英語學(xué)習(xí)效果怎么辦
不少人的英語學(xué)習(xí)成績(jī)差是“一步跟不上，步步跟不上”形成 的。初中一年級(jí)剛接觸英語時(shí)，一般人都懷有很大的好奇心，喜歡 學(xué)英語，但是很快就會(huì)分化。有的學(xué)生學(xué)得好，他們?cè)綄W(xué)越喜歡英 語；有的學(xué)生學(xué)得不好，他們對(duì)英語的好奇心很快就會(huì)消失，慢慢 地會(huì)害怕上英語課，而且是每前進(jìn)一課，對(duì)英語的害怕程度就增一分。
形成這種分化的原因很多，其中很主要的一個(gè)原因是在初中 一年級(jí)第一學(xué)期時(shí)是不是重視語音知識(shí)的學(xué)習(xí)和課文的朗讀背 誦，能不能做到學(xué)一課會(huì)一課。如果能，英語成績(jī)一般都比較好，一 個(gè)學(xué)期一個(gè)學(xué)期地學(xué)下去，水平不斷提高，越學(xué)越喜歡英語，整個(gè) 學(xué)習(xí)成為一個(gè)良性循環(huán)過程。如果不重視語音知識(shí)的學(xué)習(xí)和課文 朗讀，沒有做到學(xué)一課會(huì)一課，英語成績(jī)就不會(huì)好。
如果說上初中第一課時(shí)大家都在一個(gè)起跑線的話，隨著一課 一課地向前推進(jìn)，距離就慢慢地（一個(gè)詞一個(gè)詞地，一課一課地）拉 開了。第一個(gè)學(xué)期英語成績(jī)好壞的分化不是很明顯的，但是兩個(gè)學(xué) 期，三個(gè)學(xué)期以后就明顯分化了�；緵]有掌握語音的學(xué)生，在初 中階段也許考試還能及格，但是學(xué)習(xí)中很被動(dòng)，學(xué)習(xí)完全是為了應(yīng) 付考試，對(duì)于英語的好奇心很快被厭惡情緒所取代。
大家都從字母開始學(xué)，用的是同一課本，由同一老師教，為什 么會(huì)產(chǎn)生這種分化呢？有的人認(rèn)為是家庭英語環(huán)境決定的'，家里有 人會(huì)英語，孩子的英語就學(xué)得好，否則很困難。其實(shí)在錄音機(jī)和教 學(xué)磁帶如此普及的今天（起碼對(duì)于大部分城市里的學(xué)生是這樣）， 不是每一個(gè)學(xué)生都可以聽到標(biāo)準(zhǔn)的英語聲音嗎？不是有很多來自 農(nóng)村的學(xué)生英語學(xué)得很好嗎？看來關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)語音這一步是否 邁得好。如果第一步邁得不好，跟不上，而又不能及時(shí)補(bǔ)上的話，則 可能會(huì)陷入步步跟不上的局面。
有的學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)的這種狀態(tài)一直延續(xù)到上高中，上大學(xué)， 他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)上的被動(dòng)程度和苦惱程度也隨著學(xué)歷的提高而提 高。在整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程中，他們根本感受不到通過英語學(xué)習(xí)掌握 異圖文化的樂趣，他們感受到的永遠(yuǎn)是不堪忍受的英語學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān) 和昔惱，一旦發(fā)展到了這個(gè)地步，則不但在英語學(xué)習(xí)上很難再取得 進(jìn)步，而且可能影響整個(gè)學(xué)習(xí)。由于英語是主課，是開學(xué)考試中得 務(wù)和失分的關(guān)鍵所在，英語學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生必然要把大量時(shí) 間花在英語上，從而也就影響了其他課程的成績(jī)。英語學(xué)得好的人 在考試中靠英語得分，而學(xué)得不好的貝（丟分。對(duì)于他們來說，如何 提高英語學(xué)習(xí)成績(jī)成了整個(gè)學(xué)習(xí)的主要矛盾。
不少中學(xué)生和大學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己的基礎(chǔ)英語不扎實(shí)，想補(bǔ)， 卻又認(rèn)為來不及了。其實(shí)只要下決心，什么時(shí)候補(bǔ)都來得及。只要 踏踏實(shí)實(shí)地把基礎(chǔ)英語知識(shí)補(bǔ)上了，很快可以取得英語學(xué)習(xí)的主 動(dòng)權(quán)）重新培養(yǎng)起對(duì)于英語的好奇心和興趣。
不要脫離當(dāng)前的課程去補(bǔ)習(xí)英語基礎(chǔ)知識(shí)，而要結(jié)合當(dāng)前的 課程去補(bǔ)，做到上一課會(huì)一課，能正確地逐詞逐句地朗讀課文，反 復(fù)朗讀，直到能背出來為止。只要這樣去做，不但可以跟上學(xué)習(xí)進(jìn) 度，而且可以很快取得英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，重新建立起對(duì)英語的濃 厚興趣，使隨后的學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)越學(xué)越愛學(xué)的良性循環(huán)。 基礎(chǔ)英語知識(shí)不扎實(shí)的中學(xué)生和大學(xué)生，如能利用假期時(shí)間 系統(tǒng)地補(bǔ)一補(bǔ)初中英語則效果更好。筆者曾以初中三年級(jí)英語課 本為教材，幫助高中生和大學(xué)生在假期補(bǔ)習(xí)英語，要求他們模仿錄 音帶上的聲音，反復(fù)朗讀有故事情節(jié)的課文，直到能脫口而出地背 出為止。每天學(xué)習(xí)兩個(gè)來小時(shí)，一兩個(gè)月下來，一般都可以背會(huì)十 來篇課文。一旦能脫口而出地背出十來篇課文，他們就有中等程度 的水平了，新學(xué)期再上英語課時(shí)，就不會(huì)那么被動(dòng)和苦惱了。他們 在隨后的學(xué)習(xí)中仍然堅(jiān)持學(xué)一課背一課，慢慢地成為同學(xué)中的餃 伎者，在升學(xué)考試或CET-4和CET-6考試中獲得優(yōu)良的成績(jī)。
應(yīng)該從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，樹立起“什么時(shí)候補(bǔ)都來得及”的思想。
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