關于初中生物教學多媒體應用現(xiàn)狀的分析
摘 要： 多媒體教學是一種新的輔助教學工具，已經(jīng)較普遍地為我國中學課堂使用。這一新介質(zhì)的融入使教學內(nèi)容和方式隨之改變和創(chuàng)新，進而對教師和學生產(chǎn)生雙重影響。多媒體在給教學帶來便利和豐富色彩的同時，形成和舊有模式不協(xié)調(diào)等因素導致的弊端，以及由于操作方式不當帶來的低效利用率等。特別在生物這門操作性較強的課程中，多媒體介質(zhì)的融入沒有那么順利。只有認識到現(xiàn)有不足，才能在此基礎上尋找改進方法和措施，本文試圖深入分析現(xiàn)今初中生物課程中多媒體應用情況，以供借鑒和參考。
關鍵詞： 初中生物教學 多媒體 應用現(xiàn)狀
一、引言
多媒體教學與現(xiàn)代計算機和網(wǎng)絡技術相應而生，是一種輔助教學工具�？鬃釉疲骸肮び破涫拢叵壤淦�。”多媒體教學就是“器”的性質(zhì)，旨在通過硬件設施和網(wǎng)絡輔助實現(xiàn)更高效的教學效果。又稱為計算機輔助教學，也就是今天一般人理解的多媒體教學。多媒體融入初中生物課堂時間相對較晚，取得的成效不明顯，但發(fā)展至今，逐漸形成一個相對完善的體系，并改變教師的教學模式和學生的學習方法等，總的來說就是利大于弊。目前關于初中生物多媒體應用的利弊之處，缺乏系統(tǒng)總結(jié)和探究，也是多媒體有效融入初中生物教學的關鍵。
二、現(xiàn)今初中多媒體輔助生物教學的成功之處
生物學屬于自然科學，初中生物內(nèi)容相對簡單，主要教學內(nèi)容基本來自教材和依據(jù)教材進行的實驗活動，但多媒體介入使傳統(tǒng)教學模式發(fā)生很多改變，效果有目共睹。
（一）教學內(nèi)容層面
生物學目的可以說是探索大自然的奧妙，主要知識架構(gòu)是生物圈的整體環(huán)境及生物圈的構(gòu)成成分，如動物、植物、人等。在沒有利用計算機以前，生物學輔助教學儀器只有簡單的實驗工具和顯微鏡等，這些器具遠遠不能滿足生物學習需要�；谡n本而言，在計算機輔助下，可以向?qū)W生展示生物學涉及的動態(tài)過程，如細胞分裂、光合作用等；而對于課本之外的內(nèi)容來說，更使學生獲益良多，網(wǎng)絡提供遠遠超越課本知識的生物學信息，其檢索功能便于學生對知識進行分類探究和整理。在廣泛涉獵的情況下，學生更清楚自己的興趣和目標所在，從而更容易培養(yǎng)起對生物學的熱情。
（二）教學方法層面
多媒體的介入使傳統(tǒng)初中生物教學一改舊時風貌，不僅體現(xiàn)在教學內(nèi)容方面，更體現(xiàn)在教師教學理念和方法的轉(zhuǎn)變上。可以說，教師是多媒體教學的主要設計者和使用者，必然改變教師傳統(tǒng)教學方法和模式。現(xiàn)今初中生物教學中，教學方法的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)為由原始口傳心授和基礎實驗模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷﹄娮淤Y源的利用，大大改進教師的教學負擔和學生的接受能力。不僅如此，多媒體是一個充滿創(chuàng)新潛質(zhì)的舞臺，教師在這其中可以借鑒優(yōu)秀的教學經(jīng)驗并不斷推陳出新，探索更完善的教學方法。
三、多媒體生物教學所遇到的難題
馬克思主義哲學發(fā)展觀認為，新事物的發(fā)展道路是曲折上升的，凡物之長，有利則必有弊，多媒體應用到教學活動中的過程也是如此。由于教育理念及操作不到位等因素的影響，造成多媒體技術“低效”利用，整體而言，現(xiàn)在初中生物教學中的.多媒體介質(zhì)有很大一部分沒有得到充分利用。
（一）多媒體教學與學生實際操作能力培養(yǎng)不協(xié)調(diào)
和諧是中國文化的基本特征之一，即強調(diào)各個環(huán)節(jié)和部分的共同協(xié)調(diào)發(fā)展，不能偏費一方。多媒體技術是依靠計算機存在的，它提供的都是電子資源，諸如影像等動態(tài)資料，卻和動手能力不搭邊。如果一味憑借多媒體實施單一教學，學生永遠只能停留在記住知識、接受知識的層面，而不會實際應用。生物學是一門操作性很強的學科，如植物的嫁接技術、培育技術等，如果只停留在只學不做層面，不僅學到的知識容易忘，更關鍵的是當學生面臨實際情況時，只會手足無措、空留嘆息，這也是我國各大學科中普遍存在的問題。隨機調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分同學都可以講出植物嫁接程序和過程，專業(yè)名詞等都表達得很到位，但當讓學生演示一下嫁接過程時，相當一部分同學手忙腳亂，一會兒找不到東西，一會兒停下來在腦海中想著理論上的程序，在很大程度上暴露學生對知識的掌握沒有落到實處，依然只是擁有一個“空殼子”，華而不實。
（二）多媒體教學資源沒有得到充分有效地利用
如上所言，多媒體輔助教學還處于初級探索階段，因此并沒有達成廣泛一致。部分教師的操作能力和資源收集及整理能力嚴重不足，甚至出現(xiàn)課件制作差、教學內(nèi)容擴展少等問題，無法滿足學生的學習需要。目前初中生物教師中，還有一批年齡較長、在舊模式中學習和成長起來的老教師，他們沒有接受過專業(yè)的計算機培訓，自己也沒有過類似經(jīng)驗，只能跟隨變化而變化，隨波逐流。針對這一情況，學校并沒有組織相關教師計算機培訓和課件制作，因此很多教師對網(wǎng)絡不甚了解，更沒有篩選資料的意識和能力，必然造成資源利用程度不高，教學環(huán)節(jié)的設計不合理等，最終受害的仍然是學生群體。
四、結(jié)語
通過上述分析不難發(fā)現(xiàn)，多媒體介質(zhì)的融入給教學帶來便利的同時帶來許多問題，如硬幣皆有兩面，多媒體輔助生物教學帶來的主要問題就是教學方向的偏差和多媒體技術利用不當，必然導致多媒體輔助教學功能的浪費及與傳統(tǒng)教學理念和方法的不協(xié)調(diào)，最終無法滿足學生對生物學知識的需求，使教學發(fā)展滯后于時代發(fā)展。當然，認識到這其中存在的問題并提出相應改進措施，相信多媒體在初中生物學中的高效利用將不難實現(xiàn)。
參考文獻：
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