如何提高高中物理習(xí)題解答能力

　　一、引言

　　對于物理這些邏輯性比較強的學(xué)科來說，習(xí)題教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的一個重要教學(xué)內(nèi)容。物理教師要合理選用物理習(xí)題，通過“一題多問”和“一題多答”的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的物理思維，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，有效提高物體整體教學(xué)效率。

　　二、高中物理習(xí)題的教學(xué)現(xiàn)狀

　　第一，注重數(shù)量而忽視了質(zhì)量。物理屬于理工科，注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。受應(yīng)試教育的影響，很多高中物理教師非常重視對學(xué)生的習(xí)題教學(xué)，很多學(xué)生也認為只有多做題才能提高物理的學(xué)習(xí)成績，因此當(dāng)前的高中物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生深陷題海戰(zhàn)術(shù)，物理教師在教學(xué)中也是拼命講解習(xí)題，利用自習(xí)課和上課等一切可以利用的時間對物理題進行分析講解，而學(xué)生在課下拼命做題，課上使用渾身解數(shù)去學(xué)習(xí)解題方法。這樣的習(xí)題教學(xué)，只注重數(shù)量，而沒有重視習(xí)題的質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生對有些物理知識點掌握得滾瓜爛熟，而有些知識點卻很陌生。這樣的習(xí)題教學(xué)，不僅加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，也加重了教師的教學(xué)負擔(dān)，更糟糕的是，物理教學(xué)并未取得明顯的教學(xué)效果。[1]第二，物理習(xí)題自身存在很多問題。學(xué)習(xí)通過做有效的物理習(xí)題才能提高物理成績，而無效的物理習(xí)題，即使做幾百上千套也是毫無意義，什么才是無效的物理題，即那些編寫目的不明確，實踐內(nèi)容少，教師和學(xué)生為了解題費勁腦汁，卻發(fā)現(xiàn)沒學(xué)習(xí)到任何知識點，解題結(jié)果毫無意義的物理題。除此之外，還有一些物理題創(chuàng)設(shè)的情境內(nèi)容陳舊，且沒有依照生活，脫離了實際，例如高中學(xué)生在運動類習(xí)題中常見的“有一個小木塊從斜面上自上而下滑下”或者是“物體在傳送帶上做減速、勻速或者加速運動”，這樣的問題情境充斥了整個高中三年的物理題，內(nèi)容陳舊，學(xué)習(xí)練習(xí)起來也產(chǎn)生疲勞。還有模型單一的問題，高中物理習(xí)題中，很多都是物體圍著彈簧、斜面、小車以及小球等這些物體運動，學(xué)生對于這一類的題目已經(jīng)疲于應(yīng)答。

　　三、提高高中物理習(xí)題教學(xué)有效性的對策

　　第一，采用一題多問形式進行習(xí)題教學(xué)。一個經(jīng)典的習(xí)題，如果物理教師能夠?qū)ζ溥M行充分挖掘，是可以提出很多問題的，學(xué)生也能夠通過這些問題掌握諸多知識點。并且一題多問的教學(xué)方式，不僅能夠讓學(xué)生對知識點進行鞏固和歸納，而且還能指導(dǎo)學(xué)生從不同的層次和視角去分析問題、解答問題。在以后遇到類似題型的時候，如果一條路走不通，就會很自然選擇另一條路去走，即物理思維得到了啟發(fā)。[2]例如，有一道物理題是這樣的：有一個排球場，排球場的總長度是20m，排球網(wǎng)的高度是3m，運動員站在球網(wǎng)前面的2m處跳起將排球擊向?qū)Ψ健＞褪沁@樣一個簡單的題目，物理教師可以深入挖掘題目內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生從題目中獲取信息。教師可以提問：當(dāng)排球運動員擊球高度為2m，而且他的擊球水平速度為20米每秒，那么他擊出去的球示是否會碰到網(wǎng)，又是否過界？學(xué)生會根據(jù)拋物線運動的計算公式，得出答案。在學(xué)生算出答案后，教師再次提出問題：當(dāng)排球運動員擊球高度為2m，他的擊球水平速度必須到達到多少才能使球既不會碰到網(wǎng)，又不會出界？學(xué)生通過解答給出一個速度的范圍值。然后教師再次提問：當(dāng)運動員的擊球水平速度為20米每秒，他的擊球高度必須要達到多少米，才能保證網(wǎng)球既不碰到球網(wǎng)，又不出界。教師通過設(shè)置這三個問題，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的逆向思維，而且還培養(yǎng)了學(xué)生通過速度求高度，通過高度求速度的解題方法。學(xué)生的思維在這樣不斷提問中得到了開發(fā)，再遇到類似的題目時，解答起來就會簡單得多。第二，采用一題多答形式進行習(xí)題教學(xué)。一題多答是通過設(shè)置不同問題，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的物理內(nèi)容，可以帶領(lǐng)學(xué)生全面鞏固物理知識點，而一題多答與一題多問有本質(zhì)的區(qū)別，一題多答是設(shè)置一個問題，讓學(xué)生通過不同的方式來求解，這種習(xí)題教學(xué)方式也可以拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的物體學(xué)習(xí)能力。[3]例如，有一道物理題是這樣的：有一輛汽車，緊急剎車后用了10s才徹底停止，假設(shè)汽車當(dāng)時是做勻減速運動，它在停下前的最后1s內(nèi)運動的位移是3m，問：汽車在剎車過程中一共通過的位移是多少米，開始剎車時的行駛速度是多少？教師可以針對這道題目，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度出發(fā)去解答。學(xué)生在給出不同的'解題思路后，教師再對學(xué)生的思路進行補充，這道題目有四種解答方式：一是，套用基本公式，先求汽車在第10s內(nèi)的平均速度，然后再求出9s末的速度，根據(jù)以上這兩點，求出汽車的加速度，最后套用加速度公式，就能得出初速度和10s內(nèi)一共的行駛位移；二是，運用逆向思維，采用推論的方法。從后往前進行分析，假設(shè)汽車剎車時的速度為零，求出末速度和加速度，然后推出兩者時間比，再根據(jù)比例求出10s內(nèi)的一共位移和剎車初速度；三是，也是運用逆向思維，與2的解題方法類似，不過是求出位移比，而不是時間比；四是，做圖像，通過圖像法求三角形面積，再利用三角形面積的相似比，求出汽車的剎車初速度和位移。

　　四、結(jié)束語

　　綜上所述，物理習(xí)題教學(xué)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的物理思維和解題能力，物理教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的自身條件，結(jié)合具體情況，對物理習(xí)題進行深入挖掘，發(fā)揮出習(xí)題的最大利用價值，開闊學(xué)生的解題思路，提高學(xué)生的分析能力，促進學(xué)生更好更快的發(fā)展。

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