八年級物理備課組階段性反思范文
本學(xué)期教學(xué)工作時間過半，反思這段時間的教學(xué)工作，簡單的事情重復(fù)做，在重復(fù)中完善，在重復(fù)中補(bǔ)充，在重復(fù)中創(chuàng)新，會給自己的教學(xué)工作帶來不同的感悟，也給課堂教學(xué)注入一股清泉和活力。在課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，只要觀察與思考，就會發(fā)現(xiàn)不同的風(fēng)景，給自己一份意外的收獲，把兩個月的教學(xué)工作做一個反思，也可以說一個小結(jié)。
一、本組工作的亮點(diǎn)：1、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)提高了一個新的檔次，問題的設(shè)計(jì)具有思維含量。而且問題有層次性，階梯性，遞近性，為學(xué)生搭臺階，架云梯，把知識點(diǎn)孕含在問題中，孕含在情境中，讓學(xué)生在問題中感悟。尤其是紀(jì)老師在講公開課中，在《物體的浮沉條件與應(yīng)用》這一節(jié)課，問題導(dǎo)讀的設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新性，不是停留教材的文字中，而是通過挖掘教材的內(nèi)涵，設(shè)計(jì)兩個習(xí)題，計(jì)算浸沒在水中木塊和鐵塊的浮力和重力，題中的條件也給出了密度。讓學(xué)生在計(jì)算的過程中根據(jù)浮力和重力的數(shù)據(jù)，得出浮沉的條件，同時也能比較液體和物體的密度關(guān)系，得到了另一個浮沉條件，可謂一箭雙雕。再用實(shí)驗(yàn)?zāi)緣K和鐵塊演示物體的浮沉，讓學(xué)生在過程中、在思考中、在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。2、整理錯題，李老師在學(xué)生做過的試卷中，從中挑出學(xué)生錯的頻率比較多的，而且比較經(jīng)典的習(xí)題，重新組合，整理，復(fù)印單面，再讓學(xué)生做，這是一項(xiàng)瑣碎的需要耐心的工作，也是一件容易被大家忽視的工作。當(dāng)學(xué)生做這些題的時候，問學(xué)生熟悉這些題嗎？重新煥起學(xué)生的記憶，并告訴學(xué)生，這是從你們原來做過的試卷中重新篩選的有份量的習(xí)題，要珍惜老師的勞動，讓學(xué)生在錯題中學(xué)習(xí)，會留下深刻的印象。3、林老師提出的學(xué)生學(xué)習(xí)兩節(jié)新課就測驗(yàn)一次，增加了考試次數(shù)，督促學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動力。
二，注重課堂演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)具有創(chuàng)新性和生活性，有的小實(shí)驗(yàn)是第一次做，1、證明液體的壓強(qiáng)與液體的重力無關(guān)，用粗細(xì)不同的塑料瓶，去掉瓶底，瓶口扎上橡皮膜，注入等重力的水，比較橡皮膜的凸起程度。2、讓學(xué)生理解懸浮的狀態(tài)時，用溥塑料袋裝水，滴一滴紅墨水，紅色的塑料袋可以停在任何一個深度，這些小實(shí)驗(yàn)非常形象，生動說明一個深奧的道理。實(shí)驗(yàn)是物理的靈魂，實(shí)驗(yàn)使知識變得通俗明白，降低了難度，老師不說話，讓實(shí)驗(yàn)說話，實(shí)驗(yàn)煥起學(xué)生對物理的興趣，興趣是最好的老師。
三、作業(yè)少而精。本備課組給學(xué)生留的作業(yè)一直都是單面題的作業(yè)，杜絕發(fā)雙面作業(yè)，如果預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的時候，就不發(fā)單面作業(yè)了，給學(xué)生減負(fù)，作業(yè)成績多了學(xué)生反而抄作業(yè)，多做有用功，少做無用功。
四、本備課組紀(jì)老師講過一節(jié)公開課，從試講到正式講，本備課組教師全員參與，參與的過程就是一個學(xué)習(xí)的過程，提高的`過程。
五、單元測試帶著前面的內(nèi)容，學(xué)生現(xiàn)在的遺忘率很快，單元測試帶著前面的內(nèi)容，時時溫顧而知新。
六、本備課組是剛開始用的新一輪的教材，我喜歡現(xiàn)在的教材，因?yàn)檫m合學(xué)生自學(xué)，與我校的三段式教學(xué)找到契合點(diǎn)，如在《摩擦力》一節(jié)教學(xué)中，教材先設(shè)計(jì)一個如何測量摩擦力的大小，然后再探究影響摩擦力大小的因素，如果摩擦力的大小不會測量怎么能探究影響摩擦力的大小因素，這樣設(shè)計(jì)教材層次脈絡(luò)清晰，變得簡單，真正引領(lǐng)教師用好教材。
七、本學(xué)期的最大困惑是小組合作學(xué)習(xí)是否真正落到實(shí)處，班額大，差生多，不學(xué)習(xí)的學(xué)生多，班級沒有足夠的重視，所以效果不好，學(xué)習(xí)方式不在于形式，關(guān)注的是實(shí)效。
站在另一個高度，在平淡瑣碎教學(xué)中追尋別樣的風(fēng)景。
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