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高二物理磁場知識點匯總

　　高中物理學習方法“五會”和“雙頭堵”

高二物理磁場知識點匯總

　　除了課堂上的學習外，平時的積累與練習也是學生提高成績的重要途徑，本文為大家提供了高中物理學習方法“五會”和“雙頭堵”，祝大家閱讀愉快。

　　首先，對物理概念的學習，要做到“五會”。

　　物理概念和物理規(guī)律是解決各類問題的基礎(chǔ)，因此在學習中要真正理解和掌握，對概念、規(guī)律內(nèi)容的各種表達形式有清楚的認識，能理解它們的確切含義，理解它們的成立條件和適用范圍，理解它們在物理理論大廈中的位置，會應用它們分析解決問題�？偨Y(jié)起來，要應力求做到“五會”：

　　1、會表述：能熟記并正確地敘述概念、規(guī)律的內(nèi)容。

　　2、會表達：明確概念、規(guī)律的表達公式及公式中每個符號的物理意義。

　　3、會理解：能掌握公式的應用范圍和使用條件。

　　4、會變形：會對公式進行正確變形，并理解變形后的含義。

　　5、會應用：會用概念和公式進行簡單的判斷、推理和計算。

　　一個物理概念，只有做到以上五會，才算真正掌握了。

　　其次，解物理題時學會“兩頭堵”的分析方法。

　　物理知識的特點是由簡到難，逐步深入，隨著學習知識的增多，物理題也越來越難。增強解題能力要靠正確的思維方法。我們拿到一道題后，可以采用兩條思路：一是從結(jié)論入手，看結(jié)論想需知，逐步向已知靠攏;二是要“發(fā)展”已知，從已知想可知，逐步推向未知;當兩個思路“接通”時，便得到解題的通路。這種分析問題的方法，就是我們平時常說的“兩頭堵”的方法。這種方法說起來容易，真正領(lǐng)會和掌握并非“一日之功”，還需要同學們在學習的過程中逐步地體會并加以應用。

　　以上就是為大家整理的高中物理學習方法“五會”和“雙頭堵”，希望同學們閱讀后會對自己有所幫助，祝大家閱讀愉快。

　　高中物理學法：高效物理知識記憶方法一

　　為大家提供“高中物理學法：高效物理知識記憶方法一”一文，供大家參考使用：

　　高中物理學法：高效物理知識記憶方法一

　　人的一切學習都包含有記憶。培養(yǎng)學生的任何能力，都離不開記憶力。記憶是智慧的倉庫，是智力活動的基礎(chǔ)和源泉。在一定程度上，記憶力標志著一個人的智力水平。一個人記憶得如何，跟是否掌握正確的記憶方法有密切的關(guān)系。因此，引導學生掌握正確的記憶方法，培養(yǎng)和訓練他們的記憶力，是教學中的一個重要的、影響深遠的環(huán)節(jié)。

　　1.聯(lián)想法

　　聯(lián)想，是一種創(chuàng)造性的活動。聯(lián)想的特點是思路開闊、富有延展性、靈活性，聯(lián)想能使腦神經(jīng)細胞興奮，在大腦皮層留下清晰的印跡，因而，記憶十分牢固。堅持使用這種記憶方法，有助于發(fā)展想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。

　　如在高中教材："彈性碰撞"一節(jié)里，講述了"一個運動鋼球(m1)對心碰撞另一個靜止鋼球(m2)"的規(guī)律，推導出了兩鋼球碰撞后的速度表達式：

　　在實際處理問題時，只要記�、�、②兩式就能解決這一類碰撞問題，而不必要每次解題都要重新推導①、②兩式的來龍去脈。學習中學生應用這兩式來討論有關(guān)問題時，常常將式中分子項的腳標搞混亂。為澄清這種混亂，可把碰撞現(xiàn)象與公式聯(lián)系起來看，"由于是m1去碰m2，我們就可把①式中的分子項'm1-m2'視為'm1→m2'，即把減號'-'形象地看成為動作指向的箭頭'→'，把'm1-m2'形象地讀作'運動球m1→(去碰)靜止球m2'(或稱：主動球m1→(去碰)被動球m2)"，作了如此聯(lián)想后，即使以后遇到題目敘述為"運動的B球去碰靜止的A球"，也能迅速正確地寫出表達式來。對于②式中的分子項，則只要記住它是"主動球動量的2倍(2m1v1)"即可。除此之外，①、②兩式的分母均相同，無所謂記憶的困難。

　　以上就是“高中物理學法：高效物理知識記憶方法一”的所有內(nèi)容，希望對大家有所幫助!

　　功與能觀點知識點

　　功與能觀點功W = Fs cosq (適用于恒力功的計算) ①理解正功、零功、負功 ②功是能量轉(zhuǎn)化的量度W= P·t (p===Fv) 功率:P =(在t時間內(nèi)力對物體做功的平均功率) P = Fv(F為牽引力,不是合外力；V為即時速度時,P為即時功率；V為平均速度時,P為平均功率； P一定時，F(xiàn)與V成正比）動能： EK= 重力勢能Ep= mgh (凡是勢能與零勢能面的選擇有關(guān))動能定理：外力對物體所做的總功等于物體動能的變化（增量）。公式： W合= W合＝W1+ W2+…+Wn= DEk= Ek2一Ek1=機械能守恒定律：機械能=動能+重力勢能+彈性勢能(條件:系統(tǒng)只有內(nèi)部的重力或彈力做功).守恒條件：(功角度)只有重力高中地理,彈力做功；(能轉(zhuǎn)化角度)只發(fā)生動能與勢能之間的相互轉(zhuǎn)化�！爸挥兄亓ψ龉Α辈坏扔凇爸皇苤亓ψ饔谩�。在該過程中，物體可以受其它力的作用，只要這些力不做功，或所做功的代數(shù)和為零，就可以認為是“只有重力做功”。列式形式：E1=E2(先要確定零勢面) P減(或增)=E增(或減) EA減(或增)=EB增(或減)mgh1+ 或者 DEp減= DEk增除重力和彈簧彈力做功外,其它力做功改變機械能；滑動摩擦力和空氣阻力做功W=fd路程E內(nèi)能(發(fā)熱)

　　高二物理磁場知識點匯總2

　　磁場部分是高二物理知識的重點，經(jīng)常會與電學或者力學掛鉤出大題。以下是磁場部分主要概念的匯總，希望對大家有幫助。

　　一、磁場

　　磁極和磁極之間的相互作用是通過磁場發(fā)生的。

　　電流在周圍空間產(chǎn)生磁場，小磁針在該磁場中受到力的作用。磁極和電流之間的相互作用也是通過磁場發(fā)生的。

　　電流和電流之間的相互作用也是通過磁場產(chǎn)生的

　　磁場是存在于磁體、電流和運動電荷周圍空間的一種特殊形態(tài)的物質(zhì)，磁極或電流在自己的周圍空間產(chǎn)生磁場，而磁場的基本性質(zhì)就是對放入其中的磁極或電流有力的作用。

　　二、磁現(xiàn)象的電本質(zhì)

　　1.羅蘭實驗

　　正電荷隨絕緣橡膠圓盤高速旋轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說明運動的電荷產(chǎn)生了磁場，小磁針受到磁場力的作用而發(fā)生偏轉(zhuǎn)。

　　2.安培分子電流假說

　　法國學者安培提出，在原子、分子等物質(zhì)微粒內(nèi)部，存在一種環(huán)形電流-分子電流，分子電流使每個物質(zhì)微粒都成為微小的磁體，它的兩側(cè)相當于兩個磁極。安培是最早揭示磁現(xiàn)象的電本質(zhì)的。

　　一根未被磁化的鐵棒，各分子電流的取向是雜亂無章的，它們的磁場互相抵消，對外不顯磁性;當鐵棒被磁化后各分子電流的取向大致相同，兩端對外顯示較強的磁性，形成磁極;注意，當磁體受到高溫或猛烈敲擊會失去磁性。

　　3 高中語文.磁現(xiàn)象的電本質(zhì)

　　運動的電荷(電流)產(chǎn)生磁場，磁場對運動電荷(電流)有磁場力的作用，所有的磁現(xiàn)象都可以歸結(jié)為運動電荷(電流)通過磁場而發(fā)生相互作用。

　　備考指導：高考物理復習也“三多”

　　作為理科重點科目，在(Q吧)中的地位至關(guān)重要。而且運用正確的，牢固掌握，對于在今后的應用中也起到良好的鋪墊作用。如何學好，使其在中錦上添花？下面就請清華附屬網(wǎng)校的專家來指點迷津。

　　學物理，要“三多”。指的`就是指學生們在學習物理的時候，要“多理解，多練習，多總結(jié)”。

　　多理解就是注重課前和課上學習，將教材真正讀懂、吃透；多練習，就是課后多做習題，多運用；多總結(jié)，就是要經(jīng)常歸納分析自己犯過的錯誤。找出弱項，加以克服。三個“多”是環(huán)環(huán)相扣，相輔相成的關(guān)系。多理解是多練習的前提，多練習才能保證總結(jié)的準確和及時，通過多總結(jié)可以使學生更明白日后時應“多理解”什么地方，課下應多練習什么題目。從而形成良形循環(huán)。

　　那么究竟如何做到“多理解，多練習，多總結(jié)”呢？

　　多理解，即多層次、多角度解。平時堅持先預習、后上課、再復習的方法。預習，大體可分為泛讀、精讀和練習三步。先精略看一下所要學的內(nèi)容，對重要的部分加以標注，第二步精讀時仔細閱讀標注部分，進行深入理解。對于仍不能理解的問題，加上著重號，上課時就可以有目的地聽老師講解難點，解答疑問。這樣便對知識理解得較全面、透徹。課后進行復習，除了對公式定理進行理解，還要深入理解老師的講課思路，理解解題的 “中心思路”，即抓住例題的知識點對癥下藥，應用什么定理的公式，使其條理化，程序化。

　　多練習，既指鞏固知識的練習，也有素質(zhì)的“練習”。鞏固知識的練習不光是指要認真完成課內(nèi)習題，還要完成一定量的課外練習高中歷史。應該有選擇地做一些有代表性的類型題，基礎(chǔ)好的同學可以做一些能提高綜合應用、加強解題技巧的提高題。而另一方面，調(diào)整心態(tài)，培養(yǎng)向上開朗樂觀的性格，從容面對各種，才能在考場上充分發(fā)揮自己的水平。

　　多總結(jié)，首先要對知識進行詳細分類、整理，特別是定理，要深入理解它的內(nèi)涵、外延、推導、應用范圍等，總結(jié)出各種知識點之間的聯(lián)系，在頭腦中形成知識網(wǎng)絡(luò)。其次要對多種題型的解答方法進行分析和概括。俗話說熟能生巧，掌握解題技巧可以幫助學生熟練解答各種題型，不但鞏固知識，也節(jié)省了答題時間。

　　高一物理學習方法：課前、課堂、課后多管齊下

　　由升入，的積極性很高，但經(jīng)過一段時間的（一般是入校到期中測驗前），發(fā)現(xiàn)自己雖然很努力，但效果卻不好，很多不解：為何學的還可以，到了卻常常不及格，時常有問題分析“聽得懂，不會做”，甚至“怎么也聽不懂”的抱怨。十分著急，部分青年也茫然，造成這種現(xiàn)象的原因是新生沒有實現(xiàn)初臺階的跨越。

　　一、初高中產(chǎn)生臺階的原因

　　1、初本身的差異。

　�。�1）具有形象性、直接性、經(jīng)驗性的特點，以形象為主，主要通過對現(xiàn)象的觀察和演示實驗使學生建立物理概念認識其規(guī)律，獲得定性知識。高中物理具有概括性、間接性、邏輯性的特點，抽象為主，如高一物理所講的摩擦力產(chǎn)生條件、靜摩擦力方向、物體受力分析、力的合成與分解、瞬時速度、加速度等，都要求學生具有較強的抽象。剛進入高中的學生對從形象思維到抽象思維的跨越難以適應。

　�。�2）初中物理以定性分析為主，定量計算非常簡單，而高中物理不但要定性分析，而且還要進行大量、復雜的定量計算，剛進入高一的學生對這種從定性到定量的突變不適應。

　�。�3）初中物理習題以簡單理論和算術(shù)計算為主，而高中以邏輯推理代數(shù)計算為主，大量運用三角函數(shù)、直角坐標系、相似三角形、方程等解決物理問題。高中力學中矢量較多，如：力、速度、加速度、動量、沖量等，學生必須先進行正確的分析、判斷，確定矢量方向，然后選取正方向，簡化為代數(shù)運算，這一步驟本身就要求學生對矢量有正確理解。其次，正負號使用多樣化，在高中物理的分析和運算中"+、-號"用途較廣，意義各不相同，不能混淆。例如："+、-"號可以表示矢量的相反方向、過程的方向、表示勢能的大小及變化的情況等，這使得不少學生產(chǎn)生了混亂，把物理運算當成了純運算，分不清"+、-"號的物理意義，當然不能得出正確的結(jié)論。

　　2、學生學習的主觀臺階。

　�。�1）思維過渡困難。根據(jù)皮亞杰的兒童思維發(fā)展理論，生思維處于從具體運算階段向形式運算階段過渡，即從初步邏輯思維向抽象思維過渡。初中生的思維處于具體運算階段，此時他們能進行初步的邏輯思維，但還離不開具體事物的支持。初中物理研究的是實實在在的物體，物理知識也是建立在形象思維的基礎(chǔ)上，初中物理學習內(nèi)容基本適應學生的思維發(fā)展水平。但高中物理研究對象大多是理想模型，要求學生更多地運用抽象思維來獲得物理知識，要求學生在頭腦中把形式和內(nèi)容分開，離開具體事物，根據(jù)假設(shè)來進行邏輯推演。多數(shù)高一學生的抽象思維正從經(jīng)驗性思維向理論性思維過渡，其中經(jīng)驗思維仍占優(yōu)勢，思維在很大程度上仍依靠具體經(jīng)驗材料，不善于從理論上進行演繹推導。而高中物理有相當嚴密的推理系統(tǒng)，始終強調(diào)抽象思維，學生的思維水平很難馬上適應高中物理思維抽象程度的要求，故造成了進一步學習物理的困難。

　�。�2）先入為主障礙。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，未進敫咧星埃被他人告?quot 高中歷史;高中物理難學"的學生占50%以上，這在"中"等生中尤為明顯（比例達70%），而"好"、"差"生中較少（比例分別為15%，22%）�？梢娫趯Ω咧形锢硪粺o所知的情況下，半數(shù)以上的學生，對物理學科存在著畏懼感。這種先入為主的人為因素，使學生產(chǎn)生畏懼心理，對能否學好物理產(chǎn)生動搖，失去了信心，給高中物理教學造成了無形的障礙。

　�。�3）認知結(jié)構(gòu)重建。高中物理相對于初中物理而言，是具有更強包括性的上位知識，對上位知識的學習應重新組織認知結(jié)構(gòu)，把原來已有的相應的下位知識，作為理解和支持新的上位知識的生長點。掌握了上位知識，下位知識不難由此或?qū)С觥５械闹R結(jié)構(gòu)往往對更新認知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生障礙作用。經(jīng)驗性錯誤和原有知識的負反饋影響正確概念的形成。其一，學生對日常生活中原有的一些認識，包括不少浮淺或錯誤的認識，影響學好新的物理知識。如"力是改變物體運動狀態(tài)、產(chǎn)生加速度的原因".而許多學生由"物體不拉不推不動"的錯誤認識，得出物體滑上斜坡的過程中一定有拉力或推力作用；飛行中的子彈必然還有一個向前沖力的作用等錯誤結(jié)論。其二，"相關(guān)知識"的影響。學生在初中學過的較簡單概念、定律，掌握不好或形成"思維定勢"，影響其知識的擴展和延伸。例如：把作用力、反作用力與二力平衡相混淆；把放在斜面上的物體認為其重力的大小等于斜面對物體的支持力等。其三，"相似經(jīng)驗"的影響。熟悉的、簡單的物理知識同新的物理知識相混淆。如：把動量P=mv和動能Ek=1/2mv2相混淆等。

　　3、學生的臺階。

　　初中生掌握物理知識習慣于教師多講、細講，解決物理問題從頭到尾，步步不缺，教師也常為學生指出重點、難點，要學生背牢記熟，對于如何指導學生認真讀書、建立物理情景、分析物理過程，極少考慮。學生逐漸養(yǎng)成了死記硬背的呆板學習方法。高中物理學習要求學生能在教師指導下獨立主動地去獲取知識，教師在教學中主要是精講，幫助學生在頭腦中建立完整的物理情景，靈活運用學過的知識去解決各種實際問題，讓學生獨立思考和總結(jié)學習的知識，獨立完成實驗，培養(yǎng)學生的自學能力。

　　理知識點總結(jié)：串聯(lián)電路特點

　　1、電流：串聯(lián)電路中電流強度處處相等：I=I1=I2=I3.

　　2、電壓：串聯(lián)電路兩端的總電壓等于各串聯(lián)導體兩端的電壓之和。

　　U=U1＋U2＋U3.

　　3、電阻：串聯(lián)電路的總電阻等于各串聯(lián)導體的電阻之和。

　　R=R1＋R2＋R3.

　　4、分壓原理：串聯(lián)電路中的電阻起分壓作用，電壓的分配與電阻成正比高考。

　　U1∶U2∶U3=IR1∶IR2∶IR3=R1∶R2∶R3

　　5、電功率、電功：串聯(lián)電路中的電功率、電功與電阻成正比。

　　P1∶P2∶P3=I2R1∶I2R2∶I2R3=R1∶R2∶R3

　　W1∶W2∶W3=I2R1t∶I2R2t∶I2R3t=R1∶R2∶R3

　�。�1）電路的總電流等于流過各電阻的分電流之和。