(shí)十分生氣。
生3：我讀出了廉頗想尋找機(jī)會(huì)報(bào)復(fù)，以除心頭之恨。
生4：我讀懂了廉頗功無不克，戰(zhàn)無不勝，戰(zhàn)功赫赫，居功自傲。
師：大家各抒已見，說得很好，這段話中，哪個(gè)字最能說明他的情緒？
生（齊）：爬
師：對(duì)��！想當(dāng)年，廉頗在沙場上，所向披靡，橫掃千軍，為趙國立下了赫赫戰(zhàn)功，而如今他覺得藺相如一張嘴就一步登天，廉頗他心里一肚子氣呀，誰能讀出他滿肚子的氣。
生（讀）：略
�。ㄔu(píng)價(jià)：讀得有感情，掌聲送給他）
師：同學(xué)們，假如說廉頗整天這樣生著悶氣，整天想著怎樣給藺相如下不去，整天想著怎樣尋機(jī)報(bào)復(fù)，后果會(huì)怎樣？
生1：他們可能會(huì)鬧翻。
生2：他們的矛盾可能激化，給趙國帶來不穩(wěn)定，從而削弱趙國的力量。
生3：秦王可能會(huì)從中漁翁得利，一舉消滅趙國。
二、整體閱讀，主動(dòng)探究
師：正如同學(xué)們所說的，這樣下去，廉頗和藺相如遲早有一天會(huì)鬧僵，到那時(shí)，趙國可能將國不國了。俗話說，天下興亡匹夫有責(zé)。此刻你們都是廉頗的屬下，你們有職責(zé)阻止這次災(zāi)難的發(fā)生。我相信你們都是心明眼亮的，看看藺相如是不是真的靠一張嘴，沒什么能耐？
師：大家快速默讀課文，哪些地方你看出了藺相如并不僅僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。
找出重點(diǎn)句子或重點(diǎn)詞揣摩人物特點(diǎn)，感悟人物形象。
邊讀課文、邊思考，說自己的看法。
生述1：我是從“完璧歸趙”中藺相如的語言和動(dòng)作體會(huì)到他是個(gè)勇敢機(jī)智的人。
師：請(qǐng)讀出具體的句子。
�。ɑ脽舫鍪�2）句子：
生述2：我愿意帶著和氏璧到秦國去，如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他，如果他不肯交出十五座城，我必須要把璧送回來。那時(shí)候秦國理屈，就沒有功兵的理由。
師：藺相如說這話是在什么狀況下說？
生（預(yù)設(shè)）：在趙國的君臣都很為難，想不出辦法的時(shí)候。
師：用一個(gè)詞就是--臨危受命。
師：不錯(cuò)，在危難之際，藺相如能挺身而出，擔(dān)當(dāng)重任，此勇氣，的確令人佩服！你們還從哪里感受到了他的勇敢機(jī)智呢？
�。ɑ脽舫鍪揪渥�3）
生：藺相如看這情形，明白秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看�！�
師：這情形指什么？--（生：絕口不提十五座城的事）。
師：絕口不提是什么意思？那也就是說換城是假的，騙璧是真的。課文哪句話照應(yīng)了這點(diǎn)？大家讀出（生讀）--大家說秦王但是想把和氏璧騙到手罷了，不能上他的當(dāng)。（師）--所以藺相如想了什么辦法？（生讀）說這塊璧有點(diǎn)兒毛病，讓我指給您看。
師：這怎樣能叫“騙”呢？這塊璧原先就是趙王的.啊，誰的行為才是騙呢？
生（齊）：秦王的行為才是“騙”。
師：你們說得好，秦王不守信用，可用貶義詞“騙”來形容，那么我們就應(yīng)用哪個(gè)詞來概括藺相如的所作所為。
[板：勇敢機(jī)智]
�。◣熾S機(jī)點(diǎn)撥：我們還可用足智多謀，隨機(jī)就變等詞概括藺相如的行為）
師：文中還有哪些地方表現(xiàn)出藺相如勇敢機(jī)智？
生：（幻燈出示句子4）：我看您并不想交付十五座城，此刻璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎這柱子上。
師：這段話哪個(gè)字最能體現(xiàn)他勇敢行為？（撞）
師：藺相如會(huì)不會(huì)真的撞到柱子上去呢？
生1：（齊），不會(huì)，他只是嚇唬秦王。
生2：他答應(yīng)趙王會(huì)把璧安全送回去。
師：同學(xué)們都認(rèn)為藺相如不會(huì)撞上柱子，那秦王認(rèn)為藺相如會(huì)不會(huì)撞上柱子？（學(xué)生紛紛點(diǎn)頭）
生1：秦王認(rèn)為藺相如會(huì)撞上去，因?yàn)檎n本里面寫到秦王怕他真的把璧撞碎了，連忙說一切都好商量，就叫人拿來地圖，把允諾劃歸趙國的十五座城指給藺相如看。并約定舉行個(gè)隆重的典禮來換璧。（評(píng)價(jià)：分析得有道理）。
生2：我還感受到了秦王對(duì)和氏璧愛不釋手，他舍不得這無價(jià)之寶就這樣眼睜睜地破碎。
師（評(píng)價(jià)學(xué)生回答問題）：真是會(huì)讀書的孩子，會(huì)讀書的孩子是最幸福的。
師：如果這時(shí)秦王硬逼的話，會(huì)怎樣？
生1：藺相如會(huì)撞上柱子。因?yàn)樘A相如是不會(huì)把璧給秦王的，干脆與璧同歸于盡。
生2：藺相如會(huì)撞柱子后沒死，但卻被殘暴的秦王殺了。
師：大家想問題很周到。我們中國有句話：寧為玉碎，不為瓦全。藺相如為了國家利益早已把自己的生死置之度外了。我們可用哪些詞來概括藺相如的品質(zhì)？
[板：不畏強(qiáng)暴]
生還會(huì)說：視死如歸、不畏強(qiáng)權(quán)、臨危不懼、英勇無畏。
師：大家來把這段話讀一讀。
課文還有個(gè)地方表現(xiàn)了他勇敢，不畏強(qiáng)暴？
生：（幻燈出示句子5）
藺相如看了秦王這樣侮辱趙王，生氣極了，他走到秦王面前說：“請(qǐng)您為趙王擊缶”。藺相如說：“您此刻離我只有五步遠(yuǎn)，你不答應(yīng)，我就跟你拼了！”
師：真聰明！“缶”是古代一種樂器，藺相如為什么必須要秦王擊缶呢？
生1：因?yàn)榍赝鹾挖w王都是國家之君，秦王要趙王為他鼓瑟，這就是侮辱了趙王；課文又說“秦王叫人記錄下來，記錄下來就是作為一種歷史資料記載，流傳給后人明白，這不僅僅侮辱趙王，也就是侮辱了趙國，有損國家尊重和民族的自尊心”，為了維護(hù)趙國的尊嚴(yán)，他是勇敢的。
�。◣熢u(píng)價(jià)：你的心真細(xì)，也是一個(gè)小藺相如）
生2：藺相如請(qǐng)秦王擊缶是以牙還牙，讓秦王明白：秦國和趙國是平等的。
師：藺相如說這句話的態(tài)度是怎樣的？（堅(jiān)定）
師：用堅(jiān)定的語氣讀這段話。
師：秦王擊缶后，為什么不敢拿趙王怎樣？
生：因?yàn)榱H帶著軍隊(duì)在邊境上作好了準(zhǔn)備。
師：怪不得廉頗心理不服，澠池會(huì)上他也有一份功勞。
師：透過剛才的學(xué)習(xí)，我們明白藺相如是不是只憑一張嘴爬到了廉頗的頭上呢？生：齊（不是）那廉頗意識(shí)到自己的錯(cuò)誤了嗎？（有），那就出現(xiàn)了哪個(gè)故事？（負(fù)荊請(qǐng)罪）
師：分析到這，我們也就明白三個(gè)故事的關(guān)系？誰明白？
生：第一個(gè)故事是起因，第二個(gè)故事是發(fā)展，第三個(gè)故事是結(jié)果，它們構(gòu)成了因果關(guān)系。
師：藺相如除了勇敢機(jī)智，不畏強(qiáng)暴的品質(zhì)外，還具有哪些品質(zhì)。（小組討論）
生：不計(jì)較個(gè)人得失，識(shí)大體，顧大局的人。
師：何以曉得？
生：有一天，藺相如坐車出去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見廉頗騎著高頭大馬過來，他趕緊叫車夫往回趕，還說：“秦王我都不怕……為的是趙國；藺相如回避廉頗不是怕他，而是為了國家的利益，不與他針鋒相對(duì)。”
師：說得好，話傳回廉頗耳里，廉頗猛然醒悟到自己的錯(cuò)誤。于是有了動(dòng)人的負(fù)荊清罰這一幕。
師：書上是怎樣描述負(fù)荊請(qǐng)罪的？（課件出示負(fù)荊請(qǐng)罪的圖）引導(dǎo)學(xué)生看插圖；（書上說：他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門上請(qǐng)罪。藺相如見廉頗來請(qǐng)罪，連忙熱情地出來迎接）。
師：從這可看出廉頗是一個(gè)怎樣的人？（板：知錯(cuò)就改）
師：同學(xué)們，一位功勛卓著，叱咤風(fēng)云的老將軍，他能脫下戰(zhàn)袍，露著脊背，赤著腳，背上荊條，跪在相府門前認(rèn)錯(cuò)，這需要何等的胸襟和氣魄��！所以有句俗語叫：宰相肚里能撐船--誰都對(duì)上后半句--將軍背上能插荊。
師：趙國“武有廉頗，文有藺相如”，你為趙王感到幸運(yùn)嗎？
師：將相和好的根本原因是什么？（板：愛國）
師：廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪一向被人傳為美談，我想他們當(dāng)時(shí)必須說了許多感人的話，你能不能替作家把他們當(dāng)時(shí)說的話還原出來，大家討論（指導(dǎo)生看圖說出）
生：廉頗來到相府門前，“撲通”跪下，“藺老弟，我向你請(qǐng)罪來了！”，藺相如忙向前扶起廉頗，說“廉兄何罪之有？快快請(qǐng)起！”廉頗嘆了口氣，道：“哎，我真是不就應(yīng)，在國家危難之際，我卻為了個(gè)人的名譽(yù)和你斤斤計(jì)較。而你處處為國家著想，一而再，再而三地忍讓。與你相比，我真是無地自容！”藺相如扶起廉頗說：“你可不要這么說，你攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下了赫赫戰(zhàn)功。我們只要同心協(xié)力，保衛(wèi)趙國，趙國必須能富強(qiáng)起來�！绷H聽了連連點(diǎn)頭。（其余學(xué)生略）
�。◣煟赫l能評(píng)價(jià)一下剛才的同學(xué)）（生評(píng)價(jià)）：語言流暢，條理清楚，都說到我的心坎里啦。
�。ù蠹艺坡曀徒o兩位同學(xué)）
課件出示6：想象說話：如果當(dāng)時(shí)圍觀的百姓看到這動(dòng)人的一幕，他們會(huì)說什么什么？這件事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會(huì)說些什么？廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪又有何感想？這天的你看到了這動(dòng)人的一幕，你們會(huì)說什么？請(qǐng)你任選一個(gè)主角說一說。（配樂）自由準(zhǔn)備--同桌互說--指名說。
生（百姓）：我們趙國有這樣的兩位寬宏超多，一心為國的大臣，真是我們的福氣呀！看來，我們以后就能夠安居樂業(yè)，過上幸福的日子了。
生（秦王）：真可惜，錯(cuò)過了一次好機(jī)會(huì)！本來我能夠坐收魚翁之利的，廉頗和藺相如竟然和好了，趙王真是如虎添翼呀，今后攻打趙國可謂難上加難��！
生（趙王）：哈哈--我手下的將士竟有如此廣闊的胸懷，只要有廉頗和藺相如在，我們趙國怎不強(qiáng)盛？秦王，我們趙國不會(huì)再怕你了！來人哪！快昭兩位愛卿晉見，本王重重有賞！
生（屬下）大人，你們都是我們心中的英雄，佩服，佩服！
�。◣熢u(píng)價(jià)）大家想象豐富，說話合情合理，老師為你們驕傲）
�。◣熜〗Y(jié)：多么感人的一幕呀1將是那樣的誠懇、坦率，相是那么樣的襟懷寬廣，為了國家利益，將相不計(jì)前嫌，握手言和，成為流芳千古的美談）
三、總結(jié)提升，課后延伸
師：同學(xué)們，這天，你學(xué)了這課，有什么收獲嗎？
生：我們做人要心胸寬闊，不能為了一點(diǎn)小事斤斤計(jì)較。
生：我開始很不喜歡廉頗，因?yàn)樗庸ψ园痢５珜W(xué)了課文，我覺得廉頗這人挺好的，一個(gè)大將軍能負(fù)荊請(qǐng)罪，多不容易�。�
生：我覺得我們就應(yīng)向廉頗學(xué)習(xí)，平時(shí)我們犯了錯(cuò)，總把職責(zé)推到別人的身上，連承認(rèn)錯(cuò)錯(cuò)誤的勇氣都沒有。其實(shí)，一個(gè)人犯錯(cuò)是不要緊的。關(guān)鍵是勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。
�。◣熢u(píng)價(jià)：說得好！當(dāng)你和他人發(fā)生磨擦?xí)r，請(qǐng)不要沖動(dòng)，想這句俗語--宰想肚里能撐船，將軍背上能插荊，情緒就會(huì)平稱很多）
生：我明白了，團(tuán)結(jié)就是力量，只有團(tuán)結(jié)一致，同心協(xié)力，沒有辦不好的事。
生：我懂得了“家和萬事興”，明白了人和國興旺。
�。◣熢u(píng)價(jià)：對(duì)！人民團(tuán)結(jié)起來，國家才能強(qiáng)大，國家才能興旺。一個(gè)班群眾，一個(gè)學(xué)校，只有“和”的強(qiáng)大力量，它就更進(jìn)長，更禮貌，更向上。以銅為鏡，能夠正衣冠；以史為鏡，能夠知興衰。孩子們，這就是歷史故事帶給我們的啟示）。
四、總結(jié)和布置作業(yè)
1、同學(xué)們，閱讀古典名著不僅僅能讓我們學(xué)到豐富的知識(shí)，更多的是能夠提升我們的思想，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧，從而指導(dǎo)我們快樂地學(xué)習(xí)和生活�；厝ヒ院螅堰@三個(gè)故事告訴給家人和朋友聽。
2、以《我喜歡的歷史記人物》為題，寫200字左右的小練筆，寫清楚喜歡他的原因。
板書設(shè)計(jì)：
18、將相和
將相
廉頗
�。ㄖe(cuò)就改)
和
�。◥蹏�
藺相如
�。C(jī)智勇敢
不畏強(qiáng)暴
顧大局）
完璧歸趙
澠池之會(huì)
負(fù)荊請(qǐng)罪
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