高等職業(yè)教育的職業(yè)英語教學(xué)改革分析
一、職業(yè)院校職業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.學(xué)生普遍英語較差，對英語學(xué)習(xí)興趣不高
我國高等職業(yè)院校的學(xué)生有一定的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但整體水平不高。大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，進(jìn)而對英語學(xué)習(xí)興趣也不高。一些學(xué)生并沒有因?yàn)榛A(chǔ)差而思考迎頭趕上，進(jìn)而導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)動力日漸減退。此外，高職院校一般都是在大一的時候開設(shè)大學(xué)英語，對學(xué)生的英語基礎(chǔ)進(jìn)行鞏固，大二再開設(shè)職業(yè)英語，這樣的安排本身出發(fā)點(diǎn)很好，也符合事情發(fā)展的先后邏輯，但很大一部分學(xué)生在大一階段的英語學(xué)習(xí)中已經(jīng)受到打擊，因此減弱了他們學(xué)習(xí)職業(yè)英語的信心和勇氣。
2.教學(xué)方法陳舊，考核方式單一
目前高職院校職業(yè)英語教學(xué)以教師講授、翻譯為主，90分鐘都是以教師“滿堂灌”為中心，忽視學(xué)生是否真正學(xué)到東西，學(xué)生在整個過程中只是被動的參與者�？己艘话阋彩瞧谀┮粡�?jiān)嚲頉Q定了學(xué)生整個學(xué)期的英語學(xué)習(xí)成績，沒有其他更多的實(shí)際參考標(biāo)準(zhǔn)。
3.“雙師型”師資匱乏，無法滿足職業(yè)英語教學(xué)需求
教師是教學(xué)活動的組織者和參與者，主導(dǎo)著整個教學(xué)過程。擁有足夠的“雙師型”教師是高職院校教學(xué)質(zhì)量的重要保證。教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職（高專）院校師資隊(duì)伍建設(shè)的意見》（教高廳[2002]5號）提出，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中雙師素質(zhì)教師需達(dá)到50%。但目前高校的實(shí)際情況是，很多教師是高校畢業(yè)后直接投入教學(xué)工作，沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有雙師素質(zhì)的教師很少。部分來自企業(yè)的教師工作時間又偏短，同樣達(dá)不到“雙師型”教師的要求。在西方高職教育發(fā)展比較成熟的國家，社會兼職教師一直保持較高的比例，很多教師都是來自生產(chǎn)第一線的工程技術(shù)人員、管理人員等，他們的數(shù)量超過了專職教師。
二、職業(yè)英語教學(xué)改革思考
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)
筆者在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，只有不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，他們的英語學(xué)習(xí)才有可能一直堅(jiān)持下去。教師在教學(xué)中可以通過創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂環(huán)境、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、設(shè)置輕松有趣的課堂活動和不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心等多種方法不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，使整個教學(xué)過程在一種和諧進(jìn)步的環(huán)境中進(jìn)行。同時，轉(zhuǎn)變教學(xué)過程的主體，設(shè)置話題情景，讓學(xué)生成為教學(xué)過程的主體。此外，教師應(yīng)在授課過程中采用鼓勵式教學(xué)，培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。通過這一系列的方式讓英語學(xué)習(xí)成為一個有趣的過程，學(xué)生的興趣和信心才能一直維持。
2.選擇合適的教材
為適應(yīng)高職高專英語教學(xué)改革的需要，各大高校近幾年紛紛編寫并出版了一系列的職業(yè)英語教材，為教師選取教材作出了很大貢獻(xiàn)。但是，市面上能真正體現(xiàn)學(xué)生需求和與他們能力相適應(yīng)的教材并不多。教師在選教材時首先應(yīng)考慮教材的“實(shí)用性”，即教材是否體現(xiàn)《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》的精神。其次，教材是否具有趣味性，有無足夠的聽說訓(xùn)練，簡單的閱讀和寫作訓(xùn)練不但缺乏趣味，并且也不實(shí)用。
3.多角度入手，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)
一方面，學(xué)校應(yīng)從提高教師的職業(yè)技能入手，著力打造一支“雙師型”的教師隊(duì)伍，加大教師的培養(yǎng)力度，有針對性地輪流派出教師到企業(yè)實(shí)習(xí)，在實(shí)踐中提高專業(yè)水平，培養(yǎng)英語教師實(shí)踐操作能力和豐富其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而指導(dǎo)職業(yè)英語教學(xué)。另一方面，從相關(guān)企業(yè)聘請有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和組織能力的'專業(yè)人士到學(xué)校任兼職教師，或協(xié)調(diào)各方面的人才到學(xué)校授課或講座，讓學(xué)生體會到技術(shù)技能的真實(shí)性、行業(yè)人員精湛的技術(shù)和豐富的經(jīng)驗(yàn)，從而更能激發(fā)學(xué)生學(xué)好技能的決心和信心；同時，教師可以利用假期到企業(yè)實(shí)地調(diào)研或?yàn)槠髽I(yè)擔(dān)當(dāng)技術(shù)顧問。通過這些方式大力提高專業(yè)教師的實(shí)踐技能水平，培養(yǎng)一批理論扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的“雙師型”教師隊(duì)伍，大力推進(jìn)高等職業(yè)教育。
三、結(jié)語
高職院校的職業(yè)英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線需要的，具有一定專業(yè)英語理論知識的技術(shù)應(yīng)用型專門人才。因此，從教學(xué)方法，師資隊(duì)伍建設(shè)等多角度入手改革現(xiàn)有的職業(yè)英語教學(xué)模式是保證職業(yè)英語教學(xué)能夠適應(yīng)社會需要的重要舉措。
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