一些相關(guān)的物理知識點(diǎn)
初中物理電學(xué)知識點(diǎn)總結(jié)之滑動變阻器
【—初中總結(jié)之滑動變阻器】對于滑動變阻器的知識，同學(xué)們還熟悉嗎，下面我們來學(xué)習(xí)。
滑動變阻器
滑動變阻器：連入電路中的阻值大小可以改變的器件。
�、僭恚夯瑒踊≒）改變電阻線連入電路中的長度來改變連入電路中的阻值。（注：沒改變它自身的總阻值）
②作用：a.保護(hù)電路；b.通過改變接入電路中的電阻來改變電路中的電流或者各個電阻之間的電壓分配關(guān)系。
③銘牌：如一個滑動變阻器標(biāo)有“50Ω 2A”表示的意義是：最大阻值是50Ω，允許通過的最大電流是2A。
�、苷_使用：
a、應(yīng)串聯(lián)在被控制電路中使用（即要控制誰則與誰串聯(lián)；反之，與誰串聯(lián)則表示控制誰的電流）；
b、接線柱要“一上一下”； c、閉合開關(guān)前應(yīng)把滑片調(diào)至阻值最大的位置。
相信通過上面的學(xué)習(xí)之后，同學(xué)們對于滑動變阻器的知識點(diǎn)可以很好的掌握了，希望同學(xué)們很好的備戰(zhàn)考試。
初中物理電磁波知識輔導(dǎo)筆記
【—電磁波總結(jié)】電磁波要領(lǐng)：電與磁可說是一體兩面，變化的電場會產(chǎn)生磁場(即電流會產(chǎn)生磁場)，變化的磁場則會產(chǎn)生電場。
電磁波
電磁波頻率低時，主要借由有形的導(dǎo)電體才能傳遞。原因是在低頻的電振蕩中，磁電之間的相互變化比較緩慢，其能量幾乎全部返回原電路而沒有能量輻射出去;電磁波頻率高時即可以在自由空間內(nèi)傳遞，也可以束縛在有形的導(dǎo)電體內(nèi)傳遞。在自由空間內(nèi)傳遞的原因是在高頻率的電振蕩中，磁電互變甚快 初中歷史，能量不可能全部返回原振蕩電路，于是電能、磁能隨著電場與磁場的周期變化以電磁波的形式向空間傳播出去，不需要介質(zhì)也能向外傳遞能量，這就是一種輻射。舉例來說，太陽與地球之間的距離非常遙遠(yuǎn)，但在戶外時，我們?nèi)匀荒芨惺艿胶挽汴柟獾墓馀c熱，這就好比是“電磁輻射借由輻射現(xiàn)象傳遞能量”的原理一樣。
電磁波為橫波。電磁波的磁場、電場及其行進(jìn)方向三者互相垂直。振幅沿傳播方向的垂直方向作周期性交變，其強(qiáng)度與距離的平方成反比，波本身帶動能量，任何位置之能量功率與振幅的平方成正比。
其速度等于光速c(3×10^8m/s)。在空間傳播的電磁波，距離最近的電場(磁場)強(qiáng)度方向相同，其量值最大兩點(diǎn)之間的距離，就是電磁波的波長λ，電磁每秒鐘變動的次數(shù)便是頻率f。三者之間的關(guān)系可通過公式c=λf。
電磁波的傳播不需要介質(zhì)，同頻率的電磁波，在不同介質(zhì)中的速度不同。不同頻率的電磁波，在同一種介質(zhì)中傳播時，頻率越大折射率越大，速度越小。且電磁波只有在同種均勻介質(zhì)中才能沿直線傳播，若同一種介質(zhì)是不均勻的，電磁波在其中的折射率是不一樣的，在這樣的介質(zhì)中是沿曲線傳播的。通過不同介質(zhì)時，會發(fā)生折射、反射、繞射、散射及吸收等等。電磁波的傳播有沿地面?zhèn)鞑サ牡孛娌�，還有從空中傳播的空中波以及天波。波長越長其衰減也越少，電磁波的波長越長也越容易繞過障礙物繼續(xù)傳播。 機(jī)械波與電磁波都能發(fā)生折射、反射、衍射、干涉，因?yàn)樗械牟ǘ季哂胁▌有浴Ｑ苌鋵儆诹Ｗ有?折射、反射 、干涉為波動性。
知識總結(jié)：電磁波是電磁場的一種運(yùn)動形態(tài)。
淺談“題目、公式、條件”解初中物理計算題
題記：面對素質(zhì)教育即在不搞題海戰(zhàn)術(shù)的情況下如何使物理的計算題不失分。
關(guān)鍵詞：
1、素質(zhì)教育 2、題海戰(zhàn)術(shù) 3、題目 4、公式 5、條件。
代了一年的物理，忽然回頭發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生遇到物理計算題就放棄。面對素質(zhì)教育即在不搞題海戰(zhàn)術(shù)的情況下，如何使學(xué)生不再放棄物理計算題，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面做起：
一、 要正確的面對物理計算題
大部分學(xué)生面對物理計算題看也不看就說我不會，因?yàn)樵谒麄兊牡男睦镎J(rèn)為題目越長就越難。這就要求我們在平常要學(xué)會正確面對物理計算題。那么怎樣才算正確的面對物理計算題呢？我認(rèn)為要做好物理計算題首先要有一個良好的心態(tài)，不要從心里產(chǎn)生恐懼，要用一顆平和的心態(tài)將題目通讀一遍，如果沒有讀懂就再讀一遍，直到讀懂為止。
二、 根據(jù)題目所求搜集公式
在題目讀懂的基礎(chǔ)上我們就要根據(jù)題目的所求搜集適應(yīng)此類題目的公式，這一環(huán)節(jié)就要求我們平�？偨Y(jié)計算某一類題型的所有計算公式。比如我在講到浮力計算時給學(xué)生總結(jié)了求浮力的幾種方法。比如壓差法、測重法、阿基米德原理法、二力平衡法等等。那么具體要用那一個公式就要求學(xué)生對題目中的條件進(jìn)分析進(jìn)而確定要用的具體的公式。
三、 怎樣確定公式中的物理量
當(dāng)公式確定以后我們就要確定公式中的物理量。對于物理量給的很明顯的題目來說， 學(xué)生計算起來很容易。然而并不是所有的題目都把想要的物理給的那么明顯也就是說有些題目所給的物理量隱含的很深，我們該怎么下手。我認(rèn)為我們應(yīng)將題目中每一句話所隱含的條件都中挖掘出來。比如題目中給出了物體的重力我們就能挖出物體的質(zhì)量（利用G=mg）；再比如題目中給出了水的體積我們就可以挖出水的質(zhì)量和重力（利用p=m/v和G=mg）；還如題目中告訴物體浮在流體中那么我們就能挖出物體的體積或被物體排開液體的體積（V物或V排液）；還有當(dāng)告訴物體靜止或做勻速直線運(yùn)動那就隱含了物體受力平衡等等，而要挖出這些隱含條件就要我們知道公式與公式之間的聯(lián)系。比如重力和密度（G=mg，P=m/v）等等。
總之，要學(xué)好物理不能死記硬背，要在理解的基礎(chǔ)上去學(xué)。要為理解而學(xué)。這就要求學(xué)生要把平常所學(xué)的知識結(jié)構(gòu)化、整使化。而不是要求學(xué)生死記零碎的、片面的。
新課標(biāo)下的初中物理教學(xué)設(shè)計
新課程標(biāo)準(zhǔn)對物理教學(xué)的要求是：從生活中來，走到社會中去。對學(xué)生來講，就是讓他們體會到：生活處處有物理，仔細(xì)觀察皆學(xué)問。終極目標(biāo)就是學(xué)物理有用。這里有用決不只是為了考試。更多的是為了培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S過程，觀察能力，甚至是生活技能。如何體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，如何更好的完成教學(xué)要求，本人有一些教學(xué)設(shè)想。
設(shè)想之一：新聞發(fā)布會
在每節(jié)課占用3至5分鐘的時間舉辦新聞發(fā)布會，若30個學(xué)生，每個學(xué)生每學(xué)期會參與2次。新聞發(fā)布會用意在于激發(fā)學(xué)生搜集，篩選，分類，總結(jié)與物理有關(guān)的科技新聞。擴(kuò)展學(xué)生的科技視野，久而久之，學(xué)生會養(yǎng)成關(guān)注科技信息，喜歡科學(xué)的好習(xí)慣。請看范例：
摘自2006年7月5日《北京科技報》科學(xué)青少年板塊：題目為“三個小孩發(fā)現(xiàn)涂改液致癌真相”。起因：北京市豐臺區(qū)東鐵匠營第一小學(xué)的五年級學(xué)生劉凱倫在使用涂改液后，感覺總有一股刺鼻的味道，而且在教室里呆的時間太償還會經(jīng)常感覺到頭痛。起初還以為是自身的原因，后來也常常聽到有同學(xué)和自己有相同的癥狀，有的`同學(xué)甚至還肚子痛。劉凱倫百思不得其解，這究竟是怎么回事呢？調(diào)查：涂改液的使用率高達(dá)85%，大部分同學(xué)不知道涂改液的危害，他上網(wǎng)查閱，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上對涂改液的危害的說明已經(jīng)有了很多，但很多同學(xué)并不了解。實(shí)驗(yàn)：他對螞蟻、飛蟲、草皮分別進(jìn)行了試驗(yàn)。首先將12支健康的螞蟻平均裝在兩個相同的被子里，假如相同的水和涂改液，1分鐘后加入涂改液的6只螞蟻都死了。飛蟲的試驗(yàn)和螞蟻的實(shí)驗(yàn)類似，只是飛蟲存活了3分鐘。再換用草皮每12個鐘頭觀察一次，第一次交了涂改液的草皮莖部發(fā)黃，第二次發(fā)黃范圍擴(kuò)大，第三次葉片枯萎，第四次草皮死亡。結(jié)論：長期使用涂改液，其中含有的二甲苯會對肝臟腎臟等器官造成慢性傷害，對五官也有傷害。成果：小實(shí)驗(yàn)讓班里涂改液的使用率為0%。
設(shè)想之二：擂臺大比拼
在物理的教材中有動手動腦學(xué)物理的教學(xué)板塊，既然教材中有要求，就一定要讓學(xué)生參與進(jìn)來。選取參與性高的小實(shí)驗(yàn)可讓學(xué)生動手制作，甚至現(xiàn)場比拼。至于難度稍大或可改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)，也可讓家長參與進(jìn)來。請看范例：
雞蛋摔不碎。在10米的高度（大約4層）讓生雞蛋在一些保護(hù)裝置下落下，看誰做的摔不碎。所謂保護(hù)裝置可以是海綿，可以是紙殼，但不管是什么，要有兩個標(biāo)準(zhǔn)來測評。第一：看誰設(shè)計的裝置質(zhì)量最輕。第二：看誰設(shè)計的裝置體積最小。
這樣的比賽既可以讓學(xué)生和家長全面參與體會比賽的樂趣，同時由于要兼顧到質(zhì)量和體積的矛盾性，可以反復(fù)設(shè)計，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。思路不一樣或采取某個靈光的想法，都有可能使實(shí)驗(yàn)有突破性進(jìn)展。學(xué)生互相學(xué)習(xí)，比較，交流。不服氣可以回家再設(shè)計，再思考，再動手。寓教寓樂，其樂融融。
設(shè)想之三：我愛物理
教材中還有一些教學(xué)板塊如想想議議、你還想知道什么、科技小論文等等。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的同時，進(jìn)一步體會物理學(xué)科體現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法。正如物理書上所寫：我不知道世界會怎樣看待我，然而我認(rèn)為自己不過像在海灘上玩耍的男孩，不時地尋找比較光滑的卵石或比較漂亮的貝殼，以此為樂，而我面前，則是一片尚待發(fā)現(xiàn)的真理的大海。這段話是牛頓說的，他是對所有熱愛物理的孩子說的。反映的是牛頓的成長經(jīng)歷：沙灘上，和煦的陽光下，一個孩子在無憂無慮的玩耍。他時而凝望大海，時而低下頭去在沙灘上撿著什么。忽然他向旁邊跑去，使起了一塊光滑的卵石；忽然他又向另一處跑去，建起了一枚漂亮的貝殼……孩子在沙灘上跳著、跑著，一會兒為發(fā)現(xiàn)了美麗的貝殼而欣喜若狂，一會兒又為拾到的石子不那么奇特而懊惱、沮喪。沙灘上留下了孩子一串串腳印。孩子捧著五顏六色的卵石和漂亮的貝殼，向遠(yuǎn)處的大海望去，心里在想，這波濤洶涌的大海里蘊(yùn)藏著怎樣一個世界呢？也許海底的石子更漂亮，也許……
這是多美的意境，希望通過這些教學(xué)設(shè)想，能使學(xué)生體會到發(fā)現(xiàn)了美麗的貝殼而欣喜若狂。從拾到的石子不那么奇特而懊惱、沮喪中，能再探索。
初中物理平拋運(yùn)動的知識點(diǎn)分析
一個物理知識的出現(xiàn)并不是必然的，而是大家通過日積月累的分析驗(yàn)證證明出來的。
平拋運(yùn)動的分析
平拋運(yùn)動實(shí)際上是以下兩個運(yùn)動的合運(yùn)動：
(1)在水平方向上不受外力，所以做勻速直線運(yùn)動，其速度為平拋運(yùn)動的初速度
(2)在豎直方向上，物體只受重力作用，所以做自由落體運(yùn)動。
這兩個分運(yùn)動各自獨(dú)立，又是同時進(jìn)行，具有分運(yùn)動的獨(dú)立性和等時性。
(3) 平拋運(yùn)動的運(yùn)動軌跡: ∵x=v0t,H=1/2gt2
∴ X2=H(2V02)/g 為二次方程
∴其運(yùn)動軌跡為拋物線。
上述的內(nèi)容就是全部的關(guān)于平拋運(yùn)動知識的分析輔導(dǎo)，聰明的大家都已經(jīng)掌握了吧。
比熱容測試題（附答案）
比熱容的概念；利用比熱容鑒別物質(zhì)、解釋自然現(xiàn)象；熱量的計算.
一、填空題
1.質(zhì)量相等的同種物質(zhì)，溫度升高越多，吸收的熱量_________；同一種物質(zhì)升高相同的溫度時，_________越大的物體吸收的熱量越多；質(zhì)量相等的兩種不同物質(zhì)組成的物體，升高相同溫度時，_______小的吸收熱量少.
2.沿海地區(qū)的晝夜氣溫變化不大，而內(nèi)陸沙漠地區(qū)的晝夜氣溫變化較大，形成這種現(xiàn)象的主要原因是_______________.
3.用兩個相同的“熱得快”分別給盛在兩個相同杯子里的質(zhì)量相等的水和煤油加熱，問：（1）在相同的時間內(nèi)，哪個溫度升高的快些_______________；（2）升高相同的溫度，哪個需要的時間長些_______；（3）從這個實(shí)驗(yàn)可得出什么結(jié)論_____________________.
4.把質(zhì)量相同、材料不同的兩個金屬球甲和乙，加熱到相同的溫度，然后分別投入兩杯初溫相同、質(zhì)量也相同的水中，最后發(fā)現(xiàn)投入乙球的杯內(nèi)水溫較高，那么可以斷定甲、乙兩種金屬的比熱容c甲_________c乙.（填“＞”“=”或“＜”）
5.一個物體由于溫度的變化吸收或放出的熱量多少，決定于_______、_______和_______.已知鋁的比熱容是0.88×103 J/(kg℃)，質(zhì)量是100 g的鋁塊，升高30 ℃需要吸收_____ J的熱量，降低30 ℃放出_______ J的熱量.
6.甲、乙兩金屬球的質(zhì)量之比是5∶3，吸收相同的熱量后，升高的溫度之比為1∶5，則它們的比熱容之比為_______.
二、選擇題
7.小明同學(xué)了比熱容后，聯(lián)想到熱水袋，設(shè)計了一種水暖背心，冬天將袋內(nèi)灌滿熱水，穿在身上可暖胸背，他設(shè)計的原理是
A.水的比熱容大，吸熱本領(lǐng)強(qiáng)
B.水的比熱容大，降溫時放熱多
C.水資源比較豐富
D.水的流動性強(qiáng)，穿起來柔軟舒適
8.下列說法中正確的是
A.沒有吸熱過程和放熱過程，說熱量是毫無意義的
B.物質(zhì)的比熱容與物體吸收的熱量、物體的質(zhì)量及物體溫度的變化有關(guān)
C.兩個物體升高相同的溫度，吸收的熱量也一定相同
D.熱總是從含有熱量多的物體傳遞給熱量少的物體
9.甲、乙兩種物質(zhì)，質(zhì)量之比是2∶5 中考，比熱容之比是3∶2，升高相同的溫度，則吸收的熱量之比是
A.5∶3 B.3∶5 C.15∶4 D.4∶15
10.根據(jù)表1和表2的，可以判斷下列說法中正確的是
表1 幾種晶體的熔點(diǎn)
晶體 熔點(diǎn)（℃）
固態(tài)酒精 -117
固態(tài)水銀 -39
冰 0
表2 幾種物質(zhì)的比熱容
物質(zhì) 比熱容（J/kg℃）
水 4.2×103
冰 2.1×103
沙石 0.92×103
A.沿海地區(qū)晝夜氣溫差異較大，而沙漠地區(qū)晝夜氣溫差異不大
B.南極的最低氣溫達(dá)-89.2 ℃，要測量南極的氣溫應(yīng)選用水銀溫度計
C.汽車發(fā)動機(jī)里常用水來幫助散熱
D.水達(dá)到0 ℃就會結(jié)冰
三、簡答與計算題
11.現(xiàn)有某種液體60 kg，溫度從18 ℃升高到28 ℃時，吸收了2.52×106 J的熱量，這種液體的比熱容是多大？這種液體是什么物質(zhì)？
12.夏日，半天內(nèi)一臺太陽能熱水器的曬水箱受到的太陽光的輻射熱可達(dá)1.05×107 J，如果這些熱量被箱內(nèi)質(zhì)量為50 kg的水吸收，這些水的溫度可升高多少？
13.據(jù)有關(guān)專家預(yù)測，我國目前最大的水電站 ——三峽水電站建成后，三峽水庫區(qū)的氣溫會受到一定的影響：夏天氣溫將比原來下降2 ℃左右，而冬天氣溫將比原來升高2 ℃左右，請你解釋發(fā)生這個現(xiàn)象的原因？
初三物理教案：路程和時間的計算
教學(xué)目標(biāo)
目標(biāo)：
1.知道聲音是由物體振動發(fā)生的
2.知道聲音傳播需要介質(zhì),不同介質(zhì)傳播聲音的速度不同
3.知道聲音在空氣中的傳播速度
4.常識性了解回聲和利用回聲可以加強(qiáng)原聲、測量距離.
目標(biāo)：
通過實(shí)驗(yàn)的觀察和分析培養(yǎng)的觀察能力和分析概括能力.
情感目標(biāo)：
通過本節(jié)的，體會從實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;
通過本節(jié)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)課的內(nèi)容包括以下四個方面(1);(2)發(fā)聲體在振動;(3)聲音靠介質(zhì)傳播;(4)回聲.
教材從聲音是我們了解周圍事物的重要渠道出發(fā)，提出聲音是怎樣發(fā)生和傳播的問題，點(diǎn)明了這節(jié)知識的中心.為闡明聲音是怎樣產(chǎn)生的，教材安排了用音叉彈起泡沫塑料球用來說明“發(fā)聲體在振動”的實(shí)驗(yàn)，同時安排了學(xué)生自己動手的實(shí)驗(yàn).由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論后，又列舉了人、鳥等發(fā)聲器官發(fā)聲時都在振動的事例，既加深對實(shí)驗(yàn)結(jié)論的印象，又?jǐn)U展學(xué)生的知識.
教材中通過課本圖3-2音叉的實(shí)驗(yàn)說明聲音靠空氣可以傳播，為了解釋此現(xiàn)象，教材類比石塊激起水波講了振動在空氣中激起聲波，讓學(xué)生對波動這種運(yùn)動形式有個初步印象.而后利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，來講解液體、固體能夠傳聲，告訴學(xué)生“真空不能傳聲”，教材中沒有選用真空鈴的實(shí)驗(yàn).
對聲音的發(fā)聲和傳播有了基本認(rèn)識之后，簡介了回聲現(xiàn)象，教材最后通過“想想議議”再次激發(fā)出學(xué)生探索的欲望.
教法建議
1.本節(jié)為聲現(xiàn)象的第一節(jié)課，簡要簡述聲音在人類社會中的作用是十分必要的.
可以從聲音是我們了解周圍事物的重要渠道和聲現(xiàn)象在技術(shù)聲的應(yīng)用(如超聲波探傷等)兩個方面加以闡述.也可簡介幾個奇妙的聲現(xiàn)象(如回聲等)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情.
2.本節(jié)是典型的現(xiàn)象教學(xué),應(yīng)以實(shí)驗(yàn)為主.
聲音是最常見，最普遍的現(xiàn)象.對聲音，學(xué)生有比較豐富的感性認(rèn)識.但仍要做好每一個演示實(shí)驗(yàn)，它是不能用其他任何教學(xué)手段所能代替的(包括現(xiàn)代化教學(xué)手段，計算機(jī)輔助教學(xué)不能替代實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察、分析、判斷、歸納)，同時還要注意讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，能動手時盡量讓他們動手.
3.對物理現(xiàn)象的觀察要分層次進(jìn)行.
對物理現(xiàn)象的觀察應(yīng)分層次進(jìn)行，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察最常見、最簡單的發(fā)聲現(xiàn)象，然后讓學(xué)生觀察不常見的物理實(shí)驗(yàn)，最后引導(dǎo)學(xué)生思考平時熟悉但又不曾認(rèn)真觀察過的發(fā)聲物體是否在振動并用實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，從而概括出一切發(fā)聲的物體都在振動.這樣既能揭示現(xiàn)象的本質(zhì)，又能引起學(xué)生的興趣.
4.利用回聲現(xiàn)象及應(yīng)用，既調(diào)動學(xué)生情趣又鞏固前一章簡單運(yùn)動的知識.
教學(xué)設(shè)計示例
教學(xué)重點(diǎn)：一切發(fā)聲的物體都在振動;聲音的傳播需要介質(zhì)
教學(xué)難點(diǎn)：
聲音的傳播需要介質(zhì),在教學(xué)中如何使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)物理的，如何滲透物理學(xué)的研究，如何開發(fā)非因素，在啟蒙的物理中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
教學(xué)工具：音叉、共鳴箱、鐵架臺、塑料小球、彩紙
教學(xué)過程：
新課引入
先用收音機(jī)播放一段音樂，大家聽到了美妙動聽的音樂聲.
師：聲音與我們生活和生產(chǎn)勞動有密切的聯(lián)系，本節(jié)課學(xué)習(xí)聲音是怎樣發(fā)生的?又是怎樣傳到我們耳朵里的?
新課教學(xué)
聲音是由物體振動發(fā)生的
教學(xué)方法：由學(xué)生對發(fā)聲現(xiàn)象的觀察，概括出上述結(jié)論.
供參考選擇的實(shí)驗(yàn)如下：
用音叉和乒乓球演示
如圖3-1-1，將沒有敲響的音叉靠近并接觸乒乓球，球不彈起.敲響音叉，緩慢移近并接觸乒乓球，叉股將懸吊在鐵架臺上的乒乓球彈開，如圖3-1-2.同時我們的耳朵聽見音叉發(fā)出的聲音.通過前后實(shí)驗(yàn)對比，引導(dǎo)學(xué)生思考乒乓球在什么情況下彈起?總結(jié)結(jié)論.
用紙人和少先隊(duì)隊(duì)鼓演示
用彩紙做成高約10cm的紙人，放在少先隊(duì)隊(duì)鼓上，敲響隊(duì)鼓，觀察彩色紙人在跳動，猶如少女翩翩起舞.紙人的跳動是敲鼓時，鼓皮振動，鼓皮由于振動發(fā)出聲音.用手按住鼓皮，鼓皮停止振動，紙人停止跳動，聲音也沒有了.
用音叉和水演示(可視范圍小，若有實(shí)物投影儀則可選用)
分別觀察不敲擊和敲擊音叉，把音叉放入水中時，是否濺起水花.
注意：每個實(shí)驗(yàn)都應(yīng)對比觀察，由學(xué)生總結(jié)得出結(jié)論：一切發(fā)聲的物體都在振動.
簡介：鳥、蟋蟀和其他一些昆蟲發(fā)聲也是由于振動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.
聲音的傳播需要介質(zhì)，真空中不能傳播聲音
教學(xué)方法：由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象概括歸納得出結(jié)論.
可共選擇的實(shí)驗(yàn)：
演示：如圖3-1-3所示，
解釋此實(shí)驗(yàn)：用石塊激起水波類比振動在空氣中激發(fā)聲波.(可看書圖3-4解釋，也可做成課件)
叉股振動——壓縮周圍空氣振動——空氣發(fā)生疏密變化——形成聲波——向遠(yuǎn)處傳播.
敲擊一次音叉，將叉股放入水中，跟沒有放入水中時比較聲音有什么不同.表明：液體也能傳播聲音.
學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)：兩人一組，一位同學(xué)把耳朵貼在桌上 初中語文，另一位同學(xué)在同一張桌子離耳朵較遠(yuǎn)的地方輕敲桌子，耳朵可清晰的聽見敲桌聲，然后兩人互換.
“土電話”表明：固體也能傳播聲音.
真空罩演示真空不能傳聲.簡介：月球上宇航員用無線電設(shè)備通話
結(jié)論：氣體、液體、固體物質(zhì)都能傳播聲音.真空不能傳聲.
聲速：
引導(dǎo)學(xué)生回憶電視電影中看過的情景，講解“伏地聽聲”的故事：人耳可伏在荒野的地上聽到遠(yuǎn)處的馬啼聲，人耳可伏在鐵軌上聽到遠(yuǎn)處的火車轟鳴聲.問題：其中的原因是什么?引入聲速的概念，并能表明在不同介質(zhì)中聲速不同.
固體物質(zhì)中的聲速最大，其次是液體，聲音在空氣中的傳播速度最小.不同物質(zhì)傳播聲音的速度不同.
空氣中：(15°C)340m/s
回聲
引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)已有感性認(rèn)識：對著高山喊話，在大禮堂中大聲講話等出現(xiàn)回聲現(xiàn)象.
提出問題：
為什么有時能聽見回聲，有時又聽不見呢?
聽到回聲的條件是什么?離障礙物至少要多遠(yuǎn)?
為什么在屋里講話比在操場上講話聽起來響亮?
回聲是否能應(yīng)用在解決實(shí)際問題上?你知道哪些?
結(jié)論：聽到回聲的條件是回聲到達(dá)人耳比原聲晚0.1s以上.
回聲可以加強(qiáng)原聲，可以測量距離.
通過想想議議中的問題思考物力知識在實(shí)際中的應(yīng)用.
簡介：回音壁、三音石、圓丘等建筑，擴(kuò)展知識，激發(fā)興趣，進(jìn)行愛國主義教育.
總結(jié)
聲音是由物體振動發(fā)生的
聲音傳播需要介質(zhì),不同介質(zhì)傳播聲音的速度不同
聲音在空氣中的傳播速度
利用回聲可以加強(qiáng)原聲、測量距離
探究活動
現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的應(yīng)用
【組織形式】個人或自由結(jié)組
【活動目的】
自古以來,人們就對有關(guān)聲音的現(xiàn)象進(jìn)行了大量的研究，發(fā)展至今，聲學(xué)已是非�；钴S的學(xué)科，它廣泛涉及到建筑、音樂、、醫(yī)學(xué)、地球、大氣、海洋、工程技術(shù)等很多領(lǐng)域，形成的交叉學(xué)科多達(dá)二十幾個.通過調(diào)查，了解其中的幾個方面.
【活動流程】
制訂計劃;查閱和收集相關(guān)的材料;綜合分析材料;寫出;與其他組交流.
【備注】
1、網(wǎng)上查找的要有學(xué)習(xí)的過程記錄.
2、和其他成員交流.
【一些相關(guān)的物理知識點(diǎn)】相關(guān)文章：
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