高一物理差生原因分析及教師對策簡介
對于高一學(xué)生而言，相比初中課程，高中物理的難度大幅增加且與初中物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)聯(lián)度較為薄弱，再加上高中物理知識的連續(xù)性較強(qiáng)，困難會逐漸累積，積累到一定程度的時(shí)候，學(xué)困生便出現(xiàn)了。以下是小編整理的高一物理差生原因分析及教師對策簡介，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
摘要：高一物理是整個(gè)高中物理的重要基礎(chǔ)，因此，在高一打好基礎(chǔ)就顯得很重要。而對于差生尤是如此。本文分析總結(jié)了高一物理差生差的幾個(gè)主要原因以及對教師的針對性措施進(jìn)行了一般性的說明。
關(guān)鍵詞：物理差生，教師，興趣，理解，練習(xí)，思維，方法。
在高一物理的學(xué)習(xí)中往往會存在相當(dāng)一部分的差生，他們的成績難以上去，甚至比其它科目成績相對低了許多，關(guān)注這一部分差生意義重大。而究其原因，除了高中物理本身難度大、要求高之外，發(fā)現(xiàn)他們往往存在以下一些問題：
一、對物理無興趣。在物理差生當(dāng)中，有一部分對物理表現(xiàn)得興趣不大或毫無興趣甚至“討厭”，學(xué)習(xí)積極性非常差。對于一門較難的科目，缺乏興趣是一個(gè)很大的障礙，而通過調(diào)查分析了解到興趣差的原因主要是由于物理學(xué)科比其它科目要抽象、難懂、深?yuàn)W，而且關(guān)鍵考試難度大，題目綜合性強(qiáng)，對各種思維能力、解題能力都要求比較高，令人生畏；一些心理素質(zhì)不太好的學(xué)生就很容易失去學(xué)好的信心，假如接連多次測驗(yàn)考試都很差的話就更是一種打擊了，興趣也就愈學(xué)愈低。
針對于此部分學(xué)生，物理教師應(yīng)著力于如何提高其學(xué)習(xí)物理的興趣。首先上物理課時(shí)應(yīng)盡量避免單調(diào)枯燥，形式應(yīng)豐富一些。例如可以盡量多一些演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)，該用多媒體的就用好多媒體，對一些難懂的概念、規(guī)律應(yīng)多舉生活的例子，多解釋一些現(xiàn)象，多講一些在實(shí)際中的應(yīng)用等。因?yàn)楦咧形锢黼m然較難懂，但還是與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系的。高一物理研究動(dòng)力學(xué)，涉及物體的運(yùn)動(dòng)、受力，而這些都可以找到生活中所能見到的原型，例如平拋運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)等；一些看起來抽象的規(guī)律也可以舉一些很吸引人的例子，例如動(dòng)量定理可解釋蹦極、防撞系統(tǒng)等。明白了物理原來就是身邊的科學(xué)，是一門看得見摸得著實(shí)實(shí)在在的學(xué)科。除此講課語言上也要注意盡量通俗易懂、生動(dòng)幽默；作業(yè)、試卷的批改也要有適當(dāng)有效的鼓勵(lì)或指導(dǎo)。至于課外也可以介紹一些有關(guān)的物理書籍、電視節(jié)目等。所有這些都可以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，提高其學(xué)習(xí)物理的興趣。
二、對物理概念、規(guī)律死記硬背，不求甚解。一位學(xué)生向我訴說物理公式怎么那么多，還總結(jié)了“萬有引力”這一章一共有11條公式，這么多怎么記得住呢？仔細(xì)一看才發(fā)現(xiàn)該學(xué)生把一些次要的推論全都集合了。其實(shí)這是學(xué)習(xí)方法的'錯(cuò)誤。對于物理概念、規(guī)律應(yīng)更注重理解，要理解它的物理意義、本質(zhì)所在，弄清各概念、各規(guī)律之間的內(nèi)在聯(lián)系，掌握各定律定理的適用條件。只有理解深了，理解透了，才能更好的去用它。而一些學(xué)生對定理公式死記硬背，記住的也是死的知識，難以靈活運(yùn)用。例如“萬有引力”這一章，關(guān)鍵是理解和把握星體的三個(gè)主要受力特點(diǎn)就行了，其它的都只是以次為核心的推論，理解這一點(diǎn)，解題時(shí)也就不會亂套公式或找不到頭緒了。
而作為物理教師，對于這部分學(xué)生應(yīng)明確指出其方法的錯(cuò)誤，讓其明白學(xué)物理不能只靠死記，要先理解。同時(shí)講課時(shí)應(yīng)少“講”、多“引導(dǎo)”，鼓勵(lì)學(xué)生去多些思考、多些親身的推導(dǎo)、多去體會，引導(dǎo)他們把知識應(yīng)用到實(shí)際中去，指導(dǎo)他們自己去歸納、總結(jié)各知識點(diǎn)；不要過量、過快地灌輸概念、規(guī)律和過急的把知識點(diǎn)過大推廣、拔高，應(yīng)先注重基礎(chǔ)。例如向心力的概念，可以先通過觀察一些實(shí)際例子和實(shí)驗(yàn)，然后提問，引導(dǎo)思考，再結(jié)合理論的分析，還可以讓學(xué)生做一下實(shí)驗(yàn)，親自體驗(yàn)一下向心力，而不應(yīng)只是簡單的講一下，抄一下概念，甚至實(shí)驗(yàn)也不做就把公式給出來了事。
三、缺乏必要的練習(xí)。一些學(xué)生對物理興趣很濃，勁頭很足，經(jīng)常提一些很有想法的問題，看起來成績應(yīng)該不錯(cuò)，但一考試，卻出乎意料的差。一查看他們的練習(xí)資料，大片空白，顯然是缺乏練習(xí)。這類學(xué)生往往對知識點(diǎn)理解過關(guān)，但到具體分析題目給出來的物理過程、物理情景時(shí)卻不得要領(lǐng)，也不知道該用什么知識去求解，用起來也是錯(cuò)漏百出或者速度太慢。其實(shí)物理的理解是一回事，應(yīng)用是一回事，靈活運(yùn)用又是另一回事，尤其高中物理考試要求高，用得不好、不熟，都會極大影響成績。而適當(dāng)好的練習(xí)可以加深對知識的理解，也可增加知識運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)，鍛煉解題能力、思維能力，是必不可少的一步。因此，對一些自覺性差或認(rèn)識不深的學(xué)生應(yīng)施以緊密到位、直接有效的督促，認(rèn)真經(jīng)常檢查其練習(xí)，務(wù)必保證足量的、有用的練習(xí)。
四、不注意思維能力、解題能力的訓(xùn)練。一些學(xué)生定理懂，練習(xí)也不少，但成績卻不怎么樣。一看他們做題、想問題，原因出來了：粗心、思考不全面、思維不夠靈活、抽象能力差、分析推理能力、閱讀能力、數(shù)學(xué)計(jì)算差等等。而這些往往是造成成績區(qū)分的重要因素。因此，對思維的鍛煉也顯得非常關(guān)鍵了�？上Ш芏鄬W(xué)生還有一些教師悲觀認(rèn)為這是無法改變的事實(shí)，定下了，而不去想法來改變，一些差生也默認(rèn)自己的成績，沒有認(rèn)識到自己的巨大潛力，在心理上給了自己一個(gè)牢籠、陰影。其實(shí)物理學(xué)習(xí)很重要一點(diǎn)就是要發(fā)展思維，促進(jìn)解決問題的能力，解決物理問題的許多方法在其它問題上也是有很大幫助的。只要在平常的學(xué)習(xí)、練習(xí)中注意一下針對性的思維和方法的訓(xùn)練，還是會有進(jìn)步的。例如，對空間的想象力較差，或者對抽象問題難以理解，或閱讀差等，就可以加強(qiáng)一下這方面的練習(xí)。
作為教師，首先應(yīng)該清楚差生差在哪里，再給以具體的指導(dǎo)、練習(xí)；同時(shí)在講課時(shí)應(yīng)該留多一些空間給學(xué)生去思考，去做，去看，多提一些有用、有效的問題；對例題和習(xí)題的講解應(yīng)注意思維方法和解題方法上的啟發(fā)、引導(dǎo)，還可以作一些解題思路、解題步驟、基本方法等的總結(jié)，例如一題多解、動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用基本方法歸納等，讓學(xué)生自己慢慢去領(lǐng)會并掌握；也可指導(dǎo)他們多看一些課外資料書，看一下別人是怎么思考問題，解決問題的。
高一是整個(gè)高中的重要基礎(chǔ)，能否學(xué)好對以后的學(xué)習(xí)起著很關(guān)鍵的作用。在此階段應(yīng)著重于打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對差生尤應(yīng)如此。除了要牢固深刻掌握各知識點(diǎn)之外，還應(yīng)注意進(jìn)行各種思維能力、解決問題能力的培養(yǎng)，要引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣，要學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，使得以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)更加順利。但顯然這應(yīng)該是一個(gè)循序漸進(jìn)、逐步培養(yǎng)的過程，因此必須注意切勿操之過急，必須按照學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律做，否則拔苗助長會有反效果；同時(shí)，每一個(gè)學(xué)生都是完全不同的個(gè)體，成績差的原因是千差萬別的，而培養(yǎng)的方法也是各有不同，因此，應(yīng)注意具體問題，具體分析，詳細(xì)了解差在哪兒，如何補(bǔ)救，這才是要下一番工夫的。
高一物理學(xué)困生成因分析與轉(zhuǎn)化策略研究
一、學(xué)習(xí)困難對高一物理學(xué)生的影響
�。ㄒ唬┯绊憣W(xué)生大學(xué)升學(xué)
如果學(xué)生在高一成了物理學(xué)困生，那么隨著物理難度的增加與物理學(xué)習(xí)苦難的累積，學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難會進(jìn)一步疊加，成為“超級學(xué)困生”，甚至無法轉(zhuǎn)化為正常學(xué)生或優(yōu)秀學(xué)生。一方面是打擊學(xué)生的升學(xué)信心與學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓本來學(xué)習(xí)壓力就比較大的高一學(xué)生承受更大的壓力，最終形成學(xué)習(xí)困難-學(xué)習(xí)成績差-沒信心壓力大-學(xué)習(xí)更困難的惡性循環(huán);另一方面，困難積累最后導(dǎo)致無法補(bǔ)救。由此，高考升學(xué)無法達(dá)到理想狀態(tài)或放棄升學(xué)。
（二）影響學(xué)生健康成長
高一是學(xué)生步入高壓學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)時(shí)期，高入學(xué)的興奮感與物理學(xué)習(xí)困難的挫敗感可能會形成鮮明對比或者落差太大，從而使學(xué)生背負(fù)太大壓力與失落感，最終影響學(xué)生的生活狀態(tài)與精神狀態(tài)�，F(xiàn)實(shí)生活中，不少學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力或者學(xué)習(xí)困難而抑郁、精神失�；蛘咛鴺亲詺�。
�。ㄈ┎焕谏鐣�(wěn)定
據(jù)調(diào)查，20xx年，在北京市的罪犯當(dāng)中，約50%為15-25歲青少年。而這些青少年大多是由于成為差生而放棄學(xué)業(yè)，過早進(jìn)入社會養(yǎng)成不良社會習(xí)慣或者素質(zhì)偏低，最終走向犯罪之路，給社會為穩(wěn)定造成負(fù)面影響�？梢娢锢韺W(xué)習(xí)困難有可能間接地給社會造成不穩(wěn)定因素。
二、高一物理學(xué)困生的成因分析
（一）教學(xué)方法過于陳舊與死板
由于應(yīng)試教育的持久延續(xù)性，老師的物理教學(xué)方法保持和延續(xù)了傳統(tǒng)的方法，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，最終成為學(xué)困生。
枯燥無趣，學(xué)生提不起興趣。從高一物理課程教材設(shè)計(jì)來看，不乏枯燥，“從一而終”的教學(xué)框架，客觀原理闡釋+模型分析的“萬年不變”的講述流程與方式，加之學(xué)術(shù)式的語言（非通俗易懂）使得學(xué)習(xí)起來更加困難。
（二）學(xué)生未養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
�。�1）課前不預(yù)習(xí)。對于物理而言，需要知識的連貫性與反映的靈活性，而且，一般地，老師不會完全按照教材的內(nèi)容順序進(jìn)行講解，而是按照教案邏輯或者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與邏輯思維講述課程，甚至?xí)霈F(xiàn)“臨時(shí)插入”知識的情況。這就會導(dǎo)致，如果學(xué)生不在課前做好充分預(yù)習(xí)，不提前了解本節(jié)課講述的內(nèi)容是什么，就會出現(xiàn)“天馬行空”、“不知所云”的狀況，甚至不知道講述的內(nèi)容在哪里，也聽不明白老師在講述什么，從而似是而非、逐漸掉隊(duì)，成為學(xué)困生。
�。�2）有疑惑不及時(shí)求證。由于高一物理對于高一學(xué)生而言，是新的開始，難度與內(nèi)容都有一定程度的拔高，因此，出現(xiàn)疑惑不解之處是非常正常的。但是許多學(xué)生遇到疑惑時(shí)，不會及時(shí)求證，不請教老師與周圍同學(xué)，自己也不去鉆研，久而久之，疑惑“積累成山”，成為學(xué)困生。
�。�3）課后不會反復(fù)溫習(xí)。古人云，“學(xué)而溫故”、“溫故而知新”等。老師灌輸?shù)闹R需要時(shí)間去消化，轉(zhuǎn)化成自己的腦中的知識，形成自己的知識體系，從而“舉一反三”，達(dá)到靈活運(yùn)營的最佳效果。
�。ㄈ┚C合學(xué)習(xí)環(huán)境不適應(yīng)
老師與家長的目標(biāo)均是升學(xué)考試，考上更好的大學(xué)，因而往往以學(xué)生的考試成績未判斷標(biāo)準(zhǔn)，考試時(shí)分?jǐn)?shù)高則是優(yōu)等生、則值得更加關(guān)注，老師分?jǐn)?shù)低則是差生、自然而然忽略。另，學(xué)生在學(xué)校，如果周圍的學(xué)生相處不和諧，甚至被排斥，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)生生活與學(xué)習(xí)不可分割，那么生活的情緒與挫折將會直接傳導(dǎo)至學(xué)習(xí)中，直接導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)心理，最終成為學(xué)困生。
三、高一物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略
高一處于高中學(xué)習(xí)歷程的初始階段，還有較大的轉(zhuǎn)化空間與轉(zhuǎn)化可能性。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法與思維的創(chuàng)新與多樣化
該轉(zhuǎn)化策略的重心在教學(xué)老師身上，老師通過更新教學(xué)方法與教學(xué)思維激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增添主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而將知識主動(dòng)消化與運(yùn)營，成功實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。
教學(xué)方式與教學(xué)思維多樣化。除了在黑板上畫圖、分析與解題之外，可以將物理教學(xué)中涉及的實(shí)體或者實(shí)驗(yàn)道具植入課堂之上，并且鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生操作一遍;帶領(lǐng)學(xué)生到工廠、模擬實(shí)驗(yàn)室參觀;不定期舉行物理知識有獎(jiǎng)競賽等。身臨其境具有更強(qiáng)的的感染力與吸引力，通過方式多樣化培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
�。ǘ┮龑�(dǎo)學(xué)生自覺養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
其一，在每一節(jié)課結(jié)束之后，老師應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注意下一節(jié)課知識的預(yù)習(xí)，并給予學(xué)生課前預(yù)習(xí)的時(shí)間，同時(shí)提醒學(xué)生切記溫習(xí)、消化本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，通過長時(shí)間養(yǎng)成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
其二，老師可以每星期定期抽出時(shí)間為學(xué)生答疑解惑，由于很多問題物理困難是大多數(shù)學(xué)生都會有的疑惑，因而集體答疑解惑的教學(xué)效率會更高�；蛘吖膭�(lì)學(xué)生隨時(shí)問問題，對于學(xué)生過于簡單的問題不能訓(xùn)斥或嘲笑，而是積極給予其引導(dǎo)，同時(shí)，創(chuàng)造學(xué)生之間相互討論、相互答疑的良好氛圍。
四、總結(jié)
本文通過定性分析、案例分析、現(xiàn)實(shí)結(jié)合等方法對高一物理學(xué)困生的成因和轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行了分析。分析發(fā)現(xiàn)，高一物理學(xué)習(xí)困難對于學(xué)生的大學(xué)升學(xué)、健康成長與社會穩(wěn)定等具有不良影響;究其原因，主要是因?yàn)榻虒W(xué)方法陳舊而死板、學(xué)生未養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、綜合學(xué)習(xí)環(huán)境不適應(yīng)的原因;對此，本文認(rèn)為老師創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)思維、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)與即時(shí)提問等學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終完成學(xué)困生的成功轉(zhuǎn)化。
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