關(guān)于高一英語三月份工作的教學反思

　　高一年段英語教師就這個月的教學工作進行了深刻反思，在新學期的兩個單元的教學中，部分老師對聽力的提高和單詞的背誦進行了總結(jié)和反思。他（她）們認為聽力中心理因素占了很大的成份。急躁是影響聽力的大敵，急躁引起思想分散至自責，抱怨最終導(dǎo)致聽力失敗。那老師應(yīng)遵循教學規(guī)律，在教學上對聽力材料的.難度的適當調(diào)整，由淺入深，由簡單到復(fù)雜，由單項到綜合聽使學生逐步適應(yīng)。同時應(yīng)向?qū)W生指出只有穩(wěn)定情緒，持之以恒，經(jīng)過大量，多次地聽，自然會產(chǎn)生效果，在高中教學中，學生對詞匯量的掌握情況很大程度上決定著學生英語成績的高低。所以如何使學生更好更主動地掌握單詞成為眾多教師共同探討的話題。

　　另外一些教師對學生學習英語的主動性的欠缺表示深深的擔心。一、學生在學習中缺乏目標意識，茫然，不知所從；二、課堂中學生參與意識淡��；三、自主學習能力缺乏；四、創(chuàng)新意識的缺乏。問題的存在已是事實，那如何從教師方面入手改善以上的種種情況呢？教學是教與學的一個共同的過程。作為教師如何來引導(dǎo)學生的學呢？隨著新教學理念不斷深入人心，我們教師應(yīng)不斷調(diào)整自己的角色，我們不再是課堂的統(tǒng)治者，個性鮮明的充滿著青春活力的同學們也不再是fú首貼耳的臣民了，老師只是學生們的合作者！“你說我聽的課堂已不適應(yīng)時代的潮流，不適應(yīng)現(xiàn)代學生的心理需要了。那如何更好地調(diào)動學生的參與積極性已成為現(xiàn)代教師共同面臨的一個課題了。也許課堂引進競爭制度，利用多媒體上課，學習中滲進娛樂等等都是可以吸引學生學習興趣的好招，當然作為一名教師光有課本的知識太狹隘ài了。應(yīng)養(yǎng)成多讀書，讀好書，也讀雜書的習慣，真正成為“博學之士”，成為學生崇拜之師。

　　教師教學的過程也是學習的過程。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

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