英語教學(xué)中腦圖的應(yīng)用分析
一、腦圖的原理和生理學(xué)基礎(chǔ)
腦圖又稱作思維導(dǎo)圖、心智圖、或心像圖，又有人稱之為“概念圖”。腦圖是由英國人托尼博贊（TonyBuzan）首創(chuàng)的，其原理是利用神經(jīng)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和工作的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，是以一個(gè)知識點(diǎn)為中心，進(jìn)行發(fā)散思維，從而將許多知識聯(lián)系起來的方法。在學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果中，學(xué)生可以利用腦圖把想到的內(nèi)容詳盡地呈現(xiàn)出來。腦圖能夠?qū)?nèi)容用線條和圖形清晰地呈現(xiàn)出來，它同時(shí)運(yùn)用詞匯、圖像、數(shù)字、邏輯、韻律、顏色和空間感知等大腦皮層的所有智能，因此，腦圖是一個(gè)打開大腦潛能強(qiáng)有力的圖解工具。
心理學(xué)家稱我們普通人一生只用了4%-6%的大腦潛能，大部分的大腦潛能都沒有被利用或開發(fā)出來，并且我們一生可能花費(fèi)了90%以上的時(shí)間學(xué)習(xí)各種各樣的業(yè)務(wù)知識，也許只花了10%不到的時(shí)間學(xué)習(xí)訓(xùn)練學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是大腦機(jī)能和身體的各感官與神經(jīng)相互協(xié)調(diào)、構(gòu)建和存儲新的神經(jīng)聯(lián)系的過程。腦圖的產(chǎn)生一定程度上解決了這個(gè)問題，它充分運(yùn)用了大腦自身的工作方式，并且協(xié)調(diào)了身體的各項(xiàng)機(jī)能進(jìn)行學(xué)習(xí)，使大腦機(jī)能和身體的各感官與神經(jīng)相互協(xié)調(diào)、構(gòu)建和存儲新的神經(jīng)聯(lián)系。
從生理學(xué)角度看，人體大腦約有1000億個(gè)活躍的神經(jīng)細(xì)胞。每一個(gè)神經(jīng)細(xì)胞的末稍可以分長出2000～20000個(gè)左右的樹枝狀的分支，這種分支稱為樹突。樹突接收感覺神經(jīng)和其他細(xì)胞輸入的信息并存儲信息。每個(gè)細(xì)胞沿著叫軸突的主要通道，用電脈沖通過突觸與其他細(xì)胞相聯(lián)系。各細(xì)胞間的這種聯(lián)系實(shí)現(xiàn)了向大腦和全身發(fā)射各自的信息。現(xiàn)代腦圖學(xué)研究還表明：人的大腦在左右兩半球，每個(gè)半球控制不同的功能。大腦工作時(shí)，通過語言智力、數(shù)學(xué)(邏輯)智力、音樂智力、視覺(空間)智力、運(yùn)動智力、內(nèi)省智力、社交智力等七個(gè)“智力中心”，把來自于我們所看、所聽、所嘗、所觸、所嗅、所做的各種信息，按不同方式進(jìn)行分類、組合處理，然后把處理的信息以分類和關(guān)聯(lián)的方式存儲在不同神經(jīng)細(xì)胞的樹突上，并能以腦內(nèi)圖像的方式提取出來。人們越能用大腦自身的工作方式來生活、工作和學(xué)習(xí)，人們就會覺得越輕松，學(xué)得越容易、越迅速。因此，我們在英語教學(xué)過程中，若能仿照神經(jīng)元的聯(lián)系和大腦的工作方式設(shè)計(jì)成腦圖，把英語知識、方法按其自身的結(jié)構(gòu)和縱橫聯(lián)系，形象、生動、集中地展現(xiàn)在學(xué)生面前，教師和學(xué)生仿照大腦工作方式進(jìn)行教和學(xué)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中存儲和提取信息的方法和技巧與大腦一致或相近，就能以較高的速度向大腦整體地存儲信息 照相記憶，并能順利、輕松地將信息回憶、檢索、提取和組合，這將有利于學(xué)生迅速形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。
思維導(dǎo)圖在企業(yè)培訓(xùn)中的應(yīng)用
思維導(dǎo)圖是一種可以喚醒人們大腦的有效工具。它用畫的方法來記錄思考和創(chuàng)作的過程，是一種組織結(jié)構(gòu)性思維工具。
思維導(dǎo)圖由顏色、圖象、關(guān)鍵詞、曲線等要素構(gòu)成，充分發(fā)揮了大腦思維的想象與“聯(lián)想”的特點(diǎn)，能夠充分挖掘大腦的創(chuàng)造力與記憶力潛能。思維導(dǎo)圖的發(fā)明者東尼博贊被稱為“智力魔法師”和“世界大腦先生”，他發(fā)明的這一思維工具，目前被全球范圍內(nèi)超過2.5億人應(yīng)用。東尼博贊還是世界記憶錦標(biāo)賽和世界快速閱讀錦標(biāo)賽的創(chuàng)始人，以及英國頭腦基金會的總裁。他曾經(jīng)因幫助英國查爾斯王子提高記憶力而聞名遐爾。博贊先生還受聘擔(dān)當(dāng)英國、新加坡、墨西哥、澳大利亞等國政府機(jī)構(gòu)的顧問，并為迪斯尼、微軟、IBM、英國電訊等眾多大名鼎鼎的跨國公司提供商務(wù)咨詢。國外有媒體稱，“博贊對大腦的貢獻(xiàn)可以和斯蒂芬霍金對宇宙的貢獻(xiàn)相比�！�
那么，在企業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域，思維導(dǎo)圖可以應(yīng)用在哪些方面呢？
1、制定培訓(xùn)計(jì)劃
在企業(yè)培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)參與者(包括培訓(xùn)管理者、培訓(xùn)講師與學(xué)員)都可以用思維導(dǎo)圖來做計(jì)劃。
當(dāng)我們需要做計(jì)劃時(shí)，可以使用思維導(dǎo)圖，把我們需要考慮的所有要素都“畫”出來，因此，在我們的頭腦當(dāng)中能夠形成一幅“全景圖”，既照顧到了宏觀目標(biāo)，又不會漏掉細(xì)枝末節(jié)。在畫思維導(dǎo)圖的過程中，由于自始至終都是圍繞關(guān)鍵主題思考，所以不會“誤入歧途”。在向別人講解計(jì)劃時(shí)，也易于讓聽眾把握所有邏輯脈絡(luò)。
例如，培訓(xùn)組織者可以以“***培訓(xùn)計(jì)劃”為中心關(guān)鍵詞，以“參與人員”、“場地”、“設(shè)備”、“時(shí)間”、“內(nèi)容”等作為一級分支的關(guān)鍵詞，再以“參與人員”為原點(diǎn)，畫出“講師”、“學(xué)員”等二級分支，依次類推。所有的分支都使用不同顏色來畫，并且用豐富多彩的圖形加以標(biāo)注，及賞心悅目又容易記憶。
2、培訓(xùn)講師或?qū)W員準(zhǔn)備演講提綱
培訓(xùn)講師在上課前，可以用思維導(dǎo)圖來備課。一般來說，2個(gè)學(xué)時(shí)的課程，畫一幅思維導(dǎo)圖就可以了。思維導(dǎo)圖所使用的關(guān)鍵詞，可以保證講師在授課過程中不漏掉關(guān)鍵性的內(nèi)容要點(diǎn)，其分支結(jié)構(gòu)又可以使講師清晰地記住各要點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系。
同樣，準(zhǔn)備上課發(fā)言的學(xué)員，也可以使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行準(zhǔn)備。由于思維導(dǎo)圖是由關(guān)鍵詞、分支曲線和圖形所構(gòu)成，因此非常容易記憶。很多沒有經(jīng)驗(yàn)的發(fā)言者會準(zhǔn)備大量的文字材料，這些文字材料很難背誦，所以上臺之后只能“照本宣科”，難以生動地進(jìn)行講述。而使用思維導(dǎo)圖則完全不同：由于既抓住了關(guān)鍵要點(diǎn)又很容易記憶，因此大腦處于比較放松的狀態(tài)——在這種狀態(tài)下，發(fā)言者可以更多地和聽眾進(jìn)行目光交流，身體語言也會豐富很多——效果當(dāng)然要好很多�。�
3、做學(xué)習(xí)筆記
科學(xué)家的研究表明，普通人終其一生也才用了4-6%的大腦潛能。大家知道，人的大腦是由兩部分組成的。左大腦負(fù)責(zé)邏輯、詞匯、數(shù)字、順序、分析，而右大腦負(fù)責(zé)空間意識、形態(tài)(整體概念)、節(jié)奏、想象、色彩。
想想看，大家平時(shí)是如何記筆記的？據(jù)筆者觀察，大多數(shù)人從頭到尾只使用一種顏色(大家最普遍使用的就是黑色或藍(lán)黑色的墨水)，那么在一整天的學(xué)習(xí)時(shí)間里，我們大腦的左半球負(fù)責(zé)識別詞匯信息的腦細(xì)胞經(jīng)常會超負(fù)荷工作，而大腦的右半球負(fù)責(zé)顏色和形態(tài)的腦細(xì)胞卻無所事事！采用傳統(tǒng)的記筆記方法，會大大浪費(fèi)掉大腦這個(gè)“超級計(jì)算機(jī)”的潛能！
思維導(dǎo)圖是一種打破了傳統(tǒng)方式的全新的記筆記方法。當(dāng)我們采用思維導(dǎo)圖來記學(xué)習(xí)筆記時(shí)，由于采用了各種色彩和圖象的方法，我們的記憶效率會顯著提高；由于采用了“關(guān)鍵詞”方法，我們就會經(jīng)常思考所學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)；由于采用了曲線和無限分支的方式，我們能夠很容易地了解所學(xué)各項(xiàng)內(nèi)容之間的`邏輯關(guān)系。
4、激發(fā)學(xué)員創(chuàng)造力
很多企業(yè)都把“創(chuàng)新”作為企業(yè)文化的重要內(nèi)容。有很多方法能夠支持和促進(jìn)受訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行各種創(chuàng)新活動，而思維導(dǎo)圖正是其中的一種非常有效的重要方法。
當(dāng)我們?yōu)榱恕凹ぐl(fā)創(chuàng)造力”而使用思維導(dǎo)圖時(shí)，應(yīng)當(dāng)將所有與創(chuàng)新主題相關(guān)的聯(lián)想都畫出來(包括看上去“可能”或“不可能”、“合理”或“不合理”的所有想法)，但是先不要做對與錯(cuò)的判斷。然后，再靜下心來仔細(xì)思考或討論每一個(gè)想法的可行性，并將相似的想法進(jìn)行分類合并后，去掉絕對不可行的方法，再重新畫出各種可行方法的思維導(dǎo)圖。這時(shí)，很可能又有新的想法產(chǎn)生，而思維導(dǎo)圖的延伸空間可以不受限制地隨時(shí)擴(kuò)展。(參考書籍：《大腦先生：發(fā)掘你創(chuàng)造天賦的10種方法》，外語教學(xué)與研究出版社，2005年4月出版)
5、小組討論的最佳工具
在企業(yè)培訓(xùn)過程中，經(jīng)常會用到頭腦風(fēng)暴法、案例教學(xué)法、行動學(xué)習(xí)法等等，這些方法都會進(jìn)行小組討論活動。
當(dāng)學(xué)員們采用小組討論的方式學(xué)習(xí)時(shí)，他們需要共同來思考問題。這時(shí)，思維導(dǎo)圖是對討論過程進(jìn)行記錄及過程管理，并進(jìn)行成果總結(jié)的最佳工具。
在學(xué)員們進(jìn)行小組討論的過程中，可以由小組成員來共同繪制思維導(dǎo)圖。學(xué)員們可以一起在一張大白紙上一邊討論一邊來畫，也可以先讓每個(gè)成員各自畫出自己的小思維導(dǎo)圖，最后再匯總成一張大的思維導(dǎo)圖。在整個(gè)過程當(dāng)中，思維導(dǎo)圖可以不斷被擴(kuò)展和更改，每位小組成員的意見都不會被漏掉，大家也能夠從其他所有人的想法中得到啟示，更容易產(chǎn)生出新的想法。最終成型的思維導(dǎo)圖是大家辛勤勞動的共同成果，一般都能得到全體成員的認(rèn)可，有助于增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。
6、幫助學(xué)員總結(jié)和復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容
在每次培訓(xùn)課程結(jié)束之前，講師可以用思維導(dǎo)圖的方式帶領(lǐng)大家一起總結(jié)培訓(xùn)內(nèi)容，這樣可以大大增強(qiáng)學(xué)員的記憶效果。學(xué)員在課后也可以采用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課程內(nèi)容的總結(jié)和復(fù)習(xí)。
【英語教學(xué)中腦圖的應(yīng)用分析】相關(guān)文章：
初中物理教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用分析的論文模板07-14
Java的應(yīng)用及前景分析10-04
關(guān)于英語教學(xué)的分析06-21
英語教學(xué)的案例分析06-20
初中物理電路圖的分析方法02-17
初三物理電路圖分析03-03
案例分析小學(xué)英語教學(xué)01-20