高中英語寫作教學(xué)中摘要寫作的運(yùn)用論文
一、重視英語閱讀教學(xué)，提升學(xué)生的閱讀理解能力
摘要寫作對(duì)于提升學(xué)生的寫作能力是非常有幫助的，這種寫作教學(xué)方式需要學(xué)生擁有一定的閱讀理解能力，所以要想更好地開展摘要寫作必須重視英語的閱讀教學(xué)，提升學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣。
在一線的高中英語教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)閱讀課形同虛設(shè)，很多的學(xué)校都沒有開設(shè)專門的閱讀課程，也沒有給學(xué)生設(shè)置閱讀課時(shí)，只是在英語課的常規(guī)教學(xué)中有所涉獵罷了。重視不足導(dǎo)致很多的學(xué)生閱讀能力欠佳，也影響到英語課的整體學(xué)習(xí)，不利于摘要寫作教學(xué)模式的開展。要想改變這種現(xiàn)狀，優(yōu)化摘要寫作教學(xué)的過程，提升學(xué)生的寫作質(zhì)量，先要給予閱讀課應(yīng)有的重視，優(yōu)化閱讀課程設(shè)置，開設(shè)專門的閱讀課，在閱讀的內(nèi)容設(shè)置上要包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀，在選材上也要有所甄選，緊扣教材和學(xué)生發(fā)展的需要，或緊扣教學(xué)大綱和考綱，采取一定的模式和方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生愛上閱讀課，學(xué)會(huì)主動(dòng)閱讀。在高中英語閱讀教學(xué)中，要想提升教學(xué)質(zhì)量，必須認(rèn)真重視英語閱讀課的教學(xué)，自覺貫徹新課程改革的理念。
當(dāng)前的英語閱讀課堂不僅是教師的講授，還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)，粗略地講就是，教學(xué)應(yīng)該重視教師的.“教”和學(xué)生的“學(xué)”,其中學(xué)生的學(xué)才是課堂的主題，教學(xué)質(zhì)量的高低往往就是由學(xué)生的學(xué)習(xí)效果決定的，這就告訴我們，當(dāng)前的英語閱讀教學(xué)應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生，關(guān)注他們的發(fā)展。
閱讀既是一種方法也是一種能力：說是方法，指的是要想提升學(xué)生的閱讀能力和課堂閱讀教學(xué)的質(zhì)量，必須廣泛開展閱讀，熟能生巧，只有經(jīng)過閱讀學(xué)生才能有所進(jìn)步；說是一種能力，指的是對(duì)于同樣一篇閱讀素材，不同的人在閱讀之后有不同的認(rèn)識(shí)，存在明顯的理解偏差，這就顯示出讀者的閱讀能力，反映在摘要寫作上就是力求個(gè)性化和創(chuàng)新性。閱讀更需要學(xué)生自覺和主動(dòng)，這就需要教師在教學(xué)的過程中采取適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生閱讀的欲望和興趣，讓學(xué)生的閱讀主觀能動(dòng)性得到激發(fā)，這樣學(xué)生才會(huì)愛上閱讀、主動(dòng)閱讀。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，教師還可以設(shè)定相應(yīng)的閱讀任務(wù)，給學(xué)生增加一定的閱讀壓力，實(shí)現(xiàn)英語閱讀的寓教于樂，這樣學(xué)生在進(jìn)行摘要寫作的時(shí)候就會(huì)事半功倍。
二、培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀寫作習(xí)慣，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)
在高中英語閱讀和寫作教學(xué)中，教學(xué)過程一般是比較單一、枯燥的，學(xué)生在閱讀和寫作的過程中，如果不感興趣或者閱讀量較大的話，就會(huì)顯現(xiàn)出閱讀的厭倦性、怠慢性和懈怠性，這樣不利于教學(xué)質(zhì)量的提升，學(xué)生理解起來也比較困難，在開展摘要寫作的時(shí)候也顯得手忙腳亂，無從下手，找不到正確的文章切入點(diǎn)。其實(shí)，閱讀和寫作教學(xué)作為高中英語教學(xué)的有機(jī)組成部分，不是單一存在的，而是與英語基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、作文的寫作等部分密切相關(guān)的，所以在開展閱讀教學(xué)的時(shí)候一定要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，先要夯實(shí)學(xué)生的英語基本知識(shí)，提升基本的英語素養(yǎng)，在英語作文創(chuàng)作的過程中做到條理清晰、結(jié)構(gòu)完整、突出寫作中心，這樣這些好習(xí)慣就會(huì)不自覺地影響到學(xué)生的閱讀能力，對(duì)閱讀能力的提升具有一定的促進(jìn)作用。在開展高中英語閱讀教學(xué)的過程中，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是非常重要的，比如，可以帶著問題去閱讀，做到針對(duì)性閱讀；在閱讀的過程中，不斷反思和總結(jié)，抓住文章的中心；會(huì)分析重要段略和關(guān)鍵句；做好閱讀記錄和閱讀筆記，強(qiáng)化閱讀反思的作用；拓展閱讀素材等。這樣，對(duì)日后學(xué)生的摘要寫作將起到極大的促進(jìn)作用。
三、“依葫蘆畫瓢”開展文章仿寫，提高學(xué)生的寫作能力
摘要寫作有基本的主線，就是圍繞文章或者材料的主體開展寫作，它沒有固定的教學(xué)模式和設(shè)計(jì)要求，教學(xué)的手段和方式也是多種多樣的，如果把握不好就會(huì)掉入俗套，呈現(xiàn)出一定的隨意性和混亂性。
摘要寫作其實(shí)不能隨意，在設(shè)計(jì)上要突出針對(duì)性和有效性。高中生愛好模仿，在英語閱讀的過程中，對(duì)于美好的句子或者學(xué)生比較感興趣的段落句子，學(xué)生都會(huì)模仿造句，而這就會(huì)大大提升學(xué)生的仿寫能力，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，促進(jìn)寫作能力的提高。當(dāng)前，高中英語教材中的文章都是經(jīng)得起推敲的，也是比較有意義的，所以在教學(xué)的過程中，英語教師不妨多花一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生仿寫優(yōu)美的句子，甚至是續(xù)寫文章。需要注意的是，教師在挑選仿寫段落和句子的時(shí)候一定要仔細(xì)認(rèn)真，選擇仿寫性較強(qiáng)的部分進(jìn)行創(chuàng)作。
高中英語閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，無論是從學(xué)習(xí)內(nèi)容的角度分析還是考試所占分值的角度分析，閱讀和寫作都應(yīng)該得到應(yīng)有的重視，摘要寫作就恰恰是二者的有機(jī)融合，值得推廣。但是，學(xué)生閱讀和寫作能力的提升并不是一蹴而就的，它需要一個(gè)系統(tǒng)化的訓(xùn)練過程，在實(shí)際的教學(xué)過程中，廣大教師只有積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)過程，才能從根本上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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