小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的方法
在小學(xué)英語(yǔ)教材中，對(duì)話是教學(xué)的重點(diǎn)之一。對(duì)于比較長(zhǎng)的對(duì)話，由于知識(shí)點(diǎn)比較多，學(xué)生會(huì)覺得比較難掌握，學(xué)習(xí)興趣不高；死記硬背對(duì)話也只能“事倍功半”，而且容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒；若教師教學(xué)對(duì)話時(shí)只停留在語(yǔ)言點(diǎn)的層面，不利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感和語(yǔ)言運(yùn)用的能力。如何才能做到“巧學(xué)”對(duì)話，如何針對(duì)不同的對(duì)話類型采
取不同的引導(dǎo)方法，在實(shí)踐中筆者提出如下的幾種教學(xué)方法：
一、改編對(duì)話，使“長(zhǎng)”對(duì)話變“短”：
有些篇幅比較長(zhǎng)的對(duì)話，語(yǔ)言點(diǎn)就象一把散落的金子，老師要把它們“撿”起來，就必須分析、提煉，把長(zhǎng)長(zhǎng)的對(duì)話改編成短小的“Core Dialogue （核心對(duì)話）”。把對(duì)話中出現(xiàn)的重點(diǎn)語(yǔ)言點(diǎn)有機(jī)的組合起來，去掉學(xué)生已經(jīng)掌握的舊的語(yǔ)言點(diǎn)，形成一篇新的對(duì)話。
甚至還能表演這個(gè)對(duì)話。而且經(jīng)過這樣的處理,重、難點(diǎn)更突出，老師在課堂教學(xué)中就更“有的放矢”了。
二、交換對(duì)話同伴：
有些低年級(jí)的對(duì)話很短小，但如果處理不當(dāng)，孩子容易“囫圇吞棗”，死記硬背。如果我們讓孩子們交換幾次對(duì)話的同伴，他們就很快理解語(yǔ)言的交際性，不在是在背誦對(duì)話了
老師可以要求孩子與四人小組里的每一位同學(xué)都對(duì)一次話，把對(duì)話里的'人物換成自己和同伴的名字。這樣課堂的氣氛一下子就活躍起來了，孩子們競(jìng)相和不同的組員對(duì)話，由于他們是在介紹自己的情況，真真正正的是在“使用”中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而不是在“背對(duì)話”了。而且由于多次的對(duì)話，孩子們后來已經(jīng)不需要看著對(duì)話來對(duì)話了，都可以直接說出來了。這樣，他們又不知不覺地把對(duì)話“背”了出來了。
三、圖片提示，復(fù)述對(duì)話
有些對(duì)話不是太長(zhǎng)，句型也比較單一，但是由于句子比較多，低年級(jí)的孩子還不是太容易記住。老師可以用一些很簡(jiǎn)單的與對(duì)話信息有關(guān)的圖片給孩子提示，在這些圖片的幫助下，孩子很快就能說出對(duì)話。
圖片一定不能復(fù)雜，最好每張圖片只包含一個(gè)信息，要不就會(huì)因?yàn)樘峁┑男畔⑻�，使學(xué)生感到雜亂。只要練習(xí)多幾次，這幾幅簡(jiǎn)單的圖畫就能印在孩子的腦海里，憑借圖畫的幫助他們就能熟練地把對(duì)話復(fù)述出來,最終達(dá)到靈活掌握的目的。
四、“逐漸消失的對(duì)話”
“The Missing Dialogue”對(duì)于一些包含的句型比較多，故事性比較強(qiáng)，而且篇幅又不是太長(zhǎng)的對(duì)話比較適用。老師可以課前把這篇對(duì)話抄在小黑板上，解析重、難點(diǎn)后，朗讀小黑板所抄寫的對(duì)話幾次，然后逐次檫掉一些語(yǔ)言點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)剩下的語(yǔ)句說出全文。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生一邊在動(dòng)腦筋回憶被老師檫掉的語(yǔ)言點(diǎn)，一邊在朗讀對(duì)話，再不是那種“水過鴨背”、“人云亦云”式的朗讀，而是動(dòng)腦動(dòng)口的訓(xùn)練。經(jīng)過三、五輪的回憶、朗誦，對(duì)話已經(jīng)變得熟練。很多新語(yǔ)言點(diǎn)再也不拗口了。
五、梳理內(nèi)容，繪畫圖表
有些對(duì)話雖然很長(zhǎng)，但是始終圍繞中心人物或事件展開。 有了圖表的提示，學(xué)生輕而易舉地說出圣誕節(jié)的活動(dòng)。我們還可以舉一反三，填上春節(jié)、感恩節(jié)等其它節(jié)日的內(nèi)容，以完成此課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
此外，我們還可以用根據(jù)不同的對(duì)話內(nèi)容需要，創(chuàng)造出不同的“Mind-map”幫助學(xué)生把紛繁復(fù)雜的信息梳理清楚。
六、圖文配對(duì)
對(duì)于情節(jié)或故事性很強(qiáng)的對(duì)話，我們可以采用圖文配對(duì)的方法，幫組學(xué)生了解對(duì)話大意。老師可以先給出對(duì)話的配圖，然后再把對(duì)話按段落分開、打亂，讓學(xué)生把相應(yīng)的文字配到圖上。這種方法可以在小組里進(jìn)行，由于可以互相討論和學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大的提高，學(xué)習(xí)效果也會(huì)提升。
老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，學(xué)生只有在科學(xué)的“學(xué)法”指引下才能有效掌握相關(guān)知識(shí)，提高初步的語(yǔ)言運(yùn)用能力。只要方法得當(dāng)，就能培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并起到“事半功倍”的效果。
小學(xué)生日常英語(yǔ)的口語(yǔ)對(duì)話
1. Yes. Im sure. 是的，我肯定。
2. Maybe hes in the teachers office. 可能他在老師辦公室。
3. Were about the same age, I think. 我想我們大概年齡相仿。
4. Yes, youre right. 是的，你是對(duì)的。
5. Youre wrong. 你錯(cuò)了。
6. I like very much. 我非常喜歡。
7. I like to draw pictures there. 我喜歡在那兒畫畫。
8. Me too. 我也是。
9. Can I help you? 我能幫你嗎?
10. Yes, a dress for my daughter. 是的，給我女兒買條裙子。
11. What do you want, a dress or a skirt? 你想要買什么?連衣裙還是短裙?
12. How about the blue one? 這條藍(lán)色的如何?
13. How much is it? 多少錢?
14. Fifty-nine yuan. 五十九元。
15. Excuse me, wheres the cinema? 請(qǐng)問，電影院在哪?
16. Wheres the teachers office, please? 老師辦公室在哪?
17. Excuse me, how can I get to the post office? 請(qǐng)問，怎么走才能到達(dá)郵局?
18. Can you show me the way to the bank, please? 你能告訴我去銀行的路怎么走嗎?
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