課后優(yōu)秀反思
在日常生活中，我們要有一流的課堂教學能力，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓。反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的課后優(yōu)秀反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
課后優(yōu)秀反思1
《清平樂"村居》是 辛棄疾因*官彈劾落職，長期隱居江西信州鄉(xiāng)村時寫下的一首描繪一家五口甜美生活情趣的詞。雖然他們茅檐低小，但一家老少其樂融融，老夫妻和和氣氣，孩子盡自己所能辛勤勞動，最小的孩子無憂無慮地玩耍，享受童年美好的時光。整首詞讓我們感受到寧靜的鄉(xiāng)村生活給帶來的精神上的享受。
詞中的“醉”“喜”都有著耐人尋味的美感，因而在教學中，我努力地引導著學抓住這些詞進行深入地探討，以挖掘詞帶給我們的不僅是畫面的美，更是精神上的享受。在具體教學中我是這樣做的：讓學生讀通了文本，并大至理解詞意。可學生一開始對詞意的理解還僅僅是停留在對詞的文字的理解上。這時候，我問：“同學們你們自己都快讀懂這首詞了還有沒有不明白的呢? ”（目的`是想讓同學能對文中的“亡賴”的不理解，我好順著引向“醉”“喜”的深入探討。）這時，課堂上最善提問的小嚴問了：“為什么兩個大孩子那么勤勞，可他們偏偏最喜歡最小在貪玩淘氣的小兒子呢�！贝藛栆怀�，恰到好處，真的是一石激起千層浪。有同學就反駁了：“我認為這里的喜歡不是這對老夫妻喜歡小兒子，而是說詩人喜歡這個小孩子淘氣玩皮�！庇辛水愖h很自然地轉(zhuǎn)入了對這個詞的看法，一爭論同學們都認為這是作者寫他看到的情景，因而是作者看到小兒子那天真淘氣的樣子而發(fā)表的感嘆。學生這么一說正切入了對‘喜’內(nèi)含的理解了。大概是有了前面的爭論，這時候，又有同學感悟說：“這‘喜’不只是喜歡的意思，還有作者的高興，作者心情的表達。”我想學生對‘喜’理解到這份上，那作者的用意也就清楚了。此時，我把學生又引到對“醉”理解上。有了前面的深層次的追究，學生又一次感悟到“這醉并不只是喝醉的意思，更多的是老夫妻倆對美好生活的滿意；是作者為這家人的生活之美，生活之趣而醉了�！苯虒W也就進入了尾聲。
我想整首詞表面的意思理解并不是很難，而情感的體會是這首詞的重點，更是難點。而且在教學中，我們只要抓住能起引領(lǐng)作用的詞，讓學生在爭議中理解感悟，那就能起到牽一發(fā)而動全身的效果。
課后優(yōu)秀反思2
活動背景：
兒歌《蟲蟲蟲蟲爬》簡單、有趣，每一幅圖畫聯(lián)結(jié)起來就像是一幅慢慢展開的分格漫畫，陸續(xù)出場的角色將兒歌內(nèi)容一波一波地推進。采用了循環(huán)兒歌的形式，有很強的節(jié)奏感。每一句的末尾和下一句的開頭呼應(yīng)，非常有利于幼兒進行預測。同時在知識經(jīng)驗方面，還展現(xiàn)了不同動物的生活習性特征，用“爬、飛、跳、游”等動態(tài)詞描繪了小動物的活動方式。
針對同一教學內(nèi)容,讓教師根據(jù)不同的年齡層次調(diào)整活動的設(shè)計,重新組織重、難點，這對于幼兒教師來說也是一次不同尋常的“經(jīng)歷”。這一活動設(shè)計我們根據(jù)兒歌的節(jié)奏框架，在難度和重點方面進行了調(diào)整，使它更適合中班幼兒的學習特點并根據(jù)語言學習領(lǐng)域里提倡的：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境,鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力�！币虼�，將這個學習活動的目標定位在：
1.通過游戲和表演的形式，感知圖片的內(nèi)容，體驗兒歌的韻律和節(jié)奏。
2.感受圖片分格線的格式，以此猜測兒歌的內(nèi)容并學習仿編兒歌。
3.體驗參與游戲帶來的快樂。
活動準備：
圖片、伴奏旋律、動物卡片
活動過程：
（一）聽音樂模仿小動物
老師：“今天，老師帶來了一首很好聽的音樂，咦，我們一起聽聽這段音樂中可能藏了哪些小動物，這些小動物又是怎樣走路的？（老師提醒幼兒用節(jié)奏來念）帶領(lǐng)幼兒聽音樂模仿小動物的“爬、飛、跳、游”4種走路方式。
�。ㄊ紫�，創(chuàng)設(shè)情境，以一首聽上去輕松而且節(jié)奏感很強的旋律導入，并借助于問題：這段音樂中可能藏了哪些小動物，他們又是怎樣走路的，來調(diào)動幼兒最直接的經(jīng)驗回憶。帶領(lǐng)幼兒模仿小動物，雖然這個環(huán)節(jié)比較簡單，但需要幼兒不斷適應(yīng)新的動作模式，因此老師的示范、鼓勵等策略由而此介入：看，誰來了，它是怎樣走路的呀？等等，幫助幼兒初步感知了兒歌的節(jié)奏型，為后面的活動做了很好的經(jīng)驗準備。）
�。ǘ┛磮D學兒歌，了解分格線的格式
老師：“剛才你學了哪些小動物，它是怎樣走路的？”
老師：“我們還可以把這個好玩的游戲變成一首很有趣的兒歌呢？這首兒歌在哪兒呢？就藏在老師帶來的圖片里，我們一起來看看�！�
1、出示第一張圖片：
老師：“圖片上有誰？它在干什么？它爬到誰的家？”
（這張圖片可以用一句好聽的話來說——“蟲蟲蟲爬，爬到蝴蝶家�！崩蠋煄ьI(lǐng)幼兒集體學說。）
2、出示第二張圖片：
“蝴蝶是怎樣走路的？它又會飛到誰的家呢？”
�。ㄟ@張圖片也可以像第一張圖片一樣用一句好聽的話來說，誰來說說，請幼兒個別講述——“蝴蝶蝴蝶飛，飛到青蛙家�！保�
（將第一幅和第二幅圖片放在一起講述因為這兩幅圖片的內(nèi)容、畫面、句式有著許多相似之處。問題簡單明了，對幼兒來說，圖片兒歌的內(nèi)容是簡單的，富有節(jié)奏的句式是有趣的。因此，這個環(huán)節(jié)我不斷地提醒幼兒將注意力集中在兒歌的句式節(jié)奏上。通過這一環(huán)節(jié)，幼兒也會初步感知到這種首尾呼應(yīng)的句式。）
3.了解分格線的格式
（1）請幼兒比較第一、二張圖片：“這兩張圖片和我們平時看的圖片有什么不一樣的地方，你能發(fā)現(xiàn)其中的小秘密嗎？”
（2）向幼兒介紹分格線。
老師：“這個分格線有什么用呢？”
小結(jié)：當我們把幾幅小圖片放在一起，用分格線隔開，我們就可以看出這些小動物在做這些事情的連續(xù)過程了。
�。�3）出示第三幅圖片：
老師：“這幅圖片上也有分格線，誰來用一句好聽的話把這幅圖片的內(nèi)容像前兩幅圖片一樣說出來呢？”
——“青蛙青蛙跳，跳到小魚家。”
�。ㄟ@個環(huán)節(jié)重點是解決分格線這個難點。分格線對于幼兒來說知識性含量大，所以我把它放在第一個大環(huán)節(jié)中單獨解決掉，同時也是想讓幼兒帶著初步掌握的知識經(jīng)驗潛移默化地在后面的.環(huán)節(jié)中慢慢地消化理解。）
4.第四、五張圖片：
老師：“咦，小青蛙跳到小魚家，它找小魚干什么呢？”原來，青蛙要告訴小魚一件很可怕的事情，我們一起來看看。
老師：“在小魚的身邊出現(xiàn)了什么呀？”———魚網(wǎng)要來網(wǎng)小魚了。
“小青蛙會對小魚說什么？”
“小魚會害怕嗎？”
“小魚小魚游，游到誰的家呢？魚網(wǎng)是它的家嗎？它的家又在哪兒？”
“小魚究竟有沒有被抓走？我們一起看看”
“小朋友在干什么？哦，小朋友跑呀跑，跑回了自己的家。”
�。ㄟ@兩張圖片的內(nèi)容和前面圖片的內(nèi)容相比略有不同，因此一系列的提問采用了遞進的形式讓幼兒在聯(lián)系自己生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行猜測、推斷。建構(gòu)了有效的師生互動。）
5.完整地學說兒歌一遍。
老師：“我們一起來聽著好聽的音樂把兒歌完整地說一說。”
�。ㄐ蜗笊鷦拥膱D片配上韻味十足地旋律，能在瞬間調(diào)動起幼兒的視聽感官，培養(yǎng)了幼兒欣賞性的傾聽能力，促使幼兒在傾聽和欣賞畫面過程中油然而生一種愉悅感。給了后面創(chuàng)編活動帶來無限想象的空間。）
�。ㄈ﹦�(chuàng)編兒歌
1.集體創(chuàng)編。
老師：“在這首兒歌中講了4種小動物不同的走路方式，在一開始的游戲中我們已經(jīng)知道了很多小動物的走路方式。咦，我們能不能把這些會爬的、會跳的、會走的小動物編進兒歌中，讓它變成一首會變化的兒歌。我們來試試，好嗎”
“好，我們先來看第一張圖片，除了毛毛蟲會爬，還有誰會爬？”
�。ㄓ變赫f出小動物的名稱，老師相應(yīng)地貼上圖片。）
幼兒一起把新創(chuàng)編出的兒歌說一說。
2.個別創(chuàng)編
老師：“大家想不想自己來試一試，老師給大家準備了許多圖片，大家可以挑選自己喜歡的小動物放在圖卡上來創(chuàng)編新的兒歌。
要求：
�。�1）新兒歌中幾種小動物走路方式要不一樣。
�。�2）貼圖片的時候，想一想，前一幅分格線后面的圖片應(yīng)該和后一幅分格線前面的圖片怎么樣？你的新兒歌能不能連貫地講下去。
幼兒分別操作。
3. 幼兒展示自己的兒歌
�。ㄟ@個大環(huán)節(jié)應(yīng)該是整個活動的高潮部分，由集體創(chuàng)編——小組展示幫助孩子更好地遷移作品經(jīng)驗。這也是實現(xiàn)教育活動目標的一個重要手段。這種講述遷移更好地幫助幼兒把書本經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為實踐生活經(jīng)驗。同伴之間的合作，創(chuàng)編出一個個有趣的兒歌。一個幼兒的表述，有啟發(fā)了其他幼兒的想象，開拓了思路，從而引發(fā)更多的新組合。）
課后優(yōu)秀反思3
教材分析
1．植物可以分為開花植物和不開花植物，不開花植物包括蕨類、苔蘚和藻類植物等。知道分類是研究生物的基本方法；最開始設(shè)計的是讓孩子收集植物為開篇，然后自主探究開花植物和不開花植物的分類方法，最后開展拓展活動，意在滲透植物的多樣性教育；《多種多樣的植物》是六年級上冊第四單元生物的多樣性的第三課。通過前兩課的學習，學生已經(jīng)對生物有了初步的認識，這一課的學習，不僅要讓學生明白植物是很多的，也要懂得分類是研究世間萬物的好辦法。
2．知道分類是研究生物的基本方法，認識到植物是多種多樣的，能夠欣賞并感受大自然因植物的多樣而美麗。
學情分析
1．經(jīng)師生訪談一大部分學生比較喜歡植物，但對它們?nèi)绾畏诸惒磺宄?/p>
2．學生認知發(fā)展分析：三年級時學生們已經(jīng)研究過周圍的.植物，再加上多年來通過各種方式積累的對于植物的認識，他們頭腦中已經(jīng)有了許許多多有關(guān)植物的知識。但是這些植物到底如何表現(xiàn)為多種多樣，學生們并不清楚。本節(jié)課通過分類活動，進一步提升學生的分類能力。
3．學生認知障礙點：學生實際見過的植物少之又少。
教學目標
科學概念
1、 植物可以分為開花植物和不開花植物。
2、 不開花植物包括蕨類、苔蘚和藻類植物等。
過程與方法
1、 知道分類是研究生物的基本方法。
2、 用自己確定的標準給植物分類。
情感、態(tài)度、價值觀
1、 認識到植物是多種多樣的。
2、 能夠欣賞并感受大自然因植物的多樣而美麗。
教學重點和難點
教學重點
1、知道分類是研究生物的基本方法。
2、能用自己確定的標準給植物分類。
教學難點
理解植物是多種多樣的。
教學過程
一、引入：
除了校園里的植物種類，我們還知道哪些常見的植物？生長在哪里？（學生自由發(fā)言，在公園，花卉市場等）
二、自主探究：
1、下面這些植物，你們認識嗎？說說它們長在哪？有什么特點？幻燈片放映書中11種植物
2、讓我們自己確定標準給以上這些植物分一分類
�。ㄒ鈭D：讓學生知道根據(jù)不同的標準可以將植物分開花植物和不開花植物，常綠植物和落葉植物，水生植物和陸生植物，木本植物和草本植物等不同的類別，在這一類別中再確定新的標準還可以繼續(xù)往下分，培養(yǎng)學生的分類能力。）
2、總結(jié)：通過共同探究，可把植物分為草本植物和木本植物，開花植物和不開花植物，水生植物和陸生植物，落葉植物和常綠植物等
3、觀察開花植物：說說它們的身體是由哪幾部分組成的？
（預設(shè)：開花植物身體分為：根、莖、葉、花、果、種子）
4、看書P76頁，說說不開花植物有哪些
�。A設(shè)：不開花植物有蕨類、藻類、苔蘚類、菌類）
三、拓展活動
比一比哪一組認識的植物多，樣式奇特。教師可以以組為單位組織競賽活動：各組在規(guī)定的時間內(nèi)寫出知道的植物名稱，比一比，看哪一組寫的多？（意在滲透植物的多樣性教育）
四、課外延伸：
找一找校園里常見植物中哪些是常綠植物，哪些是草本植物，哪些是開花植物，哪些是水生植物，哪些是不開花植物？
課后優(yōu)秀反思4
今天我在教研組活動中聽了永寧小學李娟梅老師執(zhí)教的《自己去吧》一課�！蹲约喝グ伞肥侨私贪嬲n標教材語文一年級上冊的一篇童話故事，講的是小鴨和小鷹在**的鼓勵下，自己去學會生活的本領(lǐng)。課文內(nèi)容具有普遍的現(xiàn)實意義，能讓學生從中受到啟發(fā)和教育。李老師上的是第一課時，總體感受是李老師在教學中以讀為主，引導學生在讀中學、“演”中悟。根據(jù)教材特點和學生的身心特點，李老師設(shè)計了多種形式的活動，讓學生在良好的愉快的狀態(tài)中讀，想，說，議，演，并充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性、激揚靈性服務(wù)。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要重視學生的獨特感受和體驗�！边@句話聽起來容易，但在教學過程中真正做到還真不容易。因為學生獨特感受和體驗會受生活經(jīng)驗和突發(fā)其想的影響，教師如果馬虎應(yīng)付，難免出現(xiàn)偏軌，如果一定讓學生聽從老師的標準答案，就會挫傷孩子的學習積極性，錯過教育的契機。在李老師的課上就出現(xiàn)了這樣的一個環(huán)節(jié)，現(xiàn)摘錄片段：
師：小鴨子要媽媽帶他去游泳，媽媽怎么說？誰來讀讀？
生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧�！�
師：她讀得不錯，還會用上手勢，搖搖頭說不深。還有沒有人想讀？
生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧�！�
師：讀得真好。這只鴨媽媽怎么這么狠心呀？讓剛出世的孩子自己去游泳，要是淹死了怎么辦？要是我，我可不讓你去的呀。你喜歡哪只鴨媽媽？喜歡我這只鴨媽媽，還是書上的鴨媽媽？
生：我喜歡李老師這只鴨媽媽。
生：我也喜歡李老師這只鴨媽媽。
生：我也是。（許多小朋友都這么說）
師：噢，是嗎？（很高興的`樣子）我一定會把你養(yǎng)得白白胖胖的。那有沒有喜歡書上的鴨媽媽？（引了好久）
生：我喜歡書上的鴨媽媽。（一個學生很能體會老師的目的）
……
在這個環(huán)節(jié)中我們發(fā)現(xiàn)李老師設(shè)計問題“你喜歡哪只鴨媽媽？喜歡我這只鴨媽媽，還是書上的鴨媽媽？”的目的是讓學生體會鴨媽媽不是不喜歡小鴨子而是讓小鴨子自己去學會本領(lǐng)�？珊⒆觽儧]有能真正體會老師的用意，很多孩子因為喜歡老師所以就說喜歡老師這只鴨媽媽。而這是李老師在課前沒有想到的，可以說這也是課堂中生成的東西。李老師雖然有些著急，但她沒有為了達到目的而輕易地阻止學生的回答，而仍微笑地面對學生，慢慢地引導，讓學生自己去體會鴨媽媽說的話的用意，這是值得我們學習的。
應(yīng)該說在李老師的課上雖然沒有多媒體課件，但學生始終保持積極的學習態(tài)度，學生在自主學習中體驗到了獲得知識的快樂，課堂氣氛比較活躍。從李老師的課上也讓我想到，在課前預想更多的可能，在課堂用心去關(guān)注更多沒有想到的“可能”，是我們要努力追求的課堂的理想境界。
課后優(yōu)秀反思5
根據(jù)新課程理念的要求，我在備課一直在思考如何體現(xiàn)學生的主體性地位，讓學生更多的參與進來。為此我為學生創(chuàng)設(shè)了很多教學情景，包括：多媒體教學情境、生活情境、活動情境。這些情景的創(chuàng)設(shè)，有效的激發(fā)了學生的興趣，調(diào)動了學生學習的積極性。
首先，在導入的時候，我利用剛剛結(jié)束的廣播操比賽，讓學生談當時的心情，由于比賽剛剛結(jié)束，學生們深有體會，從一開始的期待，到聽到對手成績的忐忑，再到奪冠時的興奮，他們都侃侃而談，我覺得這個教學情景的切入點非常貼近學生的生活，讓學生很容易體會到情緒的變化，順理成章的導入了本課，這是一個成功之處。
其次，我創(chuàng)設(shè)了多媒體教學情境。展示了劉翔世錦賽比賽的片段，通過激烈的感官刺激，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的`興趣，通過對劉翔比賽進程中各個時段學生的不同情緒表現(xiàn)的分析，讓學生理解情緒產(chǎn)生的原因：當我們遭遇不同事情、處于不同情境中，會產(chǎn)生各種各樣的情緒。
第三，為了調(diào)動學生參與的積極性，我還設(shè)計了一個活動環(huán)節(jié)：“喜、怒、哀、懼四類情緒的詞語，看誰說得多”。讓學生以小組為單位，在一分鐘內(nèi)進行比賽，學生參與踴躍，課堂氣氛空前高漲。
我覺得情景教學在本節(jié)課的教學過程中，起到了很大的作用，學生的主體性地位得到體現(xiàn)，學生的學習興致一直非常高，參與性也極高，進而提高了課堂的教學效率。
當然在教學中也還存在著一定的不足：主要是對案例的挖掘不夠深入。其實通過導入那個案例就能把情緒產(chǎn)生的原因以及情緒的基本類型分析清楚，我卻只是拿來利用了一下就棄之不顧了，沒有起到作用，后面又得結(jié)合不少案例來說明比較簡單的問題，這是我做得不好的地方。以后，要在這個方面多下功夫，把案例充分利用好。
課后優(yōu)秀反思6
設(shè)計思路：
隨著大班孩子生活經(jīng)驗的不斷增長，他們開始認識貨幣了，結(jié)合幼兒的關(guān)注點和對超市游戲的興趣，我們決定以“超市購物”這一實踐活動為主線，組織幼兒進行“活動前的討論——活動前的準備——超市中的交流——購物時的合作——快樂的分享——活動后的感受”，使之在實際的操作中體驗交流、選擇、合作、分享的.快樂。
活動目標：
1、通過實踐活動，充分調(diào)動幼兒參與的積極性和探究交流的主動性。
2、使幼兒在嘗試交流、選擇購物中懂得做出決定需要考慮諸多方面問題，并在購物過程中體驗交流、選擇、合作、分享的快樂。
活動準備：
1、活動前一天組織討論，選擇購物區(qū)域。
2、具體準備由幼兒與老師一起討論決定。
活動進程：
（一）活動前的討論
1．選擇購物區(qū)域：
師：明天，我們要去大統(tǒng)華超市購物，因為地方大，而我們的時間有限，只能選擇超市中的一個區(qū)域，下面請大家講一講，超市里有哪些區(qū)域？
幼：洗滌用品區(qū)，日常用品區(qū)，餐具區(qū)，兒童食品區(qū)，糕點區(qū)，蔬菜區(qū)……
師：選擇那個區(qū)域呢？請小朋友決定。
�。ń處熧N區(qū)域名稱，準備好粘貼畫“蘋果娃”，以便幼兒決定后在其名稱下貼一標志。）
師：請小朋友說一下作出準備的理由。
2．選擇路線：
師：去大統(tǒng)華超市有兩條路線，一條是從步行街穿過，另一條是從城中菜場穿過；距離差不多，小朋友愿意走那條路呢？
師：請小朋友說出理由。
�。ù蠹腋魇慵阂�，發(fā)表選擇路線的理由，遵照少數(shù)服從多數(shù)的原則，最后決定步行街到超市。）
�。ǘ┗顒忧暗臏蕚洌�
師：我們?nèi)ゴ蠼y(tǒng)華超市購物，需要準備什么呢？
幼：要穿園服，要告訴爸爸媽媽，讓他們給我準備錢。
師：準備多少錢？
（結(jié)合幼兒剛剛接觸了5以內(nèi)的加減運算，經(jīng)過協(xié)商，大家一致同意明天穿園服，帶5元錢，自己保存好。）
�。ㄈ┏兄械慕涣鳎�
1 ．認標簽（認識價格）：
幼：老師，我想買這包餅干，我的錢夠不夠？
幼：老師，我想要這個魔方，我的錢夠不夠？
�。鎸α宅槤M目的各類食品，真得很誘人，然而，馬上出現(xiàn)了問題：小朋友大多數(shù)不認識價格標簽。）
師：不認識標簽上的價格，是嗎？那么你們想一下，除了問老師還可以去請教誰呢？
幼：我知道了，我去問問售貨員阿姨吧，請他教我。
幼：我可以問問買東西的顧客。
�。ㄈ粘Ｉ钪�，購物的經(jīng)驗并不缺乏，然而，很多家長并沒有意識到去教孩子認識價格標簽，在老師的引導下，他們會嘗試與周圍的顧客、服務(wù)員去交流，并注意到使用了“謝謝、請、再見”等文明用語。）
2．同伴間的合作：
選擇購物時有幼兒發(fā)現(xiàn)了自己的5元錢買不到自己喜歡的那種物品，怎么辦？
師：那你們想想有沒有別的辦法？
幼：我可以找好朋友和我一起買，重新?lián)Q新的商品買。
�。ㄗ约合矚g的東西已經(jīng)拿在手中，可是錢不夠，確實挺可惜的，但是，在老師稍加啟發(fā)下，聰明的孩子們馬上想到了合作，并迅速的找到了合作伙伴，共同商議買什么，有的還計劃好了怎樣比較公平的分享。這一過程，是一個合作意識到合作行動的嘗試，他們能從嘗試中體會合作的快樂。）
�。ㄋ模┟朗炒蠹曳窒恚�
師：小朋友帶回這么多好吃的，真能干！這些東西是我們自己吃了呢還是與別人分享呢？
玲玲：給老師吃，老師最辛苦。
小偉：和爸爸媽媽一起吃。
豆豆：我給奶奶吃，因為她每天都來接我送我。
亮亮：我給爺爺吃，因為他年紀大了。
課后優(yōu)秀反思7
《藏書票》一課屬于“設(shè)計·應(yīng)用”領(lǐng)域，主要是讓學生通過欣賞認識藏書票，同時了解有關(guān)藏書票的來歷、作用及相關(guān)知識，并學習用繪畫、紙版拓印或剪貼等形式設(shè)計制作藏書票。課前我上網(wǎng)查閱了很多有關(guān)藏書票的知識，通過大量的查閱讓我對藏書票有了很多了解，這為我設(shè)計這節(jié)課做了一些鋪墊，同時我在網(wǎng)上看了許多同行們的教學案例，從眾多的案例中我理清自己的教學思路，根據(jù)自己的想法開始制作課件，在這個過程中我?guī)状握埥掏M的鄒榮老師，請她對我的課件及教學設(shè)計提出建議，經(jīng)過幾天的緊張準備，我設(shè)計的藏書票一課終于完成了。
在課堂教學中，我首先用一張學區(qū)圖書漂流的照片導入本課，引導學生認識讀書愛書的'重要性，進而培養(yǎng)學生愛讀書、珍惜書的美好情感。接著讓學生欣賞我自己制作的一張藏書票，進而引入藏書票的相關(guān)知識，通過欣賞世界的、中國的第一枚藏書票，了解藏書票獨有的形式美感及裝飾的效果。接著欣賞大量的藏書票作品，使學生從中發(fā)現(xiàn)藏書票所具備的共性以及不同的制作方法。在本課的教學中，我從以下幾方面進行了環(huán)節(jié)設(shè)計：欣賞感受——交流探討——嘗試設(shè)計——互評反饋。其中，最值得一提的是“互評反饋”這一環(huán)節(jié)，在平時的教學工作中，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學生不會欣賞同伴作品的精彩之處，針對這一現(xiàn)象，我在這節(jié)課的評價環(huán)節(jié)設(shè)計了“夸夸伙伴”，通過欣賞同學的作品從中找出精彩之處，讓學生明白我們不僅要學會創(chuàng)造美，還要學會去發(fā)現(xiàn)美，新課程評價理念更關(guān)注學生的全面發(fā)展，每個學生設(shè)計創(chuàng)作出來的藏書票都是獨特的，這個環(huán)節(jié)對每個學生抱以熱切、積極的期望，并從各個角度評價、觀察和接納學生，讓學生尋找發(fā)現(xiàn)他人身上的閃光點，發(fā)展學生的潛力。進而將我們美術(shù)學科的習慣培養(yǎng)落實到位。
課后反思自己的課堂，也發(fā)現(xiàn)存在一些問題：課堂教學時語速過快，學生沒有思考的時間，導致一部分學生沒有吃透本課的內(nèi)容。對學生的評價語言不夠豐富，課堂語言不夠嚴謹。教學環(huán)節(jié)之間銜接的語言不夠自然。
通過這節(jié)研究課的磨練，我從中受益很多，這來自于同事們誠懇的幫助，也源自自己對課堂教學的那份專研。所以我想，在今后的課堂教學中，要不斷錘煉自己的課堂語言，做到精練、嚴謹。用生動的語言引導學生自己思考、自我發(fā)現(xiàn)、自我探索。多給學生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的空間，讓他們按照自己的想象去獨立創(chuàng)作，把自己內(nèi)心的感受表現(xiàn)出來。因人而教、因思而導，用不同的思維方式去輔導學生，幫助他們拓寬想象空間。在指導他們?nèi)绾尉毢没竟Φ幕A(chǔ)上，輔導他們完成構(gòu)圖，顏色搭配等，進而完成一件能充分表現(xiàn)學生自我的作品。
沒有付出就沒有回報，課前的精心準備，換來了學生學習的歡樂，作為老師的我也感到了身心的愉悅。一堂課，只要學生學的開心、畫的順利，老師教的實在，我認為就是一堂成功的美術(shù)課。
課后優(yōu)秀反思8
新的一學期已經(jīng)開始，針對上一學期三年級的英語教學情況，我感受頗深，現(xiàn)在我對上一學期進行一下反思和總結(jié)。
1.用激情帶動學生
學生是課堂的靈魂，而如何讓他們的靈魂與課堂相結(jié)合，就需要教師用自身最大的熱情去帶動學生。這次上課的班級是以前我所教的一個班，學生對于我又走入他們的班，自身就帶動了他們的一定熱情，在上課中，我也充沛的走入他們的內(nèi)心，把他們所喜歡的卡通人物形象帶入教師，讓他們幫助介紹人物的面部器官。學生看到這一情景，熱情飛揚，再加入我的激情，讓學生都動了起來。
2.讓學生感受自身是課堂的主人
課堂是學生的課堂，而教師是課堂的協(xié)商者。這節(jié)是介紹有關(guān)面部器官的單詞和句型，而學生其實在清華一條龍教材中，對這一內(nèi)容都一熟練的掌握。于是，在這節(jié)課中，我讓學生充沛發(fā)揮他主人的特色，讓學生運用以前的知識來自身挖掘。
對于這節(jié)課也還存在一定的缺陷，那就是在教授mouth這一單詞時，因為讀音比較特殊，沒有相學生展示讀音的規(guī)則，在以后的教學中我會用心去注意這些細節(jié)問題。
3．對教學中的'一點改進。
三年級的學生，求知欲強，尤其是對感興趣的，直觀的事物更是如此。雖然課堂上感覺效果很好，但是課后反饋卻很不理想。通過第一次的單元測試，我終于找到了問題的所在.小朋友們雖然會說，也能跟著磁帶讀下來，但是真給他（她）出示一個句子或單詞的時候，卻不能讀出來，并且也不知道漢語意思。
針對這一情況，在以后的教學中我注意改變教學戰(zhàn)略，在要求學生跟著磁帶讀對話和單詞的時候，要求學生指讀，男女生分角色讀或個人讀等方式，盡量防止學生偷懶，讀滑句的現(xiàn)象；并且把每節(jié)課的內(nèi)容都寫到黑板上，并對應(yīng)上漢語解釋，讓學生不只會說，會聽，而且還要會讀，并且知道漢語意思。
當然，僅有課上工夫還不夠，終究英語是門語言，要多說，多讀，多聽，多練。那么在課下，就要求學生聽磁帶，讀課文，然后讓家長簽字來進行監(jiān)督。一般每學完一個Part，我就會對學生進行檢查，檢查學生的完成情況，并對基礎(chǔ)差的學生進行和時輔導。
4．積極探索并采取行之有效的方法進行教學。
怎樣能長時間的堅持學生的學習積極性，我想是每個教師都會考慮的問題。我認為對學生進行褒揚和獎勵是一個不錯的方法。但怎樣去褒揚去獎勵才干發(fā)揮最大的作用呢，仍需要進行不時的考慮和實踐。
課后優(yōu)秀反思9
站在高一年級的盡頭回望，在新環(huán)境下，我的政治課教學經(jīng)歷了從很不適應(yīng)到有所適應(yīng)的過程，使我對教學有了新的認識。
一、學科素質(zhì)幾近空白
教學須從abc起始學生的基礎(chǔ)是教學依據(jù)之一。中學學生升高中，政治學科不是中考科目，中學的政治課，對基礎(chǔ)知識不作要求，政治學科的知識儲備，運用政治學科知識分析認識事物的能力，政治學科的思維，學習政治學科的方法，等等無從談起。進入高中，政治學科知識陡然以艱深難懂而又對學習者素質(zhì)有較高要求的現(xiàn)實出現(xiàn)在面前時，學生無論如何也不能適應(yīng)，政治課教學處于艱難境地。政治課教學只能小步走，低臺階，課時授課內(nèi)容要少，教學運行進一步退半步，下一節(jié)課將本節(jié)課所學的`知識變換方式予以再學習，直至掌握。教學從最簡單的abc開始，教給學生聽、說、讀、寫，這就是a。所謂b，就是手把手地教給學生讀題，做答案。c就是通過具體知識的學習，引領(lǐng)學生學習政治學科的學習方法、學習技巧。教學中萬不可操之過急。要取得學校的支持，多給一些課時，用以緩解教學任務(wù)與教學時間的尖銳矛盾，沒有時間保證是不能把整體素質(zhì)這只木桶上的短木塊加長的。
二、“兩懶”的學習行為
教學要富有引力政治課學習，需要積極動腦，勤于動手�？晌覀兊膶W生對淺顯的知識，清澈見底的問題，還愿意學習、思考，知識深一點，問題拐一點彎就“知難而退”，腦懶。學習中學生不愿記筆記，不愿做用文字表達的文字題，只愿做寫字母打?qū)μ柕倪x擇題，手懶。學生這種淺嘗輒止、不求甚解與長于看而短于寫，樂于淺想而苦于文字表達的“兩懶”的學習狀態(tài)，嚴重制約政治學科乃至整體素質(zhì)的提高，是政治課教學中要解決的重大問題。政治課學習的過程是學生生命成長的過程，在這個過程中理應(yīng)洋溢著幸福，充滿著成功，要讓學生懂得這種幸福與成功往往離不開痛苦與失敗。政治教師要用自己的智慧引導學生理解幸福、把握幸福、創(chuàng)造幸福、享受幸福；把學生推離失敗，引向成功。在教學活動中，教師要創(chuàng)造機會讓學生以主人的身份去獲取自己能獲取的知識，適時讓其展示所獲成果，并發(fā)自內(nèi)心的給予鼓勵，讓學生享受到幸福與成功。問題設(shè)置要小臺階、多臺階，引導學生一步一步沿著思維的臺階登上光輝的“頂點”，使學生領(lǐng)略到“無限風光”，從而享受到幸福與成功。解決手懶問題也可照此辦理。
三、“不動”“被動”的學習情態(tài)
教學要著力于激動生命政治課學習抑或是任何一種學習都是學習主體生命的律動。政治課堂上常有這樣的現(xiàn)象：老師在組織學習，趴著的，說閑話的，看課外書的，漫不經(jīng)心的，生命在這里斷檔，雖然在老師用肢體、眼神或語言提醒制止下，表面終止了這些現(xiàn)象，誰又能說清其思想是否轉(zhuǎn)到學上來了呢？缺乏熱情，沒有主動，思維游離于學習之外的學習是沒有也不可能有效果，盡管造成這種狀況有諸多原因。面對這種境況，政治課教學要在教育的本質(zhì)上找注解，要激動學生的生命，努力使學生的事，學生自己想做，愿做，樂做，逐步使學生的興趣濃厚起來，學習的習慣好起來，自覺主動性強起來，以致形成穩(wěn)定的后勁很足的學習能力。我們不能改革教材，但我們可以變換教學方式，引激動生命的元素進課堂，使教學變成一道靚麗的風景，從而吸引學生參與其中，使得生命壯麗成長。例如，將知識競賽引進課堂，將生動有趣的蘊含哲理地情景及事例納入教學，等等，都能使學生樂此不疲，筆者就曾享受過這種教學幸福。如果說面前的政治課教學是一座山，我只是在爬山的路上邁出了一步，我將努力攀登，不斷創(chuàng)造新高度。
課后優(yōu)秀反思10
目標要求：
1．學習折、疊、壓等折紙方法，培養(yǎng)幼兒看示意圖折紙的技能。
2．在教折啄木鳥過程中培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力，提高同伴之間合作互助的能力。
3、激發(fā)幼兒熱愛大自然的美好情感。
教學過程:
1、激發(fā)興趣
猜謎：小小鳥兒本領(lǐng)大，長著尖尖長嘴巴。森林里面捉害蟲，飛來飛去工作忙。你要問問它是誰，大樹醫(yī)生就是它。
加深幼兒對啄木鳥形體特征及生活習性的了解，產(chǎn)生折紙興趣。
2、教折過程
1）出示實例、步驟圖，引導幼兒進行觀察。
討論，共同分析折紙符號、步驟
鼓勵幼兒說出討論結(jié)果，正確引導。
�。ㄅ囵B(yǎng)幼兒的觀察力，對幼兒給予信任、寬容，及時發(fā)現(xiàn)幼兒的點滴進步，增強幼兒自信）
2）示范
用范例紙一次性完整示范,重點地方進行詳細演示。
3）幼兒動手折紙
通過答疑幫助幼兒掌握折疊的步驟和方法。
鼓勵幼兒大膽尋求幫助。
（培養(yǎng)交往、合作互助的能力）
3、裝飾作品
折好作品后，根據(jù)自己的喜好用彩筆裝飾，使作品變得有個性、鮮活、富有靈氣。
4、展示討論
可讓幼兒將啄木鳥粘貼在自制的大樹上，欣賞作品。
引導幼兒談?wù)剬W會了什么方法。
反思：幼兒作品中有優(yōu)秀的.，也有差一些的，不管好差都應(yīng)把作品展示出來，做的好的幼兒會“更上一層樓”，做的不太好的，要多鼓勵，幫助他以后做的更好。不僅保護了幼兒的自尊心不受傷害，而且增強了幼兒的自信心和對折紙活動的興趣。
課后優(yōu)秀反思11
在新課引入的過程中，我首先讓學生復習了因式分解的概念、用提公因式法分解因式，接著就讓學生嘗試分解 ，題目一出來，有幾個學生就回答出來了，用平方差公式分解因式課后反思。待學生回答完之后，我馬上追問“為什么”時，學生輕而易舉地講出是將原來的平方差公式反過來運用，馬上使學生形成了一種逆向的思維方式。之后，我就利用幾個等式和同學們一起分析了因式分解中的平方差公式——兩數(shù)的平方差等于這兩個數(shù)的和與這兩個數(shù)的差的積，討論了“怎樣的多項式能用平方差公式因式分解？”可以說，對新問題的引入，我是采取了由淺入深的方法，使學生對新知識不產(chǎn)生任何的畏懼感。接下來，通過例題的講解、練習的鞏固讓學生逐步掌握了運用平方差公式進行因式分解。例題及練習呈現(xiàn)的次序盡量本著由簡入難螺旋上升的原則，
1、 代表單獨的數(shù)字或字母
2、 代表單獨的數(shù)字或字母，或只含數(shù)字或字母的單項式
3、先提公因式再用公式分解的
盡管課上講了大量的題目也做了相應(yīng)的練習，但是作業(yè)中仍暴漏了很多問題，他們只是看到很表層的東西，而對于較為復雜的式子，卻無從下手，課后我總結(jié)的原因有以下三點：
1、思想上不重視，因為對于公式的互換覺得太簡單，只是將它作為一個簡單的內(nèi)容來看，所以課后沒有以足夠的練習來鞏固，教學反思《用平方差公式分解因式課后反思》。
2、靈活運用公式（特別與冪的運算性質(zhì)相結(jié)合的公式）的能力較差，如要將 化成 然后應(yīng)用平方差公式這樣的`題目卻無從下手。究其原因，和我布置的作業(yè)及隨堂練習的單一性及難度低的特點有關(guān)。
3、因式分解沒有先想提公因式的習慣，在結(jié)果也沒有注意是否進行到每一個多項式因式都不能再分解為止，比如最簡單的將 提公因式后應(yīng)用平方差公式，但很多同學都是只化到 而沒有化到最后結(jié)果。
因式分解是一個重要的內(nèi)容，也是難點，我認為我對教材內(nèi)容的把握和講解是比較到位的，但是我忽略了學生的接受能力，也沒有注意到計算題在練習方面的鞏固及題型的多樣化。在以后的教學中應(yīng)該更多結(jié)合學生的學習情況去調(diào)整教學方法和內(nèi)容，多發(fā)現(xiàn)學生在學習方面的優(yōu)勢和不足之處。
課后優(yōu)秀反思12
上星期我執(zhí)教了一個語言活動《樹葉蝴蝶》，這次語言活動的活動目標是讓幼兒能愉快地跟著詩歌做動作。替換詩歌中的個別詞語，體驗創(chuàng)編詩歌的快樂。想讓幼兒通過觀察秋天落葉的美麗景色，激發(fā)幼兒對秋天的熱愛及對大自然的喜愛，并引導幼兒把自己的感受嘗試用詩化的語言表達出來。
在這個活動前，我利用平時的散步時間，先帶領(lǐng)孩子觀察樹葉飄落的樣子，和孩子們一起撿樹葉、觀察樹葉，在此基礎(chǔ)上才開展這個活動�；顒右婚_始，我出示一片樹葉，我問：“這樹葉是怎么來的�。 薄斑@樹葉是從哪里飄落下來的呀？”等提問，引導幼兒回憶撿樹葉的過程，感受撿樹葉的快樂和發(fā)現(xiàn)樹葉飄下來的情景美。
活動中，我發(fā)揮無聲的肢體語言，用動作表現(xiàn)詩歌的內(nèi)容，幫助孩子理解詩歌內(nèi)容。由于這首詩歌中涉及到幾個動詞“吹”“飛”“追”等，我采取了運用肢體動作這一策略，幫助幼兒更好的理解這些詞，進而理解詩歌的內(nèi)容�；顒又�，我教孩子學習詩歌和仿編詩歌時，運用非常直觀、形象的動作，孩子們非常感興趣，積極性很高，詩歌仿編的又快又多�；顒幼詈螅�?guī)ьI(lǐng)幼兒模仿小樹葉輕輕飛進活動室時，“你看到的'小樹葉是怎樣飄下來的？”一句話能充分調(diào)動幼兒的原有經(jīng)驗，將他們平時看到的不同的景象都表現(xiàn)出來。我讓幼兒在游戲中學習詩歌中的句子，效果很好，始終尊重孩子的身心發(fā)展特點，以孩子為主體，讓孩子在生活、活動中生動、活潑、主動地學習，讓孩子在玩中學，會收到較好的效果。
活動中我發(fā)現(xiàn)還有好多的不足之處，如提問設(shè)計方面，有些提問很封閉，多是填鴨式的提問。如：就象一群什么？張開翅膀干嗎？這些提問很羅嗦，沒有實際的意義，有些甚至繞來繞去的，卻始終不能說明什么問題，不能發(fā)揮幼兒的想像力，這樣的一些提問如果經(jīng)常在課堂中實出現(xiàn)，對幼兒的思維發(fā)展來說，那是非常不利的，因此，我想：我要加強學習，注重反思，促進自身在課堂教學方面的成長。
總之，本次活動使我在詩化語言方面有了很大的認識和提高，我會在今后的教學中，大膽嘗試，讓自己更快的成長起來。
課后優(yōu)秀反思13
著名的特級教師靳家彥曾講過：“順應(yīng)學情，是教育的生命線。”《認識時間》一課的教學，再一次使我深深感受到：優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學的有效性，必須立足并順應(yīng)學情的發(fā)展，以學定教，順學而導。
一、立足學情、以學定教，是一節(jié)好課的前提
蘇霍姆林斯基曾指出：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習也就成了負擔�！弊鳛橐荒昙壍男∨笥�，第一次走出教室來到多媒體廳，第一次見到大屏幕的“變臉”效果，第一次面對那么多的老師和領(lǐng)導……心中的驚喜與緊張就不用說了。怎樣拉近師生之間的距離，消除學生心中的焦慮，使學生一開始就處于振奮狀態(tài)呢？我一直在思索。于是，我在上課之前與學生進行了簡短的對話：聽說一（6）班的孩子是最聰明的，上課聽講是最認真的，回答問題是最積極、聲音是最響亮的，所以今天有許多老師來到了我們的課堂，和我們一起學習，你們高興嗎？就是這簡短的幾句話，極大地激勵了他們，學生的情緒頓時格外高昂。
“時間” 是一個很抽象的概念，學生對“我們生活在時間里”很難理解。平時在家里一般家長都會告知現(xiàn)在是幾時幾分了，而在學校，形成學生時間觀念的也不是掛在墻上的時鐘，而是響在耳邊的鈴聲，這些都導致了學生會產(chǎn)生這樣的疑問：“為什么要認識鐘面？學看鐘表有什么用？” “課標”指出“數(shù)學知識的學習，要力求從學生的實際出發(fā)，用他們感興趣的問題引出學習主題”， 所以在上課一開始，我就讓學生聯(lián)系實際生活，說說“我們什么時候要用到時間呢？”讓學生明白：我們的學習、生活都離不開時間，體會到“認識時間”的必要性。從而使學生對“為什么要認識鐘面、學看鐘表？”等疑問恍然大悟。
二、順應(yīng)學情、依學而導，是一節(jié)好課的保證。
“認識時間”是在一年級上學期認識鐘表的基礎(chǔ)上進一步學習的。由于時間本身的抽象性，學生對“時針從一個數(shù)字走到下一個數(shù)字表示1時，分針走一小格表示1分”等不容易弄清楚，尤其是對時間單位時和分的進率是60，而不是常用的十進制更是不習慣，所以在教學時，我充分關(guān)注了學生的學習過程。整個教學過程：觀察鐘面──認識時分──認讀時刻，自始至終都貫穿了學生的觀察思考與操作實踐，這不僅符合低年級學生好奇、好動的心理特點，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動促發(fā)展的活動教學思想。尤其是“1時=60分”這一知識點的教學，我首先通過課件演示時針與分針轉(zhuǎn)動范圍的對比，讓學生觀察并思考時針與分針的動態(tài)關(guān)系；接著讓學生實際操作（先把時針和分針都指向12，再撥動指針，看看分針走一圈，時針是不是剛好走1大格？）進一步直觀的驗證了時針與分針走動時的關(guān)系；在此基礎(chǔ)上，我順勢引導，歸納得出“1時=60分”。這樣，學生在觀察思考與操作實踐的活動中，本節(jié)課的難點就輕而易舉的得以突破了。
認識幾時幾分是本節(jié)課的又一重點。教學時，我充分利用學生對時間概念的已有知識，首先用整時刻（3時）和幾時幾分（9時5分）指針指向的不同巧妙過渡；再立足于每一大格“5分”這一最基本的單位，引導認讀9時5分，講解它的.兩種記法；然后出示兩個一般的時間（6時25分和11時45分），指名認讀、同桌互讀；在此基礎(chǔ)上，組織學生討論：如何讀出鐘面上的時間。這樣，把學生放在了學習的主體地位，為學生提供觀察、思考、表達的機會，培養(yǎng)了學生的主觀能動性。
人的學習與情緒有關(guān)。在孩子們感覺疲乏、而所學知識又待小結(jié)的時候，我給學生送上了自創(chuàng)的配音兒歌（同學們，請記著：鐘面數(shù)字12個，1到12團團坐；1大格，5小格，一圈小格60個；時針短，分針長，1時就是60分。確認鐘面的時刻，大格千萬別忘記，小格更要數(shù)仔細，數(shù)仔細�。┦顾麄兊那楦械靡允惆l(fā)，從而調(diào)節(jié)他們的情緒，使其得到愉悅。
本節(jié)課的教學，也暴露了許多需要改進的地方：
1、由于學生沒能經(jīng)常訓練操作實踐，所以在根據(jù)時間撥出相應(yīng)的鐘表（我說你撥）的操作活動中，從動手操作到自主探索，再到用數(shù)學語言表達，學生就有點無所適從了。所以，在今后還應(yīng)強化學生的實踐操作能力和語言表達能力。
2、通過本節(jié)課的學習，大部分學生學會了如何看鐘面上所表示的時刻，并能很快讀出來，但也有一小部分學生看鐘反應(yīng)慢，針對這一情況，我覺得可以在平時的生活中不時地問問學生“現(xiàn)在是幾時幾分？”，幫助學生積累經(jīng)驗。
說實話，在各位老師面前，我也只是一個學徒，水平不高，能力不強，上述觀點如有不妥之處，請大家批評指正。謝謝！
課后優(yōu)秀反思14
教材簡析：
這是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材圖文結(jié)合，適宜兒童閱讀。課文中生字不注音，讓學生自主學習，鼓勵他們用多種方法學會生字。
學生分析：
經(jīng)過一年的學習，大部分學生對學習生字都有自己的方法，教師應(yīng)當相信他們的識字能力。做為農(nóng)村的孩子，他們對蝌蚪與青蛙都很熟悉，有一定的生活經(jīng)驗，所以教學本課，以朗讀為主，特別是分角色朗讀更能受他們的歡迎。
設(shè)計理念：
1、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應(yīng)以學生自讀自悟為主，教師予以適時的點撥和引導。
2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導學生在生活中學語文。
3、使朗讀成為學生學習和探索的重要手段。調(diào)動學生朗讀積極性，采用學生喜歡的方式朗讀。
教學目標：
1、認識灰、迎等8個字，會寫有、在等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感知青蛙的變化。
教學過程：
一、謎語導入
老師這兒有一條謎語，想猜嗎？
河邊有個歌唱家，一天到晚呱呱呱。身上披著綠大衣，伸出舌頭把蟲抓。（青蛙）
你知道青蛙的孩子叫什么嗎？（蝌蚪）
誰見過蝌蚪？愿意給大家講講它長得什么樣嗎？（貼出青蛙與蝌蚪圖片，板書課題）
[興趣和已有的生活經(jīng)驗是最好的老師。所學知識越貼近學和生活，越能激發(fā)他們的求知欲]
二、自主識字，感知課文。
1、這是一篇不注音課文，遇到不認識的字你想怎么辦？
（學生各自交流自己的方法。鼓勵他們用自己喜歡的方法認識生字。有的可以猜測讀，有的可以問同學、老師，有的可以做記號，等老師讀時認真聽。）
2、學生試讀，教師巡視指導。
3、教師范讀。
4、再次讀文，自查朗讀情況。
5、出示詞語卡片，檢查識字情況。
A你會讀哪個詞語就大聲的讀出來。
B誰愿意當小老師你認識的字詞教給同學們？
6、識記生字
學生說用自己喜歡的方式識記。教師可適時引導用實物或動作來識記。
灰：出示灰色的帽子或引導學生說出自己見到的灰色的東西。
追（或迎）：誰愿意把追（迎）的動作表演給大家看？
披：我這有件衣服，誰能把它披在身上？
阿姨：你把什么樣的人叫阿姨？
7、指導寫字（略）
[學生朗讀不注音課文遇到生字可能無從下手，所以在讀文之前老師就引導學生自己想辦法，自主探索、認識生字，這也是引導學生掌握學習方法。對于低年級學生，聯(lián)系實物或動作來識記生字效果要遠遠好于部件記憶法。]
三、讀感悟，體會小蝌蚪的變化。
1、引導學生觀察圖畫，說一說你喜歡哪一幅圖？并把與圖相對應(yīng)的課文內(nèi)容，讀一讀（張手讓學生自己選擇）。
2、全班匯報。（學生喜歡哪一自然段就匯報哪一自然段，不必接順序來。）
第一自然段：引導學生加上動作朗讀。
學生的.表演欲望很強烈，給他們創(chuàng)造表演的機會，他們會很快進入情境，體驗到朗讀的樂趣。
第四自然段，也可采用此種方法進行朗讀。
第二、三、五、自然段，結(jié)構(gòu)相似，教師要引導學生體會小蝌蚪的關(guān)心、愛護、組織
學生會角色的朗讀中來，然后選代表分、角色朗讀。
3、戴上頭飾表演讀。
4、填空練習，體會小蝌蚪變成青蛙的過程。
池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過了幾天，長出了兩條（），又過了幾天，長出了兩條（），沒過多久，（）不見了，變成了一只只能捉害蟲的（）。
四、總結(jié)全文：你有什么收獲？
教學反思：
上完了這一課之后，我對新課改精神又有了新的體會，選擇學生喜歡的教學方法是上好語文課的關(guān)鍵。
1、情境的創(chuàng)設(shè)在教學中至關(guān)重要。
本課的朗讀教學，我采用動作表演和分角色朗讀兩種形式，尤其是動作表演，看著學生那天真、一絲不茍的動作和可愛的表情，仿佛他們就是小蝌蚪、小青蛙了，教師不用任何言語，學生就已體會到其中的情趣了。
2、讓學生自由選擇識字方法。
自己喜歡的就是最好的。本課中的生字學生，想怎么學習就怎么學，創(chuàng)設(shè)他們喜聞樂見的識字途徑，認字活動。同時采用與實物聯(lián)系、動作表演等方法，使他們輕松的記住字形、樂于識字。
課后優(yōu)秀反思15
我整體的教學思路是以“動物”作為本課的主題情境和主線，讓學生在聽、唱、演的過程中感受音樂，表示音樂，體驗音樂活動帶來的愉悅感受。
《音樂課程規(guī)范》中指出“音樂課應(yīng)發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學階段，根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣�；谶@種理念，在課的一開始，我利用學生喜愛動物的特點，設(shè)計了趣味活動，讓學生置身于一個發(fā)生在農(nóng)場里故事的音樂教學情境中，小朋友們在不知不覺中導入農(nóng)場的天地，給他們一種愉快輕松的感覺在歡快的游戲中蘊涵學生對知識的學習。如通過模仿小動物的叫聲學習節(jié)奏；通過"互相禮貌問好"的游戲感受節(jié)拍。在整個教學活動中，我利用各種手段努力給學生創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主、愉快的學習氛圍，既促進了師生關(guān)系，又激發(fā)了學生的學習興趣，為整堂課的愉快教學打下了良好的基礎(chǔ)。對于低年級學生而言，喜歡各種小動物，所以在節(jié)奏形a的學習中，他們也十分樂意，突破以前沉悶老套的教學方法。最后讓每個學生都有表示的舞臺和機會，并很有效的使用了打擊樂器。本課的難點就在這一小段里，節(jié)奏密、歌詞多，在設(shè)計教學方法時，積極引導學生分析鑒賞音樂形象，抓住學生已有的生活經(jīng)驗，準確地捕獲音樂形象，讓他們用動作和語言表示這一段，加強對音樂的理解。形成以教師為主導，學生為主體的音樂課堂教學結(jié)構(gòu)，使學生整堂課都沉溺在熱鬧、歡快的氣氛中。多媒體的應(yīng)用，讓學生從視覺感官上更直接地體會了這種情緒。在每個教學環(huán)節(jié)上的設(shè)計上注重培養(yǎng)了學生的實踐能力與創(chuàng)新精神，讓學生在開心輕松的氛圍中學習了音樂，感受了音樂，表示了音樂。
《母雞叫咯咯》這一課有它的光彩之處，但也存在不少遺憾。比方，整堂課教師和學生都很忙碌，教師在教學階段應(yīng)該給予示范，但是在學生唱的時候應(yīng)該站好認真的聽學生們的演唱，學生們的`起坐太過于頻繁。教師在獎勵學生各色的聰明寶貝的時候，目標明確了，但是在實施的過程中沒有表示出來。鞏固歌曲環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學生更多是專注于手上的動作，而忽略了耳邊的音樂和演唱歌曲，造成了課堂的學生的走調(diào)現(xiàn)象。評價學生的時候太過于民主，而忽略了最基本的常識問題。不過，只要嘗試做好，通過努力一定會勝利的。相信我可以做到。
總之，通過此類教學和各種音樂實踐活動，為小朋友打下音樂欣賞的扎實基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學生喜好音樂的情趣，突出學生在音樂教學中的主體地位。
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