物理實驗探究教學(xué)應(yīng)注意的問題有哪些
實驗探究教學(xué)作為一種教學(xué)方式，與傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)相比，的確有許多優(yōu)點，它能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手和動腦能力。但實驗探究教學(xué)也有其不足之處，探究教學(xué)很費時間，按教學(xué)大綱要求往往一節(jié)課能夠完成的教學(xué)內(nèi)容若進(jìn)行實驗探究教學(xué)至少得兩節(jié)課，多者可能是三四節(jié)課，很難完成教學(xué)任務(wù)，且學(xué)校的教學(xué)設(shè)施不能滿足教學(xué)需要，在這種情況下如果完全實施實驗探究教學(xué)，則學(xué)習(xí)效率是不會高的、也不能適應(yīng)現(xiàn)行的應(yīng)試需要等。
因此，實驗探究教學(xué)與傳授式教學(xué)并不是兩種絕對對立的教學(xué)。從傳授式教學(xué)到完全獨立的實驗探究教學(xué)，其間還存在著傳授中有探究、探究中有傳授的混合教學(xué)。從教育實際來看，學(xué)生探究能力的形成與發(fā)展也有一個漸進(jìn)過程，只有掌握一定的基礎(chǔ)知識和技能才能實施實驗探究教學(xué)。那么，如何處理好實驗探究教學(xué)與傳授式教學(xué)的關(guān)系呢？我的做法是：根據(jù)教學(xué)要求、學(xué)生實際、教材內(nèi)容、實驗器材，盡可能多地開展實驗探究教學(xué)。例如，介紹儀器的構(gòu)造時，必須采用傳授式教學(xué)，實驗器材的使用必須講透，選擇儀器后，很多學(xué)生不知怎樣使用，而出現(xiàn)故障后，問題出在哪里，一竅不通。學(xué)生不知燈座和燈絲的結(jié)構(gòu)，所以安裝燈泡時，總是抓著玻璃泡用力旋，結(jié)果最后變成燈泡不能使用了。
在進(jìn)行彈簧測力計調(diào)零時使勁掰指針，這樣除了把指針弄壞，什么效果都沒有。而在實驗儀器的選擇中，采用的是探究式教學(xué)。很多學(xué)生實驗做完了，卻不知道為什么要使用這些器材，儀器是怎樣選擇的。如平面鏡成像的實驗中為什么使用玻璃板而不是平面鏡，且玻璃板要有顏色，而不能是完全透明的。在做電流做功與哪些因素有關(guān)的實驗中，為什么用電熱絲，為什么用煤油，而不用水和酒精呢？等等。
事實上，實驗探究教學(xué)是既重過程又重結(jié)果的。這是因為：
�。�1）所有的科學(xué)探究離不開科學(xué)概念、科學(xué)原理作為指導(dǎo)。任何一種探究都離不開人們先前獲得的概念和原理，從實驗探究教學(xué)的各環(huán)節(jié)來看，每一個步驟都離不開學(xué)生先前已有的知識。學(xué)生之所以會提出問題，就是因為碰到了用自己先前的知識無法解釋或與自己的已有概念或原理相矛盾的情境。如果一個學(xué)生沒有一定的知識準(zhǔn)備，要他進(jìn)行實驗探究，發(fā)現(xiàn)和提出問題，那是不可能的。再從假設(shè)步驟看，學(xué)生提出的每一個假設(shè)都是基于他頭腦中的已有的概念和理論，離開學(xué)生的已有知識去任意猜測，無異于建空中樓閣，只能導(dǎo)致實驗探究失敗，最后無法進(jìn)行探究。由此可見，實驗探究需要有一定的基礎(chǔ)，以某種理論作為指導(dǎo)，在研究結(jié)論的基礎(chǔ)上，才能加深對科學(xué)本質(zhì)的理解。因此，實驗探究不能輕視結(jié)果。
�。�2）科學(xué)方法寓于科學(xué)知識中，是知識的核心和脈絡(luò)，兩者密不可分�？茖W(xué)方法必須從學(xué)習(xí)科學(xué)知識的過程獲得，離開科學(xué)知識，談?wù)摽茖W(xué)方法，無異于是天方夜譚�？茖W(xué)方法反過來又可以指導(dǎo)人們?nèi)绾潍@得科學(xué)知識�？茖W(xué)方法與科學(xué)知識之間的關(guān)系就是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的關(guān)系。在實際實驗探究教學(xué)過程中，必須要堅持過程與結(jié)果并重，既要讓學(xué)生在探究中掌握和理解科學(xué)概念、原理，又要讓學(xué)生體驗知識的形成過程，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，形成正確的情感態(tài)度和價值觀，那種重過程輕結(jié)果或重結(jié)果輕過程的做法都是片面的。同時要注意實驗操作對實驗效果的影響，實驗操作的步驟將直接影響著實驗效果，從而對實驗結(jié)論造成很大的'影響。例如，平面鏡成像的實驗中，背景要比較暗，這樣所成的像就比較清晰。玻璃板要與水平桌面垂直，這樣才能使鏡子后面的蠟燭與像完全重合。天平要放在水平臺上，這樣才有“物體的質(zhì)量等于砝碼的示數(shù)加游碼的示數(shù)”。研究杠杠平衡條件的實驗中要求杠桿在水平方向平衡，這樣才能直接從杠上讀出力臂。凸透鏡成像的實驗中要求蠟燭、凸透鏡、光屏三者在同一直線上，并且焰心、凸透鏡、光屏三者的中心在同一高度，這樣才能使像成在光屏的中心，便于觀察像的特點，從而得出正確的實驗結(jié)論。
在實踐中我們發(fā)現(xiàn)實驗探究教學(xué)太費時間，嚴(yán)重影響教學(xué)任務(wù)的完成，甚至有人認(rèn)為是一種十分不經(jīng)濟的教學(xué)方式。對于這個問題，首先，我們必須承認(rèn)實驗探究教學(xué)的確要花費大量的時間，沒有足夠的時間是無法真正開展有意義的實驗探究的。但是花這個時間是值得的。對于一個課題的實驗探究從情景探究到實踐探究少則需要兩節(jié)課，多則需要兩周。這就需要學(xué)校在八和九年級安排課程表時有針對性地對物理課堂作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，并進(jìn)行重新規(guī)劃，提倡開展連堂課，這對學(xué)生進(jìn)行實驗探究教學(xué)將會是有力的支持。其次，要全面看待這一問題，如果單純從知識的傳授來說，實驗探究教學(xué)是要比傳授式教學(xué)花費的時間多得多。但是如果從知識技能、過程方法、情感態(tài)度與價值觀的全面培養(yǎng)來看，實驗探究教學(xué)則是一種比較經(jīng)濟的教學(xué)方式。
再次，如果單純從一節(jié)課來比，實驗探究教學(xué)的時間效益是比較低的， 但是如果從一個單元或一個內(nèi)容專題的教學(xué)來比，許多教學(xué)實踐表明，設(shè)計合理的以探究為核心的采用多樣化教學(xué)方式的實驗探究教學(xué)其時間效益則不比傳統(tǒng)教學(xué)的差。另外，研究表明，實驗探究教學(xué)所花時間將隨著教師對實驗探究教學(xué)的開展以及學(xué)生對其認(rèn)識和了解的程度、學(xué)生探究知識和能力的進(jìn)一步提高而呈現(xiàn)縮短的趨勢，如果能夠堅持實施，則時間效益將會進(jìn)一步提高，那時同仁們將不再為完不成教學(xué)任務(wù)而發(fā)愁了。
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