怎么實(shí)施英語(yǔ)交際教學(xué)
英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。英語(yǔ)交際教學(xué)的核心是把語(yǔ)言作為一種交際工具來(lái)教、來(lái)學(xué)、來(lái)使用，使學(xué)生用所學(xué)語(yǔ)言與人交流。新英語(yǔ)教材也從語(yǔ)言的實(shí)際意義出發(fā)來(lái)安排語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)形式，體現(xiàn)出交際語(yǔ)言的特點(diǎn)，其課堂活動(dòng)要求教學(xué)過(guò)程交際化。所以，英語(yǔ)教學(xué)采用交際法教學(xué)是提高學(xué)生交際水平的需要，也是時(shí)代的需要。下面筆者針對(duì)交際教學(xué)中存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的策略，與大家共享。
一、幫助學(xué)生掃除心理障礙，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣
教師在組織教學(xué)時(shí)，要以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生成為課堂的主人，給學(xué)生充分表達(dá)自己思想的機(jī)會(huì)；要打破“一言堂”等傳統(tǒng)教學(xué)思想和模式，努力營(yíng)造平等、和諧、信任的師生合作關(guān)系；善于總結(jié)學(xué)生特點(diǎn)，區(qū)別對(duì)待每個(gè)學(xué)生。比如，教師可經(jīng)常開(kāi)展課堂討論，尤其是“小組任務(wù)活動(dòng)”，努力創(chuàng)造寬松無(wú)慮的講英語(yǔ)的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)了就要講，不要怕出錯(cuò)而被人笑話。在學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中，老師要少糾正或者不糾正他們的錯(cuò)誤，學(xué)生的表達(dá)應(yīng)該得到所有人，包括教師在內(nèi)的尊重并受到鼓勵(lì)。對(duì)于不同層次的學(xué)生，教師可提出不同的要求，如語(yǔ)言基礎(chǔ)不扎實(shí)的，要在知識(shí)的掌握上多加強(qiáng)；語(yǔ)言反應(yīng)遲鈍的，指導(dǎo)他們進(jìn)行遣詞造句的訓(xùn)練；性格內(nèi)向的，要求他們多與人交往，創(chuàng)造條件多表現(xiàn)自己，增強(qiáng)自信心。
二、培養(yǎng)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，加強(qiáng)英語(yǔ)思維能力的訓(xùn)練
用英語(yǔ)思維是指排除本族語(yǔ)的干擾，用英語(yǔ)直接理解、判斷的能力。比如，打電話時(shí)問(wèn)“你是誰(shuí)”時(shí)，我們習(xí)慣問(wèn)“Whoareyou?”而英語(yǔ)里應(yīng)該表達(dá)為“Whoisthat?”語(yǔ)言是思維存在的`形式，而思維則是通過(guò)語(yǔ)言反映客觀世界的。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程被認(rèn)為是熟悉和掌握各種思維方式的過(guò)程。所以培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，加強(qiáng)以練習(xí)為主的英語(yǔ)思維訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)思想的能力的重要手段和途徑。要在交際教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生聽(tīng)地道的英語(yǔ)，培養(yǎng)他們邊聽(tīng)邊直接用英語(yǔ)把聽(tīng)到而且理解了的東西儲(chǔ)存在記憶里的習(xí)慣；提倡學(xué)生使用英英詞典，用英語(yǔ)解釋英語(yǔ)，培養(yǎng)他們克服母語(yǔ)干擾，直接用英語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣。
三、多了解社會(huì)文化習(xí)俗，增強(qiáng)文化使用得體性，提高交際能力
語(yǔ)言交流不僅僅是一系列的語(yǔ)法規(guī)則及詞條，更離不開(kāi)語(yǔ)言使用的社會(huì)文化及風(fēng)俗習(xí)慣。
一句完全符合語(yǔ)法規(guī)則的話，用在不合適的場(chǎng)合，就不合說(shuō)話人的身份，或者違反了當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣，就達(dá)不到交際的目的，有時(shí)會(huì)造成意想不到的結(jié)果。如中國(guó)人聽(tīng)到對(duì)自己表示感謝時(shí)，常用英語(yǔ)“It’smyduty”來(lái)表示“這是我應(yīng)該做的”�？捎⒄Z(yǔ)本族人聽(tīng)了會(huì)認(rèn)為：原來(lái)他并不想做這件事，但這是他的職責(zé)，所以不得不做，這與漢語(yǔ)所要表達(dá)的原意有很大出入。所以我在交際教學(xué)中注意社會(huì)文化知識(shí)的導(dǎo)入，采用“原文閱讀”法和英文原版影視片，讓學(xué)生確實(shí)感受和了解：英漢不僅只是兩種語(yǔ)言，兩種文字，而且是兩種截然不同的文化。學(xué)生增強(qiáng)了文化差異意識(shí)，了解了西方的人際關(guān)系及交往的深層模式，就會(huì)學(xué)會(huì)得體地進(jìn)行交際。
四、課堂組織多種多樣的語(yǔ)言交際活動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的語(yǔ)言材料
語(yǔ)言像其他的行為一樣，是在習(xí)慣形成的過(guò)程中獲取的。教師要盡可能讓學(xué)生置身于大量的語(yǔ)言實(shí)踐中，在練習(xí)中求得知識(shí)，在運(yùn)用中獲得能力，這是英語(yǔ)教學(xué)成功的關(guān)鍵。交際活動(dòng)是學(xué)生在模擬或現(xiàn)實(shí)情境中用英語(yǔ)交流思想的最好形式，教師可加強(qiáng)直觀教學(xué)，開(kāi)展熱身活動(dòng)、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策活動(dòng)、解決問(wèn)題活動(dòng)、猜測(cè)和綜合、智力測(cè)驗(yàn)和競(jìng)賽、角色表演等交際訓(xùn)練形式，從聽(tīng)說(shuō)讀寫等方面訓(xùn)練學(xué)生。
五、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，努力培養(yǎng)學(xué)生講英語(yǔ)的好習(xí)慣
只有在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境下，才能選擇語(yǔ)言表達(dá)，才有利于語(yǔ)言交際的成功。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，讓學(xué)生在身臨其境中學(xué)習(xí)并利用語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的雙向交流。情景的創(chuàng)設(shè)方式有很多，除了課堂交際活動(dòng)外，還有學(xué)唱英語(yǔ)歌曲、設(shè)立英語(yǔ)角、舉辦英語(yǔ)演講比賽、表演英語(yǔ)話劇、出英語(yǔ)墻報(bào)、表演英語(yǔ)小品、成立英語(yǔ)興趣小組、組織英語(yǔ)采訪活動(dòng)等等。這些活動(dòng)能為學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境，使學(xué)生在豐富多彩的課外活動(dòng)中檢驗(yàn)、應(yīng)用、和擴(kuò)展課堂上所學(xué)的知識(shí)，形成一種“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”的積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)局面。
六、教師要轉(zhuǎn)變角色，注意自身水平的提高
處于教學(xué)過(guò)程的學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)過(guò)程的主體，教師起指導(dǎo)作用。在這種關(guān)系中，師生人格獨(dú)立，關(guān)系平等，活動(dòng)上自如，教學(xué)上民主。教師不再是“應(yīng)試教育”下的“伯樂(lè)”，而是真正的“園丁”，即學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。因此，作為英語(yǔ)教師必須不斷提高自身文化素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)領(lǐng)域，充實(shí)英語(yǔ)內(nèi)容；更新觀念，致力于教學(xué)改革，摒棄“重知識(shí)輕能力，重語(yǔ)言形式輕語(yǔ)言功能”的傳統(tǒng)教學(xué)思想；樹立現(xiàn)代教育觀念，加強(qiáng)科研能力，由經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)為科研型，真正落實(shí)交際語(yǔ)言教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力，提高學(xué)生的交際水平。
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