如何提高農(nóng)村英語教學(xué)
如何提高農(nóng)村英語教學(xué)呢？小編特地為大家整理了提高農(nóng)村英語教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，僅供參考!
英語是一門世界通用語言， 其在各個領(lǐng)域的運用越來越廣泛， 英語的重要性日益明顯�，F(xiàn)在的中小學(xué)已普遍開設(shè)英語課程。但是由于農(nóng)村學(xué)校師資力量以及辦學(xué)條件都不如城鎮(zhèn)小學(xué)， 大多農(nóng)村小學(xué)英語教師依舊采用“一塊黑板 、一支粉筆 、一本教材、一張嘴講到底”的枯燥落后教學(xué)模式，而導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)相對薄弱，學(xué)生的英語水平相對低下。
如何順應(yīng)課改新形勢， 結(jié)合農(nóng)村英語教學(xué)實際，對英語教學(xué)進行全面改革，增強教學(xué)的趣味性，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情與動力，引導(dǎo)學(xué)生展開快樂而主動的英語學(xué)習(xí)， 享受英語學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，真正地愛上英語學(xué)習(xí)，促進學(xué)生英語水平的整體提高， 這是廣大農(nóng)村小學(xué)英語教師最為關(guān)注與不斷探索的重要課題。 現(xiàn)結(jié)合農(nóng)村教學(xué)實踐，對如何利用農(nóng)村教學(xué)優(yōu)勢， 激活農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)淺談如下幾點體會。
一、建立和諧師生關(guān)系，發(fā)揮師愛效應(yīng)
教學(xué)與情感并不是毫無聯(lián)系的， 正所謂“欲曉之以理，必先動之以情”，教育并不是生硬冰冷的， 而是有積極的情感參與的認(rèn)知活動。 蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里， 而是師生間每時每刻都在進行的心靈接觸。 ”在以往的教學(xué)中，教師過于重視學(xué)生智力因素的調(diào)動， 而忽視學(xué)生情感的激發(fā)與興趣的培養(yǎng)， 師生處于對立狀態(tài)， 這是學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣的一個重要原因。 為此在教學(xué)中我們要改變對立的師生關(guān)系，建立師生之間積極的情感，以充分發(fā)揮師愛效應(yīng)。
我們所面對的是一群天真活潑可愛的小學(xué)生，作為教師，要付出自己的真心與愛心，和藹待人 、平易近 人 ，讓 學(xué)生 可以 真 切地感受到教師對自己的關(guān)心與熱愛， 讓學(xué)生感受到教師的親和力， 在師生之間建立一種微妙的情感， 以教師對學(xué)生的熱愛與期望，換來學(xué)生對教師的尊重與喜愛，這樣學(xué)生自然也會將對教師的積極情感轉(zhuǎn)移到英語學(xué)科的學(xué)習(xí)上來。 學(xué)生對英語學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣， 自然可以激起學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的主動性與積極性， 這樣的教學(xué)才能取得成功。
二、運用簡筆畫教學(xué)，增強教學(xué)直觀性
簡筆 畫 最大的 特 點 就 是直 觀 形 象 ，簡單易懂，更能傳神達(dá)意，也并不需要高科技的設(shè)備，所用的是是常見的黑板與粉筆。 一支普通的粉筆在教師的手中就可以變成一支神筆，教師可以通過簡單的線條，寥寥數(shù)筆 就 要 以 勾 畫 出 一 幅 幅 簡 單 生 動 的 簡 筆畫， 這可以讓原本單調(diào)而枯燥的黑板加粉筆的教學(xué)更加富有直觀性， 更加符合小學(xué)生的心理特點與認(rèn)知規(guī)律， 更能激起小學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的激情與動力， 調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性與積極性 。 如名詞 ap-ple ，banana 等 , 可 以通過簡筆畫來讓學(xué)生在單詞與含義間建立直接聯(lián)系， 這樣更加利于學(xué)生的記憶與理解。 又如表方位的詞 on，under ，in ，behind ，over 等 ， 用 簡筆畫更能取得語言描述所難以表達(dá)的效果， 學(xué)生可以通過直觀的畫面來深刻認(rèn)識這些基本的方位詞，此時并輔以相關(guān)句子訓(xùn)練，更能達(dá)到學(xué)生真正理解與靈活運用。
三、帶領(lǐng)學(xué)生自制教學(xué)具，增強教學(xué)形象性
雖然農(nóng)村的辦學(xué)條件比不上城鎮(zhèn)， 沒有先進的教學(xué)設(shè)備， 但是農(nóng)村學(xué)校同樣有著城鎮(zhèn)學(xué)校所不具備的優(yōu)勢，只要教師多用心，我們同樣可以借助現(xiàn)有的條件，親自動手，帶領(lǐng)學(xué)生一起來制作教學(xué)具，巧妙運用，同樣可以取得事半功倍的效果。 同時這些教學(xué)具都是學(xué)生與教師一起制作的，學(xué)生更有親切感，這樣更能激起學(xué)生參與的主動性。
（ 一 ） 自制單詞卡片
我們可以利用課余時間帶領(lǐng)學(xué)生一起來制作單詞卡片， 這樣在教學(xué)中加以靈活運用，更能增強教學(xué)的形象性與趣味性。 如我們可 以 利用這些單詞卡片來進行游 戲 ，在 游 戲 中 來 幫 助 學(xué) 生 復(fù) 習(xí) 與 鞏 固 所 學(xué) 單詞。 如英漢反說，即看到英文單詞說出中文含義，看到中文要拼讀出這個單詞；快速記憶，隨意拿出幾張卡片，給予學(xué)生一定的時間來觀看，然后看學(xué)生能記住多少個。
（ 二 ） 自制頭飾
英語是一門語言， 語言的掌握就需要在真實的場景中展開， 為了讓學(xué)生更好地進入角色、進入場景，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起來制作相關(guān)人物、動物的頭飾，讓學(xué)生戴上相應(yīng)的頭飾， 這樣更能將學(xué)生帶入特定的情景之中， 從而讓學(xué)生展開積極的情景對話與角色表演， 這樣的教學(xué)更具趣味性與真實性，既可以實現(xiàn)學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)，同時又可以讓學(xué)生進入真實的交際情景， 更加利于學(xué)生英語水平的提高。
（ 三 ） 各種實物 、 照片等
群體的力量是巨大的，我們要發(fā)動學(xué)生，利用身邊一切可以利用的材料來自制教學(xué)具，這樣不僅可以讓教學(xué)具更豐富，而且學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性更高。 如學(xué)生的學(xué)習(xí)工具、一些日常用品都可以成為實物教具。
四、引入音樂時尚元素，增強教學(xué)藝術(shù)性
音樂是一門藝術(shù)， 具有極強的藝術(shù)感染力， 更能打動人心， 喚起聽眾的情感共鳴。 而小學(xué)生活潑好動，愛跳愛唱，在英語教學(xué)中引入音樂元素， 這可以大大增強教學(xué)的藝術(shù)魅力， 為學(xué)生營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍， 讓學(xué)生在快樂的學(xué)唱中來掌握相關(guān)的知識。
（ 一 ） 播放經(jīng)典英文歌曲
我們可以選取一些通俗易懂、 適合小學(xué)生的經(jīng)典英文歌曲或影視劇插曲等來活躍課堂氛圍，以激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，從而使學(xué)生以更加集中的思維與注意力來展開英語學(xué)習(xí)。
（ 二 ） 創(chuàng)編歌曲
我們可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來進行歌曲的創(chuàng)編， 這樣既可以展現(xiàn)學(xué)生豐富的想象力與創(chuàng)造力， 將單詞、 句子等譜上音符，同時還可以讓學(xué)生搭配動作，真正讓教學(xué)活起來，讓學(xué)生動起來。 如根據(jù)學(xué)生所熟悉的中文歌曲曲調(diào)來創(chuàng)編歌曲， 這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 讓學(xué)生在歡快的歌曲中來進行語言操練， 這樣的學(xué)習(xí)是快樂而有效的。
五、巧妙運用肢體語言，增強教學(xué)親和力
小學(xué)生年齡小，認(rèn)知水平低，學(xué)習(xí)時在理解、認(rèn)知等方面難免會出現(xiàn)一些問題，因此在教學(xué)時我們要充分地考慮到這 一 點 ，要借助一些輔助教學(xué)手段來增強教學(xué)的直觀性與形象性，讓學(xué)生更全面地學(xué)習(xí)英語。
英語是一門語言學(xué)科， 其學(xué)科特征決定了我們的英語教學(xué)不能只是機械而枯燥地傳授基本的知識點， 而是要將學(xué)習(xí)與運用結(jié)合起來， 也就是說在教學(xué)時要借助肢體語言來輔助英語教學(xué)， 這樣不僅可以增強教學(xué)的親和力 ， 而且可以讓教學(xué) 更 直 觀 、生動，這樣更加利于學(xué)生對語言的全面掌握。
總之， 在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中我們要充分利用農(nóng)村教學(xué)優(yōu)勢， 利用身邊一切可以利用的材料，實現(xiàn)教學(xué)資源的重新整合，增強教學(xué)的本土氣息， 為學(xué)生構(gòu)建富有生機與活力的英語課堂， 讓學(xué)生在教學(xué)中展開主動而積極的學(xué)習(xí)， 真正實現(xiàn)新課改所倡導(dǎo)的快樂學(xué)習(xí)、主體參與，促進學(xué)生英語水平的整體提高。
在“體悟”中開展小學(xué)英語教學(xué)
一、英語建構(gòu)的過程
教師在建構(gòu)英語知識的時候，總是要結(jié)合學(xué)生的實際情況進行分析，從自己這幾年的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行教學(xué)設(shè)計等。目的是為了使得學(xué)生能夠明確自己在做什么，為了什么。讓他們不至于學(xué)了半天，不知道是做什么用的。學(xué)生往往具有豐富的人格和個性，他們是一個個活生生的人。因此，在教學(xué)中，每一個教師都要本著“以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的最終目的，也就是說，要在教學(xué)中不斷進行”體悟“教學(xué)。
二、在探索挑戰(zhàn)中，猜想創(chuàng)編，真正”體悟“學(xué)習(xí)
根據(jù)現(xiàn)代的教育教學(xué)理念，一般意義上所說的教學(xué)，主要有兩個相互轉(zhuǎn)化的階段，一是將書本中的知識內(nèi)容進行轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)變成學(xué)生便于理解的知識認(rèn)知程度。二是從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的智能。在這種轉(zhuǎn)化過程中，學(xué)生是一個主體，而只有在教師的引導(dǎo)作用下才能成功。所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生也在不斷地嘗試著適合自己學(xué)習(xí)的方式方法，不斷體悟?qū)W習(xí)，到底是怎么樣的。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的心向，實現(xiàn)英語在真正意義上的需求和追求。在學(xué)習(xí)中，我通過組織學(xué)生去猜想，并不在乎學(xué)生的結(jié)果、結(jié)論是否正確，重點培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，提出質(zhì)疑的能力。
三、在操作情境中實踐探索
去”體悟“學(xué)習(xí)對于英語學(xué)習(xí)，往往依靠學(xué)生自主的探索、發(fā)現(xiàn)而進行，而在發(fā)現(xiàn)中，學(xué)生所體驗的是認(rèn)知、情感、技能、態(tài)度的共同發(fā)展，在真正意義上達(dá)到了英語學(xué)習(xí)的目的。為了讓學(xué)生自己去參與活動，以及感悟知識的生成，需要從這些過程的體驗開始訓(xùn)練。比如，可以設(shè)計一些教學(xué)情節(jié)，讓學(xué)生進行角色扮演，在扮演中，增強學(xué)生對英語單詞、句型的練習(xí)。通過這樣的教學(xué)活動，不但可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，而且能夠更好地讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)不是枯燥的，而是豐富多彩的，進而發(fā)展了學(xué)生的.思維能力。所以，對于每個學(xué)生，在自己的生活經(jīng)驗和知識的基礎(chǔ)上，去面對新的問題，依靠的是各自的能力去解決問題。而在整個學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)自己的想法，自己的發(fā)現(xiàn)，去加深對圖形的感受、體驗。
四、在遷移同化中溝通聯(lián)系，去”體悟“學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)知識的過程中，教師也要善于引導(dǎo)學(xué)生進行思考。通過自己的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造而產(chǎn)生出來的問題。往往是最有效果的，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，發(fā)現(xiàn)新的大陸。自己創(chuàng)造知識的能力。這樣的教學(xué)是我們期盼的教學(xué)過程。通過這樣的教學(xué)，能夠把握好學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點，也能夠引導(dǎo)他們對新舊知識進行聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)其中的竅門，最后在”頓悟“過程中，逐漸把知識經(jīng)驗達(dá)到遷移與同化，使得認(rèn)知矛盾達(dá)到平衡，認(rèn)知結(jié)構(gòu)能夠拓展。而學(xué)生能夠解決問題，在這樣的過程中，學(xué)生除了獲得知識外，還能夠發(fā)展其思維，同時，在這樣的過程中，解決問題而感受學(xué)習(xí)成功的體驗。
五、在反思總結(jié)中引導(dǎo)深究，去”體悟“學(xué)習(xí)。
對于建構(gòu)主義，往往認(rèn)為一切認(rèn)識，是通過主體的建構(gòu)而活動的，這是得以完成的必要手段。所以，對于學(xué)習(xí)者，在自己的學(xué)習(xí)活動中，要能夠自我地監(jiān)控、檢查、診斷和判斷，為了把自己在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的不足及時得以改正，這也是所追求的一個目標(biāo)，即符合自己設(shè)置的。我通過自己的分析，為了讓學(xué)生能夠解決問題，尤其是學(xué)生的思維，為了使其達(dá)到一定的高度，以及具有一定的認(rèn)知、策略，對于學(xué)生理解英語這門課程的思想，有了一個新的高度。在課堂上，教師需要做到的是在需要引導(dǎo)的時候就要引導(dǎo)，在需要放手的時候就要放手。六、在師生評價中營造氛圍，體悟?qū)W習(xí)。
素質(zhì)教育提倡的是”以人為本“,在這樣的教育觀念下，把一切以人的發(fā)展作為根本，而對學(xué)生是綜合的評價，為的是全體學(xué)生的素質(zhì)的提高，即每個學(xué)生的素質(zhì)都得到進步。朱熹曾經(jīng)說過，”
大的可以成為大的，小的可以成為小的，人人都一樣“.在我的教學(xué)中，往往注重的是層次和角度，合理給予學(xué)生的評價。我積極為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的氛圍，使得他們能夠得到師生的鼓勵，在這樣的激勵聲中，使得他們?nèi)ンw驗，更好地攀登知識的最高端�？偠灾酝挠⒄Z教學(xué)，很死板，教師在黑板上教什么，學(xué)生在下面學(xué)什么，基本沒有學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的互動。這樣的課堂，只能使得學(xué)生逐漸失去對這門課的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的思維能力也得不到發(fā)展，其創(chuàng)造性和個性就被壓抑與扼制。因此，對于教師來說，除了傳授學(xué)科知識外，還要小學(xué)生學(xué)會構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過多渠道來獲取知識，進而把知識綜合地應(yīng)用，通過小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提出疑問，而敢于發(fā)問。為了調(diào)動小學(xué)生的積極性、主動性，通過培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新、實踐等能力是必須的，這對于開發(fā)小學(xué)生的潛力是很有意義的。為了實現(xiàn)英語教學(xué)的目的，能夠把獲取知識轉(zhuǎn)變?yōu)槿说陌l(fā)展。
小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)感受
小學(xué)英語課堂的教學(xué)是以教師講授為主，作為教師，可以引導(dǎo)學(xué)生有效、合理地安排自己的時間，在小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時。使得他們能夠體會其中的樂趣，從而享受成功的快樂。筆者結(jié)合小學(xué)英語的教學(xué)，說說自己對自主學(xué)習(xí)教學(xué)的幾點感受。
一、通過課程的編排，引導(dǎo)小學(xué)生掌握知識
對于英語學(xué)科的考試形式是以閉卷的形式進行，而許多小學(xué)生的情況不盡相同。在小學(xué)階段，學(xué)生對于英語知識沒有形成一個完整的知識體系，然而，現(xiàn)在的小學(xué)英語課本中的知識內(nèi)容，并不是很簡單。因此，需要特別注意的是，在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合給定的英語問題來思考，在教學(xué)中，要采取多種教學(xué)手段，主動取得英語方面的知識，這樣就能夠解決學(xué)生在英語方面遇到的難題。所以，在教學(xué)的課程安排方面，顯得尤為重要。
（一）抓住典型，隨機引導(dǎo)
在課堂教學(xué)中，教師按照自己的目的、計劃、步驟來選擇一些資料來進行，即重要的英語人物、事件、規(guī)章制度等，再通過引導(dǎo)學(xué)生自己去查找，即找出小學(xué)英語知識點間的聯(lián)系和關(guān)系，為了小學(xué)生心中有個清晰的知識網(wǎng)絡(luò)、知識的內(nèi)涵，通過知識的鏈接來達(dá)到這樣的目的。這樣，學(xué)生能夠把知識進行消化、吸收、拓展等，在英語課程教學(xué)中，對于教材來說，往往提供的是知識，而不是硬性的內(nèi)容，即能夠為學(xué)生提供某方面知識的學(xué)習(xí)資料。
1.通過開展活動 ,鼓勵小學(xué)生進行交流 .為了調(diào)動學(xué)生的上課氣氛，教師可以設(shè)計一些符合學(xué)生心理的小游戲讓學(xué)生動起來，在活動中，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得他們對英語這門課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，愛上這門課程。同時，教師可以每隔一周舉行一次英語方面的小競賽，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生搜集英語小故事，講給家長聽，尤其是英語的典故、戰(zhàn)爭、故事、以及人物的關(guān)系等，最后讓學(xué)生進行交流討論，而享受其中的樂趣。比如，可以設(shè)計一些教學(xué)情節(jié)，讓學(xué)生進行角色扮演，在扮演中，增強學(xué)生對英語單詞、句型的練習(xí)。通過這樣的教學(xué)活動，不但可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，而且能夠更好地讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)不是枯燥的，而是豐富多彩的，進而發(fā)展了學(xué)生的思維能力。所以，對于每個學(xué)生，在自己的生活經(jīng)驗和知識的基礎(chǔ)上，去面對新的問題，依靠的是各自的能力去解決問題。而在整個學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)自己的想法，自己的發(fā)現(xiàn)，去加深對知識的感受、體驗。
2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情。以往的英語教學(xué)很死板，教師在黑板上教什么，學(xué)生在下面學(xué)什么，基本沒有學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的互動。這樣的課堂，只能使得學(xué)生逐漸失去對這門課的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的思維能力也得不到發(fā)展，其創(chuàng)造性和個性就被壓抑與扼制。因此，對于教師來說，除了傳授學(xué)科知識外，還要小學(xué)生學(xué)會構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過多渠道來獲取知識，進而把知識達(dá)到綜合的應(yīng)用，通過小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提出疑問，而敢于發(fā)問。為了調(diào)動小學(xué)生的積極性、主動性，通過培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新、實踐等能力是必須的，這對于開發(fā)小學(xué)生的潛力是很有意義的。
（二）通過讓小學(xué)生設(shè)疑來提高課堂效率
我們知道，在學(xué)習(xí)中，善于提出疑，而在教學(xué)中，善于設(shè)質(zhì)疑。對于英語學(xué)科來說，其涉及的知識、內(nèi)容，往往是形式多樣的，即其特點和功能具有廣泛性、綜合性的特點。因此，英語教師要把握這些有利的條件，來提出或精心設(shè)計一些問題，其要難、易相當(dāng)，使得學(xué)生有興趣對問題進行思考，對于不同年齡、不同層次、不同水平的學(xué)生來說，通過理清問題的廣度、深度，而能夠多層次、多角度去思維，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、認(rèn)識、思考和解決問題。（三）通過激發(fā)興趣，實現(xiàn)課堂效率。
學(xué)生只有有興趣，才能學(xué)好課程，才能學(xué)得最好。所以，我讓學(xué)生在課堂上自己繼續(xù)一次“朝議”.學(xué)生的反應(yīng)是很踴躍。通過這種活動，不僅活躍了課堂，而且調(diào)動學(xué)生的積極性，能夠多方去查閱，加深了對于內(nèi)容的理解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)散思維，提高學(xué)生探索的興趣
�。ㄒ唬┙處熞朴谂囵B(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力
為了小學(xué)生能夠主動去學(xué)習(xí)、思考、探索，通過培養(yǎng)其創(chuàng)造性的思維來實現(xiàn)，使得小學(xué)生學(xué)會對于問題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決，同時也學(xué)會根據(jù)不同側(cè)面、角度去思考，在小學(xué)生交流討論中，達(dá)到探新、求異，增強小學(xué)生的興趣。另外，使得學(xué)生對所學(xué)知識達(dá)到很好的理解和記憶，而其認(rèn)識、判斷、推理、概括等能力達(dá)到提高，即能夠把抽象的知識具體化和形象化。在這樣的教學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生達(dá)到能夠進行全面地分析、評價英語問題，而拓展學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。
（二）培養(yǎng)學(xué)生能力，鼓勵小學(xué)生參與交流性的學(xué)習(xí)活動
學(xué)生和學(xué)生之間的互動，能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語思想，對于有著異常思維的學(xué)生，通過交流，也能解決自己遇到的問題。而研究性學(xué)習(xí)與小學(xué)英語教學(xué)的整合，有利于改變傳統(tǒng)的模式，以前是課堂是一個中心，書本是一個中心，教師是一個中心，對于培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)科能力是不可取的。針對學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生之間的互動總是實現(xiàn)不了，只是流于形式。所以，為了小學(xué)生能夠積極參加交流學(xué)習(xí)，教師要走進學(xué)生中間，作為一個合作者，參與到小學(xué)生的學(xué)習(xí)中，調(diào)動小學(xué)生的主動性和善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而使得小學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。綜上所述，在小學(xué)英語課程的學(xué)習(xí)中，教師要不斷更新自己的教學(xué)思想，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，采用適合學(xué)生的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、自主交流的能力，增強合作意識，為今后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
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[3]舒華。如何做好今秋小學(xué)開設(shè)英語課程準(zhǔn)備…訪教育部基礎(chǔ)教育司課程處[J].人民教育，2001（4）。
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