高中物理習(xí)題教學(xué)的策略研究

　　一、當(dāng)前高中物理習(xí)題教學(xué)的不足

　　1.題海戰(zhàn)術(shù)仍然存在

　　當(dāng)前高中物理教學(xué)中，許多教師為增強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的記憶，仍盲目的采取題海戰(zhàn)術(shù)，對學(xué)生進(jìn)行疲勞式反復(fù)灌輸，使得許多學(xué)生身心俱憊乃至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不僅未能有效提升教學(xué)質(zhì)量，還使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大幅下降.

　　2.教學(xué)中針對性差

　　部分高中物理教師教學(xué)中盲從課本、照本宣科，未對學(xué)生知識(shí)的實(shí)際掌握情況進(jìn)行詳實(shí)的調(diào)查就進(jìn)行習(xí)題教學(xué)，習(xí)題的選擇上隨機(jī)性大，既無法貼合學(xué)生近期的學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顩r，也無法實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效調(diào)動(dòng)，致使習(xí)題教學(xué)缺乏針對性，教學(xué)效率不升反降.

　　3.似懂非懂，學(xué)生動(dòng)筆能力差

　　許多高中物理教師在習(xí)題的講解上缺乏變通性及靈活性，講解習(xí)題時(shí)往往只針對這道題如何做進(jìn)行講解，而未能對其他同類題型或?qū)︻愃祁}型進(jìn)行拓展教學(xué).使得許多學(xué)生未培養(yǎng)成發(fā)散性的解題思維，解題時(shí)只會(huì)做老師講過的而無法做到舉一反三，融會(huì)貫通，遇到方法不變，題目情景稍有變化的題目就變得茫然無措.

　　二、改善高中物理習(xí)題教學(xué)的策略

　　1.優(yōu)化習(xí)題選擇

　�。�1）多選擇具有探究性的習(xí)題

　　物理作為一門極富探究性的學(xué)科，在習(xí)題教學(xué)上教師應(yīng)對其進(jìn)行充分的體現(xiàn)，多選擇具有可探究性的習(xí)題作為習(xí)題教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)在選擇上還應(yīng)注意聯(lián)系，將習(xí)題設(shè)置成由易到難的階梯型，避免學(xué)生難以適應(yīng)猛然增高的難度，使其隨著習(xí)題難度的提升，獲得思維與自身能力的成長.例如教師講解有關(guān)滑動(dòng)摩擦力的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可以很好的理解滑動(dòng)摩擦力同物體的運(yùn)動(dòng)方向相反卻很難馬上理解兩者的運(yùn)動(dòng)方向可以相同，這就需要教師通過設(shè)定具有遞增性和探究性的習(xí)題，對學(xué)生加以引導(dǎo)，使其逐漸明白其中的內(nèi)涵.

　�。�2）選擇可進(jìn)行情景轉(zhuǎn)變的習(xí)題

　　具備情景轉(zhuǎn)換的發(fā)散性習(xí)題，不僅有助于學(xué)生思維靈活性與創(chuàng)造性的提升，做到對所學(xué)知識(shí)的舉一反三、融會(huì)貫通，更能夠有效促進(jìn)其解決實(shí)際問題的能力.

　　通過此類可進(jìn)行情景轉(zhuǎn)換的習(xí)題，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能使其通過不同問題的相互比較，真正掌握問題的本質(zhì)，加深其對相關(guān)物理知識(shí)的感悟，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升.

　　2.注重習(xí)題講解策略

　�。�1）注重方法，突破教學(xué)難點(diǎn)

　　常言道：“授之以魚，不如授之以漁”，學(xué)習(xí)中掌握方法比單純獲得知識(shí)更加重要.因此，高中物理教學(xué)中，教師必須注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，使其會(huì)做題、懂學(xué)習(xí)，做到事半功倍.例如教師教授有關(guān)帶電粒子在磁場中運(yùn)動(dòng)的問題時(shí)，教師可將數(shù)學(xué)中的坐標(biāo)法引入解題物理中，從而降低學(xué)生對此類問題的理解難度，提升教學(xué)質(zhì)量.

　�。�1）運(yùn)用身邊事物，化抽象為形象

　　高中物理習(xí)題中有很多題的解答都要求學(xué)生具備較強(qiáng)的空間想象能力，這對不具備良好空間想象力的學(xué)生而言往往感覺異常困難.對此，教師可引導(dǎo)學(xué)生借助自己身邊的物品，將抽象的問題轉(zhuǎn)化為形象的事物，從而為解題提供便利.例如圖3所示，導(dǎo)體框abcd通過細(xì)桿懸掛于O點(diǎn)且能夠圍繞O點(diǎn)擺動(dòng).現(xiàn)知導(dǎo)體框阻值為R，自重m，所處磁場磁感應(yīng)強(qiáng)度為B，現(xiàn)將線框自右側(cè)某一高度釋放，在其擺至左側(cè)最高點(diǎn)的過程中，線框始終垂直紙面，請問導(dǎo)體框中電流方向?yàn)楹危?/p>

　　對于這道題的解答，多數(shù)學(xué)生僅僅憑借自身抽象思維進(jìn)行模型構(gòu)建，極易出現(xiàn)錯(cuò)誤.若學(xué)生利用身邊的草紙對導(dǎo)線框進(jìn)行模擬，隨后再解答就會(huì)變得很容易.因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成充分利用身邊事物簡化問題的習(xí)慣，從而為自己今后的解題提供便利.

　　3.對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的審題習(xí)慣

　　很多高中生在解答物理題時(shí)總是匆匆讀題后就開始解答，殊不知很多題目中在字里行間隱藏著隱性的條件，將其忽略往往不是無法獲得答案就是獲得錯(cuò)誤的答案.因此教師在物理習(xí)題教學(xué)中應(yīng)針對這一問題，通過習(xí)題剖析，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)、耐性讀題的習(xí)慣，尤其是對有些涉及較多文字與公式的.習(xí)題，更要仔細(xì)閱讀，確保未丟失任何條件后，才可進(jìn)行答題.

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)有錯(cuò)必糾的習(xí)慣

　　在平時(shí)的習(xí)題練習(xí)中，很多學(xué)生對自己做錯(cuò)的物理習(xí)題總是抱著一種無所謂的態(tài)度，對自己解題中所犯的錯(cuò)誤從不進(jìn)行糾正與總結(jié)，從而使得自己在考試中遭遇類似題型時(shí)還會(huì)出現(xiàn)自己曾經(jīng)犯過的錯(cuò)誤.對此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成有錯(cuò)必糾的習(xí)慣，建立屬于自己的錯(cuò)題本，對自己日常習(xí)題練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行系統(tǒng)的匯總，并分析錯(cuò)誤的原因和如何預(yù)防.如此長期的堅(jiān)持，在反復(fù)的糾錯(cuò)中，學(xué)生提取有用信息，舉一反三的能力會(huì)獲得大幅增長，從而使得學(xué)習(xí)效率獲得提高.

　　習(xí)題教學(xué)作為高中物理教學(xué)不可或缺的組成環(huán)節(jié)，對于物理教學(xué)有著十分積極的推動(dòng)作用，通過習(xí)題教學(xué)不僅可以提升學(xué)生對物理知識(shí)的理解與感悟，更能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成.因此，廣大一線教師積極投入到習(xí)題教學(xué)的探究中，創(chuàng)設(shè)多樣化的習(xí)題教學(xué)體系，既是實(shí)現(xiàn)廣大青少年綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的保障，亦是培育我國現(xiàn)代化建設(shè)所需人才的必然要求.

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