小學(xué)英語測(cè)試方法論文
一、引言
小學(xué)英語測(cè)試檢查學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)英語語言知識(shí)、語言技能和英語交際能力的掌握程度，是評(píng)價(jià)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要手段。它主要包括三種測(cè)試方法：筆試法、口試法和實(shí)踐法。目前，許多小學(xué)多采用筆試的方法檢測(cè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。筆試法固然有其長(zhǎng)處，如較容易控制測(cè)試環(huán)境、試題覆蓋面比較寬、內(nèi)容較豐富、評(píng)分較精確等，但也有其不足，即它無法準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能的掌握程度和用英語交際的能力的高低。隨著小學(xué)開設(shè)英語課程的逐步推廣、各種各樣符合時(shí)代發(fā)展要求的新教材不斷涌現(xiàn)以及教學(xué)方法的多樣化，尤其是交際教學(xué)法的實(shí)施，越來越多的小學(xué)英語教師感到僅靠筆試法無法全面檢測(cè)學(xué)生實(shí)際的英語學(xué)習(xí)水平，同時(shí)也難以激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。因此，小學(xué)英語測(cè)試方法的改革勢(shì)在必行。
二、小學(xué)英語測(cè)試的方法和題型
教育部頒發(fā)的《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》（試行）要求小學(xué)英語教學(xué)要重視激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生樂于用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，防止和糾正以教授語音、語法等語言知識(shí)為主的做法，把教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交流的能力和興趣上。同時(shí)，根據(jù)教育部2001年《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》，小學(xué)英語的評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，在小學(xué)三、四年級(jí)的期末或?qū)W年評(píng)價(jià)中，采用與平時(shí)教學(xué)活動(dòng)相近的方式進(jìn)行。小學(xué)英語測(cè)試的方法可主要分為兩種類型：聽力測(cè)試和口語測(cè)試。
1、聽力測(cè)試題型
小學(xué)英語聽力測(cè)試主要考查學(xué)生的語音識(shí)別能力以及對(duì)句子、語段的理解能力。應(yīng)注意選擇真實(shí)的、難易程度適當(dāng)?shù)穆犃Σ牧希_保測(cè)試能反映學(xué)生的實(shí)際水平。
�。╨）數(shù)字和字母的聽辨
這類題型適合英語學(xué)習(xí)的入門階段或初級(jí)階段。教師可按難度將題目分成a、b、c三組，以檢查不同年級(jí)不同水平層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
例1 選出聽到的數(shù)字或字母組合：
a組 5-3-l-8，5-l-3-8，5-8-3-l；d-o-g，g-o-d，b-e-d
b組8-3-2-7-6，8-7-2-3-6，8-2-3-7-6；b-o-a-t，b-o-t-h，w-i-t- h
c組 6-1-0-4-7-2，6-7-0-l-4-2，6-0-2-7-0-4；r-u-l-e-r，r-u-b-b-e-r，r-u-n-n-e-r
例2 選出教師所朗讀的數(shù)字和單詞：
a組 7，11，10，9；make，cake，game，name
b組 51，80，61，20；seven，eleven，thirty，forty
c組 18，80，19，90；pupil，music，january，february
�。�2）圖畫的聽辨和制作
這類題型不受學(xué)生閱讀能力的影響，有利于準(zhǔn)確檢測(cè)學(xué)生的聽力技能；同時(shí)，圖畫所設(shè)計(jì)的測(cè)試內(nèi)容接近學(xué)生日常生活中的語言情景，有利于學(xué)生活學(xué)活用。
2、口語測(cè)試題型
口語測(cè)試考查學(xué)生的語音、語調(diào)和初步的口語表達(dá)能力，是語言能力測(cè)試的.重要手段�？谡Z測(cè)試的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)小學(xué)生自身的特點(diǎn)，注重試題的難易程度和題型的多樣性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能體現(xiàn)交際需要的測(cè)試環(huán)境，以減輕學(xué)生的緊張心理。
（l）數(shù)字與單詞的認(rèn)讀
字母、數(shù)字和單詞的認(rèn)讀是最基本的口試題型，適合低年級(jí)小學(xué)生使用。教師也可按難度將題目分組設(shè)計(jì)，以適應(yīng)不同年級(jí)、不同水平學(xué)生的需要。
例1 讀出下列數(shù)字與字母組合：
2-4-5-7，9-0-3-6-1，5-8-8-4-7-9，h-e-n，s-t-u-d-e-n-t，z-e- r-o
例2 根據(jù)教師所讀的前兩個(gè)單詞讀出第三個(gè)單詞：
map，cat—cap bike,bake－lake find，fish－wish lock，duck－luck red，sad－bad high，land－light（2）朗讀
朗讀用于測(cè)試連讀和句子重音、語調(diào)等。朗讀的內(nèi)容可以是單詞、句子、小詩、短文等。教師可自選或自編測(cè)試材料，注意材料的生動(dòng)、活潑，培養(yǎng)學(xué)生正確朗讀單詞、詞組、句子、短文等的能力�？刹扇〉睦首x方式有跟讀、伴隨情景朗讀。背誦等。
�。�3）角色扮演
a．教師可創(chuàng)設(shè)或利用情景與學(xué)生進(jìn)行交際。
例1．where is li ping?
t：is li ping in the classroom？
s：（no，he isn’t．）
t：where is he, then？
s：（he is on the playground.）
t：what is he doing there？
s：（he is playing football with some boys．he often plays football in the after
noon．）
b．學(xué)生之間可根據(jù)老師所給的提示（如關(guān)鍵詞、提綱、圖片等），向?qū)Ψ教岢鰡栴}，并讓對(duì)方作答。
例 2 daily activities
a）-when do you often get up in the morning?
（－i often get up at 6:00 in the morning．）
b）-do you often have your breakfast at 7:30？
�。ǎ瓂e，i do．）
c）-when do you have your lunch？
�。�-at about 12:30．）
d） －what do you do at 4:30 in the afternoon？
（－i often play games with my friends．）
e） －where do you watch tv every evening？
（－in the sitting-room.）
�。�4）看圖說話
這是一種較難的測(cè)試形式。可以用圖畫或照片作為測(cè)試的輔助工具，要求學(xué)生描述一幅照片或一組圖畫，如描述房間、教室、英語老師、家庭、動(dòng)物等。
例1 描述圖畫，要求說出人物的特征。
例2 根據(jù)圖畫敘述一周課程情況。
例3 觀察下表，描述本周的天氣情況。
三、小學(xué)英語語言測(cè)試的評(píng)分方法
英語測(cè)試的評(píng)分方法可分為兩大類：分解評(píng)分和整體評(píng)分。
分解評(píng)分是把學(xué)生的聽力和口語測(cè)試的表現(xiàn)分為若干個(gè)要點(diǎn)，如口語測(cè)試可分為語法、語調(diào)、詞匯、內(nèi)容、流利程度和準(zhǔn)確性等。不同的要點(diǎn)可以作不同的加權(quán)處理，各要點(diǎn)得分的總和即為測(cè)試總分。分解評(píng)分信度較高，可以診斷出學(xué)生在某項(xiàng)技能上的缺陷，但較費(fèi)時(shí)，有時(shí)會(huì)忽略學(xué)生的總體表現(xiàn)。
整體評(píng)分也叫印象評(píng)分，即教師按照較為籠統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生在測(cè)試中表現(xiàn)的總體印象打分。這種評(píng)分方法速度快、省時(shí)，但是如果掌握不當(dāng)，評(píng)分信度就值得懷疑。因此，這種評(píng)分方法大多采取多人參與評(píng)定，以求公平。在實(shí)際操作中，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理和認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，多采用語言描述性的等級(jí)評(píng)定來反映小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，如：excellent／very good/good/adequate/need improvement等。
四、結(jié)束語
小學(xué)英語語言的測(cè)試方法的設(shè)計(jì)應(yīng)與小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、教學(xué)方法緊密結(jié)合起來，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律和他們愛聽、愛說這一特點(diǎn)，把語言測(cè)試重點(diǎn)放在主要檢測(cè)小學(xué)生的聽力、口頭表達(dá)技能以及初步掌握和運(yùn)用英語交際的能力上。設(shè)計(jì)出形式多樣的、生動(dòng)形象．的聽力和口語測(cè)試題型，使小學(xué)生能在一個(gè)輕松、真實(shí)的環(huán)境中測(cè)試，既能發(fā)現(xiàn)自身英語學(xué)習(xí)上的不足，又始終保持對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。
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