高中物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)新思路
從近幾年的高考來看，理綜卷對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的考察，已成為高考的熱門題目。所考察的內(nèi)容也并非教材中已成型實(shí)驗(yàn)，而是以所掌握的實(shí)驗(yàn)原理、技能自行設(shè)計(jì)為主。它要求學(xué)生能明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模斫鈱?shí)驗(yàn)原理，控制實(shí)驗(yàn)條件；會(huì)運(yùn)用已學(xué)過的實(shí)驗(yàn)方法；會(huì)正確使用實(shí)驗(yàn)中用過的儀器；會(huì)觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是近幾年高考熱點(diǎn)也是得分難點(diǎn)。鑒于此，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的.復(fù)習(xí)，提出以下看法：
一是基本儀器的使用仍是實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)。
不管上一年度有無考到儀器的使用，我們對(duì)常用的物理儀器要熟練運(yùn)用，這是實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，是實(shí)驗(yàn)的工具，任何時(shí)侯都不過時(shí)。在這方面花些時(shí)間是必需的。常見的有十三種儀器，這十三種儀器是刻度尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測微器、天平、秒表、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、彈簧稱、溫度計(jì)、電流表、電壓表、多用電表、滑動(dòng)變阻器、電阻箱等等。這些工具的使用每本復(fù)習(xí)用書上都有很詳細(xì)的說明，本文不再多言。
二要從多種視角重新審視和組合實(shí)驗(yàn)板塊。
在物理實(shí)驗(yàn)總復(fù)習(xí)中，我們不應(yīng)孤立地看待一個(gè)個(gè)實(shí)驗(yàn)，而應(yīng)該從這些實(shí)驗(yàn)的原理、步驟、數(shù)據(jù)采集與處理方式的異同上，給這些實(shí)驗(yàn)分門別類，從而組成不同的實(shí)驗(yàn)板塊。平時(shí)我們已經(jīng)自覺或不自覺地把實(shí)驗(yàn)分成力學(xué)實(shí)驗(yàn)板塊、電學(xué)實(shí)驗(yàn)板塊、熱學(xué)實(shí)驗(yàn)板塊、光學(xué)實(shí)驗(yàn)板塊。但這樣的處理只是簡單地重復(fù)了物理課本知識(shí)的體系，大多數(shù)情況下也是為了講解的方便，沒有多大的創(chuàng)意，對(duì)于學(xué)生思維的開發(fā)和對(duì)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)思維方式的培養(yǎng)顯得很不夠的。在此，我認(rèn)為我們要在這些實(shí)驗(yàn)的組合板塊中挖掘一些功能，培養(yǎng)學(xué)生一種實(shí)驗(yàn)的常規(guī)意識(shí)，比如對(duì)于力學(xué)板塊，這是由驗(yàn)證力的合成與分解、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的使用和測勻變速直線運(yùn)動(dòng)加速度、驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律、驗(yàn)證牛頓第二定律、驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律等實(shí)驗(yàn)組成的一個(gè)大的實(shí)驗(yàn)板塊。
我們還可以把視野再擴(kuò)大一些，以各種角度重新組合新的實(shí)驗(yàn)板塊，比如按測量型與驗(yàn)證型可把實(shí)驗(yàn)分成兩大板塊，按能進(jìn)行圖像處理數(shù)據(jù)和不能用圖像處理數(shù)據(jù)又可以把實(shí)驗(yàn)分成兩大板塊。我們可以提示學(xué)生這樣劃分板塊，但把一個(gè)具體實(shí)驗(yàn)歸類于哪個(gè)板塊，這要學(xué)生自已思考，比如說用圖像法處理數(shù)據(jù)，學(xué)生們熟悉的是驗(yàn)證牛頓第二定律和測定電池電動(dòng)勢和內(nèi)電阻的實(shí)驗(yàn)，不過畫出的圖形必須是直線，否則不好處理。這給予學(xué)生們思考的空間，其實(shí)還有許多實(shí)驗(yàn)也是可以這樣處理的，它們都可以歸類于用圖像法處理數(shù)據(jù)，比如用單擺測重力加速度的實(shí)驗(yàn)，我們測的是周期T和擺長L，再由公式來計(jì)算，書本上采用的是多測幾組再求平均值法，現(xiàn)在我們可以以L和T2/4л2為坐標(biāo)軸，用測得的數(shù)據(jù)放入描點(diǎn)，畫直線求斜率即是g。
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