如何利用好網(wǎng)絡(luò)資源為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)
社會(huì)生活的信息化沖擊著現(xiàn)代教育。因特網(wǎng)作為目前信息時(shí)代的載體，已滲透到我們社會(huì)生活的各個(gè)方面。在教育信息化高度發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)的使用改變著我們傳統(tǒng)的教育理念、教育思想。Internet獨(dú)特的信息傳遞優(yōu)勢(shì)使得它不僅僅是一種學(xué)習(xí)工具，也是一種交流工具，它可以為同學(xué)之間、同學(xué)與教師之間共享與交流不同觀點(diǎn)、看法提供大量跨越時(shí)空的互相交流的機(jī)會(huì)，從而提高小學(xué)生英語(yǔ)交流能力。時(shí)代要求我們教師能抓住網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，有所創(chuàng)造地利用網(wǎng)絡(luò)資源，合理選擇運(yùn)用、潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力，從而提高我們的教學(xué)質(zhì)量。下面我就談?wù)勎以谶@方面的一些認(rèn)識(shí)心得和方法。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式
正文：
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）明確提出英語(yǔ)課程要力求合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源;要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道;積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。綜觀國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展現(xiàn)狀和將來(lái)的趨勢(shì)，基于Internet的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)將是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生影響最大的一種模式。它正改變著小學(xué)生獲取知識(shí)、形成技能的途徑和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)資源極其豐富，同傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)使得我們的教學(xué)哪些特點(diǎn)更鮮明更突出呢？如何合理運(yùn)用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力呢？為了更大限度的提高我們的教學(xué)質(zhì)量，在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)時(shí)又有哪些是我們應(yīng)該注意的呢？下面我就逐一談?wù)勥@些方面的看法。
首先，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)的特點(diǎn)：
�。�1）自主性
傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師絕對(duì)是教學(xué)的中心，其優(yōu)點(diǎn)是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于教師組織、監(jiān)控整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，有利于系統(tǒng)的英語(yǔ)知識(shí)的傳授，并能充分考慮情感因素在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用。其嚴(yán)重弊病則是：完全由教師主宰課堂，教師教什么，學(xué)生就跟著念什么，教師讓學(xué)生說(shuō)什么，學(xué)生就說(shuō)什么，忽視學(xué)生的認(rèn)知主體作用。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)的課堂可以無(wú)限的延伸，小學(xué)生學(xué)什么、如何學(xué)可以在一定的范圍內(nèi)自己作出選擇，使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體性得到最大限度的發(fā)揮，充分促進(jìn)其綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力的形成。
�。�2）合作性
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，也改變了師生既有的角色地位，使二者易建立同學(xué)或共學(xué)關(guān)系，有時(shí)候甚至?xí)霈F(xiàn)教師后學(xué)于學(xué)生的情況。從學(xué)生之間合作關(guān)系來(lái)看，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生合作提供了廣闊空間和多種可能，使個(gè)性化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。學(xué)生可以自主、自助從事英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)自我情況安排學(xué)習(xí)，而且可以通過(guò)交流、商議、集體參與等實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，并在合作中提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，通過(guò)貢獻(xiàn)智能、分享成果，進(jìn)而學(xué)會(huì)合作。
（3）探究性
我們知道，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中由于背景知識(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力、認(rèn)知風(fēng)格都存在個(gè)體差異性。而在傳統(tǒng)的講授式課堂教學(xué)中，教師普遍存在無(wú)暇顧及學(xué)生接受能力存在的差異，教難度一樣的內(nèi)容，這樣的教學(xué)很難讓“胃口小的吃飽，胃口大的吃好”。效果肯定是不盡人意的。而網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的多元性、開(kāi)放性、非線性充分為學(xué)習(xí)者提供了多種選擇的可能，充分賦予學(xué)生探索學(xué)習(xí)的自由。這時(shí)我們可以看出Internet環(huán)境下，老師的教和學(xué)生的學(xué)具有很強(qiáng)的探究性特點(diǎn)。
其次、抓住上述特點(diǎn)合理運(yùn)用，培養(yǎng)在小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力。
�。�1）自主學(xué)習(xí)（autonomy learning）能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中自行進(jìn)行意義建構(gòu)的過(guò)程�；贗nternet環(huán)境的英語(yǔ)學(xué)習(xí)適合于學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式的學(xué)習(xí)。多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生創(chuàng)造了全新的自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，我校的校園網(wǎng)站建立后，在資料中心這一版塊中鏈接了中教育星數(shù)據(jù)庫(kù)和中央電教管數(shù)據(jù)庫(kù)的教學(xué)內(nèi)容。還鏈接了許多的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如小學(xué)教育網(wǎng)、洪恩在線等等。將英語(yǔ)課的材料以多媒體信息方式呈現(xiàn)，包括文本、圖形、聲音、視頻，甚至還有虛擬仿真的內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)寬帶網(wǎng)可以多渠道、多視野、多層次的建構(gòu)知識(shí)。例如牛津教材5BM2U3My favorite animal 內(nèi)容：My favorite animal is elephant. Look at the elephant, It’s big. Look at its tail, It’s short. Look at the monkey. Its tail is long. Look at this bird. It’s pretty. Look at that tiger. It’s hungry. What’s your favorite animal? Can you tell me?由此可見(jiàn)，本文的主要知識(shí)點(diǎn)是：形容詞用法和祈使句體會(huì)。我在牛津英語(yǔ)教材網(wǎng)站下載了本課的課件，在微機(jī)室里，提交網(wǎng)絡(luò)終端，資源共享。我給學(xué)生指出教學(xué)目的，提出了學(xué)習(xí)任務(wù)：自主學(xué)習(xí)本教學(xué)目的所需要掌握的.詞匯和習(xí)語(yǔ)。學(xué)生領(lǐng)到學(xué)習(xí)任務(wù)，馬上打開(kāi)課件的詞匯部分，戴上耳機(jī)，根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，或?yàn)g覽或跟讀。掌握了詞匯后，我再進(jìn)一步提高要求：學(xué)習(xí)問(wèn)句和相應(yīng)的回答。學(xué)生一邊觀看課件中設(shè)置的片段，一邊跟讀�；A(chǔ)差的可循環(huán)觀看及跟讀。一定時(shí)間過(guò)后，我請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)進(jìn)行對(duì)話交流，從而檢驗(yàn)他們的掌握程度。還可以要求他們?cè)陔娮庸媾疲˙BS）上仿照課文句型結(jié)構(gòu)寫一段自己喜歡的動(dòng)物的特征。通過(guò)E—mail師生、生生交流。通過(guò)這種網(wǎng)絡(luò)設(shè)置，老師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠明白小階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過(guò)自我努力一步步實(shí)現(xiàn)、完成。它對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成非常有利。進(jìn)而能有效的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
�。�2）合作學(xué)習(xí)（Cooperative learning）能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)生合作英語(yǔ)學(xué)習(xí)包括師生合作和生生合作兩個(gè)方面。現(xiàn)在校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用，為一個(gè)交互式的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了可能。在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，我們可以展開(kāi)豐富多彩的群體活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)和協(xié)作能力。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把分散在課堂中的學(xué)生鏈接成小組性的學(xué)習(xí)團(tuán)體。我校每個(gè)班級(jí)都建立了自己的班級(jí)網(wǎng)站，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到他并不是孤獨(dú)的，而是有伙伴可以幫助的。大家分享學(xué)習(xí)的過(guò)程，一起交流，。有不懂之處請(qǐng)教另外的同學(xué)。使每個(gè)學(xué)習(xí)者從單干式個(gè)體封閉的學(xué)習(xí)和認(rèn)知中走出來(lái)，學(xué)會(huì)分享合作學(xué)習(xí)，獲得群體動(dòng)力的支持。例如在教完牛津教材5BM2U1中的有關(guān)No smoking, please！后，我專門利用一節(jié)課時(shí)間，要求學(xué)生以“合作”方式，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上搜集各地網(wǎng)站中關(guān)于smoking的報(bào)道，讓各小組在電子公告牌（BBS）上編寫一份簡(jiǎn)單的report。各小組通力合作，由一位同學(xué)執(zhí)筆記錄整理，其它同學(xué)通過(guò)I--phone你一句我一言進(jìn)行口頭“寫作”。在下課前，每個(gè)小組交上了他們的合作成果。我通過(guò)屏幕來(lái)展示他們的作品，并由同學(xué)來(lái)點(diǎn)評(píng)，收到了教好的教學(xué)效果。這種分享與合作式學(xué)習(xí)的開(kāi)展，它的效果不僅表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，更為重要的是，使每個(gè)學(xué)習(xí)者體會(huì)到在為別人成功地解答好一個(gè)問(wèn)題時(shí)，心里的成就感和歡樂(lè)。我門要使每個(gè)學(xué)習(xí)者從單干式個(gè)體封閉的學(xué)習(xí)和認(rèn)知中走出來(lái)，學(xué)會(huì)分享合作學(xué)習(xí)，獲得群體動(dòng)力的支持，培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)能力。
�。�3）探究學(xué)習(xí)（Discovering learning）能力�；诰W(wǎng)絡(luò)的小學(xué)生探究性英語(yǔ)學(xué)習(xí)提倡以解決學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到問(wèn)題為目標(biāo)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇真實(shí)性任務(wù)，真實(shí)性的任務(wù)可以整合多種知識(shí)和技能，有助于學(xué)習(xí)者用“真實(shí)”的方式應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)也有助于學(xué)生意識(shí)到他們所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)和技能與他們是相關(guān)的和有意義的，這也是維持英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的非常重要的因素。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，文化信息的傳遞，文化意識(shí)的培養(yǎng)往往就是通過(guò)教材、教師的語(yǔ)言、教室的布置和有限的音像資料等，但一旦有了網(wǎng)絡(luò)學(xué)生們身處的就不止是一間教室，而是一個(gè)五彩繽紛世界。網(wǎng)絡(luò)幫助學(xué)生拓展了視野，有益于加深對(duì)世界各國(guó)文化的理解與認(rèn)識(shí)，有益于培養(yǎng)世界意識(shí)和跨文化交際能力。培養(yǎng)這種能力需要老師提出一些適合由小學(xué)生來(lái)解決的問(wèn)題，并通過(guò)Internet向?qū)W生發(fā)布，要求學(xué)生解答。與此同時(shí)提供大量的、與問(wèn)題相關(guān)的信息資源供學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中查閱。另外，老師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難問(wèn)題給以適當(dāng)?shù)膯l(fā)或提示，如告訴學(xué)生在哪個(gè)網(wǎng)站可以查到相關(guān)資料。選擇與兒童生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的問(wèn)題，讓小學(xué)生在教師的輔導(dǎo)下，研究問(wèn)題，以培養(yǎng)他們收集資料，分析資料，表達(dá)交流成果的能力。例如我上完了PEP 3B UNIT 2中有關(guān)用餐的句型后，接著以用餐這一主題給學(xué)生布置任務(wù)，告訴他們?cè)趦和⒄Z(yǔ)星空、 小學(xué)英語(yǔ)樂(lè)園等網(wǎng)站中搜集更多的跟用餐有關(guān)的口語(yǔ)，并跟著其中的軟件練習(xí)對(duì)話，而且搜集中西方飲食文
化的不同。有的學(xué)生集中搜集到后，還通過(guò)E---mail或自己的班級(jí)網(wǎng)站上的BBS進(jìn)行了切磋。在第二天的課堂上滔滔不絕。有同學(xué)說(shuō)：除了會(huì)說(shuō)用餐語(yǔ)外，我還知道在中國(guó)我們用的是筷子chopsticks，而且用筷子時(shí)不能用它指著別人，在西方。人們用叉和刀（fork and knife）。同樣不能邊說(shuō)話邊拿在手中亂揮，都是很不禮貌的。這樣在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上探究問(wèn)題，在完成解決問(wèn)題的過(guò)程中大大地豐富了英語(yǔ)知識(shí)量，發(fā)展了學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)了探究學(xué)習(xí)能力。
最后，合理利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，最大限度的讓它為教學(xué)服務(wù)，需要注意以下幾個(gè)方面。
�。�1）制定好每一步的教學(xué)目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)化的英語(yǔ)教學(xué)一旦組織起來(lái)，必然帶有松散性、不確定性、難控制性。如果不給學(xué)生每一小步的任務(wù)或問(wèn)題，不讓他們帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)，就很容易浪費(fèi)時(shí)間，無(wú)法達(dá)到教學(xué)目的。所以我們老師事先要充分把握好教材，為教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)好可行的、易操作的多個(gè)小環(huán)節(jié)目標(biāo)。避免出現(xiàn)整個(gè)課堂看似熱鬧，實(shí)則并沒(méi)有真正學(xué)到任何東西的情況
（2）當(dāng)好學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)管理者。網(wǎng)絡(luò)上有許多的英語(yǔ)材料，但是小學(xué)生的知識(shí)面、判斷能力和綜合能力較弱，如果要求他們到浩瀚的網(wǎng)海中自由活動(dòng)，不僅浪費(fèi)大量的時(shí)間和精力，還可能使他們面對(duì)許多意想不到的困難，事倍功半。為了既能擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，又能使所選的材料符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，需要我們事先搜集一些實(shí)用的有效的網(wǎng)站，告訴我們的學(xué)生或鏈接到班級(jí)網(wǎng)站中，讓他們能馬上進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而不用把時(shí)間浪費(fèi)在尋找上
�。�3）網(wǎng)絡(luò)不能“喧賓奪主”。我們的教學(xué)是要合理利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)輔助我們的教學(xué)，而不是老師“袖手旁觀”，學(xué)生的學(xué)習(xí)全權(quán)交給電腦軟件處理。IBM總裁郭士納曾說(shuō)過(guò)：“網(wǎng)絡(luò)確實(shí)是有效的工具，但它不能取代激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的好老師，也不能取代給予子女支持的家長(zhǎng)，更不能取代校園中的一草一木，同學(xué)間的一顰一笑�！彼晕覀円诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)和常規(guī)教學(xué)之間，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使得兩者相得益彰。最終達(dá)到優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的。
新課程肩負(fù)著時(shí)代的使命，帶著新的教育理念走進(jìn)了中小學(xué)校園，改變著中小學(xué)師生的學(xué)習(xí)和生活方式。網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境為這種全新的學(xué)習(xí)方式提供了強(qiáng)有力的支撐。網(wǎng)絡(luò)打破了時(shí)間和空間的限制與束縛，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，瀏覽器、電子郵件等拓寬了人們獲取信息的途徑和相互交流的方式；取之不盡、用之不竭的教育資源為學(xué)習(xí)者提供了大量的營(yíng)養(yǎng)，讓學(xué)習(xí)者在知識(shí)的海洋中遨游。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我將以新課標(biāo)的理念為指導(dǎo)，充分運(yùn)用校園網(wǎng)，搭建英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)頁(yè)，借助網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。抓住網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，有所創(chuàng)造地利用網(wǎng)絡(luò)資源，合理選擇運(yùn)用、潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力，從而提高我們的教學(xué)質(zhì)量。
參考書目：
《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考》
《網(wǎng)絡(luò)課堂 英語(yǔ)教學(xué)
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