淺析高中物理現(xiàn)象課的方法
物理現(xiàn)象十分廣泛，如聲現(xiàn)象、熱現(xiàn)象、光的反射現(xiàn)象、光的折射現(xiàn)象、全反射現(xiàn)象、慣性現(xiàn)象、靜電感應(yīng)現(xiàn)象、磁現(xiàn)象、電磁感應(yīng)現(xiàn)象等等.面對(duì)多種多樣、千變?nèi)f化的物理現(xiàn)象，學(xué)生們懷有好奇心和神秘感，覺(jué)得一個(gè)個(gè)物理現(xiàn)象是一個(gè)個(gè)的謎，總想把它解開(kāi).物理學(xué)家正是從這些物理現(xiàn)象入手，去研究、探索這些物理現(xiàn)象的本質(zhì)，逐步建立物理概念，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律去解釋這些物理現(xiàn)象.因此，物理現(xiàn)象的教學(xué)是中學(xué)物理教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié).如何搞好物理現(xiàn)象的教學(xué)呢?為此我們教研組進(jìn)行了專題分析與研究，總結(jié)出了物理現(xiàn)象課教學(xué)的一般規(guī)律.具體介紹如下：
一、采取靈活多樣的教學(xué)方法
物理現(xiàn)象多種多樣，有簡(jiǎn)單的，有復(fù)雜的，教學(xué)中針對(duì)不同的物理現(xiàn)象要采用不同的教學(xué)方法.
1.自學(xué)法
有些物理現(xiàn)象比較簡(jiǎn)單，學(xué)生通過(guò)自學(xué)是可以掌握的，教師設(shè)計(jì)幾個(gè)有關(guān)該物理現(xiàn)象的思考題交給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問(wèn)題看書(shū)，然后在教師的指導(dǎo)下，分析、討論思考題，得出結(jié)論，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)和理解該物理現(xiàn)象的目的.
例如在“噪聲”的教學(xué)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下幾個(gè)思考題：
(1)噪聲的來(lái)源有哪些?
(2)噪聲的等級(jí)是怎樣劃分的?零分貝的含義是什么?
(3)減弱噪聲的途徑有哪些?
學(xué)生通過(guò)認(rèn)真的自學(xué)，一般都能正確回答這些問(wèn)題.教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行歸納、總結(jié)，使學(xué)生對(duì)“噪聲”現(xiàn)象有了深入的認(rèn)識(shí)和理解.這樣做，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.
2.演示實(shí)驗(yàn)法
有些物理現(xiàn)象，先用生動(dòng)具體的實(shí)驗(yàn)直觀演示，讓學(xué)生觀察該物理現(xiàn)象，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí);然后要求學(xué)生通過(guò)自學(xué)看書(shū)來(lái)解釋這個(gè)物理現(xiàn)象;最后由教師總結(jié)現(xiàn)象，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí).
例如在“慣性、慣性現(xiàn)象”的教學(xué)中，先把課本(九年義務(wù)教育三年制初中物理第一冊(cè)，人教社版)P105圖9.2所示的實(shí)驗(yàn)演示給學(xué)生看，學(xué)生觀察到：被打飛的棋子飛出去后，上面的棋子仍然留在原處，接著提問(wèn)：上面的棋子為什么不和被打飛的棋子一起飛出去呢?這是學(xué)生急切想知道的問(wèn)題.通過(guò)看書(shū)和分析，大多數(shù)學(xué)生都知道了這是因?yàn)樯厦娴钠遄泳哂袘T性，要保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，所以仍然留在原處.再將課本P105圖9?3所示的實(shí)驗(yàn)演示給學(xué)生看，學(xué)生觀察到：靜止的小車被突然用力一拉，小車上豎放的木塊倒向后方;運(yùn)動(dòng)的小車突然停止時(shí)，小車上豎放的木塊倒向前方.教師提問(wèn)：木塊為什么會(huì)倒?為什么兩種情況下木塊倒下的方向不同?這也是學(xué)生迫切想知道的問(wèn)題.通過(guò)看書(shū)和分析，大多數(shù)學(xué)生都明白了：當(dāng)用力突然拉動(dòng)靜止的小車時(shí)，由于木塊和車面間有摩擦，木塊底部立即隨小車運(yùn)動(dòng);但木塊具有慣性，其上部仍要保持原來(lái)的靜止?fàn)顟B(tài)，仍然靜止，所以木塊倒向后方.當(dāng)運(yùn)動(dòng)的小車突然停止時(shí)，由于木塊和車面間有摩擦，木塊底部立即隨小車停止運(yùn)動(dòng);但木塊的上部要保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，仍然繼續(xù)前進(jìn)，故木塊倒向前方.最后由教師總結(jié)：靜止的物體有慣性→運(yùn)動(dòng)的物體有慣性→一切物體在任何情況下都具有慣性.再讓學(xué)生根據(jù)親身體會(huì)，談一談慣性現(xiàn)象在日常生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用.這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)慣性現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和理解就較深刻了.
3.探索實(shí)驗(yàn)法
有些物理現(xiàn)象，教師設(shè)計(jì)一些分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索研究物理現(xiàn)象，觀察物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件，理解物理現(xiàn)象的意義.
例如在“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”的教學(xué)中，將學(xué)生分成若干個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，每組有如下器材：一個(gè)檢流計(jì)、一個(gè)線圈、一個(gè)條形磁鐵、一個(gè)馬蹄形磁鐵、一個(gè)直鐵棒、導(dǎo)線若干，讓學(xué)生根據(jù)課本上的實(shí)驗(yàn)電路圖去研究、探索電磁感應(yīng)現(xiàn)象.在教師指導(dǎo)下，通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究和理論分析，大多數(shù)學(xué)生都能將導(dǎo)體切割磁感線的情況和條形磁體穿過(guò)閉合線圈的情況統(tǒng)一起來(lái)，認(rèn)識(shí)到產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象的條件是：回路中的磁通量發(fā)生變化.學(xué)生通過(guò)自己研究和觀察物理現(xiàn)象，理解得深，掌握得牢.這樣做，不僅使學(xué)生獲取了物理知識(shí)，而且使學(xué)生掌握了獲取物理知識(shí)的方法.
4.講述、討論法
有些物理現(xiàn)象，學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解它十分困難，此時(shí)，要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的演示實(shí)驗(yàn)，詳細(xì)完整地進(jìn)行理論分析，積極組織學(xué)生討論，可使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和理解這些物理現(xiàn)象.
例如“靜電感應(yīng)現(xiàn)象”的教學(xué).
第一步，要做好演示實(shí)驗(yàn).如圖1所示，將A、B兩個(gè)不帶電的導(dǎo)體用絕緣支架固定，且相互接觸，然后將帶電體C靠近A但不接觸.學(xué)生發(fā)現(xiàn)，A、B導(dǎo)體下面的金屬箔都張開(kāi)了，這說(shuō)明A、A導(dǎo)體均帶了電，這種現(xiàn)象就叫靜電感應(yīng)現(xiàn)象.
第二步，要對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行理論分析：由電場(chǎng)知識(shí)可知，帶電體C周圍的空間存在電場(chǎng)，導(dǎo)體A、B處在電場(chǎng)中.導(dǎo)體A、B中有自由電子，它們?cè)陔妶?chǎng)中要受到電場(chǎng)力的作用，發(fā)生移動(dòng).開(kāi)始時(shí)A端電勢(shì)比B端高，故電子在電場(chǎng)力作用下要向A端移動(dòng)，即A端有多余的負(fù)電荷，則B端有多余的正電荷.達(dá)到一定程度的時(shí)候，A、B兩端電勢(shì)相等，內(nèi)部場(chǎng)強(qiáng)為零，自由電子不再向A端移動(dòng).
第三步，設(shè)計(jì)討論題讓學(xué)生進(jìn)行討論，加深對(duì)靜電感應(yīng)現(xiàn)象的理解.針對(duì)上面的實(shí)驗(yàn)可設(shè)計(jì)如下的討論題：
(1)將導(dǎo)體B接地會(huì)出現(xiàn)什么情況?將A接地呢?
(2)用手摸一下B會(huì)出現(xiàn)什么情況?摸一下A呢?
(3)將A、B分開(kāi)會(huì)出現(xiàn)什么情況?
(4)A、B不分開(kāi)，將C拿開(kāi)，會(huì)出現(xiàn)什么情況?
(5)將A、B分開(kāi)，再拿走C，會(huì)出現(xiàn)什么情況?
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述問(wèn)題分析、討論，有利于理解靜電感應(yīng)現(xiàn)象.
第四步，由教師歸納總結(jié)靜電感應(yīng)現(xiàn)象產(chǎn)生的條件、本質(zhì)及其物理意義.
第五步，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用靜電現(xiàn)象去分析、解釋有關(guān)的物理問(wèn)題.這種教學(xué)方法，對(duì)比較抽象的物理現(xiàn)象，從實(shí)驗(yàn)和理論上進(jìn)行全面、綜合的分析與研究，便于學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和理解這些物理現(xiàn)象.
以上四種方法是針對(duì)不同的物理現(xiàn)象，總結(jié)出來(lái)的教學(xué)方法.在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教材的特點(diǎn)，靈活地采用各種教學(xué)方法.
二、物理現(xiàn)象課教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題
在物理現(xiàn)象課的教學(xué)過(guò)程中，要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
1.注意物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件
各種物理現(xiàn)象都是在一定條件下產(chǎn)生的，因此在教學(xué)中應(yīng)充分了解和認(rèn)識(shí)各種物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件.有些物理現(xiàn)象是隨著條件的變化而變化的，更應(yīng)引起注意.
如蒸發(fā)現(xiàn)象是在常溫下進(jìn)行的，如果溫度升高到一定的程度，達(dá)到沸點(diǎn)，液體就沸騰了，變成了沸騰現(xiàn)象.
2.抓住物理現(xiàn)象的本質(zhì)
物理現(xiàn)象千變?nèi)f化，錯(cuò)綜復(fù)雜.物理現(xiàn)象和過(guò)程之間存在著各種聯(lián)系，在這種聯(lián)系中，有的是本質(zhì)的、必然的聯(lián)系;有的是非本質(zhì)的偶然的聯(lián)系;也有的實(shí)際上是完全無(wú)關(guān)的.因此，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生從形形色色的聯(lián)系中，排除各種非本質(zhì)的聯(lián)系，把現(xiàn)象的本質(zhì)顯露出來(lái)，透過(guò)表面現(xiàn)象，抓住它的本質(zhì).
如，燒開(kāi)水的水壺冒出的“白氣”，冬天人呼出的“白氣”，有人認(rèn)為這是汽化現(xiàn)象，其實(shí)是錯(cuò)誤的.這個(gè)現(xiàn)象的本質(zhì)是：沸水的蒸氣和人呼出的水蒸氣遇到較冷的空氣液化成小水滴，形成霧狀物，人眼看來(lái)就是“白氣”.
又如，磁現(xiàn)象的電本質(zhì)：磁鐵的磁場(chǎng)和電流的磁場(chǎng)一樣，都是由運(yùn)動(dòng)電荷產(chǎn)生的.
3.理解物理現(xiàn)象的意義
各種物理現(xiàn)象都有各自的物理意義.在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生充分理解各種物理現(xiàn)象所揭示的物理問(wèn)題，弄清其物理意義.
如，失重現(xiàn)象和超重現(xiàn)象，并不是物體的重力發(fā)生了變化，而是因?yàn)槲矬w的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了變化，使物體間的作用力發(fā)生了變化，從而產(chǎn)生超重和失重的物理現(xiàn)象.
4.注意物理現(xiàn)象間的聯(lián)系與區(qū)別
有些物理現(xiàn)象之間存在著相互的聯(lián)系，同時(shí)又有區(qū)別.在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生分析和認(rèn)識(shí)這些物理現(xiàn)象間的聯(lián)系與區(qū)別.
如：蒸發(fā)和沸騰這兩種現(xiàn)象都是汽化現(xiàn)象，都要吸熱.蒸發(fā)可在任何溫度下進(jìn)行，而沸騰只能在一定的溫度下發(fā)生;蒸發(fā)只能在液面上發(fā)生汽化，而沸騰是液體內(nèi)部和表面同時(shí)發(fā)生汽化;蒸發(fā)過(guò)程緩慢，而沸騰過(guò)程劇烈.
5.注重物理現(xiàn)象的應(yīng)用
在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種物理現(xiàn)象來(lái)解釋我們生活和生產(chǎn)中所遇到的實(shí)際問(wèn)題.
如慣性現(xiàn)象在日常生活中有廣泛的應(yīng)用：投出去的籃球能繼續(xù)飛行;射出的子彈能繼續(xù)飛行;各種交通工具高速運(yùn)動(dòng)時(shí)，遇到緊急情況，不易停下來(lái)，容易發(fā)生交通事故等.
又如，各種熱現(xiàn)象在日常生活中有廣泛的應(yīng)用：夏天扇扇子感到?jīng)鏊?冬天要穿棉衣;夏天要穿襯衣等等.
只有運(yùn)用物理規(guī)律去解釋各種物理現(xiàn)象，才能加深對(duì)物理現(xiàn)象的理解.
總結(jié)：以上就是“上好高中物理現(xiàn)象課的方法”的全部?jī)?nèi)容，的'小編希望大家能進(jìn)入高中頻道參考學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)，幫助大家在以后的考試中取得好成績(jī)！
如何才能學(xué)好高中物理
在高中理科各科目中，物理是相對(duì)較難學(xué)習(xí)的一科，學(xué)過(guò)高中物理的大部分同學(xué)，特別是物理成績(jī)中差等的同學(xué)，總有這樣的疑問(wèn)：“上課聽(tīng)得懂，聽(tīng)得清，就是在課下做題時(shí)不會(huì)。”這是個(gè)普遍的問(wèn)題，值得物理教師和同學(xué)們認(rèn)真研究。下面我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)清華大學(xué)附屬中小學(xué)網(wǎng)校的老師就如何學(xué)好高中物理的一些建議：
首先分析一下同學(xué)們提出的普遍問(wèn)題，即為什么上課聽(tīng)得懂，而課下不會(huì)作？我作為學(xué)理科的教師有這樣的切身感覺(jué)：比如讀某一篇文學(xué)作品，文章中對(duì)自然景色的描寫(xiě)，對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)的描寫(xiě)，都寫(xiě)得令人叫絕，而自己也知道是如此，但若讓自己提起筆來(lái)寫(xiě)，未必或者說(shuō)就不能寫(xiě)出人家的水平來(lái)。聽(tīng)別人說(shuō)話，看別人文章，聽(tīng)懂看懂絕對(duì)沒(méi)有問(wèn)題，但要自己寫(xiě)出來(lái)變成自己的東西就不那么容易了。又比如小孩會(huì)說(shuō)的東西，要讓他寫(xiě)出來(lái)，就必須經(jīng)過(guò)反復(fù)寫(xiě)的練習(xí)才能達(dá)到那一步。因而要由聽(tīng)懂變成會(huì)作，就要在聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上，多多練習(xí)，方能掌握其中的規(guī)律和奧妙，真正變成自己的東西，這也正是學(xué)習(xí)高中物理應(yīng)該下功夫的地方。功夫如何下，在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該達(dá)到哪些具體要求，應(yīng)該注意哪些問(wèn)題，下面我們分幾個(gè)層次來(lái)具體分析。
記憶：在高中物理的學(xué)習(xí)中，應(yīng)熟記基本概念、規(guī)律和一些最基本的結(jié)論，即所謂我們常提起的最基礎(chǔ)的知識(shí)。同學(xué)們往往忽視這些基本概念的記憶，認(rèn)為學(xué)習(xí)物理不用死記硬背這些文字性的東西，其結(jié)果在高三總復(fù)習(xí)中提問(wèn)同學(xué)物理概念，能準(zhǔn)確地說(shuō)出來(lái)的同學(xué)很少，即使是補(bǔ)習(xí)班的同學(xué)也幾乎如此。我不敢絕對(duì)說(shuō)物理概念背不完整對(duì)你某一次考試或某一階段的學(xué)習(xí)造成多大的影響，但可以肯定地說(shuō)，這對(duì)你對(duì)物理問(wèn)題的理解，對(duì)你整個(gè)物理系統(tǒng)知識(shí)的形成都有內(nèi)在的不良影響，說(shuō)不準(zhǔn)哪一次考試的哪一道題就因?yàn)槟愀拍畈粶?zhǔn)而失分。因此，學(xué)習(xí)語(yǔ)文需要熟記名言警句、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須記憶基本公式，學(xué)習(xí)物理也必須熟記基本概念和規(guī)律，這是學(xué)好物理的首要條件，是學(xué)好物理的最基本要求，沒(méi)有這一步，下面的學(xué)習(xí)無(wú)從談起。
積累：是學(xué)習(xí)物理過(guò)程中記憶后的工作。在記憶的基礎(chǔ)上，不斷搜集來(lái)自課本和參考資料上的許多有關(guān)物理知識(shí)的相關(guān)信息，這些信息有的來(lái)自一道題，有的來(lái)自一道題的一個(gè)插圖，也可能來(lái)自一小段閱讀材料等等。在搜集整理過(guò)程中，要善于將不同知識(shí)點(diǎn)分析歸類，在整理過(guò)程中，找出相同點(diǎn)，也找出不同點(diǎn)，以便于記憶。積累過(guò)程是記憶和遺忘相互斗爭(zhēng)的過(guò)程，但是要通過(guò)反復(fù)記憶使知識(shí)更全面、更系統(tǒng)，使公式、定理、定律的聯(lián)系更加緊密，這樣才能達(dá)到積累的目的，絕不能象狗熊掰棒子式的重復(fù)勞動(dòng)，不加思考地機(jī)械記憶，其結(jié)果只能使記憶的比遺忘的還多。
綜合：物理知識(shí)是分章分節(jié)的，物理考綱要求之內(nèi)容也是一塊一塊的，它們既相互聯(lián)系，又相互區(qū)別，所以在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中要不斷進(jìn)行小綜合，等高三年級(jí)知識(shí)學(xué)完后再進(jìn)行系統(tǒng)大綜合。這個(gè)過(guò)程對(duì)同學(xué)們能力要求較高，章節(jié)內(nèi)容互相聯(lián)系，不同章節(jié)之間可以互相類比，真正將前后知識(shí)融會(huì)貫通，連為一體，這樣就逐漸從綜合中找到知識(shí)的聯(lián)系，同時(shí)也找到了學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。
提高：有了前面知識(shí)的記憶和積累，再進(jìn)行認(rèn)真綜合，就能在解題能力上有所提高。所謂提高能力，說(shuō)白了就是提高解題、分析問(wèn)題的能力，針對(duì)某一題目，首先要看是什么問(wèn)題——力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)還是原子物理，然后再明確研究對(duì)象，結(jié)合題目中所給條件，應(yīng)用相關(guān)物理概念，規(guī)律，也可用一些物理一級(jí)，二級(jí)結(jié)論，才能順利求得結(jié)果。可以想象，如果物理基本概念不明確，題目中既給的條件或隱含的條件看不出來(lái)，或解題既用的公式不對(duì)或該用一、二級(jí)結(jié)論，而用了原始公式，都會(huì)使解題的速度和正確性受到影響，考試中得高分就成了空話。提高首先是解決問(wèn)題熟練，然后是解法靈活，而后在解題方法上有所創(chuàng)新。這里面包括對(duì)同一題的多解，能從多解中選中一種最簡(jiǎn)單的方法；還包括多題一解，一種方法去解決多個(gè)類似的題目。真正做到靈巧運(yùn)用，信手拈來(lái)的程度。
綜上所述，學(xué)習(xí)物理大致有六個(gè)層次，即首先聽(tīng)懂，而后記住，練習(xí)會(huì)用，漸逐熟練，熟能生巧，有所創(chuàng)新。在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，依照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程，對(duì)照學(xué)習(xí)的六個(gè)層次，逐漸發(fā)現(xiàn)自己所在的位置及水平，找出自己的不足，進(jìn)而確定自己改進(jìn)和努力的方向。
高中階段的學(xué)習(xí)是為大學(xué)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備的，對(duì)同學(xué)們自學(xué)能力提出了更高的要求，以上所述的物理學(xué)習(xí)的基本過(guò)程——記憶，積累，綜合，提高就是對(duì)自己自學(xué)能力的培養(yǎng)過(guò)程，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，對(duì)物理科有了興趣，掌握了物理這門實(shí)驗(yàn)學(xué)科與實(shí)際結(jié)合比較緊密的特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)自己艱苦的努力，一定會(huì)把高中物理學(xué)好。
古語(yǔ)云：授人以魚(yú)，只供一飯。授人以漁，則終身受用無(wú)窮。學(xué)知識(shí)，更要學(xué)方法.
高中物理學(xué)習(xí)方法談
進(jìn)人后，就登上了一個(gè)新臺(tái)階。新的教材、新的教學(xué)要求，在大家面前設(shè)下一道道難關(guān)。因此很多同學(xué)在諸多方面就出現(xiàn)了很多不適應(yīng)。由于“不會(huì)學(xué)”而導(dǎo)致“不愛(ài)學(xué)”和“不愿學(xué)”的情況為數(shù)甚多。因此，同學(xué)們能否掌握科學(xué)的，不但是今天能否由“怕學(xué)”變成“愛(ài)學(xué)”的關(guān)鍵所在，而且會(huì)影響到今后一生能否掌握自然科學(xué)的一般以求更好地發(fā)展。
同學(xué)們要想學(xué)好，首先必須真正做到課前認(rèn)真閱讀教材、課上認(rèn)真聽(tīng)講、課后按時(shí)完成作業(yè)練習(xí)、及時(shí)進(jìn)行課后和單元小結(jié)等。當(dāng)然，這只是學(xué)好物理的一個(gè)基本的前提，學(xué)好還必須做到以下幾點(diǎn)
一、認(rèn)清學(xué)科特點(diǎn)，掌握物理意義，知己知彼，百戰(zhàn)不殆！
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以為主導(dǎo)，應(yīng)用為目的的自然科學(xué)課程，它與、的聯(lián)系十分密切，有適應(yīng)本課程特點(diǎn)的特有的。物理知識(shí)的意義體現(xiàn)在它產(chǎn)生、發(fā)展的整個(gè)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程一般包括：?jiǎn)栴}的提出、實(shí)驗(yàn)、提出假說(shuō)、邏輯推理、再次實(shí)驗(yàn)并得到結(jié)論。
針對(duì)這一學(xué)科特點(diǎn)，要求學(xué)習(xí)物理要重視實(shí)驗(yàn)；物理知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，特別是來(lái)源于觀察和實(shí)驗(yàn)。要認(rèn)真觀察物理現(xiàn)象，分析物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件和原因。要認(rèn)真做好物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)使用儀器和處理數(shù)據(jù)，了解用實(shí)驗(yàn)研究問(wèn)題的基本方法。要通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，有意識(shí)的提高自己的觀察和實(shí)驗(yàn)。
要重在理解：學(xué)好物理，應(yīng)對(duì)所學(xué)的知識(shí)有確切的理解，弄清其中的道理。物理知識(shí)是在分析物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)抽象、概括得來(lái)的，或者是經(jīng)過(guò)推理得來(lái)的。獲得知識(shí)，要有一個(gè)科學(xué)思維的過(guò)程。不重視這個(gè)過(guò)程，頭腦中只剩下一些干巴巴的公式和條文，就不能真正理解知識(shí)，思維也就得不到訓(xùn)練。要重在理解，有意識(shí)的提高自己的科學(xué)。
要學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)：學(xué)到的知識(shí)，要善于運(yùn)用到實(shí)際中去。不注意知識(shí)的運(yùn)用，你得到的知識(shí)是死的，不豐滿，而且不能在運(yùn)用會(huì)分析問(wèn)題的方法。要在不斷的運(yùn)用中，擴(kuò)展和加深自己的知識(shí)，學(xué)會(huì)具體問(wèn)題具體分析，提高分析和解決問(wèn)題的能力。
要做好練習(xí)：做練習(xí)是學(xué)習(xí)物理知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是運(yùn)用知識(shí)的一個(gè)方面。每做一道題，務(wù)求真正弄懂、有所收獲。我國(guó)物理學(xué)家嚴(yán)濟(jì)慈先生這樣說(shuō)：“做練習(xí)可以加深理解，融會(huì)貫通，鍛煉思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。一道習(xí)題做不出來(lái)，說(shuō)明你還沒(méi)有真懂；即使所有的練習(xí)都做出來(lái)了，也不一定說(shuō)明你全懂了，因?yàn)槟阕隽?xí)題有時(shí)只是在湊公式而已。如果知道自己懂在什么地方，不懂又在什么地方，還能設(shè)法去弄懂它，到了這種地步，習(xí)題就可以少做。”希望同學(xué)們能謹(jǐn)記他的教誨。
二、知識(shí)的準(zhǔn)確積累及準(zhǔn)確提煉題中信息
學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)（概念、定律、公式、法則、原理等），從掌握到運(yùn)用，必然要經(jīng)過(guò)知識(shí)積累。學(xué)習(xí)物理尤顯重要。有的同學(xué)感到物理公式太多，記不住，或易混淆，原因是記得不準(zhǔn)確，或理解不透，或有缺陷，或未能形成結(jié)構(gòu)，如一盤(pán)散沙。有的同學(xué)雖然把概念、共識(shí)、規(guī)律背得滾瓜爛熟，但遇到實(shí)際問(wèn)題，不知道如何入手去解決，這就是由于不會(huì)從信息庫(kù)中迅速地提煉出解決某個(gè)具體問(wèn)題所需的知識(shí)。
知識(shí)的積累，就是把所學(xué)的知識(shí)存入到自己的中去。若單純地依靠與背誦是不行的，應(yīng)在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)一番思考，弄清知識(shí)的來(lái)龍去脈，理解知識(shí)的意義。在單元學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，應(yīng)通過(guò)知識(shí)的整理、分類，強(qiáng)化信息的縱、橫聯(lián)系，特別是概念與概念，概念與定律以及定律與定律的邏輯聯(lián)系，把所有的知識(shí)納入合理、科學(xué)物理知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)中去。這樣的知識(shí)積累才是牢固的。如果同學(xué)們每天晚上閉目在腦子里放幾分鐘的“電影”，映一下這不斷優(yōu)化著的信息鏈，不僅可以獲得知識(shí)整體性和和諧性的美的享受，又可以增強(qiáng)。
遇到實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)過(guò)思索，迅速?gòu)淖约旱闹R(shí)體系中提煉出所需要的知識(shí)去解決。合理、牢固知識(shí)積累是迅速提煉的基礎(chǔ)。提煉的過(guò)程是認(rèn)真審題、明確題給條件、物理過(guò)程和解題目的，思索后，弄清他們之間的聯(lián)系，這時(shí)大腦中很快就顯現(xiàn)也解決這個(gè)問(wèn)題所需的知識(shí)和方法。解題不貪多，但求精。不能滿足于模仿例題的熟路，應(yīng)敢于嘗試對(duì)自己來(lái)說(shuō)是新型的習(xí)題，鍛煉自己的分析、判斷、檢索和解決問(wèn)題的能力。
信息提煉應(yīng)從審題和分析可利用的條件入手，同學(xué)們審題時(shí)要學(xué)會(huì)從題目中找出全部隱性條件與顯性條件，特別要仔細(xì)認(rèn)真地劃出較難發(fā)現(xiàn)的隱性條件。例如在習(xí)題中常常會(huì)出現(xiàn)這樣的描述，物體在光滑的水平面上運(yùn)動(dòng)……物體從靜止開(kāi)始……，……直到物體停下來(lái)。這種物理語(yǔ)言隱含的解題條件是：摩擦力可以不計(jì)，物體的初速度為零，物體的末速度為零。一般來(lái)說(shuō)，隱含條件有這樣幾種情況：
1.隱含在題給的物理現(xiàn)象中
題設(shè)的條件中必然反映若干物理現(xiàn)象，這些現(xiàn)象本身就包含了解題所需要的已知條件。深刻體會(huì)物理現(xiàn)象的含義、產(chǎn)生的原因和條件是獲取已知條件的關(guān)鍵。例：“宇航員在運(yùn)行的宇宙飛船中”隱含宇航員處于失重狀態(tài)；“通訊衛(wèi)星”隱含衛(wèi)星的運(yùn)行角速度、周期與地球的角速度、周期相同，即同步�！皩�(dǎo)體處于平衡狀態(tài)”隱含物體是等勢(shì)體，內(nèi)部場(chǎng)強(qiáng)為零……
2.隱含在物理模型中
在中常將理想化條件隱含在有關(guān)詞語(yǔ)或題意中，需要運(yùn)用理想模型去捕捉和挖掘。如質(zhì)點(diǎn)和點(diǎn)電荷，都不計(jì)形狀和大��；輕質(zhì)即不計(jì)其重；光滑表面即不計(jì)其摩擦；理想變壓器即不計(jì)功率損耗等。
3.隱含在臨界狀態(tài)中
當(dāng)物體由一種運(yùn)動(dòng)（或現(xiàn)象、性質(zhì)）轉(zhuǎn)變成另一種運(yùn)動(dòng)（或現(xiàn)象、性質(zhì)）時(shí)，包含著量變到質(zhì)變的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程隱含著物體的臨界狀態(tài)及其臨界條件，須通過(guò)分析、推理來(lái)挖掘。如繩約束下的小球做圓周運(yùn)動(dòng)，恰能通過(guò)最高點(diǎn)隱含恰好重力提供向心力，繩的拉力為零。
4.隱含在題設(shè)附圖中
許多物理試題的部分條件常隱含于題設(shè)圖形中及圖形的幾何性質(zhì)中，須同學(xué)們通過(guò)觀察、分析與以挖掘和發(fā)現(xiàn)。如v-t圖像平行于橫軸即表示物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)。
5.隱含于常識(shí)中
許多物理試題某些條件由于是人們的常識(shí)而沒(méi)有在題中給出，須同學(xué)們據(jù)題意多角度分析，根據(jù)一些常識(shí)，提取或假設(shè)適當(dāng)?shù)臈l件和數(shù)據(jù)，以彌補(bǔ)題中已知條件的不足進(jìn)而達(dá)到解題的目的。
信息提煉必須把題給條件、物理過(guò)程、要求的物理理論等聯(lián)系起來(lái)思考，把握住物理過(guò)程，這樣才會(huì)找到解決這個(gè)問(wèn)題所應(yīng)用的基本規(guī)律。
三、掌握用“物理語(yǔ)言”思考問(wèn)題的方法。
物理概念和規(guī)律是通過(guò)物理語(yǔ)言來(lái)表述的，如果不理解物理語(yǔ)言的特點(diǎn)，閱讀物理課本如同閱讀一般的語(yǔ)文課本，就不會(huì)用物理語(yǔ)言去思考和解決問(wèn)題，等于沒(méi)有真正掌握物理知識(shí)。物理語(yǔ)言包含文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言和圖象語(yǔ)言。
文字語(yǔ)言是表述物理概念和規(guī)律常用的一種形式，它準(zhǔn)確地說(shuō)明了物理現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律的條件、對(duì)象及結(jié)論。闡述一個(gè)定義、一條規(guī)律的每一段文字語(yǔ)言中的每句話，甚至每一個(gè)字都不能隨意省掉，比如牛頓第一定律：“一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止”�！耙磺小敝杆械�，“總”是沒(méi)有例外的時(shí)候，真是字字均有其重要的意義。同學(xué)們要學(xué)會(huì)從表述物理規(guī)律的文字語(yǔ)言中，準(zhǔn)確地分析出該規(guī)律所闡明的條件、對(duì)象、結(jié)論，并由此去思考問(wèn)題，避免發(fā)生錯(cuò)誤。應(yīng)用定律和概念解決一些實(shí)際問(wèn)題（練習(xí)作業(yè)和實(shí)驗(yàn)）后還應(yīng)再次閱讀課文有關(guān)內(nèi)容，前后連貫，歸納系統(tǒng)，深刻理解概念和定律的內(nèi)涵，并拓展其外延。
符號(hào)語(yǔ)言主要體現(xiàn)在公式中。物理公式含有生動(dòng)的物理內(nèi)涵。同學(xué)們切不可將物理公式當(dāng)作一般的數(shù)學(xué)公式來(lái)記憶，而必須學(xué)會(huì)將生動(dòng)的物理內(nèi)涵說(shuō)明抽象的符號(hào)語(yǔ)言的方法。一看到物理公式，立即就能用文學(xué)語(yǔ)言來(lái)表述一個(gè)概念或一個(gè)規(guī)律的內(nèi)容。明確每一個(gè)符號(hào)所代表的物理意義。善于說(shuō)明符號(hào)的物理意義是準(zhǔn)確運(yùn)用公式解題的關(guān)鍵。例如功的公式W=FScosα，式中F為力的大小，S為位移的大小，α為力與位移兩者的夾角，而這只是基本的理解，大部分同學(xué)可以掌握，但由于同學(xué)們的知識(shí)基礎(chǔ)，很多同學(xué)在解題中還會(huì)認(rèn)為S是力方向上的位移，求解時(shí)又分解，其實(shí)在這個(gè)公式中S為物體的實(shí)際位移，根本不必要進(jìn)行分解。比如一練習(xí)：如圖所示，質(zhì)量為m的物體靜止在傾角為的斜面上，在使斜面體向右水平勻速移動(dòng)距離l，求：摩擦力對(duì)物體做的功。大部分學(xué)生解：W=FScosα=mgsinα×Scosα×cosα=mgScos2αsinα(錯(cuò)誤原因就是分解了S)
正確解法:W=FScosα=mgsinα×S×,高三;cosα==mgscosαsinα
從這個(gè)例子中可以看出，準(zhǔn)確理解物理符號(hào)的含義是正確解題的關(guān)鍵
圖像是用幾何圖像來(lái)表述物理現(xiàn)象或規(guī)律的一種形式。物理的圖像語(yǔ)言能反映真實(shí)的物理內(nèi)涵。特點(diǎn)是信息量大，形象直觀、簡(jiǎn)潔明了，是科學(xué)研究的一種極好的方法。高中物理課本中已出現(xiàn)了不少表述物理規(guī)律的圖像，如運(yùn)動(dòng)學(xué)中的s-t、v-t圖像；機(jī)械振動(dòng)、機(jī)械波中的振動(dòng)圖像、波動(dòng)圖像；電學(xué)中的I-t圖像等；學(xué)生實(shí)驗(yàn)中也有用圖像處理數(shù)據(jù)的要求。同學(xué)們要能從物理圖像中獲得信息，找出解決問(wèn)題的關(guān)鍵和辦法。
這三者可以相互轉(zhuǎn)化、互為補(bǔ)充，形成一個(gè)完整的認(rèn)知系統(tǒng)和能力結(jié)構(gòu)，有利于拓寬解題思路，提高靈活應(yīng)用的能力。希望同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)中，利用一些典型的習(xí)題，加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，牢固掌握利用物理語(yǔ)言來(lái)思考問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法，才能真正理解物理概念和規(guī)律。把基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能落到實(shí)處，并發(fā)展自己的科學(xué)思維能力。
學(xué)習(xí)的成績(jī)是多因一果，科學(xué)方法是關(guān)鍵�？茖W(xué)的方法不是天生的，也不是哪位可以恩賜的。有句老話叫“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在自身。”要想真正掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，必須有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要付出艱辛的勞動(dòng)，勤思考，多訓(xùn)練，才能總結(jié)出一套真正屬于自己的科學(xué)方法，受用終生。
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