高職電氣自動化專業(yè)英語教學方法論文
電氣自動化專業(yè)英語既是高職專業(yè)英語的后續(xù)銜接課，是英語在電氣自動化專業(yè)領域的應用，也是一門專業(yè)課。然而在實際的教學中，專業(yè)英語課程并沒有得到應有的重視，存在這樣或那樣的問題，專業(yè)英語的實際教學效果并不理想。筆者結(jié)合近年來在電氣自動化專業(yè)英語的教學中的體會，針對電氣自動化專業(yè)英語的教學特點和現(xiàn)存問題，提出了幾種教學方法綜合運用，變期末考核為過程考核，改善教學效果，提高學生的專業(yè)英語技能。
電氣自動化專業(yè)英語的特點
第一，專業(yè)詞匯量大，半專業(yè)詞匯多，縮寫詞匯多。專業(yè)英語的詞匯由半專業(yè)詞匯和專業(yè)詞匯組成。電氣自動化專業(yè)英語專業(yè)詞匯與電路、電子、PLC、機器人、機械、控制理論、電機等等專業(yè)知識相關(guān)，專業(yè)性強，詞義狹窄。半專業(yè)詞匯是專業(yè)英語中用的最多的詞，往往詞義很多，這類詞一般各行業(yè)通用，但在不同的行業(yè)中有不同的含義。幾年來，專業(yè)英語的詞匯向簡約化方向發(fā)展，采用了大量的縮略詞和符號。學生閱讀一篇英語文獻需要接觸大量陌生的專業(yè)詞匯、縮寫詞匯及半專業(yè)詞匯，這些陌生的詞匯給學生的閱讀增加了難度。第二，長句多，句子結(jié)構(gòu)復雜，邏輯性強。電氣專業(yè)英語圍繞電氣自動化專業(yè)知識，主要介紹電子器件、電路、PLC、傳感器、電機控制、機器人、控制系統(tǒng)等，是對這些專業(yè)知識客觀準確的陳述，通常使用第三人稱語氣來客觀陳述，也比較多地使用被動語態(tài)。為了明確陳述事物的內(nèi)在特征和相互聯(lián)系，電氣專業(yè)英語文章句子結(jié)構(gòu)緊湊，廣泛使用非限定動詞、定語從句、從句嵌套、條件句等，這就使得長句多、結(jié)構(gòu)復雜，邏輯性強，翻譯難度加大。
電氣自動化英語教學中存在的問題
第一，學生方面：高職院校電氣自動化專業(yè)的學生英語基礎普遍較差，表現(xiàn)為詞匯量小，讀寫能力差，語法知識欠缺，閱讀理解能力差，所以學生對專業(yè)英語的學習產(chǎn)生學習障礙甚至對課程產(chǎn)生畏懼心理。第二，教師方面：專業(yè)英語的教師一般都是專業(yè)知識較強的專業(yè)老師，在專業(yè)英語的教學中教學方法單一，基本上采用教師一邊閱讀一邊翻譯的教學模式，講解專業(yè)概念和復雜語句的教學方式，把專業(yè)英語課變成了專業(yè)課或課文翻譯課。第三，課程的教學安排方面：高職電氣自動化專業(yè)英語一般被安排為考查課，在二年級開設。許多學生還沒有學完基礎的專業(yè)課程，就進行了專業(yè)英語課程的學習。第四，課程的考核方式：在高職高專院校的專業(yè)英語課程的考核中，許多教師仍采用比較傳統(tǒng)的筆試來進行考核，題型一般為中英文互譯，或者是完成一篇英文資料翻譯的大作業(yè)，借助于現(xiàn)代的翻譯工具，學生很容易就可以完成作業(yè)。這樣的考核方式，都不能激勵學生認真學習專業(yè)英語，不能提高學生的英語水平，達不到專業(yè)英語的教學目標。第五，教學資料方面：專業(yè)英語的學習沒有捷徑可走，必須依靠長期的積累。課堂教學的時間有限，學生必須投入大量的精力進行課外學習才能真正提高專業(yè)英語的閱讀、翻譯能力。然而目前大多數(shù)的職業(yè)院校網(wǎng)絡資源不夠豐富，學生也難以找到合適的教學資料。這也是制約學生專業(yè)英語水平提高的一個方面。
電氣自動化英語教學方法
根據(jù)電氣自動化專業(yè)英語課程的特點和學生特點，只用單一的教學方法是不能提高專業(yè)英語教學質(zhì)量的，因此，在專業(yè)英語的教學中，應該根據(jù)課文的難易程度和學生的學習水平，多種教學方法綜合運用，達到提高學生專業(yè)英語應用的能力。第一，直接講授法：對于專業(yè)英語課文資料中的長句、難句采用直接講授法。專業(yè)英語的特點是句子結(jié)構(gòu)復雜，長句多，定語從句多，非謂語動詞多。學生看到長句子就頭暈，不知道從何下手。這時候老師就直接講授難句、長句。先指出整個句子的主干部分，然后引導學生把長句分解為短句，將修飾主干的短句逐一講解，最后把短句和主干串聯(lián)起來理解整個句子。多次練習之后，學生逐漸學會了長句的`分析方法，就不會再看到長句就頭暈了。第二，分層次教學方法：高職院校的學生英語水平參差不齊，在專業(yè)英語的教學過程中，應該統(tǒng)籌兼顧各個層次的學生。例如：對于英語水平較高的學生，在課堂提問時可以給一些難度中等的長句，課上討論時可以作為小組長帶領并幫助其他同學完成老師布置的任務。對于水平較差的學生，在課堂上老師可以給出一些簡單的句子，小組討論時由組長分配較簡單的任務，以激發(fā)其對專業(yè)英語學習的興趣，調(diào)動其學習的積極性和主動性。無論哪個層次的學生，老師對學生完成的每一個任務都要給與表揚或加分，以充分激發(fā)學生的學習潛力，調(diào)動其主動性，提高其專業(yè)英語技能。第三，翻轉(zhuǎn)課堂教學法：電氣自動化專業(yè)英語是英語在自動化技術(shù)領域的應用，是英語和電氣自動化技術(shù)專業(yè)的邊緣課程。學生只要掌握一定量的專業(yè)詞匯，借助各種詞典和網(wǎng)絡工具是完全能夠獨立學習的。所以，對于某些比較簡單的文章或段落，教師完全可以放手讓學生在課前先學習，然后在課堂上完成知識的吸收與掌握知識內(nèi)化的過程。應用翻轉(zhuǎn)課堂教學法，教師首先根據(jù)學生的基礎和學習能力給同學們布置課前的學習任務，教師本人在課前把本單元的核心內(nèi)容錄制成微課或其他短視頻，利用各類教學軟件（例如藍墨云班課）把微課等視頻、預習題等等發(fā)布在自己創(chuàng)建的班課里面，要求學生在上課前先自學老師布置的基本內(nèi)容。在課堂上教師按照事先分好的小組進行合作學習，教師要讓學生明白合作學習和小組討論的教學目標和意義，學習和理解學生小組討論的基本規(guī)則，使學生逐步掌握和應用討論學習的技巧，在課堂上進一步掌握基礎知識，內(nèi)化核心知識。翻轉(zhuǎn)課堂教學法，應用同伴教學法、及時教學法、案例教學、基于問題的教學、小組討論、團隊工作、課堂演講等各種教學策略，變學生的被動學習為主動學習，收到了更好的教學效果。第四，其他教學方法：除以上的教學方法外，有條件的學校應當多多安排外籍電氣自動化技術(shù)人員與在校電氣自動化專業(yè)學生的英語交流，讓學生能接觸到原汁原味的技術(shù)英語氛圍，在輕輕松松的環(huán)境中了解并學習到前沿技術(shù)。這樣不僅可以提高學生的學習興趣，而且大大提高了本課程的教學效果，對課堂教學起到了很好的輔助作用，同時也會積極地幫助學生學習電氣自動化專業(yè)英語和電氣自動化專業(yè)技術(shù)知識，并為其今后的專業(yè)技術(shù)應用打下良好的基礎。
電氣專業(yè)英語的考核方法
課程考核是課程學習的重要環(huán)節(jié)，通過恰當?shù)目己朔绞娇梢杂行У貦z驗教與學的質(zhì)量，反映出教學內(nèi)容、教學方法和教學效果等方面的信息。電氣專業(yè)英語課程主要培養(yǎng)學生專業(yè)英語應用的綜合能力，對課程的考核應分為過程考核和期末的綜合能力考核兩部分。過程考核包括課堂的單元測驗、課堂討論、問題回答、口語展示、課堂翻譯、課后作業(yè)。教師在平時要把學生的課前學習和課堂表現(xiàn)客觀、公平、公正、詳細地記錄下來；期末綜合測試包括期末試卷和口語交流。期末考試采取開卷形式，允許學生攜帶字典或詞典參加考試，教師除了考核電氣自動化專業(yè)英語中常見的詞匯、縮寫外，還可以選取與所學內(nèi)容難度相當?shù)碾姎庾詣踊瘜I(yè)英語文章段落讓學生翻譯，或撰寫英語論文摘要、英語說明書等；口語交流可以設置場景，讓學生進行專業(yè)英文情景對話等，考核學生的聽說能力，使考試能真正地反映出學生電氣自動化專業(yè)英語的綜合水平。電氣自動化專業(yè)英語是英語知識在專業(yè)知識中應用的綜合課程，在教學中要針對學習情況，綜合運用多種教學方法，以提高學生的專業(yè)英語水平，為其以后走向工作崗位打下堅實的基礎。
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