關(guān)于怎樣提高英語閱讀能力
“英語閱讀能力”可以分成兩種，一種是“閱讀理解能力”，另一種是“做閱讀題的能力”，二者不完全相同。
這兩種能力的基石都是詞匯和語法。這個不難理解，如果我們詞匯量太少，看到稍微復(fù)雜的句子就理不清邏輯，閱讀理解無從談起。
一、提高閱讀理解能力
我們看到一篇英文文章之后，首先了解文章的主旨大意（用幾個詞或者一兩句話來說，作者說了什么），其次，抓住跟這個主題相關(guān)的要點（圍繞這個話題，作者說了“子丑寅卯”幾個方面）。所以，我們閱讀時，始終沿著“先總后分”的思路，去體會作者的意思。
�。ㄒ唬┱f明文和議論文
一般來說，作者寫文章主要就是“總分”或者“總分總”的結(jié)構(gòu)，所以第一段往往就是“總”。
至于分要點怎么找，閱讀訓(xùn)練通常都會告訴我們?nèi)タ疵恳欢蔚牡谝痪湓挘@個方法也對也不對。如果是說明文、議論文，往往是這個套路，但是記敘文就不然了，特別是故事情節(jié)稍微復(fù)雜的記敘文。
回到說明文和記敘文。作者通常都會按照自己的要點，分段落、分層次地呈獻(xiàn)給讀者。圍繞主題談若干個方面，每個方面分幾個點，每個點下面可能還有小點。為了邏輯展示清晰，或者行文流暢，作者一般都會用表示數(shù)量的詞匯（基數(shù)詞、序數(shù)詞、the other、another等）、表順序的詞和短語（first of all、then、next等）。抓住這些詞，就相當(dāng)于抓住了要點中的.1、2、3或者（1）（2）（3）。
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我們看到記敘文（比如故事），心里可以一直帶著疑問詞去讀——who、where、when、what、why、how……這個故事發(fā)生在什么時候、什么地方、有哪些當(dāng)事人、發(fā)生了什么事情、怎么發(fā)生的、為什么會發(fā)生……回答了這幾個問題，文章的內(nèi)容其實就清晰了。
此外，文章作者寫故事的時候，很多人會遵循“起因——發(fā)展——轉(zhuǎn)折（高潮）——結(jié)局”這樣的思路，所以我們也還可以沿著這個思路，一邊讀，一邊問自己，這樣，文章的脈絡(luò)就清晰了。
二、提高做閱讀題的能力
這個就比較應(yīng)試了，而且有一定的套路可循。
�。ㄒ唬┳鲱}的步驟
首先，用5—10秒鐘的時間，掃一眼文章，看它是什么類型（記敘、說明、議論等），然后重點看看第一段的關(guān)鍵詞、中文注釋、再跳著看一些詞匯，這個時候我們起碼就知道了：文章的主題什么，提到了哪些內(nèi)容。不要忘了，人類有強(qiáng)大的腦補(bǔ)能力。
然后，讀文章后面的題目和選項，圈出其中的關(guān)鍵詞。文章后面的問題，一般都是文章的關(guān)鍵內(nèi)容，而且問題順序基本上吻合文章內(nèi)容的先后。
第一步我們看了幾個詞，第二步看了問題，其實到這兒，文章的脈絡(luò)就會比較清晰了。
第三步，我們就帶著提出的問題，去讀文章。碰見剛才圈出來的那些關(guān)鍵詞，就多加留心，因為答題線索，往往就在這附近，而不是文章其它地方。
之后的判斷、檢查，按部就班。
�。ǘ┏鲱}人常挖的坑
當(dāng)然，我們不可能把所有坑都一一說一遍，這里就說幾個主要的。
1、留心表示“范圍”和“可能”的詞
主要也就是數(shù)量、頻度、可能性的表達(dá)，比如 all、some、many、a few、sometimes、always、never、maybe、probably。出題人很喜歡在選項里面擴(kuò)大或者縮小范圍，來干擾考生。比如文章說“多數(shù)人都有可能如何”，但是出題人會偷換概念，問你是不是“所有人都這樣”。
2、說法看似正確，卻不是作者的意思
出題人還喜歡制造一些“無中生有”的選項。這個選項的說法，單獨拿出來，好像有道理，但是文章里面根本沒有提到。這種方式，一般就是考查讀者是真的讀了文章，還是自己憑感覺做題。
3、移花接木
有些文章本身就分包括多個部分，每個部分的內(nèi)容相對獨立。比如，一篇談各地環(huán)保措施的文章，分了幾個部分，每部分各說了一個城市。出題人喜歡對這種包括多個部分的文章“移花接木”，把A部分的一點文字和B部分的一點文字拼接起來，比如，A部分說“張三分享住酒店的攻略”，B部分說“李四分享買機(jī)票的竅門”，然后，問“李四的酒店攻略如何如何”。這樣，分開看都對，確實有李四其人，確實有這些攻略，但是組合起來就錯了。
把上面的內(nèi)容綜合起來說，無論是提高閱讀理解能力，還是做閱讀題的能力，都離不開詞匯和語法知識；而且，都需要我們帶著問題去閱讀，從“主題”入手，先總后分。
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