信息化教學(xué)技術(shù)在中職英語(yǔ)中的應(yīng)用原則及方法論文
【摘 要】中等職業(yè)教育英語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展，離不開(kāi)信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用。在中職英語(yǔ)中應(yīng)用信息化教學(xué)技術(shù)，能夠有效豐富中職英語(yǔ)教育的教學(xué)手段，推動(dòng)有效課堂的形成，促進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。要充分發(fā)揮信息化教學(xué)技術(shù)在英語(yǔ)教育中的作用，就需要注意其應(yīng)用原則和方法。
【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)；信息化教學(xué)技術(shù)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【論文編號(hào)】1671-7384（2014）01-0085-03
中職英語(yǔ)教育，是面向中職學(xué)生開(kāi)展的一種英語(yǔ)基礎(chǔ)教育。在教學(xué)中既要注意對(duì)中職生英語(yǔ)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，還要注意對(duì)中職生英語(yǔ)使用能力的培養(yǎng)。所以，中職生的英語(yǔ)教育，是理論教育與實(shí)用教育相結(jié)合的英語(yǔ)教育，需要英語(yǔ)教師針對(duì)相關(guān)的教育環(huán)節(jié)，按照新大綱要求，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)做出特別的調(diào)整和設(shè)計(jì)。信息化教學(xué)技術(shù)，能夠有效豐富中職英語(yǔ)教育的教學(xué)手段，有利于有效課堂的形成，對(duì)于促進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升具有十分積極的作用。
信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于中職英語(yǔ)教育的原則
從中職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際需要來(lái)看，中職英語(yǔ)的理論教育與實(shí)踐教育是同等重要的，既不能為了加強(qiáng)中職生的英語(yǔ)理論水平而降低對(duì)中職生英語(yǔ)應(yīng)用能力的要求，也不能為了增強(qiáng)中職生的英語(yǔ)應(yīng)用能力而降低對(duì)中職生英語(yǔ)理論能力的要求。從這個(gè)角度出發(fā)，將信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于中職英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)遵循以下原則。
1. 主次分明的原則
所謂“主次分明”，主要是指在應(yīng)用信息化教學(xué)技術(shù)開(kāi)展的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，英語(yǔ)教育必須是教學(xué)的重點(diǎn)，而不能為了應(yīng)用信息化教學(xué)技術(shù)而采用過(guò)于炫目的教學(xué)課件，使得學(xué)生的注意力被完全轉(zhuǎn)移到教學(xué)課件上，忘記了學(xué)習(xí)英語(yǔ)本身。中職生大都是初中畢業(yè)以后準(zhǔn)備通過(guò)中職教育走入社會(huì)謀求發(fā)展的學(xué)生，這些學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和專注度本身就十分有限，如果采用過(guò)于炫目的教學(xué)課件，他們的注意力很有可能因?yàn)檎n件本身表現(xiàn)出的極強(qiáng)的信息技術(shù)水平和趣味性而轉(zhuǎn)移，使得趣味課件成為英語(yǔ)教學(xué)課堂上學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，而英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容反而被學(xué)生忽略了。這樣的結(jié)果是不利于中職英語(yǔ)課堂教學(xué)效果提升的。因此，從促進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)效果提升的角度出發(fā)，信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用必須堅(jiān)持主次分明的原則。
2. 易于理解的原則
中職生大都是初中畢業(yè)生，初中生的英語(yǔ)詞匯量是十分有限的，對(duì)于中職英語(yǔ)教學(xué)中很多課程的內(nèi)容他們需要十分認(rèn)真和努力的學(xué)習(xí)才能將之消化吸收。信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，能夠更加直觀、全面地向廣大中職學(xué)生講解和展示英語(yǔ)教材的內(nèi)容和含義，降低相關(guān)的英語(yǔ)教材的理解難度，將教材內(nèi)容與學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，從而能夠幫助中職英語(yǔ)教師更好地開(kāi)展教學(xué)工作。但是，如果中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中使用的信息化教學(xué)技術(shù)只是轉(zhuǎn)換或者改變了英語(yǔ)教材的顯示方式，而沒(méi)有從降低理解難度的角度去處理相關(guān)信息，那么就無(wú)益于幫助廣大中職生理解教材的相關(guān)內(nèi)容，也不能加強(qiáng)他們的記憶和增強(qiáng)其知識(shí)遷移能力，所以，即便是使用了先進(jìn)的信息化教學(xué)技術(shù)，也是無(wú)用的。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情也無(wú)法隨著教學(xué)手段的更新而提升，這樣的教學(xué)改革毫無(wú)疑問(wèn)是失敗的。
3. 便于操作的原則
信息技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步日新月異，信息化教學(xué)技術(shù)的發(fā)展同樣如此。但是相對(duì)于日趨完善的技術(shù)，教師的信息化技術(shù)操作水平呈現(xiàn)的卻是緩慢增長(zhǎng)曲線，即大多數(shù)中職英語(yǔ)教師的信息化教學(xué)技術(shù)水平都需要在實(shí)際的教學(xué)摸索中提升。在這樣的情況下，教師在選擇應(yīng)用信息化教學(xué)技術(shù)的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)注意從自身的信息化教學(xué)技術(shù)水平出發(fā)，遵循便于操作的原則，確保自己制作的教學(xué)課件和自己計(jì)劃當(dāng)中的英語(yǔ)教學(xué)課可以順利地完成，而不要為了應(yīng)用最新的教學(xué)技術(shù)而不顧自己的實(shí)際操作能力，結(jié)果導(dǎo)致自己在課堂上遇到無(wú)法解決的技術(shù)問(wèn)題，從而影響英語(yǔ)教學(xué)本身。信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，歸根結(jié)底是對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)的豐富和輔助，如果因?yàn)榻處熥陨砑夹g(shù)水平的不足導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)工作無(wú)法順利開(kāi)展，那么，在中職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)技術(shù)也就失去了實(shí)際意義。
4. 與時(shí)俱進(jìn)的原則
信息技術(shù)的進(jìn)步是客觀存在的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。每隔幾年，信息技術(shù)就會(huì)完成一次顛覆性的、革命性的發(fā)展創(chuàng)新。這些創(chuàng)新，不僅僅會(huì)體現(xiàn)在信息技術(shù)的發(fā)展和信息設(shè)備的更新?lián)Q代上，還會(huì)對(duì)相應(yīng)的教學(xué)硬件設(shè)施提出更高的要求。因此，在中職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)技術(shù)，必須遵循與時(shí)俱進(jìn)的原則，在更新教學(xué)硬件設(shè)施的同時(shí)，將信息技術(shù)進(jìn)步和發(fā)展對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和努力的精神動(dòng)力，并傳遞給中職學(xué)生。要讓廣大學(xué)生在信息化英語(yǔ)教學(xué)課堂上感受到社會(huì)的進(jìn)步，適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的節(jié)奏，跟得上時(shí)代發(fā)展的步伐。中職生在畢業(yè)之后雖然有一部分會(huì)繼續(xù)深造，但是仍然有一部分學(xué)生會(huì)選擇進(jìn)入社會(huì)，在這樣的情況下，利用信息化教學(xué)技術(shù)的更新幫助學(xué)生樹(shù)立正確的發(fā)展觀、價(jià)值觀，必將有助于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
5. 不可或缺的原則
在中職英語(yǔ)課堂中，教師所使用的信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)該是不可或缺的，不可替代的。也就是說(shuō)，如果少了這一信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，教師教授的教學(xué)內(nèi)容就無(wú)法呈現(xiàn)，教學(xué)過(guò)程就不能繼續(xù)，教學(xué)目的就不能達(dá)到。因此，信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的`運(yùn)用及其預(yù)期的教學(xué)效果必須緊密相關(guān)。中職英語(yǔ)教師需要按照現(xiàn)代教學(xué)理念，科學(xué)、合理、巧妙地安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，充分利用信息技術(shù)和數(shù)字化資源，系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程， 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。總之，中職英語(yǔ)教師要遵循信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用的不可或缺原則，充分發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的支撐作用，使其實(shí)現(xiàn)助教、助學(xué)等多種功能。教育部近年來(lái)連續(xù)舉辦的全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽的要求中也很明顯地體現(xiàn)了這一原則。
信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于中職英語(yǔ)教育的方法
從中職英語(yǔ)教育的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于中職英語(yǔ)教育的方法可以概括為以下幾種。
1. 情境創(chuàng)設(shè)法
所謂“情境創(chuàng)設(shè)法”，就是指利用視頻播放軟件，或者動(dòng)畫(huà)制作軟件，將教師理解的適合于教學(xué)工作開(kāi)展的，能夠幫助中職生更好地理解相關(guān)英語(yǔ)單詞、語(yǔ)句和應(yīng)用的內(nèi)容，通過(guò)設(shè)計(jì)好的一個(gè)畫(huà)面場(chǎng)景播放出來(lái)的教學(xué)方式。例如，在外研社版《英語(yǔ)》基礎(chǔ)模塊第一冊(cè)Welcome Unit 第一部分用英語(yǔ)介紹個(gè)人信息的教學(xué)課上，教師可以利用視頻截取軟件，將中職生耳熟能詳?shù)耐鈬?guó)卡通人物的自我介紹的視頻片段截取下來(lái)，然后將這些視頻片段播放給學(xué)生觀看。同時(shí)，首先用漢語(yǔ)按照順序提問(wèn)：“他叫什么名字？他來(lái)自哪里？”然后再用英語(yǔ)提問(wèn)：“What is his name? Where is he from?”并要求所有學(xué)生用動(dòng)畫(huà)角色的英文名字作答，這樣一來(lái)，學(xué)生們?cè)诨卮鸾處煹膯?wèn)題后，就會(huì)很容易理解“His nameis…”以及“He is from…”這兩句話的含義，同時(shí)也理解了如何在英語(yǔ)會(huì)話中使用這兩個(gè)句子。
2. 語(yǔ)境分析法
所謂“語(yǔ)境分析法”，就是指利用多媒體播放軟件，將同樣的一句話放在不同的語(yǔ)境之中，從而幫助學(xué)生理解在英語(yǔ)會(huì)話中語(yǔ)調(diào)的變化給表達(dá)帶來(lái)的影響的教學(xué)法。例如，在外研社版《英語(yǔ)》基礎(chǔ)模塊第二冊(cè)第一單元Nice to meet you 第一部分warming up 有一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)話是“Nice to meet you. Mike”，“Nice to meet you,too.”教師為了幫助學(xué)生理解如何用這句話來(lái)表達(dá)不同心情的問(wèn)候，可以將在多部英文原聲電影中出現(xiàn)的這一段對(duì)話的視頻進(jìn)行剪輯，然后通過(guò)連續(xù)播放的方式，請(qǐng)學(xué)生分析不同的對(duì)話語(yǔ)境下主人公心情的不同和語(yǔ)調(diào)的差異。通過(guò)這樣生動(dòng)的展示，學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)對(duì)話中利用語(yǔ)調(diào)變化來(lái)表達(dá)心情的小技巧就了如指掌了，學(xué)習(xí)的效果自然事半功倍。
3. 立體記憶法
在英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常遇到一些結(jié)構(gòu)十分復(fù)雜難記的“高難度單詞”，尤其在中職生英語(yǔ)教學(xué)中也經(jīng)常會(huì)遇到一些十分專業(yè)的英語(yǔ)單詞。這些單詞在以往的教學(xué)活動(dòng)中只能通過(guò)死記硬背的方式進(jìn)行記憶。但是信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用就可以幫助中職英語(yǔ)教師和中職生更加快速準(zhǔn)確地記憶相關(guān)單詞。具體說(shuō)，為了加強(qiáng)教學(xué)的效果，幫助中職生盡快記住英語(yǔ)單詞，教師可以通過(guò)課件將單詞的字母拆成不同含義的其他單詞，從而通過(guò)單詞組合的方式來(lái)幫助學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行記憶。例如，英語(yǔ)單詞family就可以被拆解成“（f）Father（a）And（m）Mother（i）I（l）Love（y）You”這樣幾個(gè)小的單詞，然后組成“爸爸和媽媽我愛(ài)你們”這樣一句話加以表達(dá)。學(xué)生在看到這樣一個(gè)動(dòng)態(tài)的單詞拆解視頻之后，一定會(huì)對(duì)這句話產(chǎn)生深刻的印象，從而深深記住family這個(gè)單詞。這就是信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于中職英語(yǔ)單詞教學(xué)課堂上的立體記憶法。
總而言之，中職英語(yǔ)課堂教學(xué)水平的提升，需要廣大教師在信息化教學(xué)技術(shù)的幫助下下真功夫，做真努力。只有真正將所有心思全都撲在教學(xué)技巧的豐富和提升上，信息化教學(xué)技術(shù)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用才能得到理想的效果。
注：本文系全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃2011年度外語(yǔ)教育研究專項(xiàng)課題《中職英語(yǔ)多媒體教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：GPA115050）的階段性成果。
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