高中生如何提高自身英語寫作能力

　　中學(xué)英語教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生具備聽、說、讀、寫的基本能力，其中英語寫作是語言綜合運用能力的具體體現(xiàn)，也是很多高中學(xué)生學(xué)習(xí)中的弱項�！皩憽笔菍W(xué)生學(xué)習(xí)中的難點，在高考試卷中占30分比例，因此高中英語教學(xué)中寫作訓(xùn)練就顯得非常重要。這一能力的提高是一個綜合能力的訓(xùn)練，是一個從量變到質(zhì)變的過程，需要教師對學(xué)生進行循序漸進的、大量的訓(xùn)練才能達到。在教學(xué)中，老師需把寫作訓(xùn)練一直貫穿于整個教學(xué)之中。下面，結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勗诟咧杏⒄Z寫作教學(xué)中的幾點做法，與大家共同探討。

　　新編高中英語教材的編排是以單元教學(xué)為單位，每個單元以話題為核心，組織安排了聽、說、讀和寫的活動。寫作練習(xí)是在單元聽、說、閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生使用文段中的語言素材，活用固定的表達方法，進行日常的寫作練習(xí)。如高一第一單元，是在閱讀基礎(chǔ)上的寫作──給網(wǎng)友寫信。學(xué)生可以通過閱讀得出征求網(wǎng)友的廣告的基本結(jié)構(gòu)。如：姓名和年齡，外表，興趣，性格特征，表達找到網(wǎng)友的愿望等。另外，在學(xué)生用書中，有些單元也提供了一些寫作方法，如高一第四單元中“寫出自己難忘的經(jīng)歷”，為學(xué)生列出了寫作的步驟，第十四單元，寫作部分設(shè)計了很好的辯論題，題目是“動物實驗”，就“動物實驗是否有效”和“人類是否有權(quán)使用動物進行試驗”展開討論。教材的閱讀部分詳細地陳述了贊同與反對兩方面的觀點及理由，為學(xué)生的'寫作提供了足夠的材料。老師在英語教學(xué)中，可結(jié)合單元教學(xué)有計劃地給予寫作方面的具體指導(dǎo)，使學(xué)生逐步掌握寫作的方法。

　　由易到難，注意系統(tǒng)化、多樣化訓(xùn)練。訓(xùn)練寫作時，應(yīng)從易到難，寫作類型的安排結(jié)合單元話題的特點，注意系統(tǒng)化、多樣化。在書面表達形式上，不同的形式需要不同寫作技能，如信息轉(zhuǎn)換，歸納、總結(jié)、比較、陳述觀點等。在題材方面，有填寫表格、感謝信、給報社的信等。在教學(xué)寫作練習(xí)中，寫作類型的安排要系統(tǒng)化和多樣化，教學(xué)生練習(xí)從寫便條、賀卡、通知、書信、故事到創(chuàng)作詩歌，使學(xué)生在學(xué)會實用性寫作的同時也可以發(fā)揮想象自由寫作。

　　練習(xí)形式多樣化，能增強學(xué)生寫作興趣。寫作教學(xué)若采用多種多樣的形式，就能使英語作文課生動、活潑，使學(xué)生對英語寫作產(chǎn)生興趣，課堂教學(xué)就可以達到事半功倍的效果。比如高一第一單元第一節(jié)課，在要求學(xué)生流利用英語口頭自我介紹之后，我便要求學(xué)生寫一篇題為《Mybest

　　friend》的作文，這時學(xué)生會覺得英語寫作并不難，會說就會寫。又如，在學(xué)完第十單元《Theworldaroundus》之后，我要求學(xué)生以組為單位以“環(huán)境問題”為題，制作海報。學(xué)生們充分發(fā)揮自己的特長，有寫文章的，有繪畫的，制作的海報內(nèi)容突出，形式多樣，圖文并茂。又如，學(xué)完高二第二單元新聞報道的寫作方法之后，我要求學(xué)生四人一組，從Speaking部分所給的六個標題中任選一個寫一篇新聞報道，挑選幾個小組，在黑板上寫出他們的文章，和全班同學(xué)一起點評，盡可能地鼓勵，以增強學(xué)生寫作的信心和興趣。

　　高中生在日常英語寫作中，最大的問題是詞匯量不足，這與平時不重視詞匯積累有關(guān)。作為高中生，僅靠精讀、泛讀的閱讀量是遠遠不夠的，還需要有意識地擴大閱讀量。閱讀是掌握語言知識、打好語言基礎(chǔ)、獲得信息的重要渠道。多讀書、多積累知識、多觀察生活，是寫好文章的必要準備。比如經(jīng)常瀏覽一些英文報紙雜志以及根據(jù)自己的喜好和實際水平選擇性地閱讀一些英語讀物、英美文學(xué)作品等，都對提高寫作水平有幫助。平時遇見好的文章，把它們按照不同體裁和主題整理出來，如果有二三十篇不同類型的好文章爛熟于胸，自然對寫文章會有所借鑒，也不會感到束手無策。

　　學(xué)生寫作后，老師要及時予以批改，使學(xué)生能及時了解存在的問題，并加以改正。批改英語作文的方法可采取自改互改與教師查閱相結(jié)合。學(xué)生在積極、主動的情感支配下進行自改和互改，能喚起學(xué)生強烈的求知欲望，從而漸漸提高他們的寫作興趣。作文批閱應(yīng)與課堂講評相結(jié)合，教師在批閱過程中記錄下來帶有普遍性和典型性的錯誤，和全班同學(xué)一起修改討論同一內(nèi)容要點的多種表達；將一些寫得較好的、錯誤較少的習(xí)作張貼出來，或講評時朗讀給其他學(xué)生聽，給予鼓勵；公布參考答案，供學(xué)生作為學(xué)習(xí)的范文，通過講評幫助學(xué)生逐步掌握寫作要領(lǐng)。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，需要教師對其面對面修改，做到邊啟發(fā)、邊批改、邊解釋。這樣，學(xué)生更能集中注意力，老師也更能把問題講清、說透，從而取得更好的效果。

　　總之，寫作能力是一個人外語水平高低的重要標志。培養(yǎng)學(xué)生寫作能力不能一蹴而就，要在教與學(xué)兩個方面不斷摸索、研究，不斷激勵學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生樂寫，善寫，真正提高學(xué)生的英語寫作能力。

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