物理八年級(jí)知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)習(xí)技巧
在我們上學(xué)期間，大家都沒(méi)少背知識(shí)點(diǎn)吧？知識(shí)點(diǎn)也不一定都是文字，數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)除了定義，同樣重要的公式也可以理解為知識(shí)點(diǎn)。還在苦惱沒(méi)有知識(shí)點(diǎn)總結(jié)嗎？下面是小編為大家收集的物理八年級(jí)知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)習(xí)技巧，希望對(duì)大家有所幫助。
物理八年級(jí)知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)習(xí)技巧1
重視物理概念
初中將學(xué)習(xí)大量的重要的物理概念、規(guī)律，而這些概念、規(guī)律，是解決各類問(wèn)題的基礎(chǔ)，因此要真正理解和掌握，應(yīng)力求做到“五會(huì)”：
會(huì)表述：能熟記并正確地?cái)⑹龈拍�、�?guī)律的內(nèi)容。
能表達(dá)：明確概念、規(guī)律的表達(dá)公式及公式中每個(gè)符號(hào)的科學(xué)意義。
會(huì)理解：能控制公式的利用范圍和使用條件。
會(huì)變形：會(huì)對(duì)公式進(jìn)行精確變形，并理解變形后的含義。
能應(yīng)用：能應(yīng)用概念和公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理和計(jì)算。
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一、溫度計(jì)
物體的冷熱程度叫做溫度。
1、溫度計(jì)
溫度計(jì)是測(cè)量溫度的工具。
�、贉囟扔�(jì)的原理：常用的溫度計(jì)是根據(jù)液體熱脹冷縮的規(guī)律制成的。
�、诜诸惣氨容^：
分類 實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì) 寒暑表 體溫計(jì)
用途 測(cè)物體溫度 測(cè)室溫 測(cè)體溫
量程 —20℃～110℃ —30℃～50℃ 35℃～42℃
分度值 1℃ 1℃ 0。1℃
所用液體 水銀煤油（紅） 酒精（紅） 水銀
特殊構(gòu)造 玻璃泡上方有縮口
使用方法 使用時(shí)不能甩，測(cè)量時(shí)不能離開(kāi)物體讀數(shù) 使用前甩可離開(kāi)人體讀數(shù)
2、攝氏溫度
常用單位是攝氏度（℃）。規(guī)定：在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下冰水混合物的溫度為0度，沸水的溫度為100度，它們之間分成100等份，每一等份叫1攝氏度。某地氣溫—3℃讀做：零下3攝氏度或負(fù)3攝氏度。
國(guó)際單位制中采用熱力學(xué)溫度，單位：開(kāi)（K）。換算關(guān)系T=t+273K。
3、溫度計(jì)的使用
使用前：觀察它的量程，判斷是否適合待測(cè)物體的溫度；并認(rèn)清溫度計(jì)的分度值，以便準(zhǔn)確讀數(shù)。使用時(shí)：溫度計(jì)的玻璃泡全部浸入被測(cè)液體中，不要碰到容器底或容器壁；溫度計(jì)玻璃泡浸入被測(cè)液體中稍候一會(huì)兒，待溫度計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)；讀數(shù)時(shí)玻璃泡要繼續(xù)留在被測(cè)液體中，視線與溫度計(jì)中液柱的上表面相平。
二、熔化和凝固
1、物態(tài)變化
物質(zhì)的三種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。隨著溫度的變化物質(zhì)會(huì)在這三種狀態(tài)之間變化。物體從固態(tài)變成液態(tài)的過(guò)程叫熔化。物質(zhì)從液態(tài)變成固態(tài)的過(guò)程叫凝固。
2、熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)
固體分為晶體和非晶體，它們的主要區(qū)別是晶體有一定的熔點(diǎn)，而非晶體沒(méi)有。
晶體物質(zhì)：海波、冰、石英、水晶、食鹽、明礬、奈、各種金屬，非晶體物質(zhì)：松香、石蠟、玻璃、瀝青、蜂蠟。
晶體熔化時(shí)的溫度叫做晶體的熔點(diǎn)，不同晶體的熔點(diǎn)一般不同。熔化圖像。
晶體凝固時(shí)的溫度叫做凝固點(diǎn)，同一晶體的凝固點(diǎn)和熔點(diǎn)相同。凝固圖像。
3、熔化吸熱、凝固放熱
晶體在熔化過(guò)程中吸熱，溫度不變；晶體在凝固過(guò)程中放熱，但溫度不變。非晶體在熔化過(guò)程中吸熱，溫度改變；非晶體在凝固過(guò)程中放熱，溫度改變。
三、汽化和液化：
物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)叫做汽化；從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)叫做液化。
1、沸騰
沸騰是在一定溫度下，在液體內(nèi)部和表面同時(shí)發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。
液體沸騰時(shí)的溫度叫做沸點(diǎn)。不同液體的沸點(diǎn)一般不同。水的沸點(diǎn)是100℃。
沸點(diǎn)與氣壓的關(guān)系：一切液體的沸點(diǎn)都是氣壓減小時(shí)降低，氣壓增大時(shí)升高。
沸騰條件：⑴達(dá)到沸點(diǎn)；⑵繼續(xù)吸熱。
2、蒸發(fā)
液體在任何溫度下都能發(fā)生的、并且只在液體表面發(fā)生的、緩慢的汽化現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。
汽化有兩種方式：蒸發(fā)和沸騰。汽化吸熱。
影響蒸發(fā)快慢的因素：⑴液體的溫度；⑵液體的表面積；⑶液體表面空氣的流動(dòng)。
蒸發(fā)吸熱（吸外界或自身的熱量），具有制冷作用。
3、液化
所有氣體在溫度降到足夠低時(shí)，都可以液化。液化放熱。
使氣體液化的方法：⑴降低溫度；⑵壓縮體積。
四、升華和凝華
物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)的過(guò)程，叫做升華；物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)的過(guò)程叫做凝華。
升華吸熱、凝華放熱。常溫下易升華的物質(zhì)有：碘、冰、干冰、樟腦、鎢
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基本概念要清楚，基本規(guī)律要熟悉，基本方法要熟練。
關(guān)于基本概念，舉例子：速率。它有兩個(gè)意思：一是表示速度的大小;二是表示路程與時(shí)間的比值(如在勻速圓周運(yùn)動(dòng)中)，而速度是位移與時(shí)間的比值(指在勻速直線運(yùn)動(dòng)中)。關(guān)于基本規(guī)律，比如說(shuō)平均速度的計(jì)算公式有兩個(gè)經(jīng)常用到V=s/t、V=(vo+vt)/2。前者是定義式，適用于任何情況，后者是導(dǎo)出式，只適用于做勻變速直線運(yùn)動(dòng)的情況。
要清楚基本概念，首先，反復(fù)看課本。這一步是至關(guān)重要的，幾乎所有的尖子生都有如此的體會(huì)。課本是最好的老師。
很多同學(xué)會(huì)說(shuō)：“課本那么簡(jiǎn)單，而考試又那么難，看它有用嗎?”這種想法很不對(duì)。其實(shí)據(jù)我了解，但凡物理成績(jī)不好或平庸者，都是基礎(chǔ)知識(shí)不牢。他們自以為學(xué)好了，但實(shí)際上卻沒(méi)有理解好那些最基本的概念、定理。不信的話，你可以翻開(kāi)課本目錄，一節(jié)一節(jié)地仔細(xì)回想相關(guān)的內(nèi)容，這個(gè)時(shí)候你就會(huì)明白你的不懂之處在哪里。對(duì)于一個(gè)物理概念，你要從深層次地去理解它。
比方說(shuō)，兩個(gè)小球相撞，你從中能想到什么?動(dòng)量方面有什么問(wèn)題?能量方面有什么問(wèn)題?――并不是非得做題目時(shí)才想這些問(wèn)題。這些問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，但仔細(xì)一想?yún)s可以想出很多問(wèn)題來(lái);并且，這類簡(jiǎn)單小問(wèn)題就是億萬(wàn)考題之根源。
其次，做一些簡(jiǎn)單的題目。這第二步和第一步一樣，被許多人瞧不起。
他們可能認(rèn)為做那些簡(jiǎn)單的題目是降低了他們的身份，抑或他們忙著做難題，沒(méi)“功夫”去做簡(jiǎn)單題。何謂“簡(jiǎn)單的題目”?就是那些直接考察基本定義、定理的題目，比如課本上的習(xí)題和稍微復(fù)雜點(diǎn)的題目。
做這些題目，目的并不是正確的答案，而是吃透這道題，從簡(jiǎn)單題目中聯(lián)想出一些東西。一些所謂的難題，其實(shí)就是由幾個(gè)簡(jiǎn)單題目組合而成。
然后，多看參考書上的例題，做一些中等難度的常規(guī)題目。我個(gè)人最喜歡看參考書上的例題，因?yàn)轭}量少，并且很典型，解答也很規(guī)范。課后，做幾道中等題目實(shí)踐實(shí)踐，效果往往很好――不求多，幾道足矣。還是老話，做完后好好回想回想，記筆記。
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一、不要“題�！保蓄}量
談到解題必然會(huì)聯(lián)系到題量。因?yàn)�，同一個(gè)問(wèn)題可從不同方面給予辨析理解，或者同一個(gè)問(wèn)題設(shè)置不同的陷阱，這樣就得有較多的題目。從不同角度、不同層次來(lái)體現(xiàn)教與學(xué)的測(cè)試要求，因而有一定的題目必是習(xí)以為常，我們也只有解答多方面的題，才得以消化和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。那做多了題就一定會(huì)陷入“題�！眴�?我們的回答是否定的。
對(duì)于缺乏基本要求，思維跳躍性大，質(zhì)量低劣，幾乎類同題目重復(fù)出現(xiàn)，造成學(xué)生機(jī)械模仿，思維僵化，用定勢(shì)思維解題，這才是誤入“題海”。至于富有啟發(fā)性、思考性、靈活性的題，百解不厭，真是一種學(xué)習(xí)享受。這樣的題解得越多，收獲越大。解題多了，并不就一定加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，只有那些脫離學(xué)習(xí)對(duì)象實(shí)際，超過(guò)學(xué)生的承受能力的，才會(huì)加重他們的負(fù)擔(dān)。雖然題目不多，但積重難返，猶如陷入題海。所以，為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)和質(zhì)量，離不開(kāi)解題，而且要有一定的題量給予保證，并以真正理解熟練掌握為題量的'下限。
二、不求模型，要求思考
教學(xué)有法，教無(wú)定法。同樣的道理，解題有法，但無(wú)定法。所以，我們不能用通用模型的方法解多種不同的題。首先，文理科的思維特點(diǎn)有差異，文科側(cè)重理性思維，而理科側(cè)重邏輯思維。數(shù)學(xué)偏重圖文與函數(shù)關(guān)系的分析推導(dǎo)，而物理突出具體問(wèn)題高度概括，抽象出物理模型。
其次，解題方法也是隨題而變，不同題目的解題方法一般是不同的，不太可能用一成不變的方法統(tǒng)攬，或者用幾種既定模型搞定。再者，題目是千變?nèi)f化的。盡管解題要經(jīng)歷審題(理解題意)，解題(具體過(guò)程)，答題(說(shuō)明結(jié)果)幾個(gè)環(huán)節(jié)，但解題的方法是靈活的，因題而變�？赡苁呛�(jiǎn)單的，也可能是復(fù)雜的;可能是基本的方法，也可能是巧妙方法或綜合方法的適用。
因此，我們不能盲目地迷信某種模型解題，它會(huì)束縛你發(fā)散探索的思路，只能讓你走進(jìn)機(jī)械模仿，死記硬背的死胡同。提倡獨(dú)立思考，重在方法的遷移和變通，具體問(wèn)題具體分析。是什么就什么，該用什么就用什么的理念解每道題，以不變應(yīng)萬(wàn)變。提高解題的應(yīng)變能力，使自己的腦子真正活起來(lái)，通過(guò)解題獲得成就感。
三、不貪難題，要抓“雙基”
題目有難易度之分。我們解怎樣的題更有助于理解知識(shí)，掌握方法，提高能力?應(yīng)該以解中檔題為主，這種題含有基礎(chǔ)性要求，同時(shí)又有能力提升的空間。也就是說(shuō)解這類題能駕馭自如，那么，面對(duì)有難度的題也不會(huì)一籌莫展，或膽怯退縮�，F(xiàn)在，相當(dāng)一部分學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，熱衷于做難題。貪大求難，但往往受挫，久而久之消磨了意志，望題生威。究其原因，底氣不足，還未到火候。要知道，所謂的難題就是綜合的知識(shí)點(diǎn)多，需要統(tǒng)籌的方法多，設(shè)置的情景新穎，問(wèn)題的過(guò)程復(fù)雜，實(shí)際應(yīng)用強(qiáng)。
但是，我們只要認(rèn)真解剖，分立而治，分析背景，提取信息，善于轉(zhuǎn)化，復(fù)雜問(wèn)題得到簡(jiǎn)化。再則，再難的綜合試題往往設(shè)置了由易到難的思維能力梯度，使你逐級(jí)往上，不是壓根兒全然無(wú)知。因此，我們解題不必總覓難題。要抓基礎(chǔ)題和中檔題，逐步修煉，增強(qiáng)正確解題的自信心。
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步驟1、模型歸類
做過(guò)一定量的物理題目之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多題目其實(shí)思考方法是一樣的，我們需要按物理模型進(jìn)行分類，用一套方法解一類題目。例如宏觀的行星運(yùn)動(dòng)和微觀的電荷在磁場(chǎng)中的偏轉(zhuǎn)都屬于勻速圓周運(yùn)動(dòng)，關(guān)鍵都是找出什么力_了向心力；此外還有杠桿類的題目，要想象出力矩平衡的特殊情況，還有關(guān)于汽車啟動(dòng)問(wèn)題的考慮方法其實(shí)同樣適用于起重機(jī)吊重物等等。物理不需要做很多題目，能夠判斷出物理模型，將方法對(duì)號(hào)入座，就已經(jīng)成功了一半。
步驟2、解題規(guī)范
高考越來(lái)越重視解題規(guī)范，體現(xiàn)在物理學(xué)科中就是文字說(shuō)明。解一道題不是列出公式，得出答案就可以的，必須標(biāo)明步驟，說(shuō)明用的是什么定理，為什么能用這個(gè)定理，有時(shí)還需要說(shuō)明物體在特殊時(shí)刻的特殊狀態(tài)。這樣既讓老師一目了然，又有利于理清自己的思路，還方便檢查，最重要的是能幫助我們?cè)诜植襟E評(píng)分的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中少丟幾分。
步驟3、大膽猜 想
物理題目常常是假想出的理想情況，幾乎都可以用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解釋，所以當(dāng)看到一道題目的背景很陌生時(shí)，就像今年高考物理的壓軸題，不要慌了手腳。在最后的20分鐘左右的時(shí)間里要保持沉著冷靜，根據(jù)給出的物理量和物理關(guān)系，把有關(guān)的公式都列出來(lái)，大膽地猜想磁場(chǎng)的勢(shì)能與重力場(chǎng)的勢(shì)能是怎樣復(fù)合的，取最值的情況是怎樣的，充分利用圖像_的變化規(guī)律和數(shù)據(jù)，在沒(méi)有完全理解題目的情況下多得幾分是完全有可能的。
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第六章物質(zhì)的物理屬性
一、物體的質(zhì)量
1、定義——物體所含物質(zhì)的多少叫做物體的質(zhì)量，通常用字母m表示。在國(guó)際單位制中，質(zhì)量的單位是千克，符號(hào)為㎏。常用的質(zhì)量單位還有克(g)、毫克(mg)和噸(t)。換算關(guān)系為：
1t=1000㎏1㎏=1000g1g=1000mg
測(cè)量工具：天平托盤天平使用說(shuō)明
①、使用天平時(shí)，應(yīng)將天平放在水平工作臺(tái)上。
�、�、使用天平時(shí)，應(yīng)先將游碼移至標(biāo)尺左端的“0”刻度線處，再調(diào)節(jié)橫梁上的平衡螺母，使指針對(duì)準(zhǔn)分度盤中央的刻度線。
�、邸y(cè)量物體質(zhì)量時(shí)，應(yīng)將物體放在天平的左盤;用鑷子向右盤加減砝碼;移動(dòng)游碼，使指針對(duì)準(zhǔn)分度盤中央的刻度線。此時(shí)，右盤中砝碼的總質(zhì)量與游碼所示質(zhì)量之和等于所測(cè)物體的質(zhì)量。
注意：
A、用天平測(cè)量物體的質(zhì)量時(shí)，待測(cè)物體的總質(zhì)量不能超過(guò)天平的測(cè)量值。向右盤里加減砝碼時(shí)應(yīng)輕拿輕放。
B、天平與砝碼應(yīng)保持干燥、清潔，不要把潮濕的物品或化學(xué)藥品直接放在天平的托盤中，不要用手直接取砝碼。
2、判斷天平橫梁是否平衡有2種方法：一種是等指針完全靜止下來(lái)，使指針對(duì)準(zhǔn)分度盤中央刻度線;另一種是指針在相對(duì)于分度盤中央刻度線左右擺動(dòng)的幅度相等。
3、質(zhì)量是物體的一種物理屬性，當(dāng)物體的狀態(tài)、溫度、形狀、位置發(fā)生改變，但它們所含物質(zhì)的多少并沒(méi)有改變，質(zhì)量不隨物體的狀態(tài)、溫度、形狀、位置的改變而改變。
二、用天平測(cè)物體的質(zhì)量
測(cè)量方法：當(dāng)被測(cè)物體的質(zhì)量較小時(shí)，可以先測(cè)量多個(gè)物體的總質(zhì)量，然后算出一個(gè)物體的質(zhì)量。這種“測(cè)多算少”的方法能使測(cè)量的結(jié)果更精確。
三、物質(zhì)的密度
1、定義——單位體積某種物質(zhì)的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。
密度=質(zhì)量體積
通常，用ρ表示密度，m表示質(zhì)量，V表示體積，則密度的公式可以寫做：
mρ=在國(guó)際單位制中，質(zhì)量的單位是千克，體積的單位是米，則密度的單位是千克/米，
符號(hào)為㎏/m,讀作千克每立方米。密度的單位有時(shí)用克/厘米，符號(hào)為g/cm。
2、在常溫、常壓下，一些物質(zhì)的密度(單位：㎏/m)
四、密度知識(shí)的應(yīng)用
鑒別物質(zhì)——密度是物質(zhì)的一種物理屬性，可以用測(cè)量密度的方法來(lái)鑒別物質(zhì)。
除了用于鑒別物質(zhì)外，還可以在已知密度和體積的情況下，利用密度公式計(jì)算該物體的質(zhì)量;或者在已知密度和質(zhì)量的情況下，計(jì)算形狀不規(guī)則物體的體積。
五、物質(zhì)的物理屬性
物質(zhì)的物理屬性包括：狀態(tài)、硬度、質(zhì)量、密度、透光性、導(dǎo)熱性、導(dǎo)電性、彈性、磁性等。
第七章從粒子到宇宙
一、分子世界
1、物質(zhì)是由大量分子組成的，分子間有空隙。分子處在永不停息的運(yùn)動(dòng)中。2、分子間不僅存在吸引力，而且還存在排斥力。固體和液體很難被壓縮。
二、靜電現(xiàn)象
1、用摩擦的方式使物體帶電，叫做摩擦起電。
2、用絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒所帶的電荷稱為正電荷;把皮毛摩擦過(guò)的橡膠棒所帶的電荷稱為負(fù)電荷。同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。
3、失去電子的物體因缺少電子而帶正電，得到電子的物體因?yàn)橛卸嘤嚯娮佣鴰У攘康呢?fù)電。
4、摩擦起電并不是創(chuàng)造了電荷，而只是將電子由一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體。
三、更小的微粒
分子由原子構(gòu)成。
原子是由帶負(fù)電的核外電子和帶正電的原子核構(gòu)成的。
原子核是由質(zhì)子和中子構(gòu)成的，統(tǒng)稱為核子。質(zhì)子帶正電荷，中子不帶電。
第八章力
一、力彈力
1、物體對(duì)物體的作用稱為力。一個(gè)叫施力物體，一個(gè)叫受力物體。
2、形變的物體在撤去外力后能恢復(fù)原狀，這種形變叫做彈性形變。使物體發(fā)生彈性形變的外力越大，物體的形變就越大。(在一定范圍內(nèi)，彈簧的伸長(zhǎng)量與拉力成正比)。3、國(guó)際單位制中，力的單位是牛頓，符號(hào)位“N”。
彈簧測(cè)力計(jì)主要由彈簧、秤鉤、指針和刻度盤組成。彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法：
⑴了解彈簧測(cè)力計(jì)的量程，使用時(shí)所測(cè)力的大小應(yīng)在量程范圍內(nèi)。
�、朴^察彈簧測(cè)力計(jì)的分度值。
⑶將彈簧測(cè)力計(jì)按測(cè)量時(shí)所需的位置放好，檢查指針是否在“0”刻度線處，若不在，應(yīng)校正“0”點(diǎn)。
�、葴y(cè)量時(shí)，要使彈簧測(cè)力計(jì)的受力方向沿著彈簧的軸線方向;觀察時(shí)，視線必須與刻度盤垂直。
二、重力力的示意圖
1、由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力。物體所受重力的大小與它的質(zhì)量成正比。物體所受的重力的方向是豎直向下的。
G表示物體所受的重力，m表示物體的質(zhì)量，公式G=mg表示物體所受的重力與質(zhì)量的關(guān)系。公式G=mg中，g表示物體所受的重力與質(zhì)量之比，約等于9.8N/㎏，在粗略計(jì)算中，可取g=10N/㎏。
2、力的大小、方向和作用點(diǎn)稱為力的三要素。對(duì)于物體所受的任何力都可以用這種方法來(lái)表示，這種表示力的圖稱為力的示意圖。
三、摩擦力
1、摩擦：靜摩擦、滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦。摩擦力：靜摩擦力、滑動(dòng)摩擦力。
2、一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上滑動(dòng)時(shí)，會(huì)受到阻礙它運(yùn)動(dòng)的力，這種力叫做滑動(dòng)摩擦力�；瑒�(dòng)摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度、壓力的大小有關(guān)，接觸面越粗糙、壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大。在一定范圍內(nèi)，滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面積的大小無(wú)關(guān)。
3、減小物體接觸面間的壓力和粗糙程度、在接觸面間加潤(rùn)滑劑或用滾動(dòng)代替滑動(dòng)等可減小摩擦。
四、力的作用是相互的
一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體有力的作用時(shí)，另一個(gè)物體也同時(shí)對(duì)這個(gè)物體有力的作用，即力的作用是相互的。
第九章力與運(yùn)動(dòng)
一、二力平衡
1、物體在幾個(gè)力的作用下保持靜止或做勻速直線運(yùn)動(dòng)，那么該物體處于平衡狀態(tài)。當(dāng)物體在兩個(gè)力的作用下處于平衡狀態(tài)時(shí)，就稱為這兩個(gè)力相互平衡，簡(jiǎn)稱二力平衡。
2、二力平衡的條件：當(dāng)作用在同一個(gè)物體上的兩個(gè)力大小相等、方向相反，且作用在同一直線上時(shí)，兩個(gè)力才能平衡。
二、牛頓第一定律
1、牛頓第一定律：一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí)，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)。
2、物體具有保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)稱為慣性。一切物體都有慣性，慣性式物體的物理屬性。
三、力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系
1、力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。
2、物體在二力平衡的條件下，保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
3、物體所受的力不平衡時(shí)，其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)會(huì)發(fā)生改變。
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