青山不老教學設計（共8篇）
作為一位杰出的教職工，通常需要用到教學設計來輔助教學，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的青山不老教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
青山不老教學設計 篇1
【教學目標】
知識與技能：
1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟”等詞語，并對肆虐、盤踞、淤泥等詞語有一定的認識。
2、了解課文內(nèi)容，理清敘事順序，掌握關(guān)鍵句詞的用法。
3、培養(yǎng)一定速度的默讀方法并學習瀏覽的閱讀方法。
過程與方法：
1、以恰當?shù)乃俣饶x和略讀課文
2、能用多種方法（借助詞典，聯(lián)系上下文，利用生活經(jīng)驗等）理解詞句和辨別詞語的感情色彩。
3、通過閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑，以及口頭和書面等形式來表達自己的觀點和情感。
4、聯(lián)系實際生活，展開聯(lián)想。
情感態(tài)度與價值觀：
1、通過本課的學習，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
2、感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，懂得人類應珍惜資源，保護環(huán)境。
3、鼓勵學生積極行動起來，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。
【教學重難點】
理解文章語言背后所蘊藏的深刻含義，感悟老人對家鄉(xiāng)的情感和偉大的精神，以及深化與作者的思想感情的溝通和認同。
【教學工具】
課件
【教學時間】
2課時
【教學過程】
第一課時
一、課件導入
1、討論：學生自由簡單闡述對我國環(huán)境破壞的認識，進而推入對土地沙化的了解。3分鐘。
在這個環(huán)節(jié)中，教師給以最大的空間，讓學生……
2、播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件，為學生展現(xiàn)現(xiàn)實、感性的土地沙化狀況，從而挖掘文章創(chuàng)作的特殊的社會背景，加深對文章的'理解。5分鐘。
師：看完這個短片，你們有什么心得體會可以一起來交流一下嗎？
是的，風沙防治刻不容緩，社會各階層也日益增加對沙化的關(guān)注，而那些默默奉獻，不求回報的精神更是值得我們敬仰和學習。下面就讓我們一起走近晉西北，探望一位為環(huán)保事業(yè)無私奉獻的老人。（板書：青山不老）
二、整體把握課文內(nèi)容
1、默讀文章，同時并不提前瀏覽文章的“閱讀提示”（培養(yǎng)學生的自我獨立理解的能力），注意控制好時間。3分鐘。
2、引導學生勇于討論和交流對文章首次感性認識，嘗試地談談對文章主旨的理解。6分鐘。
（先介紹晉西北的地理位置）
師：主人公是誰？他有什么樣的特點？（晉西北的一位老人；老——81歲、瘦小、孤單一人）（板書：人物、特征）
通過初步的`了解，誰可以用自己的話來說說你覺得課文主要講述了什么事情。（板書：事件）
�。ㄏ茸屆總�學生牛刀小試，問題由淺入深。）
3、朗讀并思考下列問題：15分鐘
要求讀準讀順。朗讀中畫出自己不認識或不理解的字詞，借助文中注釋和工具書弄清字音和詞義。
重點詞語：肆虐、盤踞、淤泥、歸宿、風雨同舟
〔1〕閱讀“課文提示”，帶著提示的問題自讀課文
�、倮先藙�(chuàng)造了怎樣的奇跡（一位山野老農(nóng)，用15年的時間在晉西北奇跡般地綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝）。
�、诶先耸窃谠鯓拥那闆r下創(chuàng)造這一奇跡的（是在自然條件極度惡劣和生活條件極其艱辛的情況下創(chuàng)造的）。
〔2〕說說文章中讓你感觸最深的地方，為什么？
〔3〕文章體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感？作者又是以怎樣的順序來表達自己的情感？
三、課時總結(jié)——2分鐘
師：通過對文章信息的提取，我們基本上整體感知了課文；同時同學們還就作者的敘事意圖進行了大致的品論，好，下節(jié)課我們可以從作者的表達語言來對文章主旨進行深刻的分析。
第二課時
一、品味語言，理解句意
師：同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)概括了文章的要點，并理清了作者的寫作思路。這節(jié)課我們就繼續(xù)來學習文章優(yōu)美的語言。（板書：16、青山不老）
1、朗讀第1段，展開想象并思考段中兩個“全”字體現(xiàn)了作者此時此刻什么樣的感情。3分鐘。
2、朗讀第2段：5分鐘
�、龠@是中國的晉西北，是西伯利亞大風常來肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地。三個“是”突出了什么，又暗含作者怎樣的情感？
�、诰驮谌绱穗U惡的地方，我對面這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲。體會“竟”字的意義。
3、瀏覽第3——6自然段：15分鐘
①他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。
“種樹是選擇，青山是歸宿”表現(xiàn)了老人怎樣的心情？
�、谶@山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。
這里除了告訴我們這里的山改變了形貌，更蘊藏著什么？（老人們的精神在祖國各地無處不在，我們的自然環(huán)境也在逐漸改善。）
�、劾斫獾�3、6段省略號和破折號的用法和作用。
�、苈�(lián)系上下文，說說老人是怎樣實現(xiàn)自己的價值？再聯(lián)系實際生活，感受周邊像老人一樣的人。
使學生聯(lián)系實際、展開想象，感悟和敬仰為環(huán)保事業(yè)做出的精神。
二、升化主題——7分鐘
1、“老人拄著拐杖，慢慢邁進他那個綠風蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進去后就再也出不來了�！苯K有一天，老人會不再出來，那我們保護環(huán)境、綠化環(huán)境的事業(yè)該何去何從？
讓學生自主產(chǎn)生社會責任感，引導學生共同參與保護地球家園的行動中。
2、學習課文以后，你對“青山不老”又有什么認識，同時也產(chǎn)生哪些問題？（板書：青山不老）
三、課堂小練筆（6分鐘）：
以“青山是不會老的”寫一段自己的感想并交流所寫感受。
【板書設計】
16、青山不老
人物：老人
特點：81歲、瘦小、孤單一人
事件：
青山不老
青山不老教學設計 篇2
教學目標：
1、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說出青山不老的含義
2、領悟老人植樹造林的精神
教學重難點：
1、理解語言文字背后所蘊藏的含義
2、領悟青山不老的含義
教學過程：
一、導入新課
師:同學們,我國地大物博、幅員遼闊,這里不僅孕育了燦爛的中華文化,而且還涌現(xiàn)出了許許多多可歌可泣的人物事跡.他們之中有的慷慨激昂,有的纏綿悱惻,有的驚天地、泣鬼神,也有的平凡中透著偉大.今天,我們這節(jié)語文課就來講述一個平凡老者的不同尋常的故事(板書:青山不老)
二、讀課前提示，明確本課的閱讀要求。
1、這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？
2、這一奇跡是在什么情況下創(chuàng)造的？
3、作者為什么說青山是不老的？
三、自由讀課文，感悟奇跡。
思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？
1、學生討論回答
2、解讀奇跡
15年��！綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
師：15年在人生之中是長還是短？
明確：很長
師：人生苦短能有幾個15年，而在老人這15年中卻干了多少事�。�
生：（齊讀）綠化了8條溝、7條防護林帶、3700畝林網(wǎng)
師：一畝約667平方米，我們羅店中學的校園面積差不多30畝，你能想象一下老人造了多大面積的樹林嗎？（停頓）（123個）
師：這一連串的數(shù)字背后是老人15年的枯燥歲月；這一連串的數(shù)字面前是滿山遍野的綠。
師：（引）奇跡已然創(chuàng)造，我們就要用心去品讀，找出具體描寫這一奇跡的句子讀一讀。
明確：第一自然段
師：（引）樹木營造了欲滴的綠色，我們身邊也不乏垂柳依依翠楊挺拔，那么這里的樹是什么樣的?
生：讀（楊樹、柳樹一層層的綠梯）
師：樹的勇敢扼制了山洪的兇猛，龐大的根系牢牢扼住了稀疏的黃土，樹土的關(guān)系在老人心里有著怎樣的關(guān)系呢？
明確：這樹下的淤泥有兩米厚，都是有了這綠樹，我們才守住了這片土。
師：土地是莊稼人的命根，農(nóng)民有了沃土才會有希望，而樹恰恰是保證水土流失的關(guān)鍵，所以，老人把他的精力都用在了植樹造林上，這樹是他的`命根，這樹是他的希望，這樹就是詮釋他生命價值的最好體現(xiàn)。
四、引導學生了解這一奇跡是在什么情況下創(chuàng)造的
同學們，綠色對于我們并不陌生，可對于生活在面朝黃土背朝天的晉西北來說卻是難得一見的，那么，為什么在這里植樹就這么難呢？
明確：大環(huán)境，風沙肆虐
明確：干旱、霜凍、沙塵暴
明確：環(huán)境異常險惡
知識鏈接
師：晉西北氣候惡劣，植被稀少，土地沙漠化日趨嚴重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)，素有一年一場風，從春刮到冬，無風三尺土，風起土滿天的說法。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒，人可以沿坡直接上到城墻；五寨縣許多村莊，由于風沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次。
師（引）老人用他的堅毅抵住了環(huán)境的惡劣，而他生活的地方又有怎樣辛酸的故事呢？
明確：早出晚歸
明確：七位同伴五位過世
明確：風雨同舟的老伴沒能見上最后一面
師：15年啊，綠色披上了青山，而青絲卻變成了白發(fā)，死亡帶走了他的親人，也正一步步向他逼近，但是，他不走，因為（課件出示）生讀：他覺得種樹是命運的選擇他不走，因為（課件出示）生讀他覺得屋后的青山就是生命的歸宿。
五、理解青山不老的含義。
師（引）從這句話中，你讀懂了什么？
明確：老人要把一生奉獻給山溝
明確：要把生命奉獻給青山
師（引）看眼前翠綠的青山，聽耳邊樸實的話語，我被老人的行為所感動，在我眼前，老人的形象愈發(fā)高大起來（課件出示）
他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川同在、與日月同輝了。
生質(zhì)疑：另一種東西是什么東西？
與山川共存，與日月同輝什么意思？
生交流匯報
師小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了與環(huán)境作斗爭的不屈精神、綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神。這一切將與山川同在，與日月同輝。讓我們帶著對老人的崇敬再讀一讀這句話吧！
師（引）巍巍青山承載了幾代人的夢想，棵棵楊柳記載了老人寄情荒山，造福人類的足跡，老人的生命是有限的，但他的意義卻在茫茫青山之中得到了擴張，而且將隨著青山永垂不朽，讓我們滿懷敬佩、崇拜、感激之情與作者同呼：青山是不會老的！
為什么說青山是不會老的？
老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，生命的意義在茫茫青山中延續(xù)，而且隨著青山萬古長青。
六、暢談感想
師：面對這位老人，你想說什么？
師總結(jié):同學們，地球是我們共同的家，植樹造林、綠化荒山，是每個公民的責任，讓我們像晉西北的老農(nóng)一樣，珍惜自然資源，共營生命綠色！
青山不老教學設計 篇3
【教學目標】
�。�、會寫課文中的生字，理解新詞的意思。
�。�、引導學生獨立閱讀課文，了解文章內(nèi)容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義。
3、通過對比、朗讀等方式感受老人創(chuàng)造的奇跡，體會老人對土地和家園的熱愛，及堅持不懈的毅力。
【教學重難點】
解文章的內(nèi)容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想情感。
【教學過程】
一、文字描述，激情導入
�。薄⒚枋鲆环缭娙绠嫷纳搅謭D：
師：同學們，在我國的晉西北有這樣一個山溝，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；林間的波浪，此起彼伏，綠風蕩漾。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻鐘情。同學們，想認識他嗎？
好，這節(jié)課我們就來學習：《青山不老》 齊讀課題：
二、初讀課文，整體感知
1、打開課本，請同學們大聲讀課文，把課文讀得通順、正確、流利。
想想：課文主要講了什么內(nèi)容？
晉西北一位山野老人，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地植樹造林，用15年時間奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)自己的人生價值，造福后代。
三、以文入情，感受奇跡
默讀課文，找找老人創(chuàng)造了什么奇跡？ 『板書：創(chuàng)造奇跡』
�。薄臄�(shù)字理解奇跡：
學生回答，教師出示句子：
１５年啊，綠化了８條溝，造了７條防風林帶，３７００畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
你感受到這是一個怎樣的奇跡？
“一畝”有多少大？667平米，３７００畝就相當于1850個實驗小學這么大。
這真是一個了不起的奇跡！讓我們一起用心來讀這個奇跡。
�。�、從大環(huán)境理解奇跡：
那么這位老人是在怎樣的.大環(huán)境下創(chuàng)造了這樣一個奇跡呢？
默讀第二自然段，劃一劃有關(guān)語句。（板書：大環(huán)境）出示第二自然段有關(guān)語句。
這些文字描述的環(huán)境，給你帶來什么感覺？『板書：險惡』
從哪些詞句中感受到險惡？
（1）肆虐 什么意思（任意破壞） 哪些詞句讓你充分感受到了肆虐？
A過去，這里風吹沙起，能一直埋到城頭。
B縣志載：“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。”
C 想象西伯利亞大風來的時候，還有可能發(fā)生哪些事？
像這樣通過聯(lián)系上下文，借助注釋，自己展開想象來理解來讀懂詞語，這是非常好的讀書習慣。
（2）“是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物的盤踞之地”這句話又讓你感受到了什么？理解 盤踞 怪物
（3）把從文字當中讀到的感受通過朗讀展示出來。（齊讀）
在這樣險惡的大環(huán)境下，這個手端一桿旱煙袋的瘦小的老頭堅持１５年植樹造林，綠化了８條溝，造了７條防風林帶，３７００畝林網(wǎng)，怪不得作者這樣贊嘆：這是多么了不起的奇跡！
讓我們帶著這種感悟再齊讀這一句
３、從小環(huán)境理解奇跡：
要創(chuàng)造這樣的奇跡，年輕力壯的人都不一定能堅持，而這位老人已經(jīng)多少高齡了？（８１歲）耄耋之年的老人啊。課文中哪些語句讓你感受到他已經(jīng)很老了？默讀課文，劃一劃。
�。�1）65歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。
�。�2）他可敬的老伴，與他風雨同舟一生；一天他栽樹回來時，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。
�。�3）他已經(jīng)81歲，知道終有一天自己也會爬不起來。
�。�4）他唯一的女兒三番五次地從城里回來，接他去享清福，他不走。（生活中，80多歲的老人過著怎樣的生活？）
他過著怎樣的生活？（聯(lián)系文中句子說說）
80多歲的老人過著如此艱苦的生活，『板書：艱苦』放棄與女兒團聚、頤養(yǎng)天年的幸福，１５年如一日，每日耕耘在荒山野嶺中，又在干什么呢？（引讀中心句：“１５年啊，綠化了８條溝，造了７條防風林帶，３７００畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡�！保┻@真是一個了不起的奇跡！
讓我們帶著對老人深深的敬意一起再讀這一句：１５年啊，綠化了８條溝，造了７條防風林帶，３７００畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
�。�、從結(jié)果在此體驗奇跡：
一位年過８０的老人，在大環(huán)境和小環(huán)境都如此險惡困苦的晉西北土地上堅持植樹造林１５年，并且還將繼續(xù)下去。難怪我們在黃土高原上能看到那樣美麗的景致�！�
“窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。” （出示課文第一自然段，配樂輕聲讀。）
四、深究課文，領悟“青山不老”
１、導語：那么為什么老人能創(chuàng)造這樣的一個奇跡呢？是什么力量支撐著他創(chuàng)造了這個奇跡呢？快速默讀全文，可以找找句子來回答，也可以用自己的話說。
“他覺得種樹是命運的抉擇，屋后的`青山就是他生命的歸宿�！�
�。▽ν恋氐臒釔�、對家園的熱愛、堅持不懈的毅力。）
那么又是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢？
�。病⒓w交流：為了這蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。因此，當告別老人的時候，我不由得想到了──引讀 出示“作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了�！�
“另一種東西”是什么呢？與山川共存、與日月同輝是什么意思？
先想想它們的字面意思，可是老農(nóng)能和山水共存，能像日月一樣永放光輝嗎？請大家聯(lián)系上下文想想，到底是什么與山水共存，與日月同輝呢？
小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、造福人類的奉獻精神博大胸懷，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀這句話。
總結(jié)：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長生命的老去而變老的。所以----引讀出示： 這位普通的老人讓我領悟到──（生齊讀）青山是不會老的！
�。场⒄n堂小練筆（５分鐘）：以“青山是不會老的”為話題寫一段自己的感想。
�。�、指名交流所寫感受。
【板書設計】
青 山 不 老
大環(huán)境──險惡 生命——另一種東西？
創(chuàng)造奇跡 實現(xiàn)價值
小環(huán)境──艱苦 山川共存 日月同輝
青山不老教學設計 篇4
【教學目標】
1.有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2.關(guān)抓住課文中的關(guān)鍵句子，把握文章主要觀點。
3.閱讀課文，學習作者從不同方面進行環(huán)境描寫，體會老人與環(huán)境作斗爭的不屈精神和造福后代的情懷。
【教學重點】
1.作者從不同方面進行環(huán)境描寫，體會老人與環(huán)境作斗爭的不屈精神和造福后代的情懷。
2.感受老人的精神，產(chǎn)生對老人的崇敬感，有傳承老人的精神的愿望。
【教學難點】
1.理解“青山不老”的內(nèi)在含義。
2.關(guān)抓住課文中的關(guān)鍵句子，把握文章主要觀點。
【教學課時】
1課時
【教具準備】
課件（朗讀音視頻）
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
1.出示圖片：你看到了什么，想到了什么？
2.談話：上節(jié)課中，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，這節(jié)課，我們將一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開始在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡，讓我們走進課文，去認識這位平凡而又偉大的英雄吧！
二、介紹作者
梁衡，著名學者、新聞理論家、作家。山西霍州人。1946年出生，1968年畢業(yè)于中國人民大學�，F(xiàn)任人民日報副總編輯。
主要作品：《沒有新聞的角落》《新聞綠葉的脈絡》《新聞原理的思考》等。
三、初讀感知
1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的難讀的字，注意字的讀音。
2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況。
�。�1）認讀生字
肆虐盤踞淤泥勁挺蕩漾綠洲風雨同舟
三番五次不緊不慢如臂如股
（2）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
四、自讀課文，整體把握。
1.出示閱讀提示：
�。�1）默讀課文，思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？
�。�2）聯(lián)系課文，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。
2.小聲讀課文，把課文讀通讀順，了解課文大意。
3.檢查學生自學情況，說一說課文主要講了什么內(nèi)容？
�。ㄕn文講述了一位山野老農(nóng)，將畢生的精力用于植樹造林工作，用15年的時間在晉西北創(chuàng)造了一篇綠洲，以此來實現(xiàn)自己的人生價值，造福子孫后代。）
五、品讀釋疑
1.自由讀課文，根據(jù)提示思考問題，圈點勾畫，批注感受。
2.學生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？
我們先來解決第一個問題，老人到底創(chuàng)造了一個怎樣的奇跡呢？快速瀏覽課文，找出一句話來說明。
�。�1）窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。（這句話中作者運用比喻的修辭手法，生動形象地描寫出了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的優(yōu)美畫面，表達了作者滿目綠樹的驚喜之情，同時，暗示著老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻。）
�。�2）15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這是一個多么了不起的.奇跡。（看到這樣的一組數(shù)據(jù)，你心里有什么想法嗎？這一連串的數(shù)字背后是老人15年、5000多個日日夜夜的枯燥歲月；這一連串的數(shù)字面前卻是滿山遍野的綠。這就是——生：“奇跡”，一個了不起的奇跡�。�
�。�3）請同學們一起再來讀一讀，把這一奇跡展示出來。
3.明白創(chuàng)造奇跡的艱難，感悟老人的精神
過渡：那么，這樣一個了不起的奇跡是在什么情況下創(chuàng)造的呢？
�。�1）請大家默讀課文的2—3自然段，細細找一找，找到后標上序號，并寫一寫批注。師巡回了解情況。
�。�2）反饋，共同評議。
�。ㄟ@個了不起的奇跡是老人在自然環(huán)境極為惡劣的情況下創(chuàng)造的`。）”
（3）大環(huán)境——險惡
出示句子：這是中國的晉西北，是西伯利亞大風常來肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地。
教師總結(jié)：在這樣險惡的大環(huán)境下，這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭卻創(chuàng)造出了這樣的一個奇跡，真是不簡單啊!我們不由得贊嘆——生讀（15年啊，綠化了8條溝，7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這是一個多么了不起的奇跡。）
4.過渡：老人用他的堅毅抵住了環(huán)境的惡劣，而他生活的小環(huán)境又有著怎樣辛酸的故事呢？從哪里可以看出艱苦。
�。�1）學生交流，師歸納：
“a獨自一人的孤單；b生活的簡單清苦；c同伴離去的堅持；d老伴去世當天仍在植樹；e有福不享；f選擇青山為歸宿；g年紀雖大，依然堅持”等7個方面。
小結(jié)：老人把自己的一生都獻給了青山，他覺得種樹是——命運的選擇，屋后的青山就是——生命的歸宿。
5.交流：作者為什么說“青山是不會老的”？
（1）小組討論交流：
�。ㄟ@是總結(jié)全文的中心句，點明中心，升華主旨。老農(nóng)人留下的不僅是這片青山，還有更寶貴的東西——保護環(huán)境的意識，造福后代、造福人類的精神。老人植樹造林、保護家園的精神永遠流傳，青山必將長青。）
六、總結(jié)課文主旨
本文寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
本文用清新的筆觸向我們記敘了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用十五年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲的故事，贊揚了老人與環(huán)境作斗爭的不屈精神和造福后代的情懷。
七、課堂小結(jié)
是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了與環(huán)境作斗爭的不屈精神、綠化家園、保護環(huán)境，造福人類的無私奉獻的精神，這就是作者所說的另一種東西，這一切將與山川同在，與日月同輝。
八、推薦閱讀
本課推薦閱讀《校園門口的那片樹林》《大瀑布的葬禮》。
板書設計
青景觀引入?yún)⑻鞐盍G色波浪粼粼波光
山大環(huán)境———險惡
不背景狀況小環(huán)境———艱苦生命的意義
老村干部補充介紹—了不起的奇跡人生的價值
老農(nóng)陪同參觀—一層層的樹梯
【課后反思】
《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡清晰，重點突出，即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。課后老師們與我交流了教學經(jīng)驗我將結(jié)合本班學生的實際情況，反思我這節(jié)課的得與失。
一、目標明確，重點突出
在教學過程中，根據(jù)閱讀提示的要求，我緊緊抓住課文的三個問題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的，說說青山不老的含義。整個課堂就圍繞這三個問題展開，并且層層深入，感受老人的精神，教學過程清晰，流暢，重點突出。
二、課堂動靜結(jié)合，學生自主學習
課堂上以四人一小組討論、交流、“課文主要寫了一個什么故事”，“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，“老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡”，“老人為什么一定要種樹”，“為什么青山是不老的”引導學生自主合作學習，學生通過默讀走進文本，思考問題，通過有感情地讀、悟，領會老人不屈的種樹精神，保護家園，造福他人的無私情懷學生在老師的引導下，積極完成了學習任務。
三、巧設鋪墊，難點突破
這篇課文的難點是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神，我設計了一個過渡性的問題，即老人在１５年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折，要求學生從課文中找到答案，“老人１５年如一日地種樹，面對一切困難與痛苦，他不改初衷當五位志同道合的老人相繼離世時，他繼續(xù)種樹；當風雨同舟一生的老伴過世時，他仍在種樹；當唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時，他還是選擇種樹。”通過有感情地朗讀，學生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神，緊接著追問老人為什么要如此執(zhí)著地種樹，通過默讀相關(guān)的語段，學生也能快速地理解老人身上的保護家園，造福他人的無私奉獻的精神在此基礎上，說說為什么青山是不會老的，達到了對課文內(nèi)容的理解。
四、重視學生概括能力的培養(yǎng)
在教學中，我是讓學生在充分閱讀課文的基礎上，抓住關(guān)鍵詞句，學生能用自己的話進行理解概括，這樣既訓練了學生的概括能力，又體現(xiàn)了語文的工具性。
五、存在不足
1.教師的課堂評價語言較單一，引導語表達不夠準確，過渡語的表述缺乏深情。
2.在理解大環(huán)境的險惡的時候，未設置相應的情境，要是能給學生出示一些相應的環(huán)境圖片，會給學生很直觀的印象，學生可以會更快地理解險惡的環(huán)境。
3.教師在課堂上的關(guān)注面太狹窄
4.課堂上學生的朗讀不是很到位，學生小組討論的時間不夠充分，但是老師缺少有感情的讀的引導，齊讀的形式多樣，但未讓學生讀出應有的情感。
在今后的教學中，我更要注重學生對知識本身的掌握情況，向有經(jīng)驗的教師學習讓學生以更多的時間親歷文本，與文本對話，是我必須要做到的，今后還要不斷地提高自身的專業(yè)素質(zhì)，上出一堂更好的課。
青山不老教學設計 篇5
一、教學目標：
1．正確讀寫“治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟”等詞語。
2．通過深入閱讀，學生能比較準確、全面地概括課文主要內(nèi)容。
3．理解含義深刻的句子，引導學生寫出讀文后的感受，聯(lián)系他們認識課文的實際，體會作者的感受。
二、教學重難點 ：
使學生能比較準確、全面地概括課文主要內(nèi)容，理解語言背后的深刻含義。體會人物的思想感情。
三、時間安排：
1課時。
四、教學過程：
�。ㄒ唬⿲胝故荆何覈鴷x西北地區(qū)的圖片與青蔥臨海的畫面，引導學生暢談感受：你看到了什么？想到了什么？
（二）讓學生暢所欲言。
師：今天我們就去了解一個和他有關(guān)的奇跡。
�。ㄈ╊A習探究
1 檢查預習
（1）檢查課前學生主動積累詞句等情況.
�。�2）指名正確、流利地朗讀課文。
�。�3）指名說一說課文主要寫了什么內(nèi)容？
2 合作交流
�。�1）請同學們?yōu)g覽課文，回憶你在預習時自學到了哪些字詞，選擇一個你最想讓大家積累的介紹給我們。
�。ㄒv清楚、講正確；還要講清自己積累的方法和為什么要積累。）
（2）師：對于這篇文章來說，僅說出老人 創(chuàng)造綠洲，就完整了嗎？還缺點兒什么嗎？看來把主要內(nèi)容概括清楚、全面，還需要我們深入閱讀啊。”
�。�3）默讀課文，邊讀邊思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？做一做簡要批注。
�。�4）交流批注。老師根據(jù)學生回答的內(nèi)容，總結(jié)出什么情況？什么奇跡？概括出板書：自然環(huán)境惡劣 生活條件艱苦 造福于人。
（5）看，我們深入閱讀后，對于課文的主要內(nèi)容是不是又有了更全面的認識。同桌兩個人再相互說說主要內(nèi)容。指名說。
（6）閱讀記敘文時盡管我們都要抓住主要人物、主要事件去概括主要內(nèi)容，但我們還要注重事件存在的特殊性。
3 品讀感悟：引導學生寫出讀文后的感受，聯(lián)系他們認識課文的實際，體會作者的感受：
�。�1）作者說青山是不會老的，讀過課文后，你又有什么感受呢？我們也來寫一寫自己的感受吧。學生寫感受 。
（2）學生交流自己的`感受。教師總結(jié)出學生可以從課文的主要內(nèi)容上、老人的精神品格方面，以及老人的精神是永存的三個角度去寫感受。
�。�3）是呀，連綿的青山代代常綠；老人無私奉獻、造福后代的精神也必將永存！[板書紅字：精神永存] 讓我們回到課文中，找出作者的感受，畫下來，再讀一讀吧。指名朗讀。
�。�4）師小結(jié)：“作者的感受寫得含蓄，富有哲理，讓我們學到了雖然表達同樣的意思，還可以用這樣的語言、這樣的句式來表達，特別是他在結(jié)尾用了一句更加含蓄凝練的話，概括出了他結(jié)識老人后的感受，那就是——“青山是不會老的�！�
4 拓展延伸
簡介課文中的真實人物，以情感人，引起師生共鳴。
5 課后小練筆
請以“我的拯救行動”為題，寫一篇小作文，寫一寫自己做過的或想做的在環(huán)保方面的有意義的事情。
五、教學反思
這是一篇略讀課文， 閱讀提示 要求學生“默讀課文，想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況創(chuàng)造的；聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說‘青山是不會老的’。”
根據(jù)提示， 在教學中首先讓學生 初讀 課文。 熟悉課文內(nèi)容，然后默讀自悟 。我請學生根據(jù)提示充分默讀，在讀中思考，在讀中解決問題。 接著請學生先來交流“這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，學生都找到 有關(guān)的自然段：“ ……這是多么了不起的奇跡�！� “為什么說這是個奇跡呢？”把學生引入“這一奇跡是在什么樣的.情況創(chuàng)造的”的交流。通過一個個的數(shù)字的列舉，學生不難理解這是個奇跡。 最后理解“青山是不會老的”，這是本文的中心， 先請學生說說老漢改造山林的作用 ，理解“另一種東西”，通過“與山川共存”“與日月同輝”的表層意思和內(nèi)在含義，體會到這“另一種東西”是——老人與環(huán)境斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的精神，造福人類的精神；最后自然便理解“青山是不會老去”的含義了。
本課教學再結(jié)尾又加入了故事中的真人真事，讓學生不禁能夠增長知識，加深對課文更深入的理解，更能使本課的中心思想更加明確。
青山不老教學設計 篇6
教學目標】
1.默讀課文，說出老人在什么樣的條件下，創(chuàng)造了怎樣的奇跡。
2.體會課文為什么以“青山不老”為題目。
【教學過程】
一、課程導入
1.談話導入：在祖國的晉西北，有這樣一位老人，他用自己的方式深深地珍愛著他生活的那方水土�，F(xiàn)在我們跟隨記者梁衡走訪一位晉西北的農(nóng)民，在課文《青山不老》中了解他的故事。
2.揭題，板書課題。（板書：青山不老）
3.作者簡介。
梁衡，1946年生，山西霍州人。1968年畢業(yè)于中國人民大學。曾任國家新聞出版總署副署長、《人民日報》副總編輯。出版有散文集《只求新去處》《人杰鬼雄》《名山大川感思錄》《覓渡》等。
設計意圖：鏈接專題，揭題導入，激發(fā)學生的學習興趣和閱讀期待。
二、整體感知
聽讀任務
1.聽讀課文，讀準字音，不會讀的字標注出來，嘗試自己解決字音問題。
鞏固容易讀錯的字音。（隨文識字）
2.快速瀏覽課文，填寫老人信息卡片。
釆訪地點：
采訪對象：
性別：
年齡：
主要外貌特征：
感人事跡：
預設：
釆訪地點：晉西北山溝的一個小院
采訪對象：一位山野老人
性別：男
年齡：81
主要外貌特征：瘦小
感人事跡：一位山野老人在干旱、霜凍、沙塵暴肆虐的晉西北，十五年內(nèi)綠化了八條溝，造了七條防風林帶、三千七百畝林網(wǎng)，創(chuàng)造了一片青山。
3.綜合卡片信息，梳理主要內(nèi)容。
預設：課文講述了晉西北的一位山野老人為了守住那方水土，植樹造林十五年，創(chuàng)造了一片青山的事跡。
教師小結(jié)：本文可以釆用“人物+事件”的方式來概括主要內(nèi)容。
設計意圖：初讀正音，掃清閱讀障礙。借助人物信息卡片的形式，引導學生提取文中與老人相關(guān)的重要信息，學習梳理這些信息有助于學生把握文章主要內(nèi)容，在閱讀實踐中不斷錘煉整體感知能力。
三、問題探究
�。ㄒ唬┳灾魈骄�
1.探究任務
默讀課文，說一說老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡。
2.探究方法
�。�1）默讀課文，在文中畫出老人創(chuàng)造的奇跡，批注自己的感受。
�。�2）學生匯報學習成果，教師引導、總結(jié)。
3.探究活動
（1）默讀課文，在文中畫出老人創(chuàng)造的奇跡，批注自己的感受。（板書：奇跡）
�。�2）交流反饋。
交流一：窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。
�、偎伎迹鹤x著這樣的青山，你有什么體會？
預設：作者從看到的、聽到的、感受到的對窗外的綠色進行了生動的刻畫，感受到作者對這山溝里的綠色的贊美。
�、谥笇Ю首x：想象畫面去朗讀，自由練讀，齊讀。
交流二：十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風林帶、三千七百畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
�、偎伎迹鹤x這句話，你從哪里看出這是了不起的奇跡？
預設：十五年、八條溝、七條防風林帶、三千七百畝林網(wǎng)。
②聯(lián)系比較：三千七百畝林網(wǎng)相當于多少個我們學校？（學生自由回答）
③點撥：通過這一連串的數(shù)字，我們感受到老人用十五年的艱苦歲月，創(chuàng)造了滿山遍野的綠。時間之長、面積之大。
交流三：楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼、山腰。看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了山洪的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。老人說：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土��！”
引導：讀了這句話，你有什么感受？
預設：抓住“如臂如股”“勁挺”“樹卻勇敢地頂住了山洪的兇猛”，體會到樹的勇敢與堅強；抓住“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊”感受到老人對植樹造林的堅守與奉獻。
小結(jié)：課文從窗外的綠、連串的數(shù)、溝里的樹三個視角告訴了我們老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡。
�。ǘ┖献魈骄�
1.探究任務
關(guān)注課文第2-3自然段，說一說老人在什么樣的條件下創(chuàng)造的奇跡。
2.探究方法
�。�1）抓住關(guān)鍵句，了解老人在哪兩個條件下創(chuàng)造的奇跡。
�。�2）圈畫關(guān)鍵語句，具體體會老人在什么樣的條件下創(chuàng)造的奇跡。
（3）小組討論：作者為什么要用這么多的筆墨來寫這兩個條件？
（4）小組選派代表展示學習成果，教師引導、總結(jié)。
3.探究活動
�。�1）讀懂大環(huán)境中的險惡。
�、僖龑В旱�2自然段，從哪個層面寫了老人創(chuàng)造奇跡的條件，你通過哪句話知道的？
預設：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。
②引導：山溝所處的大環(huán)境是怎樣的`呢？
交流一：關(guān)注地理環(huán)境，如，“這是中國的晉西北”“怪物盤踞之地”等。
交流二：關(guān)注縣志記載，如，“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”。
③教師小結(jié)，相機板書“大環(huán)境：環(huán)境險惡”。（板書：大環(huán)境 環(huán)境險惡）
�。�2）讀懂小環(huán)境中的艱苦。
�、僖龑В旱�3自然段，從哪個層面寫了老人創(chuàng)造奇跡的條件，你通過哪句話知道的？
預設：我還知道這個院子里的小環(huán)境。
�、谝龑В涸鹤铀幍男…h(huán)境是怎樣的呢？
交流一：關(guān)注老人每天“日出而作，日落而息”的儉樸、單調(diào)的生活。
交流二：關(guān)注三個典型事例，即“五位老漢離世”“老伴靜靜過世”“女兒三番五次接他遭拒”。
�、勐�(lián)系生活，展開推測：這十五年里還可能發(fā)生了什么？
預設1：遭遇大雨，老人被困在山中。
預設2：老人生病了，沒有人在身邊照看。
�、芙處熜〗Y(jié)，相機板書“小環(huán)境：生活艱苦”。（板書：小環(huán)境 生活艱苦）
（3）小組討論：作者為什么要用這么多的筆墨來寫山溝所處的大環(huán)境和院子里的小環(huán)境？
預設：用大環(huán)境和小環(huán)境的側(cè)面描寫襯托創(chuàng)造奇跡之難。讓我們進一步感悟到老人的偉大。
設計意圖：以課前學習提示中的問題作為探究任務，引導學生從窗外的綠、連串的數(shù)、溝里的樹三個視角體會“什么是奇跡”，又從大環(huán)境之險惡、小環(huán)境之艱苦兩個層面讀懂“為什么是奇跡”，從而在內(nèi)容與情感兩個方面為下一步理解“青山不老”作好準備。
�。ㄈ┖献魈骄�
1.探究任務
聯(lián)系課文內(nèi)容，體會課文為什么以“青山不老”為題。
2.探究方法
�。�1）聚焦課文最后一句話，結(jié)合課文內(nèi)容，思考“不會老的”指什么。
�。�2）小組討論：說說你對課題“青山不老”含義的理解。
�。�3）進一步交流：課文為什么以“青山不老”為題。
�。�4）小組選派代表展示學習成果，教師引導、總結(jié)。
3.探究活動
�。�1）出示課文第7自然段，學生有感情地朗讀。
這位普通老人讓我領悟到：青山是不會老的。
�。�2）小組內(nèi)交流討論，代表進行匯報。
引導：結(jié)合課文內(nèi)容說一說，你覺得“不會老的”指什么？
預設1：結(jié)合文中描寫青山的句子，我覺得不老的是青山，因為山上的樹，會越來越多，年年長大，常青常綠。
預設2：結(jié)合以前山溝的大環(huán)境的惡劣，我覺得山溝前后變化，看出如今青山的環(huán)境是越來越好，青山是不會老的。
追問：這青山上的綠樹，這綠色的奇跡，又是誰，憑著什么創(chuàng)造的呢？
預設1：老人憑著自己的雙手，更是憑著自己無私奉獻的精神創(chuàng)造的。
預設2：老人憑著要造福子孫后代堅定的信念等創(chuàng)造的。
�。�3）小組討論：說說你對課題“青山不老”含義的理解。
預設：表層含義是老人創(chuàng)造的奇跡——青山將是永恒的，代代常綠的；深層含義是老人無私奉獻、造福后代的精神像青山一樣充滿生機，會世世代代流傳下去，永遠“不老”。（板書：精神永存）
（4）引導：我們理解了“青山不老”的表層含義和深層含義，課文為什么以“青山不老”為題呢？（學生自由回答）
點撥：“青山不老”是這篇散文的“文眼”，既深化了文章主題，又使主題形象鮮活起來，讓原本相對抽象的人物精神變得具體可感。同時，表達了作者對“造林英雄”的感謝、敬佩和祝福。因此，課文以“青山不老”作為題目。
設計意圖：此環(huán)節(jié)主要解決學習提示中的第3個問題，也是教學難點的突破。通過小組研討交流，對比閱讀等多種方式，結(jié)合關(guān)鍵語句，逐層深入探究，感悟老人崇高的精神境界和不朽的生命意義，深入理解文章的主題，進一步理解課文為什么以“青山不老”為題。
四、課堂小結(jié)
小結(jié)：面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，老人義無反顧地用十五年的時間在晉西北沙漠，奇跡般地創(chuàng)造了一塊綠洲。老人的生命是有限的，但他的意義卻在茫茫青山之中得到了擴展，而且他的精神將隨著青山永遠流傳。
五、拓展延伸
過渡：人與土地、人與自然相互依存。巍巍青山，有多少默默守護的人。請同學們閱讀下面的文章，了解馬永順身上發(fā)生的故事。結(jié)合內(nèi)容，對比發(fā)現(xiàn)馬永順和課文老人相似的可貴之處。
從伐木勞模到植樹英雄——馬永順
馬永順曾靠彎把鋸一個冬天采伐木材1200立方米，一人完成6人的工作量，創(chuàng)全國手工伐木產(chǎn)量之最。他創(chuàng)造的“安全伐木法”“四季銼鋸法”在林業(yè)戰(zhàn)線得到推廣。
馬永順曾多次被評為黑龍江省特等勞動模范和全國勞動模范，并14次受到毛澤東、周恩來等老一輩革命家的接見。
歲月如梭，可1959年全國群英會上周總理對他的教誨言猶在耳：“林業(yè)工人不但要多生產(chǎn)木材、出好木材支援國家建設，同時還要多造林、多栽樹，實現(xiàn)越采越多、越采越好，青山常在，永續(xù)利用�！彼浪懔艘幌拢麨樽鎳慕ㄔO大半輩子采伐原木大約36500棵，欠大山這筆情，要用上山植樹造林來還上。
經(jīng)過馬永順的不懈努力，綠色一年年擴展、林子一年年長高。1982年，年事已高的他要退休了，卻惦記著自己砍伐的樹還有8000多棵沒栽上，“這個欠賬不還完。我死不瞑目。”他說。此后，他風里來雨里去，爬山翻坡植樹造林。
1991年，已是近80歲高齡的馬永順估算了一下，他砍伐的樹木數(shù)量還差近千棵沒栽補上，他原打算用兩三年時間把樹栽完，但子女們怕他累壞了，于是召開家庭會議決定：從這年起，每年“五一”勞動節(jié)放假期間，由全家老少三代組成的“馬家軍”便上山造林。終于，馬永順的夙愿實現(xiàn)了。這時，馬永順卻笑著說：“‘賬’是還上了，可造林不能停。只要我的身子骨不散花，就還要上山栽樹。”
秋季造林成活率高，而且一次造林一次成型。馬永順一聽到這種新鮮事，馬上就開始實踐。1996年秋天，他率領晚輩上山開始了第一次秋季造林。第二年春季一看，栽種的1500棵新樹基本全部成活。從此，他就率全家開始了春秋兩季造林。
馬永順從1982年退休后到1999年底，已堅持17年造林不止。他和家人已植樹5萬多棵。1998年，他因此榮獲了聯(lián)合國環(huán)保獎。
馬永順看到國家實施天然林保護工程，特別高興。他說：“黨中央、國務院決策英明，林業(yè)有救了，我只要生命不息，就造林不止，給后人多留下一片青山�！�
引導：你發(fā)現(xiàn)馬永順和老人有什么相同的可貴之處嗎？
預設：努力、不怕困難、勤勞、執(zhí)著、堅持不懈、無私奉獻、造福子孫等。
設計意圖：在學習課文的基礎上，作適度的拓展，使學生對文本的理解更加深刻，升華情感，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)。
六、布置作業(yè)
課后作業(yè)：采訪中，作者應該會給老人留影。那會是一張怎樣的照片呢？他會選擇怎樣的風景作為照片的背景，他又會選取老人怎樣的姿態(tài)、神情定格在照片之中？請你根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，寫一段話來描繪一下這張照片。
【板書設計】
青山不老
大環(huán)境：環(huán)境險惡
奇跡精神永存
小環(huán)境：生活艱苦
青山不老教學設計 篇7
【教學目標】
1、知識與能力：
�、耪_讀寫本課的生字、詞語。
⑵有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
�、抢斫夂x深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
2、過程與方法：
�、懦踝x全文，探究“奇跡”是什么。
�、圃僮x課文，探究“奇跡”是怎樣創(chuàng)造的。
�、菍徸x課題，探究“奇跡”的價值。
3、情感態(tài)度與價值觀：
這位普通的山野老農(nóng)從一個側(cè)面反映了我國人民在保護自然改造山林、綠化家園上的決心，以及為此付出的巨大努力。拓寬學生的認識角度，培養(yǎng)植樹造林等意識。
【教學重難點】
引導學生獨立閱讀課文，了解文章的內(nèi)容，理解語言背后所蘊含的深刻含義，體會人物的思想感情。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學過程】
同學們，今天，我們學習16課，板書課題：學生齊讀課題兩遍�！扒嗌健笔鞘裁礃拥纳�?“不老”一般指人，這里為什么說“青山不老”呢?
一、初讀課文，了解大意
二、出示閱讀問題
1、課文講了一件什么事?
2、這位老農(nóng)創(chuàng)造了什么“奇跡”?
3、哪些地方具體描寫了這“奇跡”?
4、老農(nóng)在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的?
5、作者對他有什么看法?
6、為什么說“青山不老”?
7、你想對老農(nóng)說什么?
三、學生自學
四、檢查自學情況
1、指名回答這篇課文講了一件什么事?
課文講了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般的創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代。
2、在文中找出老農(nóng)創(chuàng)造的“奇跡”。出示：
15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)。這是多么了不起的奇跡。
⑴學生讀文，找出哪些地方具體地描寫了這奇跡。
�、贫喾N形式的讀，然后談談感受。
教師：在我國這樣的綠洲隨處可見，作者為什么單單把這塊綠洲稱為“奇跡”?
3、交流資料。
4、教師播放多媒體：
展示我國晉西北地區(qū)土地沙漠化的圖片與青蔥林海的畫面，引導學生暢談感受：你看到了什么?想到了什么?
教師：是啊，老農(nóng)所處的環(huán)境惡劣，生活條件艱苦，可是，他還是放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，每天耕耘在荒山野嶺中，是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢?我們對拉農(nóng)僅只于驚嘆嗎?請談談你對他的看法。
5、學生交流自己的看法。
6、作者對老農(nóng)有什么看法?學生在文中找出句段：
⑴老人是怎樣來實現(xiàn)自己人生價值的?
�、啤傲硪环N東西”指什么?
表面是指這片綠洲，實際上指老人與環(huán)境作斗爭的不屈的精神;綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神;造福人類的精神。
7、為什么說“青山不老”?
小結(jié)：是啊，作為一個山野老農(nóng)，執(zhí)著的植樹造林，防止水土流失，他這樣來實現(xiàn)自己的`人生價值。他已經(jīng)將自己的生命化為另一種東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神。這些寶貴的精神財富，不會隨著歲月的流逝，年齡的增長，老人的離開而消失，它將永遠根植在我們心中，與山川共存。只要老人的精神不老，這青山會老嗎?(學生齊讀課題)：青山不老!
8、讀到這里，你想對老人說什么?
教師：是啊，現(xiàn)在越來越多的人在用自己的行動拯救綠洲，拯救田園，拯救地球，拯救我們自己。我們期待：青山不老，綠水長流!
【板書設計】
青山不老
大環(huán)境──惡劣險峻
創(chuàng)造奇跡
小環(huán)境──簡陋艱苦
青山不老教學設計 篇8
教學目標
1.知識目標
認識本課的4個生字。
2.能力目標
有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學重難點
讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
教學媒體
多媒體課件
教學時間
1課時。
教學過程
一、導入
沙塵暴時風沙肆虐，如果我們不能及時治理就會導致更大的災難�！肚嗌讲焕稀愤@篇課文就向我們講述了一位老人將荒山變成青山的故事。
二、初步感知，朗讀課文
1.認識本課的4個生字。
2.通讀課文，讀準字音，不理解的詞語可以查字典。
3.思考下列問題：
(1)這片土地上都有些什么景色?
(2)這片土地在美改造之前是什么樣子?改造之后又是什么樣子?
(3)老人為什么綠化這片山地，如果不綠化行不行?
(4)如果我們放棄這片土地后果會怎樣?
4.提出不懂的`問題。
5.全班匯報，檢查學習情況
三、進一步理解課文內(nèi)容，思考下列問題
1.老人既然這么辛苦為什么不去城里的女兒家享福?
2.為什么老人說“保住了這黃土，我們才有這綠樹;有了這綠樹，我們才守住了這片土”?
3.“青山是不會老的�！蹦闶侨绾慰创@句話的?
四、寫一寫
抄寫自己喜歡的語句。
五、作業(yè)
1.會寫本課的4個生字
2.寫一寫你對青山的感受。
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