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故鄉(xiāng)的反思
在日常生活中，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當(dāng)中的自己。反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的故鄉(xiāng)的反思，希望能夠幫助到大家。
故鄉(xiāng)的反思1
終于遇到我熟識的“閏土”了，終于面臨不可回避的魯迅了。
它是一篇小說，但它是魯迅的小說。許多學(xué)生甚至老師害怕又鄙視魯迅，把《一件小事》的主人公誤認(rèn)為是車夫，說他敢于承擔(dān)社會責(zé)任。假如是這樣的話，我們也可以成為魯迅了，寫一個敢于承擔(dān)責(zé)任的人— —不難！千萬不要忘記人家是魯迅，他不是在寫車夫的敢于承擔(dān)社會責(zé)任，而是寫“我”，一個知識分子，在五四后看到了中國社會的希望在于逐漸登上歷史舞臺的無產(chǎn)階級。這對于整天想著玩PSP的初中學(xué)生來講那簡直是——我不知道應(yīng)該用什么語言來形容了。
魯迅的“故鄉(xiāng)”是真切的，也是虛擬化的；故鄉(xiāng)中的人事既是發(fā)生過的，又是不盡然如此的。他想說的是辛亥革命后的農(nóng)村非但沒有走上新路，反而是受社會的動蕩的影響，瀕臨破產(chǎn)而民不聊生。愚昧的劣根性又使他們看不到問題的所在，所以他們只能“辛苦麻木而生活”或“辛苦恣睢而生活”，就算是來到了城市的`“我”也只能“辛苦輾轉(zhuǎn)而生活”。閏土是最底層的農(nóng)民的代表，楊二嫂是城鎮(zhèn)小商販的代表，而“我”是城市知識分子的代表，都一樣的辛苦，卻一樣的落迫。這就不是個人的原因，甚至不是一個群體的原因，那一定是他們共同生存的這個時代和社會的原因。
這讓學(xué)生明白可不是件容易的事。
而且，魯迅不僅是批判，還有憧憬。希望“宏兒”和“水生”是一氣，而且過我們未曾經(jīng)歷過的新生活。并號召人們：“希望本無所謂有，無所謂無的，就如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了。也便成了路！”實際上他想說：大家一起行動，創(chuàng)建新的社會！
故鄉(xiāng)的反思2
《故鄉(xiāng)的河》是北師大版小學(xué)六年級上冊語文教材第三單元“母親河”的一篇拓展閱讀課文，內(nèi)容相對比較簡單，但是文字樸實無華又充滿童趣，學(xué)生很感興趣。這也是這次示范課我選擇講這篇課文的原因。上完之后，將自己在設(shè)計以及學(xué)情處理上的一些問題進行了反思，有以下幾點：
1、教學(xué)環(huán)節(jié)方面
由于課文內(nèi)容比較簡單，又是六年級學(xué)生，我設(shè)計時，首先考慮讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，大體把握課文主要內(nèi)容。課堂上以檢測為主，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。課文的寫作特點很明顯，估計學(xué)生通過熟讀課文可以了解，所以設(shè)計了這一環(huán)節(jié)，希望學(xué)生通過合作探究能夠完成。在增量閱讀上，我安排了兩首詩，一首古詩，是對課文的回顧，一首現(xiàn)代詩，是對單元主題“母親河”的照應(yīng)。但是課堂上由于時間關(guān)系，第二首詩只是出示，沒有讓學(xué)生感情朗讀，比較遺憾。
2、合作學(xué)習(xí)方面
在課堂上，我根據(jù)學(xué)生的小組來讓他們讀課文，回答問題，及時給予加分和鼓勵，盡量做到讓每一個小組都有展示的`機會。一開始的讀詞語讀課文比較容易，讓四號同學(xué)來展示。在對課文的幾件小事進行概括時，讓同桌兩個進行對學(xué)。對于課文的寫作特點，由于學(xué)生以前沒有進行這方面訓(xùn)練，所以要求他們進行合作探究解決難題，課堂上也發(fā)現(xiàn)，根據(jù)老師的提示，學(xué)生能夠找出寫作方面的特色。增量閱讀的兩首詩，也是先讓學(xué)生自主朗讀，然后組里讀，抽小組進行班級展示。
總之，這節(jié)課安排及合作學(xué)習(xí)方面，我進行了深入鉆研，由于自己水平有限，還存在著許多不足，以后還要不斷學(xué)習(xí)。
故鄉(xiāng)的反思3
《故鄉(xiāng)的蘆葦》是一篇抒情散文， 本文語言準(zhǔn)確、形象、優(yōu)美。全文突出一個“美”和一個“趣”字。如何讓學(xué)生感受美，體驗到趣呢？除了讓他們直抒胸臆的談感受外，就是通過多樣的美讀來加以體會。因為后面的“趣”讀可能比“美”讀更貼近學(xué)生生活吧，所以不論學(xué)生“表演”是否到位，情感是否都抒發(fā)出來，由于我用了許多激發(fā)性評價語言，調(diào)動了學(xué)生的讀書積極性，使課堂氣氛的確因此而變得輕松愉悅。
本文是一篇文筆亮麗的抒情類寫法的文章，加上已具備一定讀、說、寫能力的高年級學(xué)生，再理解課文的基礎(chǔ)上必須要進行寫法的'滲透。如何讓學(xué)生體會寫法是教學(xué)的難點。課上我采用“選詞填空”“句式對比”和“發(fā)掘空白”等方法引導(dǎo)學(xué)生體會寫法。就是以品讀為基礎(chǔ)，提出問題再進行感悟。
故鄉(xiāng)的反思4
一、思憶大海，有效聆聽導(dǎo)入
導(dǎo)入從作曲家王立平的樂曲《潛海姑娘》導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)海浪聲聲情境導(dǎo)入、觀賞大海的變化導(dǎo)入等等，反復(fù)思考后覺得不夠直接，最后確定通過教師聲情并茂的演唱歌曲《漁家姑娘在海邊》導(dǎo)入更為有效，很好地喚起孩子們對大海的回憶。自然地過渡到大海就是漁家姑娘的故鄉(xiāng)，為新歌教學(xué)奠定基礎(chǔ)。二、走近大海，對比欣賞感受
在新歌學(xué)習(xí)之前安排了兩段視頻的對比欣賞，通過視唱兩段旋律解決高、低音區(qū)的問題，同時感受海浪的歌聲，努力做到了課堂的有效。在學(xué)生為兩段視頻選擇合適的音樂并說明理由的同時孩子們總結(jié)了音樂要素的變化：節(jié)奏相似的兩段旋律因為出現(xiàn)在不同的音區(qū)，用了不同的力度去表現(xiàn)，效果就截然不同。課堂中這部分內(nèi)容和孩子們的互動恰到好處，也是在教學(xué)過程中自己比較滿意的一個環(huán)節(jié)。在孩子們正確為視頻選擇好音樂后觀看時，不但再次感受了大海的變化，而且更好地詮釋了音樂的重要性。
三、擁抱大海，感悟體驗學(xué)習(xí)
通過聆聽教師深情并茂的范唱感悟音樂，感受歌曲的情緒，讓學(xué)生隨著音樂劃拍哼唱旋律，隨伴奏演唱歌曲，找出歌曲中出現(xiàn)最多的典型節(jié)奏型。在這一部分教學(xué)中有點卡殼，或許是孩子們淡忘五線譜的緣故，孩子并沒有較快較準(zhǔn)地找出歌曲中出現(xiàn)最多的典型節(jié)奏型，而是在老師的帶領(lǐng)下逐句讀節(jié)奏后才找出來。通過不同的演唱形式，使學(xué)生更加熟悉歌曲，整體把握歌曲的.風(fēng)格及歌曲的主題思想；在歌曲的藝術(shù)處理時通過請學(xué)生為歌曲分段，共同分析旋律的特點：重復(fù)“大海啊，故鄉(xiāng)情緒的不同層次，每重復(fù)一次感情的發(fā)展就更進一步，從親切傾訴抒發(fā)情懷情感深華懷戀之情，由聆聽感悟開始到歌曲的體驗提升，層層深入，表達(dá)對祖國的熱愛之情。
故鄉(xiāng)的反思5
以經(jīng)典詩句為題，直接抒發(fā)了作者對故鄉(xiāng)的思念之情。教學(xué)時，我從學(xué)生熟悉的詩句入手，通過交流，感知“月”這一意象，為體會課文中作者的`思鄉(xiāng)之情奠定基礎(chǔ)。
“童年往事”部分寫的是對童年的回憶，作者選擇了典型的、印象深刻的事例，將敘述與抒情相結(jié)合，寫出了自己當(dāng)時作為一個孩子的真實感受。因此，我讓學(xué)生把自己想象成主人公去體會情感，一方面學(xué)生能更好地入情入境，另一方面能契合文本的表達(dá)特點。
作者寫成年后的望月經(jīng)歷是為了襯托對故鄉(xiāng)深深的眷戀。這部分的學(xué)習(xí)，主要讓學(xué)生通過分析表達(dá)方式，思考如此表達(dá)的好處來體會作者的情感。
故鄉(xiāng)的反思6
小說是我最喜歡講的一種文體，《故鄉(xiāng)》這顆選自九年級義務(wù)教育蘇教版九年級上第五課，小說結(jié)構(gòu)精巧，人物形象生動，再結(jié)合濃郁的抒情，個性化的語言，完美的結(jié)合在一起，營造了辛亥革命后濃厚而逐漸衰敗的江南風(fēng)情。
《故鄉(xiāng)》以“我”回故鄉(xiāng)的'見聞和感受為線索，描寫了辛亥革命后十年間中國農(nóng)民的遭遇和精神病苦，抒寫了作者對現(xiàn)實生活中人與人之間存在的隔膜的深沉憂慮以及打破隔膜厚壁障，探求人生新路的執(zhí)著信念。
在講課的時候，對于九年級的學(xué)生以及掌握了學(xué)習(xí)現(xiàn)代文基本方法，在第一課時讓學(xué)生以自學(xué)為主，將字詞、作者、時代背景、文章結(jié)構(gòu)交給學(xué)生去解決學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，學(xué)生自學(xué)和小組學(xué)習(xí)相結(jié)合，取得較好的學(xué)習(xí)效果。第二課時捉住人物和環(huán)境展開學(xué)習(xí)，從小說三要素入手，以分析典型人物形象和典型環(huán)境為主，深化本文的主題，掌握對比手法的作用，深刻體會小說中通過對比，通過對人物形象的塑造來深化主題，升華主題。
在講課過程中，學(xué)生發(fā)言不夠積極(學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，教師引導(dǎo)不夠)，師生配合不夠默契，使得課堂不夠活躍。在今后的教學(xué)工作中，學(xué)習(xí)魯迅先生之于希望的闡釋，滿懷信心，將教改之路進行到底!
故鄉(xiāng)的反思7
《 故鄉(xiāng)的小路》是一首兩段體的抒情歌曲。4/4 3/4拍，D宮調(diào)式，全曲共分為兩樂段。第一樂段音區(qū)低而深沉，以弱起開始，曲調(diào)平穩(wěn)，在以六度跳進到第二樂段之后，情緒逐漸得以抒發(fā)。這首歌曲要向我們表達(dá)的是一種對故鄉(xiāng)淡淡的回憶和深深的眷戀之情。歌曲的第一樂段，似乎是在用傾訴的口吻向我們描述著一段童年往事，清幽流淌著的旋律仿佛像這條童年走過的蜿蜒小路一般沁入人們的心里；第二樂段則是在第一樂段的鋪墊下，旋律上有了一些起伏，情緒逐漸在回憶的夢中升溫，將一種憶往事、思故鄉(xiāng)的情感傾訴出來�！豆枢l(xiāng)的小路》所要向我們表達(dá)的并非是噴涌而出的濃烈情感，而是像一眼淡淡的清泉，逐漸將那種內(nèi)斂而深沉的愛送達(dá)心底，令人回味無窮。
依據(jù)對教材的分析，本課設(shè)計思路的主線以“濃濃故鄉(xiāng)情”為情感基墊，在音樂情境中抒發(fā)故鄉(xiāng)情，表達(dá)故鄉(xiāng)愛。主要設(shè)計了以下3個教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、故鄉(xiāng)小路上的回憶——導(dǎo)入新課。
2、演唱《故鄉(xiāng)的小路》——學(xué)習(xí)歌曲。
3、縱向挖掘不同藝術(shù)作品，歸“情”于“故鄉(xiāng)
音樂是聽覺的藝術(shù)，是情感的藝術(shù)。這節(jié)課，將課堂創(chuàng)設(shè)成一種具有音樂性和情感色彩的音樂情境，幫助孩子投入音樂活動，使音樂審美教學(xué)始終帶有濃郁的情感色彩，做到真正的情景交融。依據(jù)此，我確立了本課的三個關(guān)鍵處，分別是：
1、視唱旋律——感受旋律特點。
2、學(xué)習(xí)掌握升記號——體會其在歌曲中的表現(xiàn)作用。
3、激發(fā)對歌曲豐富的情感體驗。
我在課堂教學(xué)實踐中，始終感覺識譜教學(xué)是一個很難把握又必需抓牢的難點。學(xué)生具有一定的識譜能力，有利于進行音樂表演和創(chuàng)作等教學(xué)活動的開展。
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中對五六年級識讀樂譜做出了這樣的要求：能夠識讀簡單樂譜，并且能夠結(jié)合所學(xué)歌曲認(rèn)識音名、音符等常用記號
作為情感延伸的另外一種表現(xiàn)手段，我牢牢把握住“思鄉(xiāng)”這一條主線，分別選擇了描寫故鄉(xiāng)的不同藝術(shù)作品，在聆聽中感受不同作品的情感表達(dá)，拓寬了學(xué)生的`認(rèn)知廣度和深度。使孩子們了解到：對家鄉(xiāng)的記憶，不僅僅在那條通往故鄉(xiāng)的幽靜小路上，一枚小小的郵票，無不寄托著一個游子對家鄉(xiāng)的深深離愁別緒，故鄉(xiāng)的云，更是另一種激情澎湃的表達(dá)。這也正是我努力想向大家傳達(dá)的一個重要思想情感：“長長來時路，依依寸草心”。“歸情于故鄉(xiāng)”是整堂課的最終情感歸依。
總之：這節(jié)課最終能按照預(yù)想的目標(biāo)得以實現(xiàn)。也收到良好的效果。在音樂的學(xué)習(xí)里，我只希望學(xué)生的情感世界能夠受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對親人、對他人、對一切美好事物的摯愛之情，而需要我們做的，便是通過各種有效的途徑和方式引導(dǎo)他們走進音樂，在親身參與音樂活動的過程中喜愛音樂，使他們在真善美的音樂世界里受到高尚情操的熏陶。
故鄉(xiāng)的反思8
魯迅這篇小說我先后講過三、四回，但是總覺得講得不夠透徹和清晰，總脫不開教學(xué)參考的習(xí)慣性套路，陳陳相因，缺乏新意。直到有一次聽寧鴻彬老師的一次中學(xué)語文教學(xué)專題講座，講到他二十年來講《故鄉(xiāng)》這一課的心路歷程，對總抓不住小說講授的線索而耿耿于懷，最后通過一個“變”才豁然開朗的教學(xué)案例，我深受啟發(fā)，嘗試用“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，取得了良好的授課效果。具體表述可分為以下幾個方面：
一、環(huán)境之“變”
回憶中的故鄉(xiāng)是充滿神異色彩的圖畫，這里有生機勃勃的西瓜地，這里有兒時的玩伴，這里有希奇古怪的事情，這里有鮮活的世界，這里更有作者美好童年的記憶。總之這里是一個美好的世界。是“我”少年時代的天堂。這個“故鄉(xiāng)”是一個美好世界，是少年美好心靈的反映，更是我記憶寶庫里的珍寶。而現(xiàn)實中的“故鄉(xiāng)”則是一個“蒼黃的天底下橫著的蕭索的荒村，沒有一些活氣”，在現(xiàn)實社會里失去活力的故鄉(xiāng)，是一個讓作者覺得悲涼的故鄉(xiāng)。
二、人物之“變”
物是人非事事休，更何況不光這里的物非，人也非了，原來是童年的好伙伴的閏土，卻與自己有了很深的隔閡，讓自己禁不住打了一個寒噤，原本性格開朗的閏土，中年的時候卻變的吞吞吐吐，原本與自己是兄弟相稱，而今卻是形同陌路人……原來是文靜的.豆腐西施而今卻是畫圖儀器里的細(xì)腳伶仃的圓規(guī)，原本終日不說話的，而今卻是尖酸刻薄的化身，這怎么能夠不讓作者傷心……不管是閏土，還是楊二嫂，他們的身上都反映一個時代的印記。他們的遭遇是當(dāng)時整個社會的寫照，正是在這樣的情況下，寫下了這篇文章，因而更加具有代表性。
三、感情之“變”
小說寫了多種感情變化：有對母親的尊敬、對閏土、楊二嫂的同情，對水生、宏兒的愛護。對母親長輩的尊敬還體現(xiàn)在聽從母親的話，去拜望親戚本家和鄉(xiāng)鄰的關(guān)心；對閏土的同情，主要是從他的變化上的來體現(xiàn)出自己對他的同情；而對下一代的愛護，主要是對下一代人熱情的關(guān)注。
四、“變”中也有“不變”
很顯然作者在否定“如我辛苦展轉(zhuǎn)而生活，如閏土的辛苦麻木而生活，如別人的辛苦恣睢而生活”的同時，也提出了人類生存繁衍的不變的永恒動力：那就是——希望。不僅僅說的是現(xiàn)實的社會，也不僅說的是對未來的希望。即希望我的下一代們，能夠有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的。
故鄉(xiāng)的反思9
一、教材分析
《故鄉(xiāng)》是9年級一篇小說。本單元共有四篇文章，各篇小說都能形象而深刻地反映了人物所處時代的社會生活。人物形象不但個性鮮明，而且都會給今天的中學(xué)生，特別給初三的學(xué)生以某種人生的啟迪。同時這四篇文章也是小說中具有鮮明特色的作品。是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品能力的上乘之作。而魯迅的《故鄉(xiāng)》更具有代表性。
在初一、二我們就已經(jīng)學(xué)過小說這一種文體了，學(xué)生們對于小說的相關(guān)知識也有一定的了解和積累了。如小說的三要素中對人物、情節(jié)，環(huán)境也有了一定的了解和掌握。對于這篇文章的學(xué)習(xí)不僅是對這些知識的回顧，同時也是一次對所學(xué)知識的提高！
二、教學(xué)目標(biāo)分析
知識與能力目標(biāo)
�、賹W(xué)習(xí)運用對比刻畫人物形象的方法； ②體會人物語言的個性化； ③培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞小說的能力以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。
過程與方法目標(biāo)
�、� 借助工具書及課文注釋，收集文章的背景材料；
②通過學(xué)生質(zhì)疑提問、編排課本劇，培養(yǎng)學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中的合作意識、創(chuàng)新精神與實踐能力； ③通過比較性閱讀，深入領(lǐng)會小說所表達(dá)的思想感情。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
�、偻ㄟ^本文主題思想的探討，讓學(xué)生體驗舊社會中國廣大人民的痛苦生活，認(rèn)識其社會根源， ②激發(fā)學(xué)生勇于探索、開拓創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。
三、教學(xué)重難點分析
新課程改革中反復(fù)強調(diào)，要改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師中心、書本中心，改變學(xué)生接受學(xué)習(xí)的被動局面，提倡學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生實際情況，結(jié)合本文的特點，我將引導(dǎo)學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)，掌握對比的寫作方法，領(lǐng)會文章的主題，確定為教學(xué)的重點內(nèi)容。將體會“我”理想中的故鄉(xiāng)和理解本文的主題思想，以及促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，作為教學(xué)的難點。
四、學(xué)習(xí)者特征分析
教學(xué) 對象是初三的同學(xué)，他們具有一定的分析和理解能力，接受能力也還是不錯的`。但是作品所反映的時代與同學(xué)們的時代相去甚遠(yuǎn)。對于當(dāng)時勞動人民所處的時代所面臨生存困境是不易理解的。雖然同學(xué)們是喜歡閱讀小說的。喜歡小說中離奇的情節(jié)個、性鮮明的人物。但多數(shù)是停在直觀的感受上，還不習(xí)慣于深入分析作者寫作的目的、寫作的特點等。
因此在讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的前提下，讓同學(xué)們在預(yù)習(xí)時多閱讀本小說，然后讓同學(xué)各自表達(dá)自己對文章初步的看法和感受。結(jié)合同學(xué)們的發(fā)言來引導(dǎo)同學(xué)來分析人小說中的人物，小說的主題、寫作的特點。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
五、教學(xué)策略的選擇和設(shè)計
葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是我們長期孜孜以求的目標(biāo)。教法學(xué)法大同小異，因為教學(xué)是一個雙邊活動，老師用什么樣的方法教，學(xué)生也就也大體用類似的方法學(xué)。
1、比較法：與古詩詞中游子懷念、眷戀故鄉(xiāng)的情感比較，思考故鄉(xiāng)變化原因
2、勾畫圈點法：讓學(xué)生勤動筆墨，積極讀書
3、以寫促讀法：初步感知全文后，寫簡短的讀后感，體悟作者的思想。
4、自主學(xué)習(xí)法： “閏土”形象學(xué)生可自主分析
5、討論法：系統(tǒng)論“整體大于部分之和”，“楊二嫂”這一人物形象可以自由討論。
6、誦讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀“希望”部分，熟讀成誦，從中體會課文所蘊含的思想感情。
7、講析法：不憤不啟，不悱不發(fā)
8、練習(xí)法：“要實現(xiàn)有效控制就必須要有反饋”，而且反饋越及時越好。
六、教學(xué)資源
1 .多媒體網(wǎng)絡(luò)教室
2 .語文版初中語文八年級上冊教材。
3.專門為本課制作的網(wǎng)頁課件
七、教學(xué)過程
（一） 詩詞導(dǎo)入：
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)——李白 仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟——李白
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明�！獜埦琵g 夕陽西下，斷腸人在天涯�！R致遠(yuǎn)
�。ê锰帲�1、溫故知新，語文味濃。2、操作方便，簡便易行 3、反差強烈，引發(fā)思索。）
�。ǘ┱w感知
1、瀏覽課文，勾畫出生字詞，并結(jié)合課文解詞。
2、寫50——60字的讀后感，對作者思想感情初步感知，為理解主題奠定堅實的基礎(chǔ)。
�。ㄈ┓治鲂≌f
1、情節(jié)：回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)。
2、人物：
�。�1）閏土：在小學(xué)出現(xiàn)過，而且刻畫時濃墨重彩，前后對比鮮明。故學(xué)生可以自主分析，突破學(xué)習(xí)重點。
�。�2）楊二嫂：協(xié)作質(zhì)疑，小組討論，全班交流。突破學(xué)習(xí)難點。
A、對小說的社會環(huán)境解析（對比閏土看瓜所言）——世風(fēng)日下緣于經(jīng)濟凋敝，人窮志短。
B、楊二嫂是被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象。為了生存不擇手段（嘴快、手快、腳快——尖嘴利舌、小偷小摸、造謠中傷）。她在作品中的存在意義有二：一是她的自私刻薄襯托了閏土的純樸善良；二是她的變化說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一個側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟的破敗。
3、主題：
現(xiàn)實是殘酷的，我們當(dāng)然憧憬未來，但未來是有希望的嗎? 《故鄉(xiāng)》中關(guān)于希望的闡述，是一段寓意深長的獨白，是十九世紀(jì)二十年代一位心情沉重，感覺悲涼的成年知識分子，對前途對未來難以確知的希冀的表露。
希望的有無，取決于實踐，光有美好的希望，不去努力奮斗，必然落空，等于沒有希望；希望雖然看起來困難重重，但只要努力奮斗，百折不撓地去實踐，希望終能實現(xiàn)。
聯(lián)系1934年作者所寫《中國人失掉自信力了嗎》：有行動，才有路；有實踐，才有希望。希望來自奮斗，魯迅先生要我們明白的就是這一點。
�。ㄋ模┚毩�(xí)
目標(biāo)檢測上相關(guān)練習(xí)題
備注：有些教參上確立的教學(xué)重點，比如景物（自然環(huán)境）描寫等，因在以前的教學(xué)中學(xué)生掌握的比較好，在此不再作為教學(xué)重點。
�。ㄎ澹�、教學(xué)總結(jié)
通過《故鄉(xiāng)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生們解決的不僅僅是對課文主題的準(zhǔn)確把握問題，同時也要求初步學(xué)會分析小說的能力。另外，還要求學(xué)生盡可能多地了解魯迅，了解魯迅筆下的故鄉(xiāng)，為以后學(xué)習(xí)魯迅的作品打下較好的基礎(chǔ)。
八、教學(xué)反思
教學(xué)這節(jié)課，讓我受到很大的啟發(fā)。
首先是教師對教材的理解。教師理解課文的深度，一定程度上影響了學(xué)生理解的深度。對于文本的解讀，教師首先要有一個底。只有這樣，才能對學(xué)生的回答有合理的評價——對于他們的欠缺和不足，教師能夠及時的點撥和糾正；對于學(xué)生出色的表現(xiàn)，教師也能及時捕捉，適當(dāng)?shù)谋頁P將影響其他同學(xué)的思維傾向。在這次的備課過程中，與不少老師反復(fù)研討，又查看了魯迅年譜，作家作品評論，以及《吶喊》自序，對魯迅的為人和思想有了新的認(rèn)識。
其次，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對學(xué)生的思維發(fā)展要有充分的認(rèn)識，他們的認(rèn)知障礙可能會出現(xiàn)在哪里，學(xué)生理解問題有偏差又該如何糾正？這些教師備課時都應(yīng)該有所準(zhǔn)備，只有站在學(xué)生的角度，考慮到山峰的坡度，教師才能給予適當(dāng)?shù)呐_階，幫助學(xué)生登上山峰。
再次，對語文課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識。其一，語文課應(yīng)當(dāng)重視方法的傳授。授之以魚，不如授之以漁。任何一堂語文課，不是讓學(xué)生了解一篇課文，而是通過這篇文章，能夠解讀更多的文章。教師重視了方法的傳授，也就讓教材成為真正的教材，從根本上提高學(xué)生的語文閱讀鑒賞能力。其二，課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計要注意坡度。例如，《故鄉(xiāng)》的一個環(huán)節(jié)設(shè)計，就體現(xiàn)了這一點。分析完楊二嫂人物形象后，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，歸納出了學(xué)習(xí)方法，然后用相同的方法分析閏土的形象。這個環(huán)節(jié)，雖說有助讀到自讀的跨度，但是學(xué)生的思維層面卻是相同的。如果要讓學(xué)生從零散的點狀的層面提高到綜合的網(wǎng)狀的層面，教師就要提高要求，設(shè)置障礙。在教學(xué)中，補充一個答題語言的要求，粗看是語言的訓(xùn)練，其實是思維的訓(xùn)練。組織整理已有的材料，正是學(xué)生思維的過程。更何況學(xué)習(xí)有條理的闡述觀點和理由，綜合和歸納是初二學(xué)生的學(xué)習(xí)重點。這對學(xué)生以后學(xué)習(xí)和寫作議論文，也有很大的幫助。其三，重視課與課之間的銜接，課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外探究的銜接。我們應(yīng)該明白學(xué)生學(xué)習(xí)是一個完整的序列，這堂課只是這個序列中的一環(huán)。學(xué)生能力是否有序的提高，就需要教師研究一環(huán)與一環(huán)之間的銜接。也就是說，我這節(jié)課，是上節(jié)課的延續(xù)，又是下節(jié)課的基礎(chǔ)�！豆枢l(xiāng)》教案最后一個環(huán)節(jié)的設(shè)計，就比較合理的讓學(xué)生從課內(nèi)延伸到課外，從文本解讀拓展到知人論世，既有知識層面的擴展又有能力的提升。所以宏觀地看待教材，合理地利用教材，甚至重新組織教材也是教師迫切需要認(rèn)識的問題。
故鄉(xiāng)的反思10
經(jīng)過精心準(zhǔn)備的一節(jié)課上完了，在與孩子們的教學(xué)互動中有靈光乍現(xiàn)的思維碰撞，令我欣喜若狂，有大膽發(fā)言敢于表現(xiàn)的小組活動，令我倍感欣慰，也有突如其來的尷尬意外，令我措手不及……一節(jié)45分鐘的課有成功的收獲，也有失敗的教訓(xùn)，總體來說，著眼于實效性，無論在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計或是教學(xué)方法的選擇上，充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力實施教學(xué)，取得了令人滿意的教學(xué)效果，完成了預(yù)期制定的教學(xué)目標(biāo)。圍繞教學(xué)過程的得與失，反思自己的教學(xué)觀，學(xué)生觀，課程觀，從以下幾點對實施過程進行自我評價和分析。
一、備課理念，教學(xué)方法的反思
毫無疑問，備課是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵，在構(gòu)思這節(jié)課之前我就考慮到：
�。ㄒ唬┻@是一節(jié)唱歌課，而且歌曲的旋律由許多稍微變化但重復(fù)較多的樂句組成，比較簡單，完全可以做為鍛煉學(xué)生識譜能力的內(nèi)容。因此，在歌曲旋律的學(xué)習(xí)中，我首先采用觀察的方法，讓學(xué)生找出相似樂句，后采用對比，比較的方法找相似樂句中不同的地方并進行了難點的解決。同時，以分組討論的形式，視唱為主，聽唱為輔的方式進行旋律的學(xué)唱，在檢查學(xué)習(xí)成果時采用小組表演，互相挑選，互相指毛病的方式，使學(xué)生產(chǎn)生競爭氣氛，并且認(rèn)真聆聽，觀察找到對方小組缺點的方式，使學(xué)習(xí)氣氛更加熱烈，準(zhǔn)確率大幅提高，使幾乎每個同學(xué)都敢于開口唱譜，這一點我是十分滿意的。
（二）除了唱準(zhǔn)旋律，如何能讓學(xué)生聲情并茂的演唱更是一個難點。尤其面對正處于變聲期羞于啟齒的初三學(xué)生，更是難上加難。因此，我想從如何讓學(xué)生體味歌曲的感情以及在歌曲演唱中如何處理和掌握力度的變化來達(dá)到情感的投入進行突破。首先，在體驗情感上，我認(rèn)為教師單純的講解或是讓學(xué)生自己體味離家后的思鄉(xiāng)感情都不是上選，因為歌曲中的思鄉(xiāng)與我們普通人離家?guī)滋炷欠N思鄉(xiāng)是不同的。因為作者是從大陸到臺灣的退伍老兵，在特殊的歷史時期他們被迫離家，無法回到家鄉(xiāng)，無法面見親人，有很多人在有生之年都沒能回家，沒能回到故鄉(xiāng)。那是一種刻骨銘心的痛楚。對于生活在和平年代的我們是無法想象的。因此，必須進行簡單的歷史回顧或者更好是有真人采訪的`視頻給學(xué)生觀看，了解這段歷史，理解作者那股濃重的思鄉(xiāng)情，力求與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。于是，我搜集了《天涯共此時》的節(jié)目視頻，經(jīng)過剪輯整理后成為本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，收到較好的效果；在歌曲演唱的情感處理上，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)力度的強弱與歌曲情感變化的關(guān)系。在演唱上注意力度的變化，達(dá)到了情感升華和爆發(fā)的效果。
二、對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果的反思
整堂課的設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，有張有弛。從開始的視頻導(dǎo)入就抓住了學(xué)生注意力，再到欣賞討論第一印象，深入討論第二印象，問題設(shè)置由易到難，游戲的方式小組表演，唱旋律，互相之相既有競爭，又有鼓勵……，學(xué)生始終處在寬松的范圍內(nèi)保持完全投入的學(xué)習(xí)狀態(tài)。從問題的回答及歌曲的演唱能夠看出學(xué)習(xí)效果是令人滿意的。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。例如，在選擇了3組同學(xué)演唱時，老師先聲明：請同學(xué)們看旋律第一個是什么音符就選擇幾組。結(jié)果學(xué)生直接回答“3”組，而不是音符“mi”。這說明雖然學(xué)生回答沒錯，但在音樂課中沒有養(yǎng)成看到樂譜反應(yīng)音符的習(xí)慣，還是把數(shù)字作為第一印象。這一點在以后的課堂教學(xué)中是需要改進和提高的。
三、授課內(nèi)容、方式、技能技巧的反思
在授課方式上，與學(xué)生保持良好的互動。為學(xué)生提供多種選擇，保持課堂的新鮮感。例如，為學(xué)生準(zhǔn)備不同版本的歌曲進行欣賞，避免產(chǎn)生聽覺疲勞。在為學(xué)生選擇歌曲伴奏時也提供兩個版本，按學(xué)生喜好進行選擇。這也是學(xué)生核心地位的體現(xiàn)。另外，在授課內(nèi)容上，我認(rèn)為自己還是有些保守。例如，在討論歌曲的第二印象時我設(shè)計了兩個問題：1、是歌曲是帶再現(xiàn)的二部曲式，分兩部分，分在哪兒？2、是觀察相似樂句，將不同點找出。這兩個問題我都特意降低了難度，從學(xué)生實際情況看，我的問題設(shè)計有些保守，第一個問題可以讓學(xué)生判斷有幾部分。第二個問題學(xué)生也可以通過觀察得到樂句相似的結(jié)論，而不必要非得提前告知。這種設(shè)計有點抑制了學(xué)生的思維活動。在以后的授課的問題設(shè)置上，應(yīng)該放開手腳，大膽嘗試，不要懼怕學(xué)生想不到，應(yīng)該給他們足夠的空間。
四、對課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成的處理成效的反思
關(guān)于這點就本節(jié)課而言我認(rèn)為還是可圈可點的。例如，在談到歌曲第二印象第一個問題時，張穎同學(xué)回答正確，在預(yù)設(shè)時我并沒有設(shè)計進一步引申“為什么”，而我自己突發(fā)其想加問“為什么”，正是這一想，讓學(xué)生的回答精彩紛呈，她將自己的理由闡述的非常清晰有理，原話是“因為力度變強，歌曲情緒有所變化”，我的評價也比較到位。原話是“非常棒，張穎同學(xué)針對力度和情緒變化入手，跟我們分享了她的做法，為我們的歌曲分段練習(xí)提供了經(jīng)驗�！闭菍W(xué)生的活躍思維激起了我的靈感。而學(xué)生的活躍思維又是在我沒有預(yù)設(shè)的問題激發(fā)下實現(xiàn)的。所以，有時一個意外的問題會收到意想不到時的效果。但是，前部分提到學(xué)生提前說出了3組而沒有說音符mi，又使我頓感沮喪，更別提有什么妙語能夠連珠了，而只是草草的開了個玩笑帶過，這點我覺得做得不夠理想，處理生成沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的經(jīng)驗不足。當(dāng)生成達(dá)到甚至超越預(yù)設(shè)時歡欣鼓舞，當(dāng)生成沒有達(dá)到預(yù)設(shè)效果更不能灰心喪氣，要想辦法達(dá)到預(yù)設(shè)，這一點在以后的課堂中要注意。
五、對課堂教學(xué)的整體效果和自身素質(zhì)的反思
由于根據(jù)學(xué)生實際能力制定了相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，采用了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，整節(jié)課的效果是令人滿意的。從教學(xué)設(shè)計到課件制作，包括視頻剪輯都是我個人制作完成的。反思自身素質(zhì)的提高，我認(rèn)為還集中在教學(xué)思路的開闊及應(yīng)對突發(fā)情況的經(jīng)驗提高上。這兩點是非常重要的。學(xué)會用開放的思維大膽設(shè)計問題，使學(xué)生能在更寬范的空間內(nèi)自由思考，活躍思維，可能課堂氣氛會更加熱烈，也許會有更多超越預(yù)設(shè)的生成出現(xiàn)！
音樂是門藝術(shù)，音樂教育更是一門藝術(shù)，它充滿了無限的想象和創(chuàng)造，讓我們勤思考，多積累，做個音樂教育的有心人，成為魔術(shù)師手中那點撥思維，激發(fā)靈感的魔棒。愿我們能在音樂課堂的天地里與學(xué)生們一起自由快樂的享受藝術(shù)……
故鄉(xiāng)的反思11
本課是《人音版》16冊第三單元的學(xué)唱歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》，創(chuàng)作于1983年，王立平詞曲，是影片《大海在呼喚》的主題歌，旋律舒緩優(yōu)美動聽,感情真摯,短小易唱,是一首膾炙人口的抒情歌曲。歌詞質(zhì)樸深情，如敘家常，結(jié)構(gòu)簡練，富有敘事性，特別是最后兩句，情深意長，表現(xiàn)了主人翁對大海、故鄉(xiāng)和母親深摯的感情。采用了4/4,3/4變換節(jié)拍，抒發(fā)了熱愛大海熱愛家鄉(xiāng)的感情。
初二學(xué)生正值變聲期，在歌唱教學(xué)中我比較重視學(xué)生正確歌唱意識的培養(yǎng)和良好歌唱習(xí)慣的養(yǎng)成。以熱情的鼓勵和耐心指導(dǎo)使學(xué)生積極主動參與到教學(xué)活動中來,在活動中去用心體驗，和音樂對話。所以我在教學(xué)設(shè)計中通過語言描述、畫面感受，以及聲音辨別、音頻欣賞等手段，使學(xué)生很快進入教師預(yù)設(shè)情境，全方位體驗感受畫面之美，聲音之美，音樂之美，與之產(chǎn)生心靈的共鳴，在和音樂親密接觸的`過程中引導(dǎo)學(xué)生從全新的審美視角詮釋音樂。
另一方面，注重課堂的實效性，從音樂本身的學(xué)習(xí)規(guī)律著手，把發(fā)聲訓(xùn)練與歌詞朗誦相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生由情帶聲，快速地掌握正確的歌唱技巧，并認(rèn)識到歌曲要素對歌曲表達(dá)的作用。注重學(xué)生的體驗和感受，由淺入深，循序漸進，最后獲得情感的升華，從而順利地完成本節(jié)課的設(shè)定目標(biāo)。
不足：有個別學(xué)生對歌曲不感興趣，因此學(xué)唱時不積極，演唱效果不好，在以后的教學(xué)中我將多多關(guān)注這些學(xué)生，培養(yǎng)他們對音樂的興趣，提高教學(xué)效果。
每一次的教學(xué)都是新經(jīng)驗的積累，只有不斷地反思并改進自己的不足，才能在今后的教學(xué)之路上，走得更穩(wěn)健，更踏實！
故鄉(xiāng)的反思12
歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》采用3/4拍，旋律流暢舒展、感情真摯，并采用了切分音和附點等技法，打破了三拍子的強弱規(guī)律，使得旋律韻味變化無窮。而整個音樂在中音區(qū)進行，因此也易于學(xué)生學(xué)唱。于是我將教學(xué)重難點放在了歌曲的情感處理和不同表現(xiàn)方式上。
《大海啊故鄉(xiāng)》雖是大多數(shù)人耳熟能詳?shù)母枨�，但在實際教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)，能唱完整并準(zhǔn)確的人數(shù)卻寥寥無幾。尤其在“大海啊大海”處，學(xué)生的聲音往往會“掉”下來，幾個低音區(qū)也總是“低”不下來。還有學(xué)生對三拍子的節(jié)奏演唱有一定的難度，句尾的時值演唱的`不夠準(zhǔn)確，因此，我除了把歌曲的不同表現(xiàn)方式列為難點，還注意到了音準(zhǔn)的正確把握。在歌曲情感處理環(huán)節(jié)，為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，我啟發(fā)學(xué)生自己根據(jù)歌曲情感加不同的力度記號。在教學(xué)中，我用寬容的心態(tài)、溫柔的語句去鼓勵、安慰他們，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生能夠充滿自信的有感情的演唱歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》。
不足：有個別學(xué)生對歌曲不感興趣，因此學(xué)唱時不積極，演唱效果不好，在以后的教學(xué)中我將多關(guān)注這些學(xué)生，培養(yǎng)他們對音樂的興趣，提高教學(xué)效果。
故鄉(xiāng)的反思13
《大海啊，故鄉(xiāng)》是一首3/4拍的抒情歌曲。屬于五年級下學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容。歌曲的音域跨度為九度。教學(xué)重點為附點、切分節(jié)奏。音樂元素樸實無華，難點是對祖國、大海、故鄉(xiāng)的眷戀之情的表達(dá)。
教學(xué)中我不僅關(guān)注了愛母親——愛故鄉(xiāng)——愛祖國，這條愛的主線。更關(guān)注了附點、切分節(jié)奏元素的演唱技法。用樂曲內(nèi)在的元素精準(zhǔn)的表現(xiàn)歌曲情緒，教學(xué)特色是以情感為主線，貫穿全課的始終。整個教學(xué)通過“創(chuàng)設(shè)情景——聽�！�，“激發(fā)情感——唱�！�，“表達(dá)情感——演�！�，“升華情感——團圓”四個版塊的鏈接，使課堂教學(xué)逐級推進，層次分明，縱深發(fā)展。根據(jù)學(xué)情的進展，任強老師不不時的點燃學(xué)生的感情之花，激發(fā)學(xué)生對音樂的.學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)美的感受與表現(xiàn)，提高了學(xué)生的審美能力！突顯了“提升了教學(xué)品質(zhì)，推進高校課堂”的教研主題。
關(guān)注音樂元素，關(guān)注音樂自身的律動和強弱規(guī)律為樸實的歌曲插上了愛的翅膀。但單純的技術(shù)練習(xí)會使學(xué)生感到枯燥，所以在教學(xué)中我用了幾朵浪花來表現(xiàn)切分節(jié)奏、附點節(jié)奏的強弱規(guī)律，形象的浪花激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到了事半功倍的效果。
故鄉(xiāng)的反思14
《難忘的故鄉(xiāng)》是五年級語文第六單元的一篇課文。本單元的主題是熱愛家鄉(xiāng)。而《難忘的故鄉(xiāng)》作者正是通過對童年生活的美好回憶來傾訴自己對故鄉(xiāng)的懷念之情。文章把對故鄉(xiāng)的懷念與童年的美好回憶緊緊聯(lián)系在一起，懷念故鄉(xiāng)是因為懷念童年，懷念童年也就意味著懷念故鄉(xiāng)，作者用平實生動的筆觸，童真童趣的語言把這種情感描述得如此的細(xì)膩，如此的深情。讓本單元主題得到了很好的詮釋。無論哪一節(jié)課，語文教師考慮的問題其實很明了：即學(xué)生通過學(xué)習(xí)“能夠?qū)W到什么”以及“怎樣學(xué)最有效”。
小學(xué)高年級階段課文大多較長，因為長，所以語言文字的訓(xùn)練點也很多，涵蓋了字、詞、句、段、篇，甚至修辭方法、寫作特點、文本內(nèi)涵等等。語文教師應(yīng)充分發(fā)揮閱讀教材的引領(lǐng)功能，讓學(xué)生“一課一得”，進而“得之有效”。所謂“一課一得”，是指教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時不是面面俱到，而是只取其中一個訓(xùn)練點，重點落實�！暗弥行А敝笇W(xué)生在一課的學(xué)習(xí)中，通過扎實地學(xué)習(xí)一個訓(xùn)練點，真正習(xí)得一個方法�！峨y忘的故鄉(xiāng)》這一課，作者回憶了童年生活的四件事，有詳有略，條理清晰，主次分明，是一篇學(xué)習(xí)布局謀篇不可多得的范文，所以我把這節(jié)課的“一得”定位為學(xué)會“布局謀篇”。
我理解的.“一課一得”，就是在一堂課內(nèi)完成一個總體學(xué)習(xí)目標(biāo)，其它的學(xué)習(xí)活動都將圍繞這個學(xué)習(xí)目標(biāo)來展開。如果目標(biāo)多了就難以高質(zhì)完成，俗話說得好，“面面俱到就等于面面不到”。所以針對課文的學(xué)習(xí)，我抓住了詳寫的兩件事去體會淳樸鄉(xiāng)情，友愛真情，體會作者難忘故鄉(xiāng)，眷戀故鄉(xiāng)，熱愛故鄉(xiāng)的情感。
語文課，自然最根本的地方是要上出語文味。語文味道從哪里來——語言文字。因此，語文的課堂，語言文字的訓(xùn)練始終是重中之重。
故鄉(xiāng)的反思15
《故鄉(xiāng)的蘆葦》是一篇抒情散文。文章內(nèi)容大致上分為兩層。第一層“寫物”，描寫了故鄉(xiāng)樸實無華的蘆葦多而美。文章再從“故鄉(xiāng)的蘆葦”這個“點”上引入第二層——“憶趣”，通過回憶用蘆葉吹歌，折蘆葉船，在蘆葦叢中捉紡織娘等往事，抒發(fā)了作者對兒時生活的追憶之情以及對自己家鄉(xiāng)的懷念之情。
本文是教科版小學(xué)語文五年級上冊第六單元的第一篇主題課文。本單元以“熱愛家鄉(xiāng)”為主題，文章都具有語言美和情感美的特點，學(xué)生在感受語言美的同時對家鄉(xiāng)真摯的情感就會被激發(fā)起來并得到升華。因此教學(xué)的整體思路是“帶學(xué)生在語言文字中走一個來回兒，通過語言文字理解文章思想內(nèi)容，再從思想內(nèi)容中走出來，進一步理解語言文字是怎樣運用的。即“從語言文字到思想內(nèi)容”再“從思想內(nèi)容到語言文字”達(dá)到語文“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。下面我就“走這一來回兒中”的過程進行一下反思。
�。ㄒ唬┟雷x悟情-----從語言文字到思想內(nèi)容環(huán)節(jié)
本文語言準(zhǔn)確、形象、優(yōu)美。全文突出一個“美”和一個“趣”字。如何讓學(xué)生感受美，體驗到趣呢？除了讓他們直抒胸臆的談感受外，就是通過多樣的美讀來加以體會。怎樣讀好呢？利用畫面、音樂進行情境營造和教師的適時范讀無疑是讓學(xué)生生情，進而引發(fā)、強化課文所產(chǎn)生的情感的好方法。但課堂上音樂的音量沒控制好。因為在音樂下載時，聲音的大小就不同，自己又不會相應(yīng)的`技術(shù)改善一下，就造成了這種情況。
因為后面的“趣”讀可能比“美”讀更貼近學(xué)生生活吧，所以不論學(xué)生“表演”是否到位，情感是否都抒發(fā)出來但課堂氣氛的確因此而變得輕松愉悅了。反思一下，教學(xué)中也許老師過多的要求，如“你有讀得美一些”“你能再現(xiàn)那美景嗎？”讓學(xué)生望而生畏不敢嘗試吧？也許是學(xué)生怕讀文后的評價讓自己沒面子吧？其實老師真應(yīng)該好好推敲一下自己調(diào)動學(xué)生讀文的激發(fā)性語言，并思考應(yīng)該營造一個怎樣的評價氣氛利于讓學(xué)生大膽的嘗試和挑戰(zhàn)。
�。ǘ┢纷x悟情-----從思想內(nèi)容到語言文字
本文是一篇文筆亮麗的抒情類寫法的文章，加上已具備一定讀、說、寫能力的高年級學(xué)生，再理解課文的基礎(chǔ)上必須要進行寫法的滲透。如何讓學(xué)生體會寫法是教學(xué)的難點。課上我采用“選詞填空”“句式對比”和“發(fā)掘空白”等方法引導(dǎo)學(xué)生體會寫法。這些問題的出現(xiàn)不是空穴來風(fēng)，而是以品讀為基礎(chǔ)，提出問題在進行感悟。使學(xué)生的理解是依據(jù)當(dāng)時的語言環(huán)境有感而發(fā)，而不是條分縷析的生硬總結(jié)。
�。ㄈ┝�(xí)作拓展 情感延伸
本環(huán)節(jié)讓學(xué)生抒發(fā)自己內(nèi)心的情感，用詩一般的語言寫一寫你最愛故鄉(xiāng)的什么？是學(xué)生通過情感沉淀后的釋放，是整節(jié)課“人文性”與“工具性”最有效結(jié)合的體現(xiàn)。
通過這一課的教學(xué)，我深有感觸。教師講課，不僅要從教師立場出發(fā)，努力完成教學(xué)任務(wù)，還要從學(xué)生角度考慮，看是否能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是否能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì)。讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動，并且使思維在廣闊性、深刻性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。
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