初中物理個性化教學(xué)模式分析論文
摘要：在初中物理教學(xué)中實施個性化的教學(xué)模式具有十分重要的意義。在新課改的要求下，初中物理教學(xué)也面臨著改革和創(chuàng)新，毫無疑問個性化的物理教學(xué)模式為物理教學(xué)改革開辟出了一條新的教學(xué)路徑。作為初中物理教師，要對個性化教學(xué)模式進行深入研究與分析，將個性化教學(xué)模式的優(yōu)勢在物理教學(xué)中充分發(fā)揮出來，從而提高初中學(xué)生的物理成績。
關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；個性化教學(xué)模式；策略；分析；研究
在初中物理教學(xué)中，我們要承認學(xué)生個體差異的存在，然后在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的特點實施個性化教學(xué)，將學(xué)生的優(yōu)勢發(fā)揮出來，培養(yǎng)學(xué)生的特長，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。
一、個性化教育概述
�。ㄒ唬﹤�性化教育含義
我國著名教育專家顧明遠先生這樣說，個性化教育就是為了培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展而進行的教育，為了讓學(xué)生的個性能夠獲得發(fā)展，就要為每個學(xué)生提供最適合的教學(xué)方式，讓學(xué)生的個性特長充分發(fā)揮出來。
（二）初中物理教學(xué)中實施個性化教學(xué)模式的重要性
在教學(xué)中，我們要明白教學(xué)的對象是人，而人天生就是存在差異性的。我國著名學(xué)者錢志良教授將人出現(xiàn)的先天差異原因歸為三種，第一種是由遺傳導(dǎo)致的差異；第二種是由于生命孕育導(dǎo)致的差異；第三種是產(chǎn)程導(dǎo)致的差異。而先天差異在后天的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了以下幾個方面的差異，一是能力方面的差異；二是思維方式的差異；三是興趣的差異；四是性格和氣質(zhì)的差異。作為初中物理教師首先要承認學(xué)生之間存在的差異性，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，并且要善于針對學(xué)生的差異為孩子選擇個性化的教學(xué)方式，以此來達到縮小差異的目的。其次，在初中物理教學(xué)中實施個性化教學(xué)模式符合新課改的要求，在初中物理新課程標準中已經(jīng)明確提出，要以學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。最后在我國的教育規(guī)劃綱要中也提出以人為本的教學(xué)理念，強調(diào)根據(jù)學(xué)生的個性化差異，實施恰當?shù)慕虒W(xué)方式�？偠灾诔踔形锢斫虒W(xué)中，作為初中物理教師應(yīng)該了解學(xué)生的個性化差異，實施個性化的教學(xué)模式，這有利于物理課堂效率的提高，更有利于學(xué)生物理成績的提高。
二、初中物理教學(xué)中實施個性化教學(xué)模式的具體策略
�。ㄒ唬┐_定學(xué)生主導(dǎo)地位，提高學(xué)生參與度
我國傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式基本上是由教師在課堂上進行講授，而學(xué)生坐在臺下聽講�；蛘呤怯山處熛�?qū)W生進行提問，然后進行教學(xué)。教師在教學(xué)課程當中處于高高在上的位置，扮演主導(dǎo)角色，忽略學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。在初中物理課堂教學(xué)中，學(xué)生獲取知識主要是通過教師的講授，但是由于學(xué)生存在個體差異，每個學(xué)生的物理基礎(chǔ)和對物理知識理解能力水平都不同，物理教師采取統(tǒng)一的教學(xué)模式不利于學(xué)生物理成績的提高。同時這種傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法極大地忽視了學(xué)生的地位，學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)造思維都得不到培養(yǎng)。因此，在初中物理課堂教學(xué)中，首先要確定學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，讓學(xué)生對于初中物理教材中的知識進行獨立思考與理解，物理教師在一旁發(fā)揮輔助作用，當學(xué)生提出問題時，教師及時地進行答疑解惑就可以了。其次，教師要調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生對物理產(chǎn)生興趣。最后要重視學(xué)生的個性化需求，因材施教，編寫個性化的教學(xué)方案。
�。ǘ╅_展小組學(xué)習(xí)，彰顯學(xué)生的個性化特征
在開展物理小組學(xué)習(xí)之前，作為初中物理教師首先要通過仔細觀察和與學(xué)生的溝通交流，全面了解每個學(xué)生的`學(xué)習(xí)成績、性格特點、長短處。根據(jù)每個學(xué)生不同的個性化特征將其進行分組。在分組之后，每一小組要選出一個小組代表，其他小組成員分別被安排不同的角色，并根據(jù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)情況的變化，適當對角色進行調(diào)整，力求讓每個學(xué)生的個性化特征都能夠在小組學(xué)習(xí)中彰顯出來。初中學(xué)生在物理小組學(xué)習(xí)中，能夠盡情地表達自己的觀點和想法，個性能得到張揚。
�。ㄈ┖侠矸謱�，實施個性化教學(xué)
在初中物理教學(xué)中將學(xué)生進行分層就是為了針對每個學(xué)生的不同個性，不同物理水平采取的不同物理教學(xué)措施。這種個性化的教學(xué)模式，滿足了不同層次學(xué)生的需要，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。首先，對于物理較差的學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)目標只要能夠達到對物理理論知識掌握扎實，并能夠運用其知識解決一些基本的物理問題就可以了。同時對于這一層次的學(xué)生，初中物理教師可以進行個別輔導(dǎo)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)物理的信心，讓他們不再對物理學(xué)習(xí)充滿恐懼感。而對于物理比較好的學(xué)生，要培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，并且要引導(dǎo)他們進行探究式的物理學(xué)習(xí)，同時還要為他們布置一些難度系數(shù)比較大的初中物理習(xí)題，提高他們對物理知識的應(yīng)用水平。
三、結(jié)論
總而言之，在初中物理教學(xué)中實施個性化教學(xué)模式，既符合新課改的要求，也滿足初中學(xué)生個性化發(fā)展的需要。為了更好實施個性化物理教學(xué)模式，作為初中物理教師要在承認存在客觀個體差異的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生的興趣愛好、特長優(yōu)勢等制定出符合初中學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化物理教學(xué)方法。
作者:劉海濤 單位:梅河口實驗中學(xué)
參考文獻：
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