基于Pad的初中物理教學(xué)模式分析論文
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》和《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》等文件，提出了“信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合”的目標(biāo)，這標(biāo)志著信息技術(shù)與教育深度融合時代的到來。隨著信息化教學(xué)手段的廣泛普及，越來越多的學(xué)校將Pad應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，特別是基礎(chǔ)教育階段，Pad在教學(xué)中的應(yīng)用尤其廣泛。
美國、韓國、日本、馬來西亞、新加坡等50個國家和地區(qū)已經(jīng)或正在計(jì)劃推廣電子課本，香港則早在2003年就進(jìn)行了試點(diǎn)。在我國，北京、上海、深圳、廣州、南京、天津等大城市率先將Pad引入基礎(chǔ)教育的課堂，收到了良好的效果。2012年9月，南京弘光中學(xué)把pad引進(jìn)課堂，在歷史和地理的課堂教學(xué)部分使用Pad。2013年，天津十四中的學(xué)生利用Pad互動教學(xué)系統(tǒng)完成老師實(shí)時傳送的課堂作業(yè),教師在課堂上可隨時獲取分布在后臺系統(tǒng)的各種教學(xué)資源，并通過手中的Pad即時將教學(xué)信息傳達(dá)給學(xué)生。然而，在基于Pad的教學(xué)模式廣泛深入課堂的同時，許多教育工作者也在不斷的反思和探討，如何更大程度的發(fā)揮Pad的優(yōu)勢和特點(diǎn)，更好的提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。
本文就是從初中物理教學(xué)入手，深入的探討了基于Pad的初中物理教學(xué)模式。
一、Pad教學(xué)的特點(diǎn)
形式直觀，富于趣味。在基礎(chǔ)教育教學(xué)實(shí)踐中，通過直觀易懂的形式向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，是常見的教學(xué)手段之一。傳統(tǒng)的方式有模型、表格、圖示等形式，但這些形式往往也存在一些不盡人意之處。例如模型不能夠很好的展示剖面，圖示不夠立體等，此外，不能動態(tài)展示教學(xué)內(nèi)容，也是傳統(tǒng)展示形式的弊端。然而Pad教學(xué)則能夠很好的解決上述問題，使得教學(xué)更加直觀，能夠吸引學(xué)生的興趣。內(nèi)容豐富，激發(fā)興趣。Pad作為新型信息化的教學(xué)媒介，其整合教學(xué)資源的功能非常強(qiáng)大。通過與互聯(lián)網(wǎng)和教學(xué)資源庫的鏈接，在教學(xué)過程中教師可以隨時調(diào)取需要的教學(xué)資源供學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以通過Pad調(diào)取到與所學(xué)知識點(diǎn)相關(guān)的參考資料，在增強(qiáng)對知識點(diǎn)理解的同時，擴(kuò)大知識面。特別是在采用問題導(dǎo)向教學(xué)方法時，學(xué)生以小組形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這時Pad所能提供的豐富參考資料為小組學(xué)習(xí)提供了有力的.支持，使學(xué)生在課堂上順利完成小組任務(wù)成為可能。
互動廣泛，吸引注意。通過Pad進(jìn)行課堂教學(xué),便于根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要變化教學(xué)組織形式,無論是分組討論、小組任務(wù)，還是集中講授，學(xué)生可以隨時通過Pad獲取教學(xué)內(nèi)容,教師也可以在移動中切換課件,學(xué)習(xí)效率得到極大的提高。傳統(tǒng)的紙質(zhì)教學(xué)媒介如教材、練習(xí)冊等,在一定程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)時的靈活性,通過Pad可將多種學(xué)習(xí)材料融合,學(xué)生可隨時調(diào)取,加強(qiáng)了彼此間的聯(lián)系與互動。此外,手持Pad能夠保證教師在教室中隨意變化位置，通過與學(xué)生近距離接觸，能夠更好地調(diào)動學(xué)生積極性、引起學(xué)生注意,利于教學(xué)內(nèi)容的開展和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。
二、基于Pad的初中物理教學(xué)模式
借助Pad推送教學(xué)任務(wù)。在初中物理教學(xué)當(dāng)中，分組開展教學(xué)活動對于學(xué)生認(rèn)知物理現(xiàn)象、掌握物理知識和理解物理實(shí)驗(yàn)都有十分重要的輔助作用。
在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，小組活動任務(wù)的分配，任務(wù)完成后學(xué)生的討論結(jié)果與實(shí)驗(yàn)結(jié)論都是在紙質(zhì)媒介上完成，因此效率和信息量都受到一定的限制。即使是使用PPT展示小組任務(wù)，如果涉及內(nèi)容較多，其展示效果也受到影響。然而，通過引入Pad的方式推送小組任務(wù)和回收小組活動成果，則可以實(shí)現(xiàn)高效率和較大的信息量，這樣不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，也提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。借助Pad展示學(xué)習(xí)效果。課堂活動后，學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)效果，不僅可以提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情、增加學(xué)習(xí)興趣，也能夠幫助學(xué)生理解所學(xué)知識。例如，學(xué)生可以利用Pad的拍照上傳、錄音等功能，記錄物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程，學(xué)生通過運(yùn)動多媒體手段展示成果，不僅有助于學(xué)習(xí)效果的提高，也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)興趣。借助Pad完成教學(xué)評價(jià)。
及時的教學(xué)評價(jià)能夠幫助教師了解教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。借助Pad教師能夠在每節(jié)課的課后及時了解學(xué)生的自我評價(jià)。同時，借助Pad的大數(shù)據(jù)分析，能夠幫助教師快速發(fā)現(xiàn)對自己學(xué)習(xí)效果不滿意的同學(xué)以及學(xué)生存在哪些尚不了解的知識點(diǎn)。隨后，再借助Pad為學(xué)生推送學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生盡快掌握相應(yīng)的知識點(diǎn)。藉此充分發(fā)揮教學(xué)評價(jià)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的功能。
三、結(jié)語
在信息化水平日新月異的時代，基于Pad的初中物理教學(xué)模式，不僅順應(yīng)了時代發(fā)展對于教育的要求，也為提高教師教學(xué)質(zhì)量和保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果創(chuàng)造了良好的條件。今后一段時間，基于Pad的教學(xué)模式定會更廣泛的應(yīng)用于初中物理教學(xué)的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中，需要教育工作者們不斷探索。
參考文獻(xiàn)：
安舉．初中物理興趣教學(xué)的趣引策略探討[J]科技信息，2008.9.10
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