中物理教學應(yīng)用多媒體的利弊分析
多媒體是多種媒體的綜合，一般包括文本，聲音和圖像等多種媒體形式。下面是小編為大家收集的中物理教學應(yīng)用多媒體的利弊分析，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
【論文摘要】多媒體教學和傳統(tǒng)教學手段不同，可提高民族地區(qū)物理課堂教學的效率。多媒體有助于物理教學活動的豐富性和多樣化。只有從民族地區(qū)物理學科的教學實際出發(fā)，擺正其素質(zhì)教育的方向，才能讓多媒體真正的為民族地區(qū)物理教育服務(wù)。
【論文關(guān)鍵詞】多媒體；民族地區(qū)；物理教學；利弊
隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助教學對中小學傳統(tǒng)的教學模式帶來了巨大的沖擊，近幾年多媒體技術(shù)已逐步進入到了民族地區(qū)物理課堂教學。多媒體教學和傳統(tǒng)教學手段不同，它迎合了信息時代對物理教學的要求，摒棄了傳統(tǒng)的物理教學信息不足的弊端，可極大地提高民族地區(qū)物理課堂教學的效率。針對目前民族地區(qū)中學生對學習物理的畏難情緒和對物理現(xiàn)象缺乏感性認識的實際，運用多媒體一方面可以豐富學生的感知，另一方面增強了教學氣氛，調(diào)動了他們的學習主動性。多媒體作為目前一種重要的教學手段，以其獨特的魅力贏得了許多民族地區(qū)物理教師的青睞。
多媒體給民族地區(qū)物理教學改革提供了新平臺和新方法，有助于物理教學活動的豐富性和多樣化。
1．多媒體的使用可以創(chuàng)造情境，激發(fā)情趣
民族地區(qū)學生由于經(jīng)濟、環(huán)境、地域的限制，普遍見識不廣、想象力缺乏，在學習物理知識時無法體會、感悟。而在物理教學中對難以理解或想象的物理概念、模型，通過采用多媒體課件可以十分直觀形象的解釋、演示出來，讓學生很快的投入到物理教學之中。對一些難以理解、掌握的物理圖景和規(guī)律、實驗無法或很難看清楚的物理現(xiàn)象，可以利用多媒體做成逼真貼切的物理模擬幫助學生觀察。如：利用多媒體模擬電流是電荷的定向移動；聲波、磁感線等使學生清晰的了解物理過程和微觀物理的現(xiàn)象。通過多媒體技術(shù)以圖、文、聲皆備的形式，不僅可以使民族地區(qū)的學生很快入境，還能夠充分調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，達到非常理想的教學效果。
2．多媒體的使用可以化抽象為形象，使物理現(xiàn)象更加直觀
物理教學中，我們會遇到一些抽象的事物，我們用語言不能很好的表達出來，即使有時能表達出來，學生也不能一下子就清楚明白，這時我們就可以使用多媒體，使事物變得生動形象，可感直觀。如在講授《機械波》的傳播時，質(zhì)點的運動以及波形的變化情況，很多學生想象不出的。如果把它做成一個課件，那么波的傳播過程就變得直觀，動態(tài)變化過程也一目了然，同時也加深了學生的記憶。多媒體的這個特點克服了傳統(tǒng)教學抽象、枯燥、理解困難的弊端，用生動形象動態(tài)的方式使學生學得快、學得懂、學得透徹，達到“寓教于樂”的理想教學境界。
3．多媒體豐富了物理教學內(nèi)容，提高了物理課堂效率
多媒體的使用，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用，使各種信息更便利的進入民族地區(qū)物理教學領(lǐng)域。教師在上課時一個個生動的形象或過程通過多媒體表現(xiàn)出來，勝過教師長時間空口無憑、反反復復的解釋說明。另外講課過程中如果需要插入某些資料時，原來要寫在黑板上再講解，而用多媒體只需點擊一下就可完成，這在傳統(tǒng)教學模式下是無法想象和實現(xiàn)的。課堂上，學生得到的知識容量，教師掌握的反饋信息都大大增加。多媒體的使用，在一定角度上刺激了學生的感官，豐富了教學內(nèi)容，更大的充實了課堂教學，提高了民族地區(qū)物理課堂效率。
當民族地區(qū)的教師運用多媒體教學使課堂活躍了，容量增大了，但教學效果并不一定明顯。可見，多媒體運用不當就會對民族地區(qū)物理教學產(chǎn)生一些負面的影響。
4．多媒體教學忽視了物理教學的特點
物理學的內(nèi)容豐富而復雜，它包含著抽象的概念和規(guī)律，需要運用大量的實驗進行驗證。但是現(xiàn)在許多民族地區(qū)老師都利用多媒體進行演示實驗和學生實驗，許多物理現(xiàn)象都是教師自己設(shè)計的有造作的成分，讓許多學生產(chǎn)生疑問不相信。這里沒有通過數(shù)據(jù)的收集和分析就得出了實驗的結(jié)論，失去了物理學以實驗為基礎(chǔ)的研究方法，同時不能用物理實驗幫助學生理解概念和定律，提高學生學習物理的興趣，也不利于全面培養(yǎng)民族地區(qū)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
5．物理多媒體教學不利于課堂師生情感的互動
物理教學要讓學生領(lǐng)悟到物理科學的魅力，就必須依賴教師成功的'引導和學生認真的學習，從而形成師生間情感的互動。但多媒體的介入，物理教師注意的是圖像，學生接受的也是圖像，師生的情感交流被大大削弱了，教學走上了一種固定的模式，這就妨礙了師生課堂情感互動，從而影響民族地區(qū)學生的學習物理的情緒，不利于培養(yǎng)他們的非智力因素。
多媒體教學僅僅是輔助教學的一種工具、一種手段，而教師是教學的設(shè)計者、組織者和管理者，又是學生學習的指導者、合作者，對于民族地區(qū)的學生來說，這點尤為重要。物理教學過程應(yīng)體現(xiàn)對物理問題的探索、師生的合作和學生思維的自主性，我們只有把多媒體和現(xiàn)代教育思想、教學方法結(jié)合起來，從物理學科的教學實際出發(fā)，擺正民族地區(qū)物理素質(zhì)教育的方向，才能讓多媒體真正的為民族地區(qū)的物理教育服務(wù)。
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