初中英語(yǔ)有效性寫(xiě)作教學(xué)探析
【摘 要】在英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是英語(yǔ)教學(xué)的四大基本技能。其中“寫(xiě)”屬于較高層次的信息系統(tǒng)，是語(yǔ)言輸出的重要途徑，能比較客觀地反映學(xué)生的認(rèn)識(shí)，思考以及文字運(yùn)用等綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力。培養(yǎng)學(xué)生初步的寫(xiě)作能力是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。
【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)；四大基本技能；有效性
【中圖分類號(hào)】 G6XX.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】1671-12XX（2012）03-0080-01
在英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是英語(yǔ)教學(xué)的四大基本技能。其中“寫(xiě)”屬于較高層次的信息系統(tǒng)，是語(yǔ)言輸出的重要途徑，能比較客觀地反映學(xué)生的認(rèn)識(shí)，思考以及文字運(yùn)用等綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力。培養(yǎng)學(xué)生初步的寫(xiě)作能力是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。在新課程下如何提高初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下三個(gè)方面著手。
一、詞匯積累，打好寫(xiě)作基礎(chǔ)
英語(yǔ)的寫(xiě)作，如果沒(méi)有大量可用的詞匯，即使有很多美妙的構(gòu)思和很精妙的句子，也無(wú)從表達(dá)。單詞寫(xiě)不出，寫(xiě)作是句空話。因此要鼓勵(lì)學(xué)生重視詞匯的積累，詞意和詞性的理解。當(dāng)然，詞匯的積累也要尋求適合學(xué)生本人的方法。比如，按音標(biāo)、詞性或是單詞形式的異同有效的記住單詞，并能在寫(xiě)作當(dāng)中用的恰如其分，為英語(yǔ)寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。然而如果只記住單詞，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。英語(yǔ)作為除母語(yǔ)之外的第二語(yǔ)言，對(duì)我們中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度就顯得更大。首先，英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)與漢語(yǔ)不同，甚至有的基本結(jié)構(gòu)是剛好相反。所以，在課堂上就要強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的語(yǔ)法特點(diǎn)，盡量不用中文的`思維來(lái)考慮英文的句子。當(dāng)然不能單純教語(yǔ)法來(lái)達(dá)到這樣的效果，而是要求他們多讀課文，甚至是英文的原著。通過(guò)這種途徑而掌握的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)比單純教語(yǔ)法要全面而且系統(tǒng)，避免了“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”的弊端。讓學(xué)生自己探索英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)與中文的區(qū)別所在。而且還可以提高寫(xiě)作時(shí)的準(zhǔn)確度，能掌握一些優(yōu)美句子究竟何時(shí)用，何處用。
二、加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練
�。ㄒ唬┱n文模仿寫(xiě)作。模仿各種不同題材的課文寫(xiě)作是提高寫(xiě)作能力的又一條途徑，它可以發(fā)揮學(xué)生的豐富想象力，創(chuàng)造性地改寫(xiě)和仿效，這樣的訓(xùn)練有助于學(xué)生迅速構(gòu)思，抓住中心內(nèi)容，寫(xiě)出較好的文章。如學(xué)完了Book Three， Lesson 16， “Surfing”就可以安排學(xué)生寫(xiě)類似“My favourite magazine”，“My favourite …”等這樣的文章。
�。ǘ⿲�(xiě)話練習(xí)。每天要求學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)，7年級(jí)學(xué)生可以由3句話到5句話。要求他們使用當(dāng)天老師教學(xué)的內(nèi)容，在反復(fù)的使用中，使句子得到再現(xiàn)，不斷提到的復(fù)現(xiàn)率，鞏固了句子在學(xué)生的頭腦中的積累。8年級(jí)的學(xué)生還可以進(jìn)行看圖寫(xiě)話的活動(dòng)，相應(yīng)的要求要高些，句子可以增加到8—10句，建議學(xué)生使用比較典型的句子，在句子與句子之間使用常見(jiàn)的連詞、副詞等，使句子與句子的連貫性加強(qiáng)，完整短文。
�。ㄈ⿲�(xiě)日記。如果學(xué)生對(duì)日常生活中的有關(guān)現(xiàn)象有所感悟，有所思考，那么寫(xiě)作就不愁無(wú)話可說(shuō)了。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生感悟生活，要求學(xué)生多看、多聽(tīng)、多想，這不僅鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)，更增進(jìn)了師生的情感交流。教師給學(xué)生提供時(shí)事或與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和生活相關(guān)的材料，誘發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生有感而發(fā)，從而使學(xué)生的寫(xiě)作能力和技巧得到充分的鍛煉和提高。
（四）說(shuō)寫(xiě)轉(zhuǎn)換，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合。幫助學(xué)生提高和豐富口頭表達(dá)的技能，實(shí)際上也就是幫助學(xué)生積累了大量近似書(shū)面的結(jié)構(gòu)和措辭。在進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，通過(guò)師生交談可幫助學(xué)生開(kāi)拓思路、豐富寫(xiě)作內(nèi)容。在教學(xué)中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的任務(wù)型閱讀，在學(xué)生對(duì)一篇新的文章閱讀后，指導(dǎo)他們按照?qǐng)D表的方式來(lái)完成適當(dāng)?shù)木C合練習(xí)，（課文的簡(jiǎn)略概要圖是教師在備課時(shí)就準(zhǔn)備好了的）來(lái)幫助學(xué)生理解課文，然后請(qǐng)學(xué)生大聲的朗讀課文2—3遍，合上教材開(kāi)始復(fù)述課文。只要學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，復(fù)述出80%的內(nèi)容就成功了。能力好的學(xué)生可以默寫(xiě)，進(jìn)行最后的語(yǔ)言的輸出——即寫(xiě)作。
（五）縮寫(xiě)�？s寫(xiě)是根據(jù)詞數(shù)、字?jǐn)?shù)的要求對(duì)原文加以壓縮、概括，從而達(dá)到縮短篇幅、簡(jiǎn)化內(nèi)容、突出中心等目的的寫(xiě)作形式。簡(jiǎn)言之，縮寫(xiě)是原文的“高度濃縮”�？s寫(xiě)時(shí)要忠實(shí)于原文，保留原文體裁、題材、主要內(nèi)容、主要思想、結(jié)構(gòu)順序、語(yǔ)言風(fēng)格、人稱視角和表現(xiàn)方法等；既要使篇幅縮短，結(jié)構(gòu)緊湊，又要使內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要，重點(diǎn)突出；不能對(duì)原文加入個(gè)人的認(rèn)識(shí)、體會(huì)或?qū)υ倪M(jìn)行評(píng)論，也不能加入原文中沒(méi)有的內(nèi)容。對(duì)于寫(xiě)作能力不是很好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以給出課文的關(guān)鍵詞，以詞匯鏈條的形式將重點(diǎn)的詞匯板書(shū)在黑板上，或者已圖表的方式，用填空的形式來(lái)容來(lái)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行感悟，讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞對(duì)課文進(jìn)行縮寫(xiě)，這樣可提高后進(jìn)者的能力。
三、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文“講、評(píng)、改 ”
�。ㄒ唬┲粚�(xiě)不評(píng)、不改，學(xué)生就會(huì)容易失去寫(xiě)作興趣。但由于學(xué)生在書(shū)面表達(dá)中的錯(cuò)誤不盡相同，因而批改時(shí)工作量非常大，一次作業(yè)的批改常常需要很多時(shí)間才能改好。這樣就會(huì)出現(xiàn)拖延講評(píng)的現(xiàn)象，使訓(xùn)練的效果降低。為了更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，教師可以讓學(xué)生互批互改。通過(guò)互批互改，同學(xué)之間可以互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，遇到自己弄不清、拿不準(zhǔn)的問(wèn)題可以在小組之間商量、討論，或請(qǐng)教教師，直到得到滿意的答復(fù)。
�。ǘ┙處煂W(xué)生所犯典型錯(cuò)句整理并寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生找錯(cuò)。這樣做，學(xué)生參與的積極性大增，對(duì)典型錯(cuò)誤印象較深。并逐漸掌握一些基本寫(xiě)作技巧：不可逐字翻譯，不可用中文思維串聯(lián)英語(yǔ)詞匯，有時(shí)還要利用分解、簡(jiǎn)化、意譯等手段來(lái)表達(dá)。如：當(dāng)我還是個(gè)孩子時(shí)，我父母非常喜歡我�！癢hen I was a child， my parents very love me。”（正確表達(dá)：When I was a child， my parents loved me very？ much.）廢寢忘食He wastes sleep and forgets meals when he studies.（正確表達(dá)： He forgets to eat and sleep when he studies）。
�。ㄈ┻M(jìn)行范文與較差文章的對(duì)比講評(píng)，通過(guò)討論文章結(jié)構(gòu)、句式表達(dá)及行文的流暢性等，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)文章的布局謀篇：開(kāi)始部分說(shuō)出文章的要點(diǎn)；正文部分圍繞主題開(kāi)展敘述、討論；結(jié)尾部分對(duì)全文的總結(jié)和概括。避免使用單一句型，注意句式表達(dá)的多樣性以及正確使用銜接詞，使行文流暢通順。
通過(guò)以上幾個(gè)方面的作文教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)效果較好，作文中常見(jiàn)的錯(cuò)誤基本上得到了糾正，而且篇章結(jié)構(gòu)的布局也顯得成熟多了。我很欣慰自己的付出有了一定的收獲。
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