- 相關(guān)推薦
《去年的樹》課文
《去年的樹》課文 篇1
一、設(shè)計(jì)理念:
新課程理念強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程”,本設(shè)計(jì)秉承這樣的理念,教師主導(dǎo),學(xué)生主體,把教師訓(xùn)練的意圖和訓(xùn)練的技巧藏起來,以讀激情,以情帶讀,以讀傳情,通過師生互動,促使學(xué)生在跟文本對話的過程中品味語言,感受課文所蘊(yùn)含的語言美、思想美 和意境美,掌握學(xué)習(xí)方法,形成能力,最終實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、初步把握文章主要內(nèi)容。
2、正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀四次對話。
3、通過想象,深入感受小鳥尋找樹的心情,領(lǐng)悟童話蘊(yùn)含的思想感情。
4、初步感悟童話的特點(diǎn),嘗試改寫童話。
三、教學(xué)程序:
(一)導(dǎo)入課題:
1、交流回顧上節(jié)課的內(nèi)容。
2、再讀課文思考:故事的主人公是誰?他們之間發(fā)生了一件什么事?
3、交流。(根據(jù)提示說說。)
(設(shè)計(jì)意圖:本文語言樸實(shí),淺顯易讀,生字較少,因此初讀時重點(diǎn)放在整體把握課文內(nèi)容上。給出必要的提示,有助于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。)
(二)質(zhì)疑問難:
1、學(xué)貴有疑,讀了課文,你有哪些疑問?請?jiān)谛〗M內(nèi)交流一下,小組內(nèi)能解決的組內(nèi)解決,解決不了的提出來共同探討。
2、學(xué)生討論后質(zhì)疑,師生共同梳理真問題。
問題預(yù)設(shè):
(1)大樹已經(jīng)被砍倒了,為什么小鳥還要一次次的去尋找?
(2)鳥兒為什么睜大眼睛,盯著燈火看了一會,唱完了歌,又對著燈火看了一會兒,它心里在想什么?
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)貴有疑,讓學(xué)生交流自己的疑問,可以幫助教師了解學(xué)生的原認(rèn)知,看看學(xué)生通過自讀能夠獲取哪些信息,能夠讀懂些什么,以幫助教師及時調(diào)整教學(xué)策略,確定進(jìn)一步的教學(xué)方向。)
(三)自主學(xué)習(xí) 合作探究
1、仔細(xì)讀課文,邊讀邊畫出相關(guān)的詞語和句子,用不同的符號標(biāo)注出來,并簡單批注。
2、小組內(nèi)交流,相互補(bǔ)充,共同提高。
(四)交流分享:
1、鳥兒為什么要這么辛苦的、拼命地找樹?
2、它們除了唱歌之外,還會做什么?
3、你認(rèn)為鳥和樹是一對什么樣的好朋友?
4、秋去冬來,一對好朋友面臨分離,臨別時他們有怎樣的約定?你從中體會到他們怎樣的心情?
5、冬去春來,經(jīng)過了一個冬天的期盼,小鳥終于要見到日思夜想的好朋友了,此時此刻,它心里會想些什么?
6、可是它見到的不是昔日那棵枝繁葉茂的大樹,卻是光禿禿的樹根,小鳥滿懷的希望化為泡影,此時此刻,它是一種怎樣的心情?它心里會想些什么?
(設(shè)計(jì)意圖:找準(zhǔn)切入點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生與文本展開深入對話,保證閱讀活動順利展開的一把鑰匙,以學(xué)生的第一感受——感動為切入點(diǎn),便于營造情感的課堂。)
7、為了找到好朋友,小鳥可是歷盡艱辛,你還能用什么詞來說說。
8、對,它不停地找啊找,都問過誰?
依次出示三次對話
這些對話最能感受鳥兒的心情了,認(rèn)真地讀一讀,從它們的對話中你體會到了什么?
好的童話需要我們細(xì)細(xì)讀,反復(fù)品味。指導(dǎo)小組內(nèi)、班級內(nèi)分角色讀。
(設(shè)計(jì)意圖:調(diào)動學(xué)生的生活積累和情感經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生用心體會童話角色的心理,指導(dǎo)有感情地朗讀,是培養(yǎng)語感、積累語言、內(nèi)化情感體驗(yàn)的有效的語文實(shí)踐活動。)
9、你覺得這是一只怎樣的鳥?
10、出圖,這就是那只歷盡千辛萬苦尋找好朋友的小鳥,此時,面對著用好朋友點(diǎn)燃的燈火,它思緒萬千:
想象說話:
鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒,好像在說:“ ”
唱完了歌,鳥兒又對著燈火看了一會兒,好像在說:“ ”
這些詞語,讓我們感受到了鳥兒豐富的內(nèi)心和波瀾的情感,讓我們齊讀感受鳥兒對朋友的那份真情。
(設(shè)計(jì)意圖:這樣包蘊(yùn)著美好情感的美麗童話,教師用詩一般的語言將學(xué)生一步步帶入美好的意境中,一唱三嘆,學(xué)生的情感步步升華,使語言的.實(shí)踐成為情感表達(dá)的內(nèi)在需要。)
11、往日的朋友已化為灰燼.只有朋友做成的火柴點(diǎn)燃的燈火還在亮著,它深情地凝視著、默默地訴說著,這情景讓人多么憂傷、多么感動啊!此時此刻你一定有很多話,想對鳥兒說,拿起筆,寫下你心中最想對鳥兒說的話。
12、從你們的交流中,我聽出來了,同學(xué)們都被鳥兒對朋友的真誠感染了,被他們之間美好的約定感動了。
(設(shè)計(jì)意圖:順讀而寫,是實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合的一種有效策略。引導(dǎo)學(xué)生將想說的說出來并及時寫下來,正好順應(yīng)了學(xué)生表達(dá)的需要。)
(五)小結(jié)收獲,拓展延伸
學(xué)完這篇感人的童話故事,你有哪些收獲?
(設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)習(xí)收獲,引起學(xué)生思考,意在培養(yǎng)學(xué)生的評判意識,即跳出課文去審視,引發(fā)學(xué)生與各種角色進(jìn)行多向?qū)υ,從而拓展學(xué)生的思維,挖掘課文的潛在的含義。)
(六)布置作業(yè):
假如不發(fā)生意外,樹依然在,鳥兒又飛回來時,他們會發(fā)生怎樣的故事呢?先讀讀課文的1—5自然段,感受鳥兒與樹那依依惜別的場面和美好的約定。然后想象一下,他們見面時會是什么樣的情境?他們之間會說些什么呢?請同學(xué)們發(fā)揮想象,也來創(chuàng)編一則童話故事。
(設(shè)計(jì)意圖:利用教材提供的資源,拓展延伸,讓學(xué)生嘗試改寫童話,體會不同的結(jié)局的表達(dá)效果。)
《去年的樹》教學(xué)反思
反思整堂課,優(yōu)點(diǎn)是通過教師與學(xué)生、學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生之間的對話,來為原文“補(bǔ)白”,把無邊無際的想像空間留給學(xué)生,在閱讀中感悟,在想像中體驗(yàn),在對話中升華。
不足之處,一是如果課堂中留給學(xué)生充分的思考時間,師生對話可能更為精彩,也可能更多元深刻;二是雖然在課堂上我始終重視與學(xué)生進(jìn)行多元化對話,引導(dǎo)學(xué)生個性化解讀文本,但老師的牽引還是很多。
《去年的樹》課文 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.知識與能力目標(biāo):讀通課文,認(rèn)識1個生字,會寫4個生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。
2.過程和方法目標(biāo):分角色朗讀課文。
3.情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):理解課文內(nèi)容,體會童話揭示的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。
教時安排:
2教時
教學(xué)過程:
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,你們有好朋友嗎?說一件能表現(xiàn)你們之間友情的事好嗎?
2、同學(xué)們想一想,在茂密的大森林里有一只美麗的鳥兒,她的好朋友會是誰呢?
3、他們在一起很快樂,可是寒冷的冬天就要到了,鳥兒必須離開大樹,飛到南方去。他們依依惜別,還會見面嗎?今天我們一起去學(xué)習(xí)《去年的樹》。
二、整體感知課文內(nèi)容
1、自由讀文
要求:1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文,
2)思考: ①鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹什么?
、诘诙甏禾,鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)了什么?
、塾谑区B兒問了()、()和 ()最后見到了怎樣的大樹?
2、交流閱讀心得:可以是對全文內(nèi)容的把握,可以是閱讀后的初步感受,可以是印象深刻的地方,也可以提出不懂的問題。
3、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)兒化韻:“鳥兒”“哪兒”“細(xì)條條兒”“一會兒”
三:合作探究
師:鳥兒和樹是好朋友。課文中很多次出現(xiàn)了“好朋友”這個詞,請你找一找,讀一讀。
師:這么多地方都出現(xiàn)了“好朋友”,讓我們再來讀書,看看從哪些地方能真正體會到它們是好朋友。請默讀,把讓你感動的地方畫出來,再放聲反復(fù)讀幾遍。
生:(讀第3至5自然段)。
師:聽他的朗讀,你感受到這對好朋友在分別時的心情是什么樣的?
生:樹希望小鳥回來給它唱歌,小鳥也愿意回來給樹唱歌。
師:請你找一個好朋友一起讀一讀它們的對話,把這種感覺讀出來。
。▋擅麑W(xué)生分角色讀)
師:我聽出來了,它說“一定回來”,它愿意回來,在向好朋友保證。你們還有什么不同的感受嗎?聽出剛才他讀的時候還有什么感覺在里面嗎?
生:它們都特別不想讓對方走。
師:是啊,它們難舍難分,你也找個好朋友把這種感覺讀出來,好嗎?
。ㄉ杂烧倚』锇閷ψx)
師:全班男女生合作讀這部分,把剛才體會到的通過朗讀表現(xiàn)出來,好嗎?
。信献髯x)
師:它是在向大樹保證,能不能更堅(jiān)定一些?
。ㄉ僮x)
師:它們那么難舍難分,課文中還有這樣的語句嗎?
生:(讀第1自然段)。
師:“天天給樹唱歌”,說明它們朝夕相處,形影不離,你有這樣的好朋友嗎?
生:有。
師:有這樣的好朋友,你感覺幸福嗎?
生:我感覺很幸福!
師:請帶著這種感覺再讀讀這句話。
。ㄉx)
師:我們都能感受到,有一種幸福的感覺在向我們傳遞。讓我們一起來讀讀這句話。
(生齊讀)
師:正因?yàn)樗鼈兲焯煸谝黄,所以分手時那么難舍難分。
第二課時
一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容
小鳥和大樹的友情多么深厚呀讓我們也感覺到了他們內(nèi)心的'溫暖與幸福。第二年春天,小鳥回來了,她到處找好朋友----大樹。
二、合作探究
1、為了找到好朋友,小鳥可是歷盡千辛地找,你還能用什么詞來說說?
生:千辛萬苦地找。
生:不顧一切地找。
生:千里迢迢地找。
師:對,心急如焚地找。因?yàn)樗鼈兪呛门笥。鳥兒在尋找大樹的過程中,有許多次急切詢問的話語,請你找一找,讀一讀。
出示小鳥尋找樹的三次對話。
師:從這些話里,我們最能感受到小鳥的心情了,自己再讀一讀,體會體會小鳥的心情。
師:多著急啊,多急切。
。ㄖ干x鳥兒問大門的話)
師:“到什么地方去了呢”語速都加快了,說明心里著急。
。ㄖ干x鳥兒問小女孩的話)
師:為了尋找好朋友,鳥兒一次比一次焦急,一次比一次急切,我們連起來讀,體會小鳥心情的變化,好嗎?
。ㄉR讀)
師:我看到有的同學(xué)眉頭都皺起來了,語速也加快了,我體會到了你們心中的焦急。在對話里還有其他幾個角色,請大家在四人小組里分工練讀。
。ㄉ氉x小鳥找大樹的過程)
。ㄖ杆纳纸巧x)
師:剛才這組同學(xué)的朗讀,你覺得誰讀得比較好?或是哪個角色你能讀得比他更好?
生:有一個角色我能比他讀得更好。(讀樹根的回答)
師:你為什么這樣讀呢?
生:我覺得樹根也是樹的一部分,它們也是好朋友,所以語氣也應(yīng)該是有些傷心的。
生:(讀大門的回答)。
師:聽他這樣讀,你有什么感受?
生:好像這棵大樹跟它沒關(guān)系似的,它瞧不起小鳥的問題,覺得本來就應(yīng)該這樣,把大樹拿來做東西。
生:它對這種事見得多了,一點(diǎn)兒都不同情樹。
師:是啊,小鳥在尋找大樹的過程中,那份焦急、擔(dān)心、急切,就是奉獻(xiàn)給大樹的最深厚的友情。讓我們一起來朗讀這部分!
三、加深感悟、升華情感
1、師引讀最后一節(jié)
2、讀到這里你有什么問題嗎?
1)鳥兒為什么要對燈火唱歌?
2)鳥兒為什么盯著燈火看?而且是看了又看?
3、說話訓(xùn)練
親愛的小鳥,你現(xiàn)在終于看到朋友了,你睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒,好像在說:“( )。接著就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌,你要走了,可又對著燈火看了一會兒,好像在說:“( )!
4總結(jié):
這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分,因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩;小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹,因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩蝗缃,面對已化為燈火的大樹,他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌,因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?/p>
小鳥飛走了,帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話,你想他會對小鳥說些什么?
四、拓展延伸
課文學(xué)到這兒,其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了,但是,作為這篇美麗的文章的讀者,你還有什么話要說嗎?想對誰說?把你想說的寫下來。
交流(大樹、伐木人、作者等身份,引導(dǎo)說出多元、個性化的語言,如環(huán)保問題,奉獻(xiàn)話題等)。
《去年的樹》課文 篇3
一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,天天聽著鳥兒唱。
日子一天天過去,寒冷的冬天就要來到了。鳥兒必須離開樹,飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。
樹對鳥兒說:“再見了,小鳥!明年春天請你回來,還唱歌給我聽!
鳥兒說:“好的,我明年春天一定回來,給你唱歌。請等著我吧!”鳥兒說完,就向南方飛去了。
春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里,找她的好朋友樹來了。
可是,樹不見了,只剩下樹根留在那里。
“立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀?”鳥兒問樹根。
樹根回答:“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了!
鳥兒向山谷里飛去。
山谷里有個很大的工廠,鋸木頭的聲音,“沙——沙——”地響著。鳥兒落在工廠的大門上。她問大門:“門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?”
大門回答說:“樹么,在廠子里給切成細(xì)條條兒,做成火柴,運(yùn)到那邊的'村子里賣掉了。”
鳥兒向村子飛去。
在一盞煤油燈旁,坐著個小女孩。鳥兒問女孩:“小姑娘,請告訴我,你知道火柴在那兒嗎?”
小女孩兒回答說:“火柴已經(jīng)用光了。可是,火柴點(diǎn)燃的火,還在這盞燈里亮著!
鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒。
接著,她就唱起去年唱過的歌兒給燈火聽。
唱完了歌,鳥兒又對著燈火看了一會兒,就飛走了。
《去年的樹》課文 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與能力目標(biāo):讀通課文,品味重點(diǎn)詞句。會入情入境地演讀課文。
。病⑦^程和方法目標(biāo):學(xué)會多元交流、多向?qū)υ挕W(xué)會把課文讀薄、讀厚的方法。
。、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
【設(shè)計(jì)理念】
閱讀教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話的過程。在對話過程中,要注意對話環(huán)境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結(jié)果個性化。學(xué)生個性化解讀文本與教師價值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。
【流程設(shè)計(jì)】
一、媒體激趣、導(dǎo)入新課
。薄⒉シ琶襟w課件:聽,一只美麗的小鳥坐在大樹上,正動情地為他的好朋友──大樹唱歌,大樹搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀!圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹,讓我們來讀一個美麗的故事。
2、揭題:去年的樹。
二、初讀課文、多元對話
。、請大家盡情地讀讀課文,與課文交流、對話。
。病⒔涣鞒踝x心得:
讀到現(xiàn)在你有什么想說的了?你的收獲,你的疑問,你的感受等等,都可以說。
⑴ 為什么要唱起去年唱過的歌?題目為什么用“去年的樹”?等等。
、 疑問:破折號的意思,為什么用“落”?
⑶ 感受:為小鳥的友情、誠信感動,為人類的亂砍濫伐憤慨,為大樹的犧牲精神感動等。
。ㄖ匾龑(dǎo)⑴。) 收獲:根據(jù)課后問題提示,說出課文大概內(nèi)容。歸納把書讀薄的方法。
詞語:煤油燈(詞義:實(shí)物演示)、伐木人(詞義:伐即砍。在本子上寫一個“伐”字)、融(字形、字音)。
3、小結(jié): 同學(xué)們初次與課文親密接觸,就有這么大的收獲。
三、演讀課文,傾心對話
。、讓我們走進(jìn)課文,繼續(xù)深入地讀書。也許你的問題就能得到解決,你的感受還能引起大家的共鳴:
不知大家有沒有發(fā)現(xiàn),課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友,你能把這些句子找出來嗎?
、 ……是好朋友。
、 ……又來找他的好朋友大樹了。
、 ……我的好朋友樹在哪兒……
那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友?讀讀書,把這些重要的詞句畫下來。
。病⒔涣鳎
、 “天天……”一句:
真是朝夕相處,令人羨慕。∽x。
⑵ 分別時的對話:
從他們的對話中,你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎? (傷心或樂觀、難舍難分。)
自由找朋友練讀、指名、男女生讀。
小結(jié):分別時是那么難舍難分,因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍模ê门笥眩?/p>
、 怎么找的語句:
為了找到自己朝思夜想的好朋友,他是怎么樣找的?力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅(jiān)定不移地找,因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>
、 出示小鳥問的三句話: “站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?”
“門先生,我的好朋友──樹在哪兒,您知道嗎?”
“小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?”
任選一句自由練,指名讀。
你著急了。
你在為大樹擔(dān)心。
你體會得真好。
你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹。
這回,咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了,讓我們一起讀。
、 讀著讀著,誰被小鳥的真情感動了?來,請剛才在練習(xí)表演時演小鳥的同學(xué)上來。你們就是那只小鳥了。你們在教室里邊飛邊詢問著你的好朋友大樹,想讓誰做你的配角跟你對話,你就可以在誰的跟前停下來。
、 學(xué)生做小鳥,自找合作伙伴練讀。
、 小鳥,你找到朋友大樹了嗎?找不到朋友,小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。
、 教師采訪“小鳥”。(可憐的小鳥,找不到朋友大樹,你心里怎么想?你在心里呼喚大樹是嗎?怎么呼喚的?)
⑤ 總結(jié):小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切,因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>
四、引導(dǎo)想象,補(bǔ)充對話
1、圖:村子里,煤油燈旁,兩個好朋友相聚了,讀課文的最后一段。
。病⑦@回,你又有什么新的感受和疑問了?
。ń涣鳎簽槭裁础氨牬笱劬,盯”?為什么又唱起去年唱過的歌?為什么用了兩個“看”?)
讓我們互相之間盡情地交流、對話吧。你可以提問題,也可以解答別人的問題。
這兩個“看”,飽含了多少真情、多少留戀啊。
他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的.朋友大樹。
多么守信的小鳥啊。
小鳥是多么留戀自己的朋友,他舍不得離開。
同學(xué)們,這會兒,你就是那只小鳥,你歷經(jīng)千辛萬苦,終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時此刻,引讀課文最后一段,把小鳥換成“我”,再指導(dǎo)讀第二遍。
。銈兊睦首x,把我的心也深深打動了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”,再動情地讀一次好嗎?)
采訪:親愛的小鳥,你現(xiàn)在終于看到朋友了,你睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒,想說什么?(指名說。)你要走了,可又對著燈火看了一會兒,你還想說什么?(再指名說。)
你們真是守信、重情的小鳥啊。
總結(jié):這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分,因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩;小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹,因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩;如今,面對已化為燈火的大樹,他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌,因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?/p>
小鳥飛走了,帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話,你想他會對小鳥說些什么?
五、拓展延伸、多向?qū)υ?/strong>
課文學(xué)到這兒,其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了,但是,作為這篇美麗的文章的讀者,你還有什么話要說嗎?想對誰說?把你想說的寫下來。
交流。(大樹、伐木人、作者等身份,引導(dǎo)說出多元、個性化的語言,如環(huán)保問題,奉獻(xiàn)話題等)。
六、回歸課題,升華理解
去年的樹,今年已不復(fù)存在,讓我們無限留戀地讀──(讀題)。
去年的樹,為什么會不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考,讓我們意味深長地讀──(讀題)。
《去年的樹》課文 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒛懿樽值浠蚵(lián)系上下文理解不明白的詞。
。、能有感情地朗讀課文,按事情發(fā)展順序給課文分段,能讀懂本文。
3、深刻明白要信守諾言這一道理。
【教學(xué)流程】
第一教時
一、教時目標(biāo)
學(xué)會生字詞,能按事情發(fā)展順序給課文分段,明白要信守諾言這一道理。
二、教學(xué)過程
。、揭題引入:
讀了課題,你有什么疑問?
。病⒊踝x課文,要求把文章讀正確,聯(lián)系上下文理解不明白的詞,對于剛才的疑問多讀幾遍。
。场⒄n文按什么順序?qū)懙?哪幾個自然段是寫去年的事?理由是什么?試著分段。
。础⑸钊腴喿x課文:
、 帶著課后習(xí)題1的問題細(xì)讀課文。
、 請學(xué)生說說自己能解決哪些問題,討論后完成口頭填空聯(lián)練習(xí):
鳥兒到南方去之前答應(yīng)為樹 。春天,鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn) 。鳥兒在火柴點(diǎn)燃的燈火前 ,因?yàn)樗? 。
。、體會課文情感:
⑴ 課文最后一段中鳥兒唱歌時,前后兩次“盯著燈火看了一會兒”,它在想什么?
、 樹被伐木人砍倒前,會對伐木人說些什么?
。、朗讀指導(dǎo):
、 你喜歡課文中的鳥兒嗎?為什么?
、 把你最受感動的句子找出來有感情地讀給大家聽,再說說選擇這一句的'理由。
7、總結(jié)并布置作業(yè):
收集有關(guān)誠實(shí)守信的故事,寓言、事例等。
第二教時
開一個故事介紹會:
1、主持人宣布活動開始。
。、四人小組內(nèi)自由介紹故事內(nèi)容,相互評議。
3、請學(xué)生自愿向全班同學(xué)介紹故事內(nèi)容,然后集體評議。
《去年的樹》課文 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識1個生字,會寫4個生字。分角色有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,感受擬人童話的特點(diǎn),體會童話揭示的道理。
。、通過朗讀,感受童話故事對高尚友情的贊美,受到美好情感的熏陶。
【課前準(zhǔn)備】
。、教師準(zhǔn)備: PPT 課件。
。、學(xué)生準(zhǔn)備: 預(yù)習(xí)課文。
【課時安排】
。闭n時。
【教學(xué)流程】
一、初讀課文,整體感知
。薄(dǎo)入:
出示鳥兒為樹唱歌的畫面,引出課題。
2、學(xué)生自由讀課文。
。场⒔涣魇斋@:
引出:小鳥與大樹是好朋友。 板書: 好朋友
。础⒄页鑫闹杏小昂门笥选钡木渥,試著讀讀。
學(xué)生交流。
二、精讀課文,潛心對話
1、課文中還有很多地方,我們能深刻感受到小鳥與大樹是一對好朋友。再次讀課文,仔細(xì)找找,還有哪些句子?
。、“鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,天天聽著鳥兒唱!保
⑴ 誰來讀這個句子。
、 學(xué)生評議,指出“天天”讀重音。
板書:天天唱
、 小結(jié): 他們是那樣的形影不離,因?yàn)樗麄兪呛门笥选?/p>
。、“再見了,小鳥……請等著我吧!”:
、 學(xué)生試讀,體會感情。
說說這些對話,可以看出他們什么?
⑵ 學(xué)生自由練讀,指名讀,男女生分角色讀。
、 小結(jié):他們是那樣的依依不舍,因?yàn)樗麄兪呛门笥选?/p>
。、出示鳥兒找大樹時,與樹根,與門先生,與小姑娘的對話:
、 小鳥回來了,可找不到大樹,怎么與樹根對話的,你知道小鳥當(dāng)時的心情嗎?學(xué)生朗讀,相互評議。
⑵ 與門先生的.對話,和與樹根的對話的語氣一樣嗎?比較第一句讀。
⑶ 與小姑娘對話時,小鳥的心情又有哪些變化?學(xué)生朗讀。
、 只讀對話部分,與課文中的角色連起來分角色朗讀。
、 小結(jié):鳥兒找大樹,你能用一個詞形容一下他是怎么找的呢? (歷盡艱辛,千辛萬苦等。)
板書:
找
他這樣努力地找,因?yàn)樗麄兪呛门笥选?/p>
5、過渡: 終于,在一個小村子里,一盞煤油燈前,小鳥找到了大樹,讓我們一起讀文最后的三個自然段。出示最后的三個自然段。
⑴ 讀了這三個自然段,你有什么疑問嗎?也可以說說你看懂了什么。
引導(dǎo)學(xué)生說說為什么這里用了“兩個盯了一會兒”。
⑵ 如果你是小鳥,你會怎樣呢?將三個自然段中的“小鳥”改成“我”,并進(jìn)行朗讀。
、 小結(jié):小鳥終于找到了大樹,又唱起了去年唱過的歌給已化為燈火的大樹聽,因?yàn)榇髽涫切▲B的好朋友。
板書:又唱
三、體會情感,拓展延伸
1、過渡: 學(xué)到這兒,小鳥的誠信,小鳥與大樹之間的真摯友誼深深的感染了我們,我們肯定會有許多話對故事中的樹啊,鳥啊,門啊等聽。讓我們再次欣賞這個美麗而傷感的故事。
。病⒉シ艅赢嫸唐。
。、學(xué)生準(zhǔn)備。
。、幾分鐘后,全班交流。
5、總結(jié):這個故事帶給我們很多很多思考,有有關(guān)誠信的,有有關(guān)環(huán)保的,有有關(guān)友情的……讓我們意味深長的讀課題:去年的樹。
《去年的樹》課文 篇7
今天我在學(xué)校學(xué)習(xí)了一篇課文,名字叫做《去年的樹》,它是由日本著名兒童文學(xué)作家——新美南吉寫的。
這篇童話故事主要寫了一只鳥兒為了實(shí)現(xiàn)諾言,千方百計(jì)地尋找它的朋友——樹,最后面對著由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,唱起了去年的歌。贊美了朋友間高尚的、令人蕩氣回腸的真摯情誼。
文中的鳥兒令我特別感動和敬佩。它為了尋找好朋友,從遙遠(yuǎn)的南方飛到了森林里,再飛到山谷里的工廠,最后飛到附近的小村子里,這一切都是為了實(shí)現(xiàn)自己對樹的.諾言。文中的鳥兒是多么信守諾言、重情重義呀!
我想起有一次,老師交給我一個任務(wù):讓我負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)班級的“展翅高飛”欄,我答應(yīng)老師兩天后完成任務(wù),但是因?yàn)槲业梅艑W(xué)后做完作業(yè)才能畫畫,因此時間比較緊,我便想時間超過一兩天,慢點(diǎn)交也沒什么大不了的。媽媽知道后對我說:“老師交給你任務(wù)是信任你,你怎么能辜負(fù)老師對你的希望呢?而且你也答應(yīng)老師要在兩天內(nèi)完成,你就要信守承諾,按時完成任務(wù)!甭犃藡寢尩脑,我抓緊時間,寫完作業(yè)以后就畫畫,最后不僅按時完成任務(wù),而且還受到了老師的表揚(yáng)。
信守承諾是非常重要的,它可以反映出一個人的品質(zhì),所以我呼吁大家都來學(xué)習(xí)文中的鳥兒,做一個誠實(shí)守信的人!
《去年的樹》課文 篇8
一、看拼音寫詞語。
língtīngrónghuàfámùfútoujùtiáoránshāo
()()()()()()
二、區(qū)別字組詞。
鋸()戈()然()銜()
據(jù)()伐()燃()街()
三、讀下面的對話,加標(biāo)點(diǎn)。
1.這里的樹到哪里去了小鳥問樹樁
樹樁說伐木人用斧頭把它砍倒然后運(yùn)到了山谷那兒
2.小鳥問她請問你知道火柴在哪里嗎
小女孩告訴小鳥火柴燒沒了可是它點(diǎn)燃的油燈還在燃燒
四、閱讀下面短文,回答問題。
一個小村莊的故事
在一個山坡上,早先有過一個很像樣的小村莊。
村里住著幾十戶人家。家家都有一兩把很鋒利的斧頭。誰家想蓋房,誰家想造犁(lí),就拎(lín)起斧頭到山坡上去,把樹木一棵棵砍下來,就這樣,山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。
一年年,一代代,山坡上的樹木不斷減少,裸露的土地不斷擴(kuò)大……樹木變成了各家各戶一間間一棟棟的房子,變成了各式多樣的.工具,應(yīng)有盡月的家具,還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中了。
不管怎樣,河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭,日子過得還都不錯。
然而,不知過了多少年,多少代,在一個雨水奇多的八月,大雨沒喘氣兒,一連下了五天五夜,到第六天黎明,雨水停下來,可是,小村莊,卻被咆(páo)哮(xiào)的洪水不知卷向了何處。
什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭。
(1)“裸露的土地”指的是。
(2)“大雨沒喘氣兒”是說大雨________________。
(3)“所有靠斧頭得到的一切”指________________。
(4)小村莊被毀滅的教訓(xùn)是______________________
五、課文結(jié)尾的省略號省略的是什么?想一想,再寫一寫。
《去年的樹》課文 篇9
《去年的樹》是人教版語文實(shí)驗(yàn)教材第7冊的課文。文章講述了這樣一個故事:鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽,將要飛回南方時,鳥兒答應(yīng)了樹的請求──還要回來唱歌給它聽?墒堑诙甏禾欤(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時,樹卻不見了。鳥兒四處尋訪,最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了,友情還在,諾言還在,于是,它心里充溢了憂傷和難過,面對著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,唱起了去年的歌。這篇童話主要通過對話展開故事的情節(jié),推動故事的發(fā)展。全文一共有四次對話。課文所說明的道理也在這四次對話以和后來鳥兒的表示中逐步顯現(xiàn)出來。告訴我們做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。
在設(shè)計(jì)本課時,我充沛體現(xiàn)了“以生為本,自主發(fā)展”的教學(xué)思想,深化“閱讀教學(xué)是教師、同學(xué)、文本之間的對話過程”這一新課程規(guī)范的理念。在教學(xué)過程中,同學(xué)通過自讀感悟、角色對話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過程,感悟文本中所蘊(yùn)涵的.語言美、思想美、意境美;從而實(shí)現(xiàn)同學(xué)心靈與文本之間真誠的對話。
新課標(biāo)提出“語文是工具性和人文性的統(tǒng)一”。就我的理解,有的課文偏重于工具性,有的偏重于人文性。因此,我覺得語文老師要掌握好偏重點(diǎn)。而《去年的樹》則是偏重于人文性的課文。因此,為了體現(xiàn)這一點(diǎn),我運(yùn)用了動畫《去年的樹》,目的是讓同學(xué)深深體會誠信,友情。
在課堂中我試圖把同學(xué)帶入文本,帶入作者的心靈。因此,我把指導(dǎo)同學(xué)朗讀作為重點(diǎn),讓同學(xué)帶著憂傷,帶著對大樹的同情深深的去體會,去感悟。因?yàn)榉椒ǖ轿唬竽懛攀,課堂基本達(dá)到了自身想要的那種境界。
“珍視同學(xué)獨(dú)特的感受!痹谧詈3個自然段的學(xué)習(xí)中,我提出問題: 小鳥深情地注視著油燈的火苗,然后為火苗唱起了去年的那支歌。那是什么歌,你能知道嗎?
有的同學(xué)說:“大樹啊,大樹,我們是好朋友。你離不開我,我離不開你,我們之間的友誼天長地久。”有的同學(xué)唱:“朋友一生一起走,那些日子不再有。一句話一輩子,一生情一杯酒。朋友不曾孤單過,一聲朋友你會懂。還有傷還有痛,還要走還有我!薄瑢W(xué)們暢所欲言,有的說,有的唱,課堂氣氛達(dá)到了高潮。
上完課,我覺得同學(xué)感受很多,收獲很多。 “以同學(xué)為主體”,引導(dǎo)同學(xué)對文本的深層感悟,還將是我繼續(xù)努力的課題。
《去年的樹》課文 篇10
樹是小鳥的家,小鳥是樹的伙伴,樹和小鳥是一對很好的朋友。鳥兒天天在樹上快樂地唱歌,樹享受著鳥兒那美妙動聽的歌聲幸福健康地成長。日子一天天過去了,寒冷的冬天來了,鳥兒要飛到溫暖的南方去過冬。鳥兒對樹說,明年春天再飛回來給樹唱歌,樹很高興,耐心地等著鳥兒來唱歌。過了很久,春天來了,鳥兒飛回來了。!樹竟然不見了,只留下樹根。鳥兒問樹根:“樹到哪里去了?”樹根說:“樹被伐木工人用斧子砍倒了,拉到山谷里去了。”鳥兒馬上飛到山谷里,來到一座大工廠找樹,樹已經(jīng)做成了火柴賣掉了。鳥兒又來到村里找火柴,最后火柴已經(jīng)燒光了。變成一盞燈,一束亮光了,鳥兒在窗外陪著燈,唱歌給燈聽,直到天亮燈熄,才依依不舍地離去。
我想這時候鳥兒一定非常傷心。樹是鳥兒的.家,是鳥兒的好朋友,是鳥兒的忠實(shí)衛(wèi)士。鳥兒千辛萬苦到處去找樹,最后的結(jié)果樹變成了灰,鳥兒沒有了家,沒有了朋友。最后看到的是一束光。我想鳥兒一定會理解人們,因?yàn)槿藗冃枰饷鳎瑯浣o人們帶來了光明,帶來了幸福,帶來了快樂。鳥兒飛走了,會去找一個新的家,一個安全的家。怎樣才是安全的家呢?不要大量砍伐樹木,要有計(jì)劃的砍樹,應(yīng)該邊砍邊種樹。要保護(hù)自然環(huán)境,保護(hù)生態(tài)平衡。樹木能凈化空氣,美化壞境,還能抵擋風(fēng)沙。植樹造林是我們每個公民的職責(zé),我們要大量種植樹木,為小鳥們創(chuàng)造一個美好的家,為人類創(chuàng)造一個美麗的地球更要像小鳥那樣守諾言,尋找美好的環(huán)境。
《去年的樹》課文 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
。、知識與能力目標(biāo):讀通課文,品味重點(diǎn)詞句,會入情入境地演讀課文。
。病⑦^程和方法目標(biāo):學(xué)會多元交流、多向?qū)υ挕?/p>
。场⑶楦、態(tài)度、價值觀目標(biāo):體會小鳥與大樹間真摯的友情。初步感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
【設(shè)計(jì)理念】
閱讀教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話的過程。在對話過程中,要注意對話環(huán)境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結(jié)果個性化。學(xué)生個性化解讀文本與教師價值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。
【流程設(shè)計(jì)】
第一課時
一、媒體激趣、導(dǎo)入新課
。、導(dǎo)語:一只美麗的小鳥站在大樹上,正動情地為他的好朋友大樹唱歌,大樹搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀!今天,讓我們來讀一個發(fā)生在小鳥和大樹之間感人的故事。
板書:小鳥、大樹
。病⒔翌}:去年的樹。
二、初讀課文、多元對話
。、一讀:將課文讀正確、讀流利。
。、二讀:出示生字詞,糾正難讀字音。
。场⑷x:分5段檢查朗讀情況。
4、四讀:了解學(xué)生對課文的理解程度。(學(xué)生默讀,默讀完說說你知道了什么?有什么感受?有什么問題等等都可以。)
。怠⑿〗Y(jié):同學(xué)們第一次與課文進(jìn)行親密的接觸,就有這么大的收獲了。讓我們走進(jìn)課文,繼續(xù)深入地讀書。也許你的問題就能得到解決,你的感受還能引起大家的共鳴。
三、演讀課文,傾心對話
1、小鳥和大樹是好朋友,課文中多次出現(xiàn)了“好朋友”這個詞,你能把這些句子找出來嗎?
板書:
好朋友:
、 ……是好朋友。
⑵ ……找她的好朋友樹來了。
⑶ ……我的好朋友樹在哪兒……
那么課文的'哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友?請默讀,把這些句子劃下來。
。病⒔涣鳎
、 “天天……”一句:
真是朝夕相處的好朋友啊!你有這樣的好朋友嗎?有這樣的朋友幸福嗎?帶著這種感覺讀一讀。
小結(jié):他們真是一對令人羨慕的(好朋友)。
、 分別時的對話:
你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎?請你讀出這種感覺。(傷心或樂觀、難舍難分、依依惜別。)
小結(jié):分別時是那么難舍難分,因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍模ê门笥眩?/p>
、 怎么找的語句:
在尋找的過程中,小鳥有多次詢問的話語,請你找一找,出示小鳥問的三句話:
、 “立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀?”
②“門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?”
③“小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?”從這些話里我們最能理解小鳥的心情了,自己讀一讀。
可憐的小鳥,找不到朋友大樹,你心里什么感受?(一次比一次焦急、擔(dān)心、難過。)
找不到朋友,小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。
。◣熒献髯x)
(分角色朗讀)
剛才這組同學(xué)的朗讀,你覺得誰讀得比較好,或者是哪個角色你能比她讀得更好?
、刃〗Y(jié):
小鳥為了找到自己朝思夜想的好朋友,他找了好多地方,真可謂是力盡千辛,因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>
四、引導(dǎo)想象,補(bǔ)充對話
同學(xué)們,這會兒,你就是那只小鳥,你歷經(jīng)千辛萬苦,終于找到了自己的好朋友大樹,卻發(fā)現(xiàn)昔日的好朋友變成了燈火,此時此刻,你的心情如何?你有什么感受,會想些什么,說些什么?(寫在課堂練習(xí)本上)交流。
村子里,煤油燈旁,兩個好朋友相聚了,小鳥做了些什么呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時
1、自由讀課文的15~17自然段。
2、這回,你又有什么新的感受和疑問了?
。ń涣鳎簽槭裁础氨牬笱劬,盯”?為什么又唱起去年唱過的歌?為什么用了兩個“看”?)
讓我們互相之間盡情地交流、對話吧。你可以提問題,也可以解答別人的問題。
這兩個“看”,飽含了多少真情、多少留戀啊。
他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。
多么守信的小鳥啊。
小鳥是多么留戀自己的朋友,他舍不得離開。
。场⒂H愛的小鳥,你現(xiàn)在終于看到朋友了,你睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒,想說什么?你要走了,可又對著燈火看了一會兒,你還想說什么?
4、總結(jié):這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分,因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩;小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹,因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩蝗缃,面對已化為燈火的大樹,他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌,因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?/p>
小鳥飛走了,帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話,你想他會對小鳥說些什么?
一、拓展延伸、多向?qū)υ?/strong>
課文學(xué)到這兒,其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了,但是,作為這篇美麗的文章的讀者,你還有什么話要說嗎?想對誰說?把你想說的寫下來。
交流。(大樹、伐木人、作者等身份,引導(dǎo)說出多元、個性化的語言,如環(huán)保問題,奉獻(xiàn)話題等。)
二、回歸課題,升華理解
去年的樹,今年已不復(fù)存在,讓我們無限留戀地讀──(讀題)。
去年的樹,為什么會不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考,讓我們意味深長地讀──(讀題)。
《去年的樹》課文 篇12
去年的樹
新美南吉
一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,天天聽著鳥兒唱。
日子一天天過去,寒冷的冬天就要來了。鳥兒必需離開樹,飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。
樹對鳥兒說:“再見了,小鳥!明年春天請你回來,還唱歌給我聽!
鳥兒說:“好的,我明年春天一定回來,給你唱歌。請等著我吧!”鳥兒說完,向南方飛去了。
春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里,找她的好朋友樹來了。
可是,樹不見了,只剩下樹根留在那里。
“立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀?”鳥兒問樹根。
樹根回答:“伐木人用斧子把它砍倒,拉到山谷里去了。”
鳥兒向山谷里飛去。
山谷里有座很大的工廠,鋸木頭的聲音“沙--沙--”地響著。鳥兒落在工廠的大門上。她問大門:“門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?”
大門回答說:“樹么,在廠子里給切成細(xì)條條兒,做成火柴,運(yùn)到那邊的村子里賣掉了!
鳥兒向村子飛去。
在一盞煤油燈旁,坐著個小女孩。鳥兒問女孩:“小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?”
小女孩回答說:“火柴已經(jīng)用光了。可是,火柴點(diǎn)燃的火,還在這盞燈里亮著!
鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒。
接著,她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。
唱完了歌,鳥兒又對著燈火看了一會兒,就飛走了。
課文解讀
本文是日本作家新美南吉的作品。文章講述了這樣一個故事:鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽,將要飛回南方時,鳥兒答應(yīng)了樹的請求──還要回來唱歌給它聽?墒堑诙甏禾欤(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時,樹卻不見了。鳥兒四處尋訪,最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了,友情還在,諾言還在,于是,它心里充滿了憂傷和惆悵,面對著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,唱起了去年的歌。
這篇童話主要通過對話展開故事的情節(jié),推動故事的發(fā)展。全文一共有四次對話。第一次是鳥與樹的對話,它們約定明年春天相見時鳥再唱歌給樹聽;第二次是鳥與樹根的對話,鳥向樹根詢問樹到什么地方去了,樹根告訴它,伐木人用斧子把它砍倒,拉到山谷里去了;第三次是鳥與門先生的對話,鳥向門先生打聽樹的去處,大門告訴它,樹被切成細(xì)條條做成火柴,賣到村子里去了;第四次是鳥與小姑娘的`對話,鳥向小姑娘打聽,小姑娘告訴它,火柴已經(jīng)用光,只剩下用火柴點(diǎn)燃的燈火。這四次對話,構(gòu)成了一個完整的故事,課文所說明的道理也在這四次對話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來。
這篇童話情深意濃,帶著些許傷感色彩,贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。整篇童話的語言樸實(shí)無華,全文沒有華麗的詞句,用白描的手法,寫出了鳥兒對樹的真摯情誼,略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對燈火時的心理描寫,給讀者留下了很大的想象空間,在平淡的語言中有一種深摯透明的美。讀罷此文,鳥兒對樹的那種濃濃深情便躍入腦間,揮之不去。
本文屬擬人體童話。選編這篇課文的目的,是要引導(dǎo)學(xué)生體會童話故事所揭示的道理,幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn),特別是擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節(jié)的安排及語言表達(dá)上的特點(diǎn)。
《去年的樹》課文 篇13
小學(xué)去年的樹課文原文
一只鳥兒和一棵樹是好朋友。鳥兒坐在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,也天天站著聽鳥兒歌唱。
日子一天天過去,寒冷的冬天就要來了。鳥兒要離開樹,飛到南方去。
樹對鳥兒說:“再見了,小鳥!明年你再回來,還唱歌給我聽!
鳥兒說:“好。我明年一定回來,給你唱歌。請等著我吧!”鳥兒說完,就向南方飛去。
春天來了,原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回來找她的好朋友了。
可是,樹不見了,只剩下樹根留在那里。
“站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?”鳥兒問樹根。
樹根回答:“伐木人用斧子把它砍倒,拉到山谷里去了!
鳥兒向山谷里飛去。
山谷里有座很大的工廠,鋸木頭的聲音“沙--沙--”地響著。鳥兒落在工廠的大門上。她問大門:“門先生,我的好朋友--樹在哪兒,您知道嗎?”
門回答說:“他被機(jī)器切成細(xì)條兒,做成火柴,運(yùn)到村子里賣掉了!
鳥兒向村子里飛去。在一盞煤油灑旁,坐著個小女孩。鳥兒問女孩:“小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?”
小女孩回答說:“火柴已經(jīng)用完了,火柴點(diǎn)燃的火,還在燈里亮著!
鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒。接著,她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒,鳥兒以又對著燈火看了一會兒,飛走了。
去年的樹的教案:
【教材簡析】
《去年的樹》是人教版第七冊第三組的一篇精讀課文,講述了這樣一個故事:鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽,將要飛回南方時答應(yīng)樹的請求──回來再唱歌給它聽?墒堑诙甏禾欤(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時,樹卻不見了。鳥兒四處尋訪,最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是,鳥兒在燈火前唱起去年的歌。它通過小鳥和樹、樹根、大門、小女孩的對話告訴做人要重諾言,守信用,珍惜朋友之間的情意。本文是以誠信為主題,但是誠信、奉獻(xiàn)、環(huán)保三個主題的多元體會又會造成學(xué)生思想混亂。小鳥的執(zhí)著追尋,對諾言的尊重,傳遞給我們多少感到:這是一只多么重情義的小鳥!所以我以誠信(友情)主題的體會為主,以其余兩個為輔來展開教學(xué)流程。
【設(shè)計(jì)理念】
《新課標(biāo)》中指出:“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程”。學(xué)生與文本的主要對話方式是多樣化的有:讀、品、悟、議、辯、入。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中用到的是:讀、入。
讀:自由讀、找朋友讀、演讀等多種方法,真正做到以讀激。在這個過程中我會注意啟發(fā)學(xué)生的感覺,比如在指導(dǎo)最后一段時會在前三段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著焦急、牽掛、擔(dān)心的心情去讀。
入:一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式我會讓學(xué)生兩次研讀課文, “你”就是那只小鳥了,體驗(yàn)小鳥的心情。
【設(shè)計(jì)思路】
1、因?yàn)椤伴喿x教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程”。這堂課重點(diǎn)的研讀對話我放在了小鳥去南方前和大樹的一段對話。采用自由讀和演讀的方式,使學(xué)生在對話中感悟小鳥與大樹深厚友情。剩下的三組對話都采取自主學(xué)習(xí)的方式。分角色讀,讓學(xué)生體驗(yàn)小鳥焦急的心情。
2、把課文的最后一段作為學(xué)生重點(diǎn)感悟的.段落,采用的方法是學(xué)生自己質(zhì)疑,在感知的基礎(chǔ)上能夠入課文,與小鳥的情感一致。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與能力目標(biāo):
讀通課文,品味重點(diǎn)詞句。會入情入境地演讀課文。
2、過程和方法目標(biāo):
學(xué)會多元交流、多向?qū)υ。學(xué)會把課文讀薄、讀厚的方法。
3、情感態(tài)度、價值觀:
體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
【教學(xué)重點(diǎn)】
對“重諾言、守信用,珍惜朋友間的情誼”有所感染。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讀悟文中的角色對話,體會童話角色的心理。
【課時安排】
一課時。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課
。、師:同學(xué)們今天老師給你們帶來一對朋友,看,他們是誰?(板書:鳥兒、大樹)聽,(媒體播放)鳥兒又在為他的朋友大樹唱歌了,鳥兒的歌聲是那樣的動聽、那樣的深情。大樹呢,正入神地聽著……這是一幅多么和諧,美麗的圖畫呀!
在這對好朋友之間發(fā)生了一個怎樣動人的故事呢?讓我們一起走進(jìn)課文第十一課去年的樹。
。、齊讀課題:
去年的樹。
二、自讀課文、多元對話
。薄⒄埓蠹冶M情地讀讀課文,與課文交流、對話。
。ǔ鍪鹃喿x提示。)
。病⒔涣鞒踝x心得:
你讀懂了什么?
三、演讀課文,傾心對話
師:這對好朋友的感情是那樣的深厚。可是寒冷的冬天就要來了,鳥兒必須離開他的好朋友,飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去,他們正在告別了,同學(xué)們你跟好朋友告別時的心情是怎樣的?
。ㄒ酪啦簧、難過……)
。薄⒏鎰e:
出示對話:
自由練讀→學(xué)生示范讀→學(xué)生評讀→男女分角色讀。(讓學(xué)生在讀中體會,著重引導(dǎo)體會鳥兒與大樹分別時的依依不舍和鳥兒許下諾言時的堅(jiān)定。)
小結(jié):他們告別時是那樣的依依不舍,因?yàn)樗麄兪签ぉず门笥选?/p>
。、回來:
漫長的冬天終于過去了,萬紫千紅的春天又來了,鳥兒興匆匆的回來,他這樣興匆匆的回來于什么呢?然而結(jié)果呢?
、牛ǔ鍪荆壶B兒與樹根的對話)引導(dǎo)學(xué)生體會好朋友不見時的傷心。
、圃谧x中體會鳥兒與樹根的心情。
。ㄕ液门笞x、分小組讀。)
小結(jié):聽了樹根的話,鳥兒又怎樣做呢?結(jié)果呢?
。、尋找:
鳥兒一次又一次地找不到他的好朋友,同學(xué)們你一次又一次找不到朋友時,心情怎么樣?
。▊、焦急)
⑴誰有信心把鳥兒的這種心情讀出來?
⑵生讀。
⑶加深體會鳥兒對大樹的友情:
、倏纱箝T的回答令人多么的傷心呀!往日的參天大樹,變成了細(xì)條條兒,再變成了一根根的火柴。
(播入動畫。)
這細(xì)條條兒、這火柴還是鳥兒的朋友嗎?你們是鳥兒了,你們還愿意去找嗎?愿意的舉手。
②為什么呢?他已經(jīng)不是往日的大樹了。何必這樣千辛萬萬苦地去找呢?
、勰銈兿肟禳c(diǎn)找到大樹嗎?(想)讓我們一起來呼喚大樹。你怎么呼喚呢?
。ㄉ魡敬髽洌
小結(jié)過渡:也許是鳥兒的努力,也許是同學(xué)們的呼喚,終于鳥兒在小女孩口中打聽到火柴的消息了。這部分對話,老師和你一起來讀。(出示鳥兒與小女孩的對話)你們是鳥兒,老師是小女孩。
。◣熒纸巧x)
師:從小女孩的回答中,你知道了什么?
(大樹──火柴──用光了《灰飛煙滅》)
師:同學(xué)們,老師不得不被他們間的故事感動,老師相信你們也一樣。讓我們再來把鳥兒“回來──尋找”這部分對話在四人小組里分角色讀讀。你們可以自己選定一個角色練一練。開始吧。
。▽W(xué)生四人小組練讀。)
師:你們的對話多么地投入!誰愿意來做一回鳥兒在課室里一邊飛一邊找朋友對話。你可以用你的話,也可以用課本的話。
。ㄉ菡n本劇)
四、引導(dǎo)想象,補(bǔ)充對話
師:鳥兒鳥兒,你現(xiàn)在看到燈火了,剩下的內(nèi)容,老師來說,你來演,有信心嗎?
(出示最后三段)
。◣熒献餮菡n本。
師:他的表演是多么的精彩,請你把剛才老師讀的用心的讀讀。你讀懂了什么?你有什么疑問?
主要解決問題:
1、鳥兒看到燈火為什么還要唱去年唱過的歌?
。、第一次“盯”著燈火“看”時,鳥兒在想:?
3、鳥兒唱完了歌,為什么還看了燈火一眼才飛走呢?鳥兒又在想:?
小結(jié):多么守信用的鳥兒!大樹有這樣的一位朋友真幸福。
五、拓展延伸、多向?qū)υ?/p>
同學(xué)們,在我們生活中,你對朋友許過諾言嗎?想想看,你實(shí)現(xiàn)了沒有?
六、回歸課題,升華理解
鳥兒的這種品質(zhì)多么值得我們學(xué)習(xí),你們有什么話想對鳥說嗎?
同桌互說→全班交流→寫一寫。
《去年的樹》課文 篇14
教學(xué)目標(biāo):
1、通過預(yù)習(xí),學(xué)生自主認(rèn)識1個生字,會寫4個生字;能正確地朗讀課文。
2、分角色有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受擬人化童話的特點(diǎn),體會童話揭示的道理。
3、通過多種形式的朗讀,感受童話故事對高尚友情的贊美,受到美好情感的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生體會童話故事所揭示的道理,幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
老師:制作課件。
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文(自學(xué)生字詞)。
教學(xué)時間:
一課時
教學(xué)過程:
課前游戲:
傳話。
1、我是你的好朋友,我愿意天天給你唱歌。
2、我想天天唱歌給你聽,因?yàn)槟闶俏业暮门笥选?/p>
3、朋友,就是在你困難時,不離不棄你的那個人。
4、朋友,就是在你不開心時,愿意與你分擔(dān)憂愁的人。
5、朋友,就是對你忠心耿耿,決不背叛的人。
6、朋友,他答應(yīng)的事情,他一定會遵守諾言、努力做到。
7、你是我的朋友,咱們四(1)班的每個人都是我的朋友。
8、朋友,讓咱們一起來學(xué)習(xí)作家新美南吉寫的《去年的樹》。
目的:本篇文章是以是通過“對話”來展開故事情節(jié)的,教學(xué)過程也就是一個朗讀、對話的過程,游戲目的是要讓學(xué)生做到:說、讀:準(zhǔn)確、清晰,聽、思:認(rèn)真、用心。
一、初讀課文,整體感知
1、導(dǎo)入
同學(xué)們,日本有位著名的兒童文學(xué)作家新美男吉,他的一生創(chuàng)作了大量的童話,深受小朋友的喜愛。讓我們隨著這優(yōu)美的音樂一起走進(jìn)他創(chuàng)作的.童話——《去年的樹》(齊讀課題)。
2、這是一篇美麗的童話,請你用心、認(rèn)真傾聽。思考:你有怎樣的感受?課文哪些情節(jié)給你留下深刻印象?或者說你有怎樣的疑問?
3、老師配樂朗誦。
4、指名交流。
5、同學(xué)們,聽了一遍就有這么多的收獲,了不起。你能根據(jù)提示說一說文章主要寫了哪些內(nèi)容嗎?有困難的,別忘記找課文幫忙。
6、指名說,齊讀。
二、精讀課文,潛心對話
1、這篇童話很有特色,細(xì)心的同學(xué)不難發(fā)現(xiàn)它是通過“對話”來展開故事情節(jié)的。全文一共寫了幾次對話呢?分別是哪幾次?
板書:鳥、樹、樹根、大門、女孩
2、第一次對話。
師:寒冷的冬天就要來到,鳥兒必須離開樹,飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前,一對好朋友依依惜別。
樹對鳥兒說:(生讀) 鳥兒說:(生讀)
師:樹和鳥是一對多好的朋友呀,一個天天唱歌給對方聽,一個天天聽對方唱歌?啥靵砼R,它們不得不分開。它們是怎樣說這番話的呢?請與同桌分角色讀一讀。
指名讀,師隨機(jī)指導(dǎo)并板書(不舍、期盼、肯定)
同學(xué)們,讀書就是這樣,通過語言走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,并用我們的朗讀將人物的情感表達(dá)出來。
3、三組對話。
師:鳥兒和樹就是這樣依依惜別,并約定明年春天鳥兒再回來唱歌給樹聽。春天又來了,鳥兒又回到了這里,找她的好朋友——樹。然而,昔日的好朋友卻不在了。她找了又找,問了又問。
請自由讀鳥兒與樹根、大門、女孩的對話,可以一個人讀也可以同桌一起讀。想一想不同的角色心情會怎樣,用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀出來。
學(xué)生練習(xí)讀書。
師:誰愿意來展示?
第一次:著急、同情、傷感;第二次:急切、平淡、冷漠;第三次:更加著急。(啟發(fā):鳥兒找不到樹,會在心里說些什么呢?)
師:鳥兒一次又一次找不到自己的好朋友,心里是那么的著急,當(dāng)她得知樹被“砍倒”,被“切成細(xì)條條兒”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光了”,只剩下火柴點(diǎn)燃的火還亮著時,鳥兒——(生讀)。
透過這個“看”,你能體會到鳥兒在想些什么嗎?
師:鳥兒費(fèi)勁周折,終于找到了自己的好朋友——用樹身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥兒怎能不傷心,她睜大了眼睛,仿佛在說:“朋友,我來了,來給你唱歌了!”——(生讀)
讀到這里,你有什么問題嗎?從這第二個“看”字,你又體會到什么?
師:正如同學(xué)們感受到的那樣,這兩個“看”字雖然普通、平淡,卻飽含了鳥兒對好朋友——樹無比的深情與留戀。讓我們再來讀一讀。
生讀。
三、體會道理、拓展延伸
師:鳥兒飛走了,帶著傷感飛走了,但她給燈火留下了歌聲,留下了世間最寶貴的,你知道這是什么嗎?板書。
寫話。
小結(jié):這篇美麗的課文,帶給我們無限的想象與思考,讓我們感受了世間最美好的情感,也感受了世間許多令人傷感的遺憾。童話是一座巨大的寶庫,愿你們從這寶庫中汲取更多的寶物,那里的美好情感會伴你終生。